Урок Величины. Масса. Килограмм.

</

Урок математики

Тема: Величины. Масса. Килограмм.

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Цель: формирование представления о массе как величине, о единице массы и способе её измерения на основе знаний об общем принципе измерения величин (величины измеряются с помощью мерки и могут быть записаны числом).

Планируемые результаты:

Предметные

• Знать способы измерения массы, единицы измерения.

• Уметь выражать результаты измерения массы числом; сравнивать единицы измерения массы.

Метапредметные

• Регулятивные:1 уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, 2проговаривать последовательность действий на уроке, 3 учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• 4 Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Коммуникативные:1 уметь оформлять свои мысли в устной форме;2 слушать и понимать речь других.

Познавательные: 1уметь ориентироваться в своей системе знаний,2 отличать новое от уже известного с помощью учителя; 3добывать новые знания;4 находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные

1уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;2 уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: учебник «Моя математика» для 1 класса авторы Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П Тонких - М. : Баласс, 2011г.,компьютер, проектор, презентация, карточки для индивидуальной, парной, групповой работы, лист самооценки, , оборудование для демонстрации опыта.

Формирование УУД

1.Организационный этап.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка проблемы. «Открытие» нового знания.

Слайд №2

1. Знакомство с массой.

Выход на тему урока

Слайд №3.

Работа с учебником.

Слайд №4.

2. Проверка предположений.

Ученики называют разные виды весов, а учитель показывает их на рисунках.

Практическое задание:

1). С.78 №1.

Слайд №5.

2). №2. С. 78.

Слайд №6.

3). №3.С.78

3. Введение единицы измерения массы 1 килограмм

Слайд №7.

4.Первичное закрепление.

Физминутка.

6. Самостоятельная работа

Приложение3

6мин.

7 . Самооценка

и самоконтроль.

Проверка по эталону

4мин.

Слайд 12.

Слайд 13.

Слайд 14.

8.Итог урока.

9.Домашнее задание

Улыбнитесь друг другу. Подарите свои улыбки мне. Спасибо.

У меня сегодня таинственное и радостное настроение, потому что мы отправляемся с вами в очередное путешествие по Великой Стране Математике.

С чего мы начнём урок? (с повторения)

Что мы будем повторять? (то, что нам понадобится для изучения нового).

- Ребята, посмотрите на геометрические фигуры. Что о них можете сказать?

Примеры:

9 - 4 = Ч

2 + 5 - 3 = И

8 - 6 - 2 = В

1 + 8 = Ы

4 + 5 - 1 = Н

6 - 5 = Е

5 + 3 - 6 = Л

- Какие из данных свойств можно сравнить с помощью знаков «>», «<», «=»?

Что такое величина?

- Рассмотрите внимательно эти две коробки и сравните их. В чём сходство этих коробок?

А в чём различие?

Есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такое свойство, нужно взять предметы в руки

- Что теперь можете сказать?

А как же называется такое свойство предметов? -Есть ещё мнения?

- Быть тяжелее или легче- это новое свойство.

Встречались ли мы раньше с этим свойством?

Возможно, кто-то знает,

как это свойство называется в математике, где мы об этом можем узнать?

На доске выставляется слово МАССА.

- Посмотрите на это слово. Что интересного заметили в написании?

- Кто догадался, какая тема нашего урока?

Какова цель урока?

-Как?

- Чтобы нам достичь результата к концу урока я предлагаю вам вот такие цели. Они написаны на листке самооценки. Выберите самую значимую для вас и обведите в кружок её номер. Можно выбрать 1 или несколько целей.

- Узнать, что такое масса.

-Научиться сравнивать меры массы.

-Называть единицы

- Можно ли массу назвать величиной?!? Почему? Как вы думаете?

1). - Давайте проверим это, а поможет нам вот такой прибор. Как он называется?

История возникновения весов.

Весы - один из древнейших приборов. Они возникли и совершенствовались с развитием торговли, производства и науки.

В Древнем Египте около 5 тысяч лет назад люди уже умели взвешивать.

- Какие весы вы знаете? Для взвешивания каких предметов они используются?

- Поработаем с бытовыми весами.

Как находятся чашечки весов?

Это называется РАВНОВЕСИЕ (вывешивается табличка).

Коробки ставятся на весы.

-Посмотрим, что изменилось с весами? Почему одна чашечка опустилась, а другая поднялась?

В учебнике найдите № 1. Что можно сказать о массе яблока и лимона? Почему?

-Что можно сказать о массе яблока и груши? Почему?

Что можно сказать о массе яблока и клубники? Почему?

Что мы сейчас делали, когда говорили , что масса одного фрукта больше или меньше массы другого фрукта?

-Правильно, сравнивали !

Посмотрите на данную запись. Доказали, что массу можно сравнить?

- Ставим +

- Теперь, что надо доказать?

1. Можно измерить?

Найдите № 2. Что является меркой для определения массы яблока?

- Выразите массу яблока в клубничках.

- Уточки - носик к носику - в равновесии, значит, масса яблока равна массе 5 клубничек.

Записываю: Я = 5 к.

-Найдите № 3. - Что теперь является меркой яблока ?

- Выразите массу яблока в шоколадках.

- Записываю: Я= 2 ш.

Что мы сейчас делали с помощью мерок?

- Измеряли массу. Посмотрите на план. Какой пункт плана мы доказали? Ставим +.

Что легче, а что тяжелее?

- Ребята, что мы сейчас сравнивали?

Массу можно измерить. Можно сравнить.

Какой вывод о массе можно сделать?

- Масса - величина. Как можно проверить наш вывод?

Читаем эталон с.78

- Вернёмся к измерению яблока. Какова его масса в клубниках? ( 5)

Записываю: Я = 5к.

- А в шоколадках? ( 2)

Записываю: Я = 2ш.

-Это разные яблоки?

-Но оно весит 5 и 2, так может быть?

- В чём проблема?

-Какой сделаем вывод? Посовещайтесь в паре.

- Кто знает, какую мерку придумал человек, чтобы избежать путаницы?

213 лет назад (в 1799 году) ученые придумали такую мерку и назвали её килограмм. (открывается табличка - словарное слово)

В математике принято записывать 1 кг

Кто знает, в чём измеряется масса, н-р этой пачки соли?

Запоминаем : 1кг - это единица измерения, мера -массы.

-А если я купила ещё такую же пачку соли, то как узнать, сколько всего кг я купила?

1кг+1кг равно?

- Что мы смогли сделать ?

- -А если я купила 2 кг соли и 1 кг израсходовала? Как это записать?

-Значит, что можно делать с мерами массы?

- Как это можно проверить ?

- с.79 Читаем вывод.

Встаньте из-за парт. Представьте себя чашечными весами: левая рука - левая чашка, правая рука - правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:

• весы находятся в равновесии;

• левая чаша весов опустилась;

• правая чаша весов опустилась;

• весы находятся в равновесии;

• масса предмета на правой чаше тяжелее, чем на левой;

• весы находятся в равновесии;

• груз на левой чаше легче;

• весы находятся в равновесии.

Вернёмся к поставленным целям. Как можно понять, достигли ли результат?

Выполняем самостоятельную работу.

-Проверяем первое задание.

Оцените свою работу (приложение 2).

-Кто выполнил задание без ошибок?

Какой цели вы достигли?

Кто выполнил задание с ошибкой?

Вам будет предложено поработать со мной индивидуально. Довольны вы результатами своей работы?

Что нового вы узнали?

Какие выводы нам удалось сделать?

Придумать задачу на нахождение массы предмета.

Проговаривают стихотворение - правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки - на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

(Есть одинаковые по цвету, форме и размеру. Их можно объединить в группы.)

Цвет, размер, форма

На доске записаны примеры. Учащиеся поочерёдно решают данные примеры, буквы, соответствующие ответу, располагают в таблице. В результате на доске образуется слово: ВЕЛИЧИНЫ. (Буквы расположены на геометрических фигурах разного размера и цвета.)

Свойство, которое сравниваем и измеряем,

В математике мы величиной называем.

Есть величина - длина,

Так как сравнивается она.

Сходство: цвет, форма, размер, материал

? (Одна легче, другая - тяжелее)

На уроках- нет, а в жизни- да. У меня портфель тяжелее сегодня, чем у моего друга.

Спросить у учителя, у одноклассников, можно посмотреть в учебнике.

( Масса)

Узнать, что такое масса, доказать: является ли она величиной.

Мы должны её 1)измерить и

2) сравнить.

Работают на листках самооценки (приложение2).

Величина - это такое свойство (признак ) предметов, которое можно измерить и результат записать с помощью числа. Значит, и предметы можно измерить и записать числом.)

(Весы)

Д. Весы для новорожденных детей, аптечные весы, медицинские весы, магазинные весы, бытовые весы, грузовые...

( На одном уровне или в равновесии.)

Одна коробка тяжелее, а другая легче.)

Ребята читают задание.

Масса яблока равна массе лимона

Чашечки весов в равновесии.

Масса яблока меньше массы груши, а масса груши больше массы яблока. Чашка весов с грушей опустилась.

Масса яблока больше массы клубники, а масса клубники меньше массы яблока.

Сравнивали массы

План:

2. Можно измерить?

3. Можно сравнить? +

Мерка - клубничка

Масса яблока = 5 клубничкам.

Масса яблока равна 2 шоколадкам

Мерка - шоколадка

Измеряли массу.

План

1. Можно измерить? +

2. Можно сравнить? +

Массу

- Масса - величина.

Нет, яблоко одно и тоже .

Проверить по эталону в учебнике.

Не может.

Мерки разные и из -за этого путаница

Надо сделать мерку одинаковой.

На пачке написано 1 кг.

1кг + 1 кг

2кг

Сложить единицы измерения.

(Вычесть меры массы :

2кг-1rкг=1кг

Складывать и вычитать

Прочитать эталон

Читают вывод.

Выполнить самостоятельную работу

Регулятивные:1 уметь определять и формулировать цель урока с помощью учителя, 2проговаривать последовательность действий на уроке, 3 учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные: 1уметь ориентироваться в своей системе знаний,2 отличать новое от уже известного с помощью учителя; 3добывать новые знания;4 находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные

1уметь проводить самооценку на основе критерия успешности деятельности;2 уметь сотрудничать с учителем и сверстниками.

Коммуникативные:1 уметь оформлять свои мысли в устной форме;