Конспект урока русского языка Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе

Урок русского языка в 4 классе

по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

в единственном числе»

Учитель:Рябова И.Г.

Урок русского языка в 4 классе по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе»Деятельностная цель: организовать исследовательскую деятельность учащихся по закреплению знаний по теме:

«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.»

Образовательная цель: отработать последовательность действий при написании безударных падежных окончаний имён существительных, и применение данных действий на практике, посредством выполнения различных упражнений.

Планируемые

результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;

формировать способность к самооценке, оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять план своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

-Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, ;уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.

Предметные:

- Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные формы имен существительных;

- Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

Склонение, название падежей, вопросы к падежам, окончание, часть речи;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова Русский язык учебник для 4-го класса. Часть III

- тетрадь

- проектор, экран, компьютер, карточки для групповой работы, картинки с изображением Анишит Йокоповны, Асырк и Торка, летучей мыши.

- презентация Power Point

Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;

Ход урока

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты

I. Мотивация к учебной деятельности

Цели:

-создание эмоционального настроя на урок; организация внимания школьников

- вовлечение всех учащихся в учебный процесс, создание ситуации успеха.

Договаривают слова, дарят улыбки, садятся.

Организует быстрое включение учащихся в

урок. Мотивирует к учебной деятельности.

Прозвенел для нас звонок, Начинаю я урок.

Гости к нам пришли сегодня… К ним сейчас вы повернитесь,

Улыбнитесь, подружитесь.

Будем отвечать активно, Хорошо себя вести,

Чтобы гости дорогие, Захотели вновь прийти.

На уроке наши глаза внимательно

Смотрят и все … (видят).

Уши внимательно слушают

И всё …(слышат).

Голова хорошо … (думает).

Улыбнулись друг другу,

Пожелали мысленно удачи.

Все расселись по местам, никому не тесно,

По секрету скажу вам: "Будет интересно!"

Девизом нашего урока будут слова

«Знаем. Хотим узнать. Узнаем.»

- У вас на столах лежат карточки личных достоинств, поставьте плюсик в первой графе, какие вы цели ставите на начало урока. А в конце урока мы вернемся и посмотрим, достигли ли вы эти цели.

Личностные УУД: -учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;

-развитие самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок

Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы

Регулятивные: определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.

II. Актуализация опорных знаний. Реализация общеучебных умений и навыков

Цели:

- организовать актуализацию знаний;

-провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении уч-ся изученного материала.

-развивать логическое мышление

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Запись числа, классной работы.

Определяют: Правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением.

Дети проверяют безударную гласной в корне слова.

Буква О.

Письмо букв.

Вспоминают ранее пройденное.

Осуществляют самопроверку и взаимопроверку.

Ребята высказывают свои предположения, строят рассуждения, допускают существование различных точек зрения, формулируют собственное мнение

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.

Организует актуализацию умений писать буквы по алгоритму и образцу и знаний полученных ранее.

Организует выполнение учащимися самопроверки и взаимопроверки.

Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

1.Минутка чистописания с фонетической зарядкой

Учитель: Красиво писать -

Ученики: красоту творить.

- Вот и мы начнем урок с красивого письма.

Откройте тетради и красиво запишите число, классная работа.

(Помним правила посадки)

-Прочитайте слова, определите орфограмму. Ходьба, ковёр, холод, звонок, дочурка.

-Устно проверьте.

-Какая безударная гласная встречается во всех словах?

-Напишите в соединении 3 раза заглавную и строчную букву О о.

-Какой элемент в этой букве?( Овал)

-В каких буква встречается этот элемент? (Буквы а в д б ю ф)

- Напишите эти строчные буквы по два раза.

Чтобы продолжить минутку чистописания нам надо вспомнить, что мы знаем об имени существительном..

А работать мы будем следующим образом , если Вы согласны, то в тетради пишите букву «А», а если нет то букву «е», а к доске пойдёт _______________

Уч. -Вы готовы? Начали…

 Существительное - это член предложения. (Е)_

 Отвечает на вопрос "Кто?" или "Что?"(А)

 Обозначает действие предмета. (Е) --Обозначает предмет. (А)

 Изменяется по падежам? (А)

 Изменяется по числам? (А)

 Изменяется по родам? (е)

 В русском языке пять падежей? (Е)

Уч. Возьмите карандаш и проверьте себя и ________(у доски)и оцените.

.еАеАААее.

-Проверку мы будем осуществлять условными сигналами. Если вы согласны с выбором ученика, то поднимаете «+», если нет , то « - ».

-Что же такое имя существительное?

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, строят рассуждения. (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку;

(Регулятивные УУД)

III. Целеполагание и мотивация

Цели:

- организовать постановку цели урока;

-организовать составление совместного алгоритма действий;

- определить средства;

- уточнить следующий шаг учебной деятельности.

Работают с пословицей.

Определяют тему урока .

Обдумывают цели урока и произносят их с помощью учителя.

Соотносят существитель ные какого рода и с какими окончаниями относятся к каждому склонению.

Организует постановку цели урока.

Организует составление совместного алгоритма действий.

Организует определение средств.

Организует выполнение учащимися самостоятель-ной работы по определению склонения.

- На дорожке деформированное предложение.

- Составить предложение из этих слов.

Птич?к., д.роже, з.л.той, ветка, клетк..

Птичке ветка дороже золотой клетки.

- Будут ли у нас затруднения при написании окончаний у им.сущ.?

- Почему в окончании этих слов ошибкоопасные места? Значит мы должны разработать памятку по правописанию безударных окончаний имён существительных в Р.п., Д.п., П.п. и уметь различат, где пишется окончания - е-, а где -и-.

-Значит тема нашего урока?

«Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

-Чтобы правильно написать безударное окончание, надо сначала определить склонение и падеж, вспомнить окончания и написать их правильно. Значит, когда нужно будет вставить падежное окончание имени сущ., эта орфограмма будет звучать - «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»

- Послушайте стихотворение. О чем оно рассказывает?

Славится он первым на земле,

Славится он первым на столе.

Ветер его холит, холят степи,

Пред гостями он лежит парной,

Сытный , белый, черный и ржаной -

Круто жизнь замешана на … (дети хором … хлебе)

(Показываю иллюстрацию хлеба и хлебных изделий)

- Важен ли для нас хлеб? Почему?

- Что обозначает русская пословица «Хлеб всему голова»?

- Из чего пекут хлеб? (из муки)

- Из чего делают муку? (из пшеницы)

- Из какого еще злака делают хлеб? (Из ржи)

- Ваши ответы нужно записать в три столбика по склонениям.

1 скл. Пшеница, мука, (папа)

2 скл. Хлеб, (село, поле)

3 скл. Рожь, (тишь, жизнь)

-Какие существительные относятся к 1 склонению?

--Какие существительные относятся к 2 склонению?

--Какие существительные относятся к 3склонению?

-ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; отбирать информацию, анализировать её (Познавательные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

Регулятивные: учатся отличать верно выполненное задание от неверного, осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить.

Познавательные: формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других.

IV. Усвоение знаний и способов действий.

Цель: Содействовать усвоению уч-ся знаний и способов действий по овладению этими знаниями.

.

Физминутка для глаз

Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для

психоэмоцио нальной разгрузки учащихся.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя, называют средства.

Выполняют задание к упражнению в тетради на печатной основе. Ученики работают фронтально, отвечая на вопросы и самостоятельно определяют падежное окончание. Самооценка.

Организует самопроверку по эталону и проверку работающих у доски.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Просит детей пройти к окну и выполнить зарядку для глаз.

Показывает картинку и озвучивает изображение.

1. Определение Алгоритма «Как нужно действовать , чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного».

- Как правильно писать безударные окончания имён существительных? Вспомним алгоритм наших действий.

1.Поставить существительное в начальную форму.

2.Определить склонение.

3. Определить падеж существительного.

3.Вспомнить окончание существительного этого склонения в нужном падеже.(посмотреть в таблицу)

4. Проверить с помощью слов- помощников

-Какие слова-помощники?

I скл. - стена, земля.

II скл. - село, царь.

III скл. - степь, рожь.

- Почему именно эти слова?

-Что нам поможет в работе? (свой опыт, наши наблюдения, учебник, учитель).

2. Работа в тетради на печатной основе. (стр.55 упражнение 50)

3 Объяснение аналогичного домашнего задания. У. 3 стр.102 упр.107

Физминутка для глаз и на расслабление мышц.

- Я буду называть существительные разного склонения, а вы выполнять определенные движения.

1 скл. - хлопок в ладоши.

2 скл. - прыжок.

3 скл. - приседание.

Сорока, синица, скворец, чиж, ель, ворона, жаворонок.

Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД)

Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).

Снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления.

( Регулятивные УУД)

V. Закрепление полученных знаний.

Цель: Обеспечить формирование у учащихся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи по алгоритму.

- создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включение в дальнейшую познавательную деятельность.

Выполняют задание, проговаривая алгоритм проверки.

Выполняют самопроверку и самооценивание.

Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в ед. числе с опорой на алгоритм с проговариванием во внешней речи.

Организует актуализацию умений находить словарные и родственные слова, проверку знания частей речи.

1. Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа по карточкам

Группа А Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение подчёркнутых существительных.

От деревни ( 1скл., Р.п.) к лесу через поле вела тропинка. В лесу она вела от ели (3 скл., Р.п.) к дубу (2 скл. Д.п.) и снова к ёлочке (1 скл., Д.П.).

Группа Б Задание: Вставь пропущенные окончания, определи падеж и склонение существительных. ( пользуйся таблицей)

К опушк…, у лошад.., на речк…, без ошибк .., в пол…, около площад…, к рощ…

2 Самопроверка.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

-Исправьте ошибки.

Проверка работы учеников на закрытой доске

Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты действий.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Личностные: расширение активного и потенциального словарного запаса.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

VI Применение знаний и способов действий

Цель: обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям

Применить свои знания для грамотного написания безударного окончания.

Цель: самостоя

тельно выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.

Выполняют задание под руководством учителя коллективно (один у интерактивной доски, остальные с светофорами.

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы по определению безударного окончания им. сущ..

Организует самопроверку по эталону.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

1.

Работа по склонению существительных.

2.Проверка по эталону.

-У кого всё правильно?

-У кого есть ошибки?

-В каком месте ошибки?

-В чём причина?

-Исправьте ошибки.

3. Работа над тестом.

1. Имя существительное - это …

а) часть речи б) часть слова в) часть предложения

2. У имён существительных есть…

а) 2 склонения б) 3 склонения в) 6 склонений

3. Имена существительные изменяются по …

а) родам и числам б) склонениям и падежам в) падежам и числам

4. В какой строчке все существительные относятся к одному склонению

а) вода, речь, дядя б) конь, площадь, степь в) стул, окно, пень

5. Каким членом предложения является существительное в В.п.

а) подлежащим б) сказуемым в) второстепенным членом

6. Выбери строчку, где все окончания -и-

а) в Сибир…, по математик…, из библиотек…

б) в жидкост…, ради дочер…, по площад…

в) по дорог…, в стакан…, из рощ…

7. Выбери строчку, где все окончания -е-

а) в стакан…, об оценк…, на иномарк…

б) в ине…, от берёзк…, к берёзк…

в) к внучк…, о голуб…, на сирен…

4 ПРОВЕРКА ТЕСТА

5.Выставите оценки

Учиться формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД).

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок

(Регулятивные УУД).

Сотрудничать в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений.(Познавательные УУД):

Регулятивные: умение контролировать и оценивать результаты действий.

Познавательные:

анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Личностные: расширение активного и потенциального словарного запаса.

VII Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Цели:

- зафиксировать изученное на уроке;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

Делают самооценку.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Какую цель ставили? Достигли цели?

Какая тема урока была?

Я сегодня на уроке учился____________

Я работал с _____________настроением.

Я________ доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда _________________ .

(Ответы детей)

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

IX. Информа ция о домашнем задании.

Цели: Обеспечить понимание учащихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Д.з. Учебник 3 ч.,упр.107 с. 102

Спасибо за урок. Урок сегодня был удачный,

Не прошёл для вас он зря.

Вы все очень постарались.

Вам понравилось, друзья?