План-конспект урока по русскому языку на тему: Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто?, что?

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Крылатова Светлана Аркадьевна

Место работы

МБОУ «Куженерская основная общеобразовательная школа»

Должность

Учитель начальных классов

Предмет

Обучение грамоте

Информационный план-проспект урока

Описание

Тип урока

Открытие новых знаний

Класс

1 - а

Тема

Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? Написание слов, предложений с заглавной буквой Ч.

Образовательная программа, автор

«Школа 2100» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина.

Определение места урока в изучаемой теме, разделе, курсе

Первый урок по данной теме.

Универсальные учебные действия

Личностные

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

Регулятивные

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

Познавательные

Формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

Коммуникативные

Формируем умение слушать и понимать других;

Определение ценностных основ, цели и задач урока

Цель урока: Создание условий для формирования умения писать заглавную букву Ч, слова и предложения с изученной буквой.

Задачи урока:

Образовательные:

1. Сформировать в памяти учащихся чёткий зрительно-двигательный образ заглавной буквы Ч.

2. Научить писать заглавную букву Ч по алгоритму и соединять с буквами; писать слова с изученной буквой.

3. Отработать умение писать сочетания ча, чу,чк

4. Закрепить графические навыки письма изученных букв и гигиенические навыки письма.

Развивающие:

1. Содействовать развитию моторики, фонематического слуха.

2. Развивать у обучающихся аналитико-синтетическую мыслительную деятельность через решение заданий с буквами.

3. Развивать коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.

Воспитательные:

1. Воспитывать позитивное отношение к письму как виду речевой деятельности и устойчивой познавательной мотивации.

2. Воспитывать желание учиться.

Обоснование выбора содержания учебного материала, методов, форм работы на уроке сопоставимыми психолого-педагогической характеристики класса

Аналитико-синтетический метод.

Фронтальная, индивидуальная и работа в парах.

Представление структуры урока и информации о расходе времени на различных его этапах

План урока

1.Организационный момент (2 мин )

2.Постановка учебной проблемы ( 2 мин )

3. Актуализация знаний (6 мин)

4.«Открытие нового знания» (15 мин)

5. Первичное закрепление (10 мин)

6. Самостоятельная работа (9 мин)

7.Рефлексия деятельности (1 мин)

Описание применяемых

образовательных технологий,

обоснование их использования

Проблемное обучение, игровые.

Указание отобранных средств обучения, обоснование их применения

Подобраны задания, которые развивают все виды речевой деятельности и устойчивую познавательную мотивацию.

Содействуют развитию моторики, фонематического слуха.

Современные методы оценивания, применяемые на уроке

Самооценка, устная оценка каждого ученика, оценивание реального продвижения ученика.

Изложение содержания урока с указанием технологии его проведения

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Зарядка для глаз под музыку. Следим за движением героя Пишичитая.

- Ребята, с каким настроением начнём урок? У вас на партах знаки-настроения. Покажите, какой выбрали вы? Почему?

К нам на урок пришел веселый гном Пишичитай. Он принес для вас задания. Нас ожидает много интересного. Давайте посмотрим!

2.Постановка учебной проблемы

Чтение слов - нахождение общего

Формулирование темы урока.

- Прочитайте слова Чита, Челябинск, Чайковский, Чарушин и т..д

- Что общего у всех этих слов?

- Можно ли, прочитав слова, догадаться, какая тема урока?

- Давайте составим план сегодняшнего урока.

Составление плана урока.

План (примерный)

1.Знакомство с заглавной буквой.

2.Знакомство с написанием буквы Ч.

3.Правила написания слов с заглавной буквы

4.Чтение слогов.

5.Чтение предложений и текстов.

6.Письмо слов и предложений.

7.Работа с информацией

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

У всех ли слов мы знаем значение?

Где можно узнать? (Повторение источников информации)

Учимся работать с информацией.

Какие слова написаны с заглавной буквы и почему?

Чему мы сейчас учились?

3.Актуализация знаний.

1. Чтение стихотворения М. Успенского наизусть.

2. - В каких словах есть буква Ч? Назовите их.

- Дайте характеристику звуку [ч'].

Завершение схемы-«человечка»

3. - Какое правило написания гласных после Ч узнали на прошлом уроке?

Дополнение слогов до целых слов слогами ча, чу.

Развитие умения давать характеристику звукам.

Анализ, обобщение.

Работа «Буквы с секретом» - е, ё, я, ч, ш, ж Составление звуковых схем слов с данными буквами. Проверка.

4.«Открытие нового знания».

1. Работа в «Букваре» (с. 134).

Чтение слов в столбиках.

1-й столбик:

- Прочитайте про себя имена и фамилии известных людей.

- Чьи фамилии вам знакомы? Кто это?

- Чьи фамилии вы слышите впервые?

- О них вы узнаете из предложений.

Чтение 1-го предложения:

- Что написал К. Чуковский?

- Назовите ваше самое любимое произведение К.И. Чуковского.

- Какой рассказ Е. Чарушина вы читали?

- Прочитайте фамилии еще раз.

- Подчеркните заглавные буквы.

Коллективная проверка.

2. Работа в прописи (с. 24)

1) Анализ слов с чк. Написание слов с печатного образца.

2) Словарное слово девочка: анализ, подбор однокоренных слов.

3) Написание строчной буквы ч. Сравнение с заглавной.

4) Заглавная буква Ч.

а) Сравнение письменной и печатной буквы Ч.

б) Сравнение с заглавной буквой У.

в) Графический анализ буквы Ч. (Состоит из двух элементов: верхняя часть, напоминающая строчную г, и крючок.)

г) Обведение буквы по образцу.

д) Написание буквы самостоятельно. Сначала пишут три буквы, обращают внимание на ошибки и пути их устранения, затем ещё три буквы, сравнивают с образцом и т.д.

5) Запись слов с письменного образца.

- Прочитайте слова.

- Как правильно задать к ним вопрос: что это или кто это?

- Кто уже знает, почему? (Каждое из этих слов имеет свою особенность.)

- Кто догадался, какую? (Все слова фамилии - это общее, но в слове Чкалов есть сочетание чк, а в других словах его нет; в слове Чаплин каждый слог начинается и заканчивается согласным звуком, такого нет в других словах; в слове Чарушин два сочетания - ча и ши.)

Графическое обозначение опознавательного признака орфограммы.

Запись слов.

Самооценка, шкала красоты и правильности.

Перечитывание.

- Подчеркните «опасные места» в написанных словах.

- Что мы сейчас делали? (Писали буквы, анализировали слова.)

- Над какой орфограммой работали уже второй урок?

- Какое умение формировали?

Физкультминутка.

5.Первичное закрепление

Работа в «Букваре».

Чтение слов, отвечающих на вопросы: кто? что? Работа с текстом.

1) Чтение 1-3-го столбиков слов под вопросами.

- Какие слова отвечают на вопрос: кто?

- Какие слова отвечают на вопрос: что?

Повторное чтение слов с вопросами. (Кто? Человек. Что? Речка.) Выборочное чтение слов.

а) Слова, отвечающие на вопрос: кто?

б) Слова, отвечающие на вопрос: что?

Работа с текстом «Игра в слова» на с. 134, 135

А) Работа с текстом до чтения. Рассматривание иллюстраций, чтение названия текста.

- Рассмотрите картинку. Можно ли догадаться о чём этот текст.

Чтение текста самостоятельно.

Б) Работа с текстом во время чтения. Ученики читают вслух с попутным комментированием.

После 1-гоабзаца

Как вы думайте какой вопрос подойдёт к Чебурашке : кто или что?

После слов «Поиграйте в неё» Зачем мы будем играть в эту игру? Как будем играть?

(Игра):

Продолжение чтения текста

- Изменились условия игры? Давайте поиграем!

Кто победитель нашей игры?

В) Вопросы после чтения.

- Что мы сейчас делали?

- Какое умение формировали? (Умение работать с информацией, умение владеть речью.)

Дополнительно: Работа по группам. Классификация слов по вопросам

6.Самостоятельная работа

Запись предложений с печатного образца. Чтение про себя, вслух. Анализ предложений, подготовка к списыванию. Запись с комментированием. Взаимопроверка в парах.

Вопросы к ученикам по работе на с. 24 прописи (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить работу?

- Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

- Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?

- Отметь в конце страницы справа.

7. Рефлексия деятельности

- Вспомните, что нового мы сегодня узнали?

- Что повторили из того, что знали?

- Какое задание показалось наиболее интересным?

- А какое задание заставило задуматься?

- А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Обращаемся к плану действий.

- Все ли пункты плана выполнили?

- Чему научились на уроке?

- Кто или что вам помогало справиться?

- Кто доволен сегодня своей работой?

- Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- А каким словом вы бы оценили свою работу? Почему?

Описание возможных

методических вариантов урока в зависимости от аудитории

Если дети подготовлены, можно работать с интерактивной доской, предложить обучающимся самостоятельное составление звуковых схем к словам.

Прогноз возможных учебных действий, реакции различных групп учащихся, желаемых результатов

Все обучающиеся поймут тему урока, выполнят домашнее задание (по желанию).