Учителю
Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ

Автор публикации: Федоренко Н.Ф.

Дата публикации: 12.11.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

1. Пояснительная записка

Данная программа «Математика» для учащихся 3 класса разработана на основе примерной программы «Математика» (автор Чекина А.Л. - М.: Академкнига/Учебник, 2012), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной. Программа составлена на основе:

-Федеральный Государственный образовательный стандарт основного начального общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897);

-Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ;

-Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Седельниковская СШ№1»;

-авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Р. Г. Чураковой и ориентирована на работу по учебнику А.Л. Чекина «Математика. 3 класс» (М.: Академкнига, 2008).

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.
освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.
воспитание критичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;
приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;
сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;
обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;
сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;
сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;
сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;
выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Программа адресована обучающимся 3 класса, рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю).

Для реализации программы используют учебники и учебно-методические пособия:

Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 1. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чекин А.Л. Математика. 3 класс. Учебник. Часть 2. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 3 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1,2.3. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Захарова О.А. Практические задачи по математике. 3 класс. Тетрадь. - М.:Академкнига/Учебник, 2012
Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 2 класс. В 2 ч. - М.: Академкнига/Учебник, 2012
Чекин А.Л. Математика: 3 класс: методическое пособие для учителя. - М. : Академкнига/Учебник.
Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2012

Формы текущего контроля: самоконтроль, взаимоконтроль, взаимопроверка, практическая работа.

Контрольно-измерительные материалы для промежуточной (итоговой) аттестации (приложение 1)

2.Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих умений:

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» в 3 классе являются следующие:

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 3-го года обучения

Обучающиеся научатся:

• читать и записывать все числа в пределах первых двух классов;

• представлять изученные числа в виде суммы разрядных слагаемых; использовать «круглые» числа в роли разрядных слагаемых;

• сравнивать изученные числа на основе их десятичной записи и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, <, =);

• производить вычисления «столбиком» при сложении и вычитании многозначных чисел;

• применять сочетательное свойство умножения;

• выполнять группировку множителей;

• применять правила умножения числа на сумму и суммы на число;

• применять правило деления суммы на число;

• воспроизводить правила умножения и деления с нулем и единицей;

• находить значения числовых выражений со скобками и без скобок в 2-4 действия;

• воспроизводить и применять правила нахождения неизвестного множителя, неизвестного делителя, неизвестного делимого;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел «столбиком»;

• выполнять устно умножение двузначного числа на однозначное;

• выполнять устно деление двузначного числа на однозначное и двузначного на двузначное;

• использовать калькулятор для проведения и проверки правильности вычислений;

• применять изученные ранее свойства арифметических действий для выполнения и упрощения вычислений;

• распознавать правило, по которому может быть составлена данная числовая последовательность;

• распознавать виды треугольников по величине углов (прямоугольный, тупоугольный, остроугольный) и по длине сторон (равнобедренный, равносторонний как частный случай равнобедренного, разносторонний);

• строить прямоугольник с заданной длиной сторон;

• строить прямоугольник заданного периметра;

• строить окружность заданного радиуса;

• чертить с помощью циркуля окружности и проводить в них с помощью линейки радиусы и диаметры; использовать соотношение между радиусом и диаметром одной окружности для решения задач;

• определять площадь прямоугольника измерением (с помощью палетки) и вычислением (с проведением предварительных линейных измерений); использовать формулу площади прямоугольника (S = a · b);

• применять единицы длины - километр и миллиметр и соотношения между ними и метром;

• применять единицы площади - квадратный сантиметр (кв. см или см2), квадратный дециметр (кв. дм или дм2), квадратный метр (кв. м или м2), квадратный километр (кв. км или км2) и соотношения между ними;

• выражать площадь фигуры, используя разные единицы площади (например, 1 дм2 6 см2 и 106 см2);

• изображать куб на плоскости; строить его модель на основе развертки;

• составлять и использовать краткую запись задачи в табличной форме;

• решать простые задачи на умножение и деление;

• использовать столбчатую (или полосчатую) диаграмму для представления данных и решения задач на кратное или разностное сравнение;

• решать и записывать решение составных задач по действиям и одним выражением;

• осуществлять поиск необходимых данных по справочной и учебной литературе.

Обучающиеся получат возможность научиться:

• использовать разрядную таблицу для задания чисел и выполнения действий сложения и вычитания;

• воспроизводить сочетательное свойство умножения;

• воспроизводить правила умножения числа на сумму и суммы на число;

• воспроизводить правило деления суммы на число;

• обосновывать невозможность деления на 0;

• формулировать правило, с помощью которого может быть составлена данная последовательность;

• понимать строение ряда целых неотрицательных чисел и его геометрическую интерпретацию;

• понимать количественный смысл арифметических действий (операций) и взаимосвязь между ними;

• выполнять измерение величины угла с помощью произвольной и стандартной единицы этой величины;

• сравнивать площади фигур с помощью разрезания фигуры на части и составления фигуры из частей; употреблять термины «равносоставленные» и «равновеликие» фигуры;

• строить и использовать при решении задач высоту треугольника;

• применять другие единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный километр, ар или «сотка», гектар);

• использовать вариативные формулировки одной и той же задачи;

• строить и использовать вариативные модели одной и той же задачи; находить вариативные решения одной и той же задачи;

• понимать алгоритмический характер решения текстовой задачи; находить необходимые данные, используя различные информационные источники.

3. Содержание учебного предмета

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается по четыре часа в неделю. Объём учебного времени в 3 классе составляет 136 часов.

Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.

Числа и величины (10 ч)

Нумерация и сравнение многозначных чисел.

Получение новой разрядной единицы - тысячи. «Круглые» тысячи. Разряды единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч. Класс единиц и класс тысяч. Принцип устной нумерации с использованием названий классов. Поразрядное сравнение многозначных чисел.

Натуральный ряд и другие числовые последовательности.

Величины и их измерение.

Единицы массы - грамм, тонна. Соотношение между килограммом и граммом (1 кг = 1000 г), между тонной и килограммом (1 т = 1000 кг), между тонной и центнером (1 т = 10 ц).

Арифметические действия (46 ч)

Алгоритмы сложения и вычитания многозначных чисел «столбиком».

Сочетательное свойство умножения. Группировка множителей. Умножение суммы на число и числа на сумму. Умножение многозначного числа на однозначное и двузначное. Запись умножения «в столбик».

Деление как действие, обратное умножению. Табличные случаи деления. Взаимосвязь компонентов и результатов действий умножения и деления. Решение уравнений с неизвестным множителем, неизвестным делителем, неизвестным делимым. Кратное сравнение чисел и величин.

Невозможность деления на 0. Деление числа на 1 и на само себя.

Деление суммы и разности на число. Приемы устного деления двузначного числа на однозначное, двузначного числа на двузначное.

Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Действия первой и второй ступеней. Порядок выполнения действий. Нахождение значения выражения в несколько действий со скобками и без скобок.

Вычисления и проверка вычислений с помощью калькулятора.

Прикидка и оценка суммы, разности, произведения, частного.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Текстовые задачи (36 ч)

Простые арифметические сюжетные задачи на умножение и деление, их решение. Использование графического моделирования при решении задач на умножение и деление. Моделирование и решение простых арифметических сюжетных задач на умножение и деление с помощью уравнений.

Составные задачи на все действия. Решение составных задач по «шагам» (действиям) и одним выражением.

Задачи с недостающими данными. Различные способы их преобразования в задачи с полными данными.

Задачи с избыточными данными. Использование набора данных, приводящих к решению с минимальным числом действий. Выбор рационального пути решения.

Геометрические фигуры (10 ч)

Виды треугольников: прямоугольные, остроугольные и тупоугольные; разносторонние и равнобедренные. Равносторонний треугольник как частный случай равнобедренного. Высота треугольника.

Задачи на разрезание и составление геометрических фигур.

Практическая работа: Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

Практическая работа: Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

Геометрические величины (14 ч)

Единица длины - километр. Соотношение между километром и метром (1 км = 1000 м).

Единица длины - миллиметр. Соотношение между метром и миллиметром (1 м = 1000 мм), дециметром и миллиметром (1 дм = 100 мм), сантиметром и миллиметром (1 см = 10 мм).

Понятие о площади. Сравнение площадей фигур без их измерения.

Измерение площадей с помощью произвольных мерок.

Практическая работа: Измерение площади с помощью палетки.

Знакомство с общепринятыми единицами площади: квадратным сантиметром, квадратным дециметром, квадратным метром, квадратным километром, квадратным миллиметром. Другие единицы площади (ар или «сотка», гектар). Соотношение между единицами площади, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Практическая работа: Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

Сравнение углов без измерения и с помощью измерения.

Работа с данными (20 ч)

Таблица разрядов и классов. Использование «разрядной» таблицы для выполнения действий сложения и вычитания. Табличная форма краткой записи арифметической текстовой (сюжетной) задачи.

Практическая работа: Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм. Использование диаграмм сравнения (столбчатых или полосчатых) для решения задач на кратное или разностное сравнение.

Учебно-тематический план

Наименование раздела, темы

Количество часов

(всего)

из них (количество часов)

контрольные работы

лабораторные, практические работы

проекты

Числа и величины

10 ч

Арифметические действия

46 ч

Текстовые задачи

36 ч

Геометрические фигуры

10 ч

Геометрические величины

14 ч

Работа с данными

20 ч

ИТОГО

136 ч

Перечень практических и лабораторных работ, экскурсий:

1.Знакомство с кубом и его изображением на плоскости. Развертка куба.

2.Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге и с помощью чертежных инструментов.

3.Измерение площади с помощью палетки.

4.Определение площади прямоугольника непосредственным измерением, измерением с помощью палетки и вычислением на основе измерения длины и ширины.

5.Изображение данных с помощью столбчатых или полосчатых диаграмм.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиНаименование раздела программы

№ уро-ка.

Тема урока

Элементы содержания или основ-ные понятия урока

Виды деятельности учащихся

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Домашнее задание

предметные

метапредметные

личностные

1. Повторение

Начнем с

повторения. Сравнение

чисел. Решение задач.

Поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач.

Коллективная

Выполнять поразрядное сравнение чисел. Табличные случаи умножения. Решение задач

Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки; свойства арифметических действий. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Делать выбор в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

Текущий

У. 1, с.8 №6,

Начнем с

повторения. Окружность.

Угол.

Коллективная, индивидуальная

Иметь представление: окружность, диаметр. Прямой угол. Геометрические фигуры

Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве

теку-щий

Уч. с. 8 № 7,8

Т. 1, с.4 №6

Начнем с

Повторения

Коллективная, индивидуальная

Сравнивать именованные числа.

Знать «круглые» числа. Табличные случаи умножения. Решение задач

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проводить сравнения, классификации, выбирать эффективный способ решения

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

У. 1, с.10 №12

2. Умножение

и деление

Умножение и деление. Табличные случаи деления

Взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления

Коллективная

Характеризовать взаимосвязь между арифметическими действиями. Табличные случаи умножения и деления

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; таблиц; построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Т. с.5 № 9,10

Уч.с.15 № 34-37

Самостоятельная работа

«Табличные случаи умножения и деления.»

Табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение

Индивидуальная

Знать табличные случаи умножения. Составные задачи на сложение и вычитание. Периметр. Уравнение

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

СР

Т.с.7-8

Т.с.9

Сделать таблицу деления

Плоские поверхности и плоскость. Изображения на плоскости

Уч.с.18-22

Т.с.12

Плоские и искривленные поверхности.

Коллективная

Знать плоские и искривленные поверхности. Грани. Наглядное изображение. Изображать предметы способом обведения границ

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; построение логической цепи рассуждений

теку-щий

У. 1, с.22 № 59-60

Куб и его

Изображение

Уч.с.23-24

Т.с.13

Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.

Коллективная

Знать куб. Прием построения изображения куба на плоскости

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; построение объяснения в устной форме по плану

Уметь определять свое отношение к миру

Уч. № 66-70

Т. 1, с.12 №23

Входная контрольная работа по теме «Повторение».

Проверка усвоения программного материала за 2 класс

Индивидуальная

Проверять усвоение программного материала за 2 класс

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

итоговый

Т.с.11 № 21

Работа над ошибками. Поупражняемся в изображении куба

Куб. Прием построения изображения куба на плоскости.

Коллективная

Знать куб. Прием построения изображения куба на плоскости

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

Т. 1, с.13 №24-25

3. Класс тысяч

Счет сотнями и «круглое»

число сотен.

Уч.с.27-29

Устная и письменная нумерация. Сравнение чисел на основе нумерации.

Индивидуальная, работа в паре

Знать устную и письменную нумерацию.

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 1, с.15 №29

Десять сотен, или тысяча

Уч.с. 30-31

Т.с. 16-17

Новая разрядная единица - тысяча, 10 сотен.

Коллективная

Сравнение чисел на основе нумерации. Новая разрядная единица - тысяча, 10 сотен

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки; проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; построение объяснения в устной форме по предложенному плану; использование таблиц

теку-щий

Уч.с.31 № 85-88

Т.с.16 № 33,34,35

Разряд единиц тысяч. Названия четырехзначных чисел.

Уч.с.32-35

Т.с.18-20

Разряд единиц тысяч

. Устная нумерация четырехзначных чисел

Работа в группе

Иметь представление: разряд единиц тысяч. Устная нумерация четырехзначных чисел

Познавательные: проводить сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использовать таблицы

СР

Уч.с.34-35

№ 95, 102,

103, 109

Т. 1, с.20 №43-44

Разряд десятков тысяч

Уч.с.36-37

Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов

Коллективная

Знать разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

теку-щий

Т.с.21 № 46-48

Разряд сотен тысяч

Уч.с.38-39

Т.с.23-24

Разряд десятков тысяч - пятый порядковый номер в системе разрядов

Работа в группе

Знать разряд сотен тысяч - шестой порядковый номер в системе существующих разрядов

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Т.с.23 № 53,54,55

Т. 1, с. 24 №58-59

Класс единиц и класс тысяч

Уч.с.40-41

Т.с. 25-26

Понятие «класс». Устная нумерация.

Коллективная, индивидуальная

Иметь представление: понятие «класс». Устная нумерация

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц. Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Т.с.25 № 60

У. 1, с.41 №129

4. Сложение и

вычитание

столбиком

Таблица

разрядов и классов

Уч.с.42-43

Т.с.27-31

Таблица разрядов и классов. Запись чисел.

Работа в паре

Знать таблицу разрядов и классов. Запись чисел

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила). Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Уметь определять свое отношение к миру

Проверочная работа

Т.с.28-29

Т. 1, с. 31 №66 - 67

Поразрядное сравнение многозначных чисел

Уч.с.44-45

Т.с.32

Поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий.

Коллективная, индивидуальная

Иметь представление: поразрядный способ сравнения чисел. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения; использование таблиц

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т.с.32 № 68-70

Самостоятельная работа «Многозначные числа.»

Сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение

Индивидуальная

Знать сложение и вычитание многозначных чисел. Сравнение

СР

У. 1, с.46 № 145,146,149

Метр и километр

Уч.с.48-49

Т.с.33

Единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных

Коллективная

Знать единицы измерения длины. Километр. Соотношение между километром и метром. Преобразование единиц измерения длины. Сложение именованных чисел

Уч.с.48 № 155-158

Т. 1, с.33 № 72-73

Килограмм и грамм

Уч.с.50-51

Т.с.34

Единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Коллективная

Знать единицы измерения массы. Грамм. Соотношение между килограммом и граммом. Преобразование единиц измерения массы.

Сложение именованных чисел

Т.с.34

У. 1, с.51 №169-170

Килограмм и тонна

Уч.с.52-53

Единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения массы. Тонна. Соотношение между килограммом и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел

Уметь определять свое отношение к миру

СР

Уч.с.53 № 176-177

Т. 1, с.35 № 80

Центнер и

Тонна

Уч.с.54-55

Т.с. 36-37

Единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы. Сложение именованных чисел.

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения массы. Центнер и тонна. Соотношение между центнером и тонной. Преобразование единиц измерения массы.

Сложение именованных чисел

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила).

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 1, с.36 №83-84

Поупражняемся в вычислении и сравнении величин. Самостоятельная работа «Величины»

Повторение. Вычисление и сравнение величин.

Работа в паре

Повторять вычисление и сравнение величин

Уч.с.56

У. 1, с.57 № 195-196

Таблица и краткая запись задачи

Уч.с.60-62

Т.с.38-40

Краткая запись задачи. Таблица.

Коллективная

Делать краткую запись задач

Т. 1 с.39 № 87

Т. 1, с.39 №88

Алгоритм

сложения столбиком

Уч.с.63-64

Т.с.41-42

Алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком

Коллективная

Знать алгоритм сложения столбиком. Решение примеров с многозначными числами на сложение столбиком

Уч.с.64 № 215

Т.с.41 -42 № 92-93

Алгоритм

вычитания столбиком

Уч.с.65-66

Т.с 43-45

Алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком

Коллективная, индивидуальная

Знать алгоритм вычитания столбиком. Решение примеров с многозначными числами на вычитание столбиком

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

Уч. с. 66 № 221

Т. 1, с.44 № 98-99

Составные

задачи на сложение и вычитание

Уч.с.67-70

Т.с.46-47

Логическая структура составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач.

Коллективная

Знать логическую структуру составных задач на сложение и вычитание. Решение составных задач

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Уч.с. 67 № 225

№ 227

Т.с.46

Поупражняемся в вычислениях столбиком

Повторение изученного материала. Решение олимпиадных заданий

Индивидуальная

Повторять изученный материал. Решение олимпиадных заданий

теку-щий

У. 1, с.72

№ 233, 236

Самостоятельная работа «Сложение и вычитание столбиком»

Сравнение величин. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком

Индивидуальная

Сравнивать величины. Алгоритмы сложения и вычитания столбиком

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

тематический

Индивидуальная карточка

Умножение «круглого» числа на однозначное

Уч.с.74-76

Т.с.48-49

Способ умножения «круглого» числа на однозначное

Коллективная, индивидуальная

Знать способ умножения «круглого» числа на однозначное

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

Т. 1, с.48 № 102-104

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел»

Запись многозначных чисел. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача

Индивидуальная

Записывать многозначные числа. Сравнение величин. Сложение-вычитание столбиком. Составная задача

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

итоговый

Уч.с.76 № 248-249

Работа над ошибками.

Умножение суммы на число

Уч.с. 77-78

Т.с.50-51

Распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения.

Коллективная, индивидуальная

Применять распределительное свойство, связывающее действия умножения и сложения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

Ср

Т. 1, с.51 №109-110

Умножение многозначного числа на однозначное

Уч.с.79-80

Т.с.52-53

Способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора

Коллективная, работа в паре

Знать способ умножения многозначного числа на однозначное. Вычисления с помощью калькулятора

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила).

СР

Т.с. 52 № 113

Т.с. 52 № 111-112

Запись умножения в строчку и столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

Уч.с.81-85

Т.с.54-56

Запись умножения столбиком.

Вычисления с помощью калькулятора

Индивидуальная

Записывать умножение столбиком. Вычисления с помощью калькулятора

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Т.с.54 № 114, 115, 118

Т. 1, с.55 №116

Сочетательное свойство

умножения

Уч.с.86-87

Т.с.57

Сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом

Коллективная, индивидуальная

Применять сочетательное (ассоциативное) свойство умножения. Работа с геометрическим материалом

теку-щий

У. 1, с.87 №285, правило

Группировка множителей

Уч.с.88-89

Т.с.58

Свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом

Коллективная, индивидуальная

Применять свойство группировки множителей. Работа с геометрическим материалом

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

У. 1, с.58

Умножение числа на произведение

Уч.с.90-91

Т.с.59-60

Сочетательное свойство умножения

Индивидуальная

Применять сочетательное свойство умножения

карточка

Т. 1, с.60 №127, 129

Поупражняемся в вычислениях

Уч.с. 92-93

Закрепление вычислительных навыков. Решение олимпиадных заданий

Индивидуальная

Применять вычислительные навыки. Решать олимпиадные задания

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

Проверочная работа

Уч.с. № 298-300

Т.с.60 № 130

Кратное сравнение чисел и величин

Кратное сравнение чисел и величин. Действие деления

Коллективная

Знать кратное сравнение чисел и величин. Действие деления

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

У. 1, с.95 №313

Задачи на кратное

сравнение

Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Коллективная, индивидуальная

Знать два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила); проведение сравнения, классификации, выбор эффективного способа решения

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

У. 1, с.97 №323

Задачи на кратное

сравнение

Два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Работа в паре

Знать два вида сравнения: разностное и кратное. Решение задач на разностное и кратное сравнение величин

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

теку-щий

Т. 1, с.64 №139

Самостоятельная работа «Умножение. Задачи на кратное сравнение»

Умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком

Индивидуальная

Знать умножение суммы на число. Умножение числа на произведение. Запись умножения столбиком

У. 1, с.92 №300

Поупражняемся в сравнении чисел и величин

Закрепление полученных знаний. Решение олимпиадных заданий

Индивидуальная

Закреплять полученные знания. Решение олимпиадных заданий

теку-щий

У. 1, с.101 №341

Сантиметр и миллиметр. Миллиметр и дециметр

Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром. Единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

Коллективная, работа в паре

Знать единицы измерения длины. Миллиметр. Соотношения между миллиметром и сантиметром. Соотношения между миллиметром и дециметром

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

СР

Т. 1, с.65-66 №142-144

Миллиметр и метр

Единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром

Индивидуальная

Знать единицы измерения длины. Миллиметр и метр. Соотношения между миллиметром и метром

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

У. 1, с.107 №370-371

Изображение чисел на числовом луче

Коллективная, индивидуальная

Иметь понятие о числовом луче. Изображение чисел на числовом луче

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки. Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 1 с.70 №155

Изображение данных с помощью диаграмм

Графическая конструкция. Диаграмма сравнения

Коллективная, индивидуальная

Знать графическую конструкцию. Диаграмма сравнения

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

теку-щий

У. 1, с.113 №388

Диаграмма и решение задач

Диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм

Коллективная, индивидуальная

Знать диаграммы в плане решения задач. Решение задач с помощью диаграмм

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

теку-щий

Т. 1, с.74

Учимся решать задачи

Решение задач с использованием диаграмм. Решение олимпиадных заданий

Работа в группе

Решать задачи с использованием диаграмм.

Решение олимпиадных заданий

Познавательные: подведение под понятие (формулирование правила); использование материальных объектов, схем, рисунков; самостоятельно выполненных схем и рисунков; таблиц. Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

теку-щий

У. 1, с.117 №398

Самостоятельная работа

«Единицы длины»

Кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение

Коллективная, индивидуальная

Применять кратное сравнение чисел и величин. Числовой луч. Задачи на кратное сравнение

Уметь определять свое отношение к миру

У. 1, с.118 №399

Как сравнить углы. Как измерить угол

Сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов - градуса. Закрепление изученного материала

Коллективная, работа в паре

Выполнять сравнение углов по величине. Использование стандартной единицы измерения углов - градуса. Закрепление изученного материала

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 1, с.78 №167

Контрольная работа за I полугодие

Задача на кратное сравнение. Сравнение величин.

Индивидуальная

Решать задачи на кратное сравнение. Сравнение величин

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

итоговый

карточка

Работа над ошибками

Коллективная, индивидуальная

Решать задачи на кратное сравнение. Сравнение величин

У. 1, с.124 №412

Прямоугольный треугольник

Виды треугольников. Прямоугольные треугольники

Коллективная, работа в паре

Знать виды треугольников. Прямоугольные треугольники

СР

У. 1, с.80

Тупоугольный треугольник

Виды треугольников. Тупоугольные треугольники

Коллективная, работа в паре

Знать виды треугольников. Тупоугольные треугольники

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

Т. 1, с.81 №175

Остроугольный треугольник

Распознавание

и изображение геометрических фигур. Треугольник

Коллективная, работа в паре

Знать виды треугольников. Остроугольные треугольники

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 1, с.82 №17

Равносторонние и равнобедренные треугольники

Распознавание

и изображение геометрических фигур. Треугольник

Индивидуальная

Классифицировать треугольники, основанные на сравнении длин сторон данного треугольника. Разносторонние треугольники. Равнобедренные треугольники

теку-щий

У. 1, с.133 №440-441

Равнобедренный и равносторонний треугольники

Распознавание

и изображение геометрических фигур. Треугольник

Работа в паре

Знать равносторонний треугольник - частный случай равнобедренного треугольника

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

СР

Т. 1, с.85 №183-184

Составные задачи на все действия

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Индивидуальная

Решать составные задачи на все действия

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

теку-щий

У. 1, с.139 №466

Самостоятельная работа «Виды треугольников»

Распознавание

и изображение геометрических фигур. Треугольник

Индивидуальная

Сравнивать углы. Стороны треугольника. Составная задача

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Уметь определять свое отношение к миру

Т. 1, с.87

Составные задачи на все действия

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Работа в паре

Решать составные задачи на все действия

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 1, с.88

Натуральный ряд чисел и другие последовательности

Письменное умножение трехзначного числа на однозначное

Работа в паре

теку-щий

Т. 1, с.91 №197-198

Работа с данными

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Работа в паре

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

теку-щий

У. 1, с.147 №479

Умножение на однозначное число столбиком

Письменное умножение трехзначного числа на однозначное

Знать способ умножения с переходом через разряд

теку-щий

Т. 2, с.5 №5 и 6

Умножение на число 10

Устные приемы умножения натуральных чисел

Знать поразрядный способ умножения на двузначное число

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

Т. 2, №8 и 9

Умножение на «круглое» двузначное число

Умножение

на «круглое» дву-значное число

Коллективная, индивидуальная

Умножать столбиком. Умножать на «круглое» двузначное число

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

У. 2, с.14 №27 и 28

Умножение числа на сумму

Коллективная

Применять распределительное свойство умножения относительно сложения. Решение задач с помощью умножения числа на сумму

теку-щий

Т. 2, с.10 №19 и 20

Умножение на двузначное число

Умножение на дву-значное число

Коллективная, индивидуальная

Выполнять умножение на двузначное число - частный случай умножения

теку-щий

У. 2, с.18 № 37

Запись умножения на двузначное число столбиком

Коллективная, индивидуальная

Повторять поразрядный способ умножения на двузначное число с использованием записи в строчку. Умножение на двузначное число столбиком

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

теку-щий

У. 2, с.20 №44

Запись умножения на двузначное число столбиком

Индивидуальная

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Уметь определять свое отношение к миру

теку-щий

У. 2, с.22 №48

Поупражняемся в умножении столбиком и повторим пройденное

Запись умножения на двузначное число столбиком

Индивидуальная

Выполнять умножение столбиком. Решение

задач, олимпиадных

заданий

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

теку-щий

Т. 2, с.16 №36

Контрольная работа «Умножение многозначных чисел»

Умножение многозначных чисел

Индивидуальная

Выполнять умножение на 10 и «круглые» двузначные числа. Запись умножения столбиком

Работа над ошибками. Как найти неизвестный множитель

Запись умножения на двузначное число столбиком. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Коллективная

Знать правило нахождения неизвестного компонента - множителя

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

теку-щий

У. 2, с.27 №64

Как найти неизвестный делитель

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Коллективная, индивидуальная

Знать правило нахождения неизвестного компонента - делителя

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

теку-щий

У. 2, с.29 №69

Как найти неизвестное делимое

Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов

Коллективная, индивидуальная

Знать правило нахождения неизвестного компонента - делимого

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

Т. 2, с.21 №46 и 47

Учимся решать задачи с помощью уравнения

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная

Выполнять решение задач с помощью уравнений

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

тест

Т. 2, с.23 №49

Деление на число 1

Работа в паре

Знать свойство деления. Деление на число 1

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания.

текущий

У. 2, с.36 №91-92

Деление числа на само себя

Деление числа

на само себя

Коллективная, индивидуальная

Знать свойства деления. Деление числа на само себя

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

текущий

У. 2, с.38 №97

Деление числа 0 на натуральное число

Индивидуальная

Знать свойства деления. Деление числа 0 на натуральное число

текущий

Т. 2, с.29 №61 и 62

Делить на 0 нельзя!

Коллективная, индивидуальная

Применять правило умножения на число 0

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

У. 2, с.42 №112

Деление суммы на число

Деление суммы

на число

Коллективная, индивидуальная

Применять закон деления относительно сложения. Обучение умению различать, в какой части равенства предлагается разделить сумму на число, а в какой - сложить частное

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

Т. 2, с.32 № 68 и 70

Деление разности на число

Деление разности

на число

Индивидуальная,

работа в паре

Знать свойства деления. Распределительный закон

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

Делать выбор в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

текущий

У. 2, с.47 №126

Поупражняемся в использовании свойств деления и повторим пройденное

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Работа в паре

Повторять свойства деления. Решать олимпиадные задания

текущий

У. 2, с.50 №139

Самостоятельная работа «Деление на однозначное число»

Использование свойств арифметических действий

при выполнении вычислений

Индивидуальная

Знать уравнение как способ решения задачи. Частные случаи деления

текущий

У. 2, с.51 №141

Какая площадь больше?

Площадь геометрической фигуры

Коллективная

Находить площадь фигуры. Сравнение площадей

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

У. 2, с.53 №145

Квадратный сантиметр

Единицы площади. Квадратный сантиметр

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения площади. Квадратный сантиметр

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

Т. 2, с.39 №87

Измерение площади многоугольника

Площадь геометрической фигуры

Индивидуальная

Измерять площадь многоугольника

Познавательные: использовать свойства арифметических действий.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать

текущий

У. 2, с.59 №165

Измерение площади с помощью палетки

Площадь геометрической фигуры

Индивидуальная

Использовать палетку - инструмент для измерения площади

Познавательные: использовать самостоятельно выполненные схемы и рисунки

У. 2, с.64 №175

Поупражняемся в измерении площадей и повторим пройденное

Площадь геометрической фигуры

Индивидуальная

Закреплять навык измерения площади

Познавательные: использовать материальные объекты, схемы, рисунки, таблицы

У. 2, с.64 №176

Умножение на число 100

Индивидуальная

Знать соотношения. Умножение на число 100

Познавательные: использовать свойства арифметических действий. Личностные: проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

Т. 2, с.42 №95 и 96

Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

Единицы площади. Квадратный дециметр и квадратный сантиметр

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения площади. Квадратный дециметр. Соотношение между квадратным сантиметром и квадратным дециметром

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

У. 2, с.68 №190-192

Квадратный метр и квадратный дециметр

Единицы площади. Квадратный метр

и квадратный дециметр

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения площади. Квадратный метр. Соотношение между квадратным метром и квадратным дециметром

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

Т. 2, с.45-46 №107

Квадратный метр и квадратный сантиметр

Единицы площади. Квадратный метр

и квадратный сантиметр

Индивидуальная

Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным метром и квадратным сантиметром

У. 2, с.72 №206 и 207

Вычисления с помощью калькулятора

Устные и письменные вычисления

с натуральными числами

Индивидуальная

Формировать умение выполнять вычисления с помощью калькулятора

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

Т. 2, с.49 №114

Задачи с недостающими данными

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная, работа в паре

Формировать умения распознавать задачи с недостающими данными. Решение задач с недостающими данными

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

Т. 2, с.51 №119

Как получить недостающие данные

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная, работа в паре

Формулировать задачи. Формировать умения получать недостающие данные

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

У. 2, с.80 №229

Умножение на число 1000. Квадратный километр и квадратный метр

Умножение на число 1000 Единицы площади. Квадратный километр и квадратный метр

Индивидуальная

Знать умножение на число 1000. Единицы измерения площади. Квадратный километр. Соотношение между квадратным километром и квадратным метром

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

У. 2, с.86 №249

Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный сантиметр

Коллективная

Знать единицы измерения площади. Квадратный миллиметр. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным сантиметром

текущий

Т. 2, с.57 №134-135

Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный дециметр

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным дециметром

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

У. 2, с.88 №255

100

Квадратный миллиметр и квадратный метр

Единицы площади. Квадратный миллиметр и квадратный метр

Коллективная, индивидуальная

Знать единицы измерения площади. Соотношение между квадратным миллиметром и квадратным метром

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

Т. 2, с.60 №144-145

101

Поупражняемся в использовании единиц площади

Единицы площади

Индивидуальная

Находить площадь. Единицы измерения площади. Равенство. Разностное сравнение. Кратное сравнение

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

У. 2, с.91 №271

102

Вычисление площади прямоугольника

Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника

Индивидуальная

Решать задачи на нахождение площади

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Делать выбор в созданных ситуациях, опираясь на общие правила поведения

текущий

Т. 2, с.62 №148

103

Контрольная работа «Единицы измерения площади. Площадь прямоугольника»

Вычисление периметра и площади прямоугольника

Индивидуальная

Сравнивать величины. Решение задачи с помощью уравнения

Познавательные: использовать свойства арифметических действий.

итоговый

104

Работа над ошибками. Поупражняемся в вычислении площадей

Коллективная, индивидуальная

Закреплять навыки нахождения площади и периметра прямоугольника

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

У. 2, с.96 №286

105

Самостоятельная работа «Особые случаи умножения и деления»

Групповая

Знать площадь многоугольника. Соотношение между различными единицами измерения площади

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Уметь определять свое отношение к миру

106

Задачи с избыточными данными

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная

Формировать умение распознавать задачи с избыточными данными. Решение задач с избыточными данными

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

Т. 2, с.64 №153

107

Выбор рационального пути решения

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Индивидуальная

Выбирать рациональный путь решения с двух основных точек зрения

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

Т. 2, с.66 №157

108

Разные задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная

Решать задачи, описывающие процесс купли-продажи

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

текущий

У. 2, с.102 №296

109

Разные задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная, работа в группе

Решать задачи, описывающие процесс купли-продажи

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

У. 2, с.103 №299

110

Учимся формулировать и решать задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Коллективная

Закреплять навыки

формирования решения задач

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

Т. 2, с.70 №166

111

Самостоятельная работа «Задачи на купл-продажу»

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Индивидуальная

Решать задачи с недостающими и избыточными данными. Выбор рационального пути решения

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Т. 2, с.71 №167

112

Увеличение и уменьшение в одно и то же число раз

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Коллективная, индивидуальная

Применять правило деления на числа 10, 100, 1000

Познавательные: подводить под понятие (формулирование правила)

текущий

У. 2, с.109 №318

113

Деление «круглых» десятков на число 10

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Коллективная, индивидуальная

Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 10

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

Т. 2, с.74 №176-177

114

Деление «круглых» сотен на число 100

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Коллективная, индивидуальная

Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 100

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

У. 2, с.113 №332

115

Деление «круглых» тысяч на число 1000

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Коллективная, индивидуальная

Применять способ выполнения деления «круглых» десятков на число 1000

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

У. 2, с.115 №341

116

Устное деление двузначного числа на однозначное

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Коллективная

Знать случаи деления двузначного числа на однозначное

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

текущий

У. 2, с.117 №348

117

Устное деление двузначного числа на двузначное

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Коллективная

Знать случаи деления двузначного числа на двузначное

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

текущий

Т. 2, с.82 №195

118

Поупражняемся в устном выполнении деления и повторим пройденное

Устные приемы вычисления деления натуральных чисел

Индивидуальная

Повторять изученное. Решение олимпиадных заданий

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

текущий

У. 2, с.121 №366-367

119

Построение симметричных фигур

Распознавание

и изображение геометрических фигур

Коллективная, индивидуальная

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

Т. 2, с.83 №199

120

Составление и разрезание фигур

Распознавание

и изображение

геометрических

фигур.

Индивидуальная

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

У. 2, с.127 №387

121

Равносоставленные и равновеликие фигуры

Распознавание

и изображение

геометрических

фигур

Работа в паре

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

Т. 2, с.85 №204 -205

122

Высота треугольника

Распознавание

и изображение геометрических фигур

Коллективная

Иметь понятие о симметричных фигурах. Построение симметричных фигур с помощью чертежных инструментов

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении

текущий

Индивиду-альные задания

123

Считаем до 1000000

Счет предметов.

Название, последовательность и за-пись чисел от 0 до 1000000. Классы

и разряды

Работа в группе

Знать письменную и устную нумерацию. Сравнение чисел. Выполнение действий в выражениях со скобками и без скобок

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

текущий

Т. 2, с.86 №207

124

Действия первой и второй ступени

Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Работа в паре

Применять порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов

задач

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

У. 2, с.137 №416

125

Действия первой и второй ступени

Индивидуальная

Знать порядок действий в выражениях со скобками и без скобок. Решение всех видов задач

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

текущий

Т. 2, с.87 №208

126

Измеряем. Вычисляем. Сравниваем

Устные и письменные вычисления с натуральными числами

Индивидуальная

Повторять изученные

ранее величины

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

У. 2, с.139 №426

127

Итоговая контрольная работа

Устные и письменные вычисления

с натуральными числами. Распознавание и изображение геометрических фигур. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Индивидуальная

Решать задачу, описывающую процесс купли-продажи. Сравнение величин. Периметр и площадь прямоугольника

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

Делать выбор в ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения

итоговый

128

Работа над ошибками. Геометрия на бумаге в клетку

Распознавание

и изображение геометрических фигур

Индивидуальная

Повторять основные вопросы геометрического содержания

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

текущий

Т. 2, с.89 №212

129

Как мы научились формулировать и решать задачи

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Коллективная

Закреплять навыки формулирования задач. Решение задач всех видов

Познавательные: использовать свойства арифметических действий

Уметь определять свое отношение к миру

текущий

У. 2, с.144 №439

130

Самостоятельная работа «Деление»

Индивидуальная

Знать разные случаи

деления

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

131

Числовые последовательности

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Коллективная, индивидуальная

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

Т. 2, с.93 №221

132

Работа с данными

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Работа в паре

Коммуникативные: взаимодействовать с соседом по парте, в группе

текущий

Т. 2, с.94-95 №223

133

Самостоятельная работа по теме «Повторение пройденного»

Индивидуальная

Знать разные случаи

деления

Регулятивные: контролировать свою деятельность по ходу или результатам выполнения задания

Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения

134-136

Повторение пройденного

Система оценки достижения планируемых результатов курса

Текущий контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде контрольных, самостоятельных работ, тексты которых находятся в специальном сборнике (Захарова О.А. Проверочные работы по математике).

В основе оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;

"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;

"2" - 5 и более ошибок.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся выбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока. Ученику выставляется отметка:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 -2 ошибки;

"3" - 3 -4 ошибки.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по геометрии и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий по геометрии, а затем выводится итоговая отметка за всю работу:

"5" - работа выполнена без ошибок;

"4" - 1 ошибка или 1 -3 недочета, при этом ошибок не должно быть в задаче;

"3" - 2-3 ошибки или 3 -4 недочета, при этом ход решения задачи должен быть верным;

"2" - 5 и более ошибок.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

-неправильный ответ на поставленный вопрос;

-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;

-неправильное произношение математических терминов.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)

Ошибки:

-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;

-неправильный выбор действий, операций;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;

-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;

-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;

-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.

Недочеты:

-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);

-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;

-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;

-наличие записи действий;

-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа.

Контрольно-измерительные материалы(приложение 1)

Контрольная работа по математике 3 класс. 2 полугодие.

Вариант 1.

__________________________ _________________________

1.Составь краткую запись задачи с помощью таблицы.

Реши задачу с помощью уравнения:

Если число книг на первой полке уменьшить в 2 раза, то получится число

книг на второй полке. Сколько стояло книг на первой полке, если на

второй полке их стояло 16?____________________

____________________

Решение_________________________________________

Ответ _________________________________________

2.Из данных величин составь два верных равенства и два верных

неравенства:

30кв.дм85кв.см. 3кв.дм85кв.см 3850кв.см

3805кв.см 3085кв.см 38кв.дм5кв.см

____________________________________________________________

3.Вычисли значение выражения: (236589+345682)*(456123-456113)

4.Докажи, что значением данного выражения является число 1:

(2456*17+369542):(369542+17*2456)

5.Реши задачу двумя способами:

42 пакета с апельсиновым соком и 54 пакета с яблочным соком расфасовали

в одинаковые ящики по 6 пакетов в каждый. На сколько больше ящиков

получилось с яблочным соком, чем с апельсиновым?

1 способ: (3действия) 2 способ: (2 действия)

__________________________________________________________________

Ответ ____________________________________________________________

Вариант 2.

__________________________ _________________________

1.Составь краткую запись задачи с помощью таблицы.

Реши задачу с помощью уравнения (другим способом):

Если число чашек в серванте уменьшить в 3 раза, то получится число

чашек на столе. Сколько стояло чашек в серванте, если на столе

их стояло 12?____________________

____________________

Решение_________________________________________

Ответ _________________________________________

2.Из данных величин составь два верных равенства и два верных

неравенства:

60кв.дм35кв.см. 63кв.дм5кв.см 6350кв.см

6305кв.см 6035кв.см 6кв.дм35кв.см

____________________________________________________________

3.Вычисли значение выражения: (468793+184975)*(856324-856314)

4.Докажи, что значением данного выражения является число 1:

(427869+4368*16+):(16*4368+427869)

5.Реши задачу двумя способами:

48 пакетов с молоком и 36 пакетов с кефиром расфасовали в одинаковые

ящики по 6 пакетов в каждый. На сколько больше ящиков получилось

с молоком, чем с кефиром?

1 способ: (3 действия) 2 способ: (2 действия)

__________________________________________________________________

Ответ ____________________________________________________________

Итоговый тест по математике 3 класс

Вопросы тестовых заданий разделены на три уровня сложности. Задания части А - базового уровня, части В - повышенного, части С - высокого уровня сложности. Каждое верно выполненное задание уровня А оценивается в 1 балл, уровня В - в 2 балла, уровня С - в 3 балла.

18-22 балла - оценка "5";

13-17 баллов - оценка "4";

9-12 баллов- оценка "3";

Меньше 9 баллов - оценка "2"

На выполнение итогового теста отводится целый урок. Задания уровней А и В предполагают один правильный ответ, в заданиях уровня С может быть как один, так и несколько правильных ответов.

К тестовой работе предлагается "Ключ к тесту" с готовыми ответами. С его помощью ученики могут самостоятельно выполнить проверку своей работы.

Ключ к тесту

Вариант 1

А1. В каком ряду правильно записано выражение и его значение?

Сумму чисел 337 и 154 умножить на 2.

1 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) 337 + 154 ∙ 2 = 645

2 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) (337 + 154) ∙ 2 = 982

3 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) (337 - 154) ∙ 2 = 336

4 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) 337 - 154 ∙ 2 = 24

А2. Для решения какого уравнения нужно из уменьшаемого вычесть разность?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 154 - х = 99

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) х - 154 = 99

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) х + 99 = 154

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 99 + х = 154

А3. Значение какого выражения равно 0?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 25 : 5 ∙ 8 :4 : 10

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 32 : 4 ∙ 6 - 9 ∙ 5

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 7 ∙ 4 : 8 ∙ 0 ∙ 6

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 6 ∙ 3 : 2 ∙ 5 - 40

А4. Какое уравнение решается умножением?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) х ∙ 25 = 100

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 25 ∙ х = 100

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) х : 25 = 100

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 100 : х = 25

А5. Длина прямоугольника 12 см, а ширина 4 см. Найди его периметр.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 16 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 48 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 3 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 32 см

А6. В каком ряду записано решение задачи?

Три ящика с яблоками весят 36 кг. Сколько весит один ящик с яблоками?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 36 ∙ 3 = 108 (кг)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 36 : 3 = 12 (кг)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 36 - 3 = 33 (кг)

4) 36 + 3 = 39 (кг)

А7. В каком выражении знак поставлен неверно?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 1 кг >965 г

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 6 дм 4 см = 64 мм

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 59 см < 6 дм

4) 25 ч > 1 сут.

А8. А : 1 =

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 0

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 1

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) а

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) разделить нельзя

В1. Продолжи формулу: (а + в) : с =

_______________________________________________________

В2. В каком примере ответ 14?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 91 : 7

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 84 : 6

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 90 : 6

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 96 : 4

В3. Отметь число, в котором 6 единиц первого разряда, 3 единицы второго разряда и 8 единиц третьего разряда.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 638

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 683

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 836

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 863

В4. Представь число 462 в виде суммы разрядных слагаемых.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 400 + 62

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 460 + 2

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 450 + 10 + 2

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 400 + 60 + 2

В части С может быть несколько правильных ответов.

С1. Диаметр окружности 8 см. Найди радиус окружности.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 4 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 16 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 24 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 3 см

С2. В каком ряду записано решение задачи?

В игре участвовали 12 команд, в каждой было 5 мужчин и 4 женщины. Сколько человек приняло участие в игре?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 12 + 5 + 4 = 21 (чел.)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) ( 5 + 4) ∙ 12 = 108 (чел.)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 5 ∙ 12 + 4 ∙ 12 = 108 (чел.)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 5 ∙ 12 - 4 ∙ 12 = 12 (чел.)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ Вариант 2

А1. В каком ряду правильно записано выражение и его значение?

Разность чисел 653 и 168 увеличить в 2 раза.

1 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) 653 - 168 ∙ 2 = 149

2 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) (653 - 168) ∙ 2 = 970

3 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) (653 - 168) ∙ 2 = 990

4 Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ ) (653 - 168) + 2 = 487

А2. Для решения какого уравнения нужно к вычитаемому прибавить разность?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 154 - х = 99

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) х - 154 = 99

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) х + 99 = 154

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 99 + х = 154

А3. Значение какого уравнения равно 0?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 6 : 2 ∙ 5 ∙ 1 - 1

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 4 ∙ 6 : 2 ∙ 3 ∙ 0

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 24 - 24 : 6 ∙ 5 : 10

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 18 : 9 ∙ 6 : 3 - 3

А4. Какое уравнение решается умножением?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) х : 5 = 200

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 200 : х = 5

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) х ∙ 5 = 200

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 5 ∙ х = 200

А5. Длина прямоугольника 15 см, а ширина 3 см. Найди его периметр.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 18 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 45 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 5 см

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 36 см

А6. В каком ряду записано решение задачи?

В 5 банках 20 кг мёда. Сколько весит одна банка мёда?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 20 ∙ 5 = 100 (кг)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 20 : 5 = 4 (кг)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 20 + 5 = 25 (кг)

4) 20 - 5 = 15 (кг)

А7. В каком выражении знак поставлен неверно?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 326 г < 1 кг

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 5 дм 8 см = 58 мм

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 37 см > 3 дм

4) 20 сут. < 1 мес.

А8. 1 × 0 =

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 1

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 0

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 1/2

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 10

В1. Продолжи формулу: (а + в) × с =

_______________________________________________________

В2. В каком примере ответ 12?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 65 : 5

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 56 : 4

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 60 : 5

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 66 : 6

В3. Отметь число, в котором 7 единиц первого разряда, 5 единиц второго разряда и 3 единиц третьего разряда.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 753

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 357

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 375

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 735

В4. Представь число 783 в виде суммы разрядных слагаемых.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 700 + 83

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 780 + 3

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 740 + 40 + 3

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 700 + 80 + 3

В части С может быть несколько правильных ответов.

С1. Радиус окружности 7 см. Найди диаметр окружности.

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 14

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) 21

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 3, 5

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 16

С2. В каком ряду записано решение задачи?

На праздник сделали 15 подарков. В каждый подарок положили 3 апельсина и 4 яблока. Сколько всего фруктов положили в подарки?

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 1) 15 + 3 + 4 = 22 (ф)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 2) ( 3 + 4) ∙ 15 = 105 (ф)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 3) 3 ∙ 15 + 4 ∙ 15 = 105 (ф)

Рабочая программа по математике 3 класс УМК ПНШ 4) 4 ∙ 15 - 5 ∙ 15 = 15 (ф)

⇧

⇩

скачать материал