Урок литературного чтения для 4-го класса Обобщение знаний об авторских литературных сказках

Урок литературного чтения для 4-го класса

"Обобщение знаний об авторских литературных сказках"

Тип урока: урок-обобщение

Вид урока: урок работы творческой мастерской (работа в группах). 50 минут

Цели:

- организовать деятельность детей по анализу и сравнению полученных знаний о народных и авторских литературных сказках;

- учить детей обобщению и формулированию выводов об отличительных особенностях авторских сказок на примере произведений А.С.Пушкина и зарубежных писателей (Ш. Перро, В.Гауф, Р.Киплинг, Карел Чапек);

- развивать умения работать в группах, учить правильному общению и взаимодействию;

- воспитывать любовь к чтению на произведениях знаменитых писателей.

Оборудование: портреты А.С.Пушкина,Ш. Перро, В.Гауф, Р.Киплинг, Карел Чапека, рисунки детей по сказкам этих писателей, иллюстрации к сказкам,инструкции-карты для работы в группах, шкатулка с предметами реквизита (стрела, орехи, зеркало, веретено,),

у учащихся - учебник литературного чтения, книги А.С.Пушкина и др. авторов, сигнальные карты (красная - "не согласен", зеленый - "такая же точка зрения" или "хочу дополнить"),

на доске и на партах - "Правила совместной работы".

Организация учащихся.

Сказка по лесу идёт, сказку за руку ведёт

Из реки выходит сказка, из трамвая, из ворот

Это что за хоровод? Это сказок хоровод!

Сказка - умница и прелесть, с нами рядышком идёт.

Чтобы, чтобы, чтобы снова добрый злого победил!

Чтобы добрый, чтобы злого, стать хорошим убедил.

В сказке солнышко горит, справедливость в нём царит!

Сказка - умница и прелесть, ей повсюду путь открыт!

Ты представь себе на миг,

Как бы жили мы без книг?

Что бы делал ученик,

Если не было бы книг,

Если б все исчезло разом,

Что писалось для детей:

От волшебных добрых сказок

До веселых повестей…

Ты хотел развеять скуку,

На вопрос найти ответ.

Потянул за книжкой руку,

А ее на полке нет!

Нет, нельзя себе представить,

Чтоб такой момент возник,

И тебя могли оставить

Все герои детских книг.

- О чем напомнила вам эти стихи?

- Начинается урок чтения, и он вновь будет связан с этим интересным своеобразным жанром литературы.

Занимают свои рабочие места.

Прослушивают 5 минуты.

- На прошлых уроках мы работали над сказками, поэтому сегодняшний урок начнем со стихов о сказках

2.

Формулирование темы и цели урока.

Посмотрите на доску. Чьи портреты помещены на доску? Почему они собраны здесь вместе? О чём мы будем сегодня говорить на уроке?

- Что ещё подсказало сделать вам такой вывод?



- Знакомы ли нам произведения этих авторов?

- В таком случае, какова же цель урока?

- Совершенно верно. На уроке сегодня мы будем работать в группах. И для того, чтобы оценить вашу работу попросим наших гостей стать экспертами и ли просто - жюри. Чтобы облегчить работу, вам будут выданы инструкции. Кроме того, командир каждой группы в конце урока будет должен оценить работу каждого члена в своей группе и отметить это в карте оценивания, а командира будут оценивать остальные

И так мы начинаем разговор об этих знаменитых интереснейших произведениях и постараемся выделить их главные особенности, окунуться в атмосферу волшебства и загадочности, услышать поэтичность и образность языка.

- Вот поэтому мы сейчас с вами постараемся вспомнить некоторые сказки. А осуществим мы это вот таким образом.

Учитель показывает шкатулку.

Предметы в шкатулке: стрела, орешки ("Сказка о царе Салтане"), зеркало, веретено ("Сказка о мёртвой царевне и 7 богатырях").

- В шкатулке находятся 4 предмета, которые могут послужить вам в качестве подсказки. Они укажут сказку,отрывок из кото

рой вы должны вспомнить и рассказать. Каждой группе достанется 1 предмет, который позволит представить событие, связанное с использованием этого предмета. Учитель помогает детям в подготовке, контролирует работу групп, направляет их деятельность и по необходимости высказывает свое мнение.

Жюри оценивает работу групп.

Ваша задача определить к какому произведению, какого автора он относится. Пользуясь литературным источником, повторить, а затем рассказать всему классу.

- Группы, получите задание.

Учитель помогает детям в подготовке, выборе сюжета, контролирует работу групп, направляет их деятельность.

А теперь отметьте особенность народных сказок и их сходство с авторскими. В этом вам помогут вопросы на карточках. Когда будете готовы, просигнальте светофориком.

(Задание на карточках)

Учитель помогает детям в подготовке, контролирует работу групп, направляет их деятельность и по необходимости высказывает свое мнение.

Жюри оценивает работу групп.

- Мы будем говорить об авторских литературных сказках.

- Портреты писателей, иллюстрации к сказкам, записи на доске помогли сделать вывод.

- Произведения этих авторов нам знакомы.



Да, правильно, целью сегодняшнего урока будет обобщение знаний об авторских литературных сказках и сравнение их с народными сказками.

Члены жюри получают инструкции, а дети - карты оценивания.

Капитаны групп получают предметы из шкатулки и занимают свои места

Слушают задание.

Учащиеся готовятся 5 минут. Затем рассказывают выбранный отрывок у доски

Учащиеся готовятся 5-7минут.

Учащиеся в группе читают задание на карточке. Обсуждают, отвечают Дополняют работу другой группы.

Жюри оценивают работу групп, комментируя высказывания.

.

Инструкции для работы экспертов, членов жюри

Инструкция №1

Критерии оценок групповой работы

1.Четкость и выразительность речи

2. Правильный выбор сюжета

3. Правильные ответы на вопросы

4. Быстрота выполнения заданий

Инструкция №2.

1.Назовите признаки народных сказок (сказочная концовка, повторы событий, троекратный повтор, зачин, сказочные герои, волшебные предметы, добро побеждает зло, простой понятный язык).

2. Какие сказки называются "народными"? (Сказки, придуманные народом, у них нет конкретного автора)

3. Какие сказки называют "авторскими"? (Если есть конкретный автор сказочник)

4. Есть ли сходство между народными и авторскими сказками? (Есть сказочная концовка, добро и зло, волшебные предметы, троекратный повтор, простой, понятный язык)

Задания для групп:

Карточка № 1 (Г-1)

1.Назовите признаки народных сказок (сказочная концовка, повторы событий, троекратный повтор, зачин, сказочные герои, волшебные предметы, добро побеждает зло, простой понятный язык).

2. Какие сказки называются "народными"? (Сказки, придуманные народом, у них нет конкретного автора)

Карточка № 1 (Г-2)

1. Какие сказки называют "авторскими"? (Если есть конкретный автор сказочник)

2. Есть ли сходство между народными и авторскими сказками? (Есть сказочная концовка, добро и зло, волшебные предметы, троекратный повтор, простой, понятный язык)

3.

Обобщение знаний об авторских литературных сказках

Формулирование вывода

- Вы отметили особенность народных сказок, сходство с авторскими. А в чем же тогда их отличие? Почему авторские сказки мы определили в отдельную группу? Называя отличие, обоснуйте точку зрения. Подумайте и постарайтесь дать ответ. Запишите на лист.

Учитель контролирует работу групп, дает право ответа, высказывает свое мнение. При необходимости дополняет ответы детей.

Жюри оценивает ответы групп.

Учащиеся готовятся отвечать по группам. Обсуждают, советуются, пользуясь записями в своих тетрадях. Передают право ответа одному из членов группы. Другие выслушивают, высказывают свое мнение с помощью сигнальных карт.

Примерные ответы учащихся:

- В авторских и народных сказках совпадают герои, детали быта, образ жизни героев.

- В авторских сказках отсутствует зачин, присущий народным сказкам. Например…

- В авторских сказках мир добра и зла не разграничен. Герои разные по характеру, например, как царь Салтан и Матвей в сказках "Спящая царевна" и "Сказка о царе Салтане".

- Зло само себя чаще наказывает. Другие зло прощают. (как в "Сказке о царе Салтане")

- В авторских литературных сказках присутствует авторская позиция, особый язык сказок (поэтичный, много сравнений, особый ритм и рифма).

- Авторы не просто используют сюжеты народных сказок, но и разворачивают его, дополняют.

4.

Теоретическая работа.

- Давайте подведем итог. Что такое авторские сказки?

- Выберите правильный ответ, пользуясь карточкой №2.

Учащиеся в группе читают задание на карточке. Обсуждают, отвечают.

Карточка №2.

Авторские сказки это…

1. Пересказ известных народных сказок, так как сказка просто записана со слов рассказчика и обработана (более грамотно построены сюжеты).

2. Собственно авторские литературные произведения, потому что они имеют свои отличительные признаки: дополнен и расширен сюжет, изменены герои и их имена.

- Как же можно проследить путь от сказки народной до рождения авторской?

- Составьте схему из предложенных карточек с понятиями.

Работа в группе. Составляют цепочку понятий на парте.

Карточка №3.

Разложите понятия в виде цепочки-связи.

Авторская литературная сказка, запись сказки, прослушивание народной сказки, обработка сказки.

5.

Подведение итогов "поэтического состязания"

Игра «Кто автор»

Угадай сказку по нескольким строчкам и назови автора.

Жюри оценивает работу групп

А сейчас проверим как хорошо вы помните изученные произведения.

На карточке №4 в один столбик записаны названия произведений, в другой авторы произведений. Вам нужно соединить стрелкой название произведения и фамилию автора.

Карел Чапек «Рикки-Тикки- Тави»

Ш. Перро «Сказка о царе Салтане»

В.Гауф « Кот в сапогах»

Р.Киплинг « Карлик Нос»

А.С.Пушкин «Случай с русалкой»

Для выполнения этого задания вы получили карточки. Прочитайте отрывок из произведения, и определите о ком идёт речь, как называется произведение и кто его автор. Подготовьтесь зачитать его вслух и сказать ответ.

1.В этом сказочном королевстве довольно высокий уровень жизни. В ней собирают золото, ценные камни, а военная охрана состоит лишь из одного взвода морской пехоты. Назовите имя и титул её правителя. (Царь Гвидон).

2. Он сделал прыжок. Голова змеи лежала чуть-чуть на отлёте; прокусив её зубами, он мог упереться спиной в выступ глиняного кувшина и не дать голове подняться с земли. Таким образом, он выигрывал лишь секунду, но этой секундой он отлично воспользовался…. Он сжимал челюсти всё крепче и крепче, потому что хоть и думал, что пришла его смерть, но решил встретить её, не разжимая зубов. Этого требовала честь его рода.(Р.Киплинг «Рикки - ТиккиТави»)

3.Этот сказочный герой достался самому младшему сыну мельника. Но благодаря своему изворотливому уму, хитрости и ловкости, он сумел обмануть не только короля, но и злого волшебника и добился счастья не только для своего хозяина, но и для всех жителей села. Он очень любит мышей. (Ш.Перро «Кот в сапогах»)

4. Ну что тут делать будешь? И вот пришлось мне наконец счистить, как кожицу, самый блеск, знаете, такой металлический отлив, что бывает на крыльях стрекозы. Сделал я из него две шинки, а лунный луч в капельке росы разделил на семь цветов радуги и самым тоненьким - синим- лучиком привязал эти шинки к её сломанной ножке… «Случай с русалкой» К.Чапек

- Цепочка связи будет составлена так: прослушивание народной сказки - запись сказки - обработка сказки - авторская литературная сказка.

Групповое обсуждение

Групповое обсуждение.

6.

Итог урока

</<font size="3">Рефлексия

- Понравились ли вам, ребята, сказки этих писателей?

Чем понравились?

Что нового узнали сегодня?

- Ребята, подумайте, для чего могут пригодиться вам знания об авторских и народных сказках? Где вы можете их использовать?

- Спасибо вам, ребята, за работу на уроке. А сейчас хотелось бы, чтобы вы сами отметили работу каждого члена своей группы на карточке, а карточку отдали мне (оценивание работы).

Уважаемое жюри, просим и вас так же оценить работу групп и объявить победителя.

А закончим наш урок хорошим стихотворением:

Наше путешествие подходит к концу, члены жюри подводят итог.

Сказки гуляют по свету,

Ночь запрягая в карету.

Сказки живут на полянах,

Бродят на зорьке в туманах.

Мир озарив чудесами,

Сказки летят над лесами,

На подоконник садятся,

В окна, как в речки, глядятся.

И принц Белоснежку полюбит,

И жадность Кощея погубит…

Пусть Зло на проделки хитро,

Но все ж побеждает Добро!

Награждение

Урок окончен.

Понравилось то, что зло само себя наказывает, присутствует волшебство, поэтичность языка.

- При выполнении творческих заданий.