Учителю
Рабочие программы 3 класса Школа России

Рабочие программы 3 класса Школа России

Автор публикации: Крылова Е.П.

Дата публикации: 19.08.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа по курсу "Изобразительное искусство»3 класс Неменский Б.М (ФГОС "Школа России")

на 2015-2016 учебный год 34 часа в год, 1 час в неделю

Учитель: Крылова Елена Петровна

Раздел I. Пояснительная записка

Рабочая программа учителя по курсу изобразительное искусство для учащихся 3-го класса рассчитана на 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ СОШ № 998 (далее Образовательной программой);
с авторской программы Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд 1-4 классы в количестве 34 часа в в год»

Содержание направлено на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяется нацеленностью на развитие способностей и творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции. Данный предмет направлен на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности.

Рабочая программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания, и фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по ИЗО с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

Становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся
Формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:
Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре, зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
Развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески; способности к восприятию искусства и

окружающего мира; умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

Освоение первоначальных знаний о пластических искусства: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
Овладение элементарной художественной грамотностью; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в

различных вида художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами, совершенствование эстетического вкуса.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучении:
Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;
Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, скульптура, дизайн и др.)
Формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе - формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мирных отношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

Цель курса:

развитие личности учащихся средствами искусства;
получение эмоционально-ценностного опыта восприятия произведений искусства и опыта художественно-творческой деятельности.

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

воспитание интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;
развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;
освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;
овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора, совершенствование эстетического вкуса.

Раздел II. Общая характеристика учебного предмета

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:

будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно-творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;
сформируются основы духовно-нравственных ценностей личности - способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;
появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно продуктивной деятельности, разовьётся трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Основное содержание обучения представлено двумя вариантами тематического планирования, учитывающие направленность обучения на базовое и расширенное освоение изобразительного искусства с примерным распределением учебных часов по разделам курса.

Основные содержательные линии I варианта.

Учебный материал представлен блоками, отражающий деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности»; «Азбука искусства»; «Значимые темы искусства»; «Опыт художественно-творческой деятельности». Рассчитан на 1 час в неделю.

Основные содержательные линии II варианта.

Данный вариант программы интегрирует предметы «Изобразительное искусство» и «Технология» и рассчитан на 2 часа в неделю. Художественный подход к предмету «Технология» позволит освоить его содержание не только технологически, но и художественно, переводя акцент с обычного умения на художественно-образное воплощение идеи. Учебный материал представлен блоками «Учимся у природы»; «Фантастические образы в изобразительном искусстве»; «Учимся на традициях своего народа»; «Приобщаемся к культуре народов мира».

Раздел III. Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане

Предмет «Изобразительное искусство» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предметные области.

Основные задачи реализации содержания

Искусство.

Развитие способностей к художественно - образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих, работах своего отношения к окружающему миру.

В учебном плане предмет «Изобразительное искусство» включен в обязательную часть и на его изучение отводится I час в неделю, всего 134 часа, в 3 классе 34 часа.

Раздел IV. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально - ответственному поведению;
готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать собственные намерения, мысли и поступки;

V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по учебному предмету «Изобразительное искусство»

Программа обеспечивает достижение обучающимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные:

- формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего города; уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;

- формирование социальной роли ученика;

- формирование положительного отношения к учению;

- представления о ценности природного мира для практической деятельности человека

развитие готовности к сотрудничеству и дружбе;

- осмысление своего поведения в школьном коллективе;

- ориентация на понимание причин успеха в деятельности.

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников.

- формирование умения радоваться успехам одноклассников;

- формирование чувства прекрасного на основе знакомства с художественной культурой;

- умение видеть красоту труда и творчества.

- формирование широкой мотивационной основы творческой деятельности;

- формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности;

Метапредметные результаты

Регулятивные:

- Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные:

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.

Коммуникативные:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника;

- оформлять свою мысль в устной форме (на уровне одного предложения или небольшого рассказа).

- Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

- Учиться согласованно работать в группе:

- Учиться планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

- Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

- Овладевать приёмами поиска и использования информации, работы с доступными электронными ресурсами.

Предметные результаты:

обчающиеся должны знать:

- основные виды и жанры изобразительных искусств;

- основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);

- имена выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

- названия наиболее крупных художественных музеев России;

- названия известных центров народных художественных ремесел России

обчающиеся должны уметь:

- Конструировать и лепить.

- Рисовать с натуры и представлению

- Выстраивать ритм, выбирать изобразительные мотивы, их превращение в композицию.

- Работать с акварелью и гуашью;

- Выполнять конструктивное строение: объемное изображение предметов из цветной и белой бумаги.

- Выполнять эскизы.

- Работать акварелью, гуашью; в смешанной технике (фон - пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

- Декоративно-прикладное творчество.

Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов

Учащиеся 3 класса должны знать/понимать:

основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.

Учащиеся 3 класса должны уметь:

высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних - выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)

Учащиеся 3 класса должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.

Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)

Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов

Критерии и система оценки творческой работы

Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы. Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

VI. Содержание учебного предмета.

Тема 1. Искусство в твоем доме (8 ч)

Здесь "Мастера" ведут ребенка в его квартиру и выясняют, что же каждый из них "сделал" в ближайшем окружении ребенка, и в итоге выясняется, что без их участия не создавался ни один предмет дома, не было бы и самого дома.

Твои игрушки

Игрушки - какими им быть - придумал художник. Детские игрушки, народные игрушки, самодельные игрушки. Лепка игрушки из пластилина или глины.

Посуда у тебя дома

Повседневная и праздничная посуда. Конструкция, форма предметов и роспись и украшение посуды. Работа "Мастеров Постройки, Украшения и Изображения" в изготовлении посуды. Изображение на бумаге. Лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке.

Мамин платок

Эскиз платка: для девочки, для бабушки, то есть разных по содержанию, ритмике рисунка, колориту, как средство выражения.

Обои и шторы в твоем доме

Эскизы обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение: спальня, гостиная, детская. Можно выполнить и в технике набойки.

Твои книжки

Художник и книга. Иллюстрации. Форма книги. Шрифт. Буквица. Иллюстрирование выбранной сказки или конструирование книжки-игрушки.

Поздравительная открытка

Эскиз открытки или декоративной закладки (по растительным мотивам). Возможно исполнение в технике граттажа, гравюры наклейками или графической монотипии.

Что сделал художник в нашем доме (обобщение темы)

В создании всех предметов в доме принял участие художник. Ему помогали наши "Мастера Изображения, Украшения и Постройки". Понимание роли каждого из них. Форма предмета и ее украшение. На обобщающем уроке можно организовать игру в художников и зрителей или игру в экскурсоводов на выставке работ выполненных в течение четверти. Ведут беседу три "Мастера". Они рассказывают и показывают, какие предметы окружают людей дома в повседневной жизни. Есть ли вообще дома предметы, над которыми не работали художники? Понимание, что все, что связано с нашей жизнью, не существовало бы без труда художников, без изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры, дизайна, это должно быть итогом и одновременно открытием.

Тема 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч)

Памятники архитектуры - наследие веков

Изучение и изображение архитектурного памятника, своих родных мест.

Парки, скверы, бульвары

Архитектура, постройка парков. Образ парка. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Изображение парка, сквера, возможен коллаж.

Ажурные ограды

Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и в Москве, в родном городе, деревянный ажур наличников. Проект ажурной решетки или ворот, вырезание из сложенной цветной бумаги и вклеивание их в композицию на тему "Парки, скверы, бульвары".

Фонари на улицах и в парках

Какими бывают фонари? Форму фонарей тоже создает художник: праздничный, торжественный фонарь, лирический фонарь. Фонари на улицах городов. Фонари - украшение города. Изображение или конструирование формы фонаря из бумаги.

Витрины магазинов

Роль художника в создании витрин. Реклама. Проект оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Транспорт в городе

В создании формы машин тоже участвует художник. Машины разных времен. Умение видеть образ в форме машин. Придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Что сделал художник на улицах моего города (обобщение темы)

Опять должен возникнуть вопрос: что было бы, если бы наши "Братья-Мастера" ни к чему не прикасались на улицах нашего города? На этом уроке из отдельных работ создается одно или несколько коллективных панно. Это может быть панорама улицы района из нескольких склеенных в полосу рисунков в виде диорамы. Здесь можно разместить ограды и фонари, транспорт. Дополняется диорама фигурами людей, плоскими вырезками деревьев и кустов. Можно играть в "экскурсоводов" и "журналистов". Экскурсоводы рассказывают о своем городе, о роли художников, которые создают художественный облик города.

Тема 3. Художник и зрелище (10 ч)

В зрелищных искусствах "Братья-Мастера" принимали участие с древних времен. Но и сегодня их роль незаменима. По усмотрению педагога, можно объединить большинство уроков темы идеей создания кукольного спектакля, к которому последовательно выполняются занавес, декорации, костюмы, куклы, афиша. В конце на обобщающем уроке можно устроить театрализованное представление.

Театральные маски

Маски разных времен и народов. Маски в древних образах, в театре, на празднике. Конструирование выразительных острохарактерных масок.

Художник в театре

Вымысел и правда театра. Праздник театра. Декорации и костюмы персонажей. Театр на столе. Создание макета декораций спектакля.

Театр кукол

Театральные куклы. Театр Петрушки. Перчаточные куклы, тростевые, марионетки. Работа художника над куклой. Персонажи. Образ куклы, ее конструкция и украшение. Создание куклы на уроке.

Театральный занавес

Роль занавеса в театре. Занавес и образ спектакля. Эскиз занавеса к спектаклю (коллективная работа, 2-4 человека).

Афиша, плакат

Значение афиши. Образ спектакля, его выражение в афише. Шрифт. Изображение.

Художник и цирк

Роль художника в цирке. Образ радостного и таинственного зрелища. Изображение циркового представления и его персонажей.

Как художники помогают сделать праздник. Художник и зрелище (обобщающий урок)

Праздник в городе. "Мастера Изображения, Украшения и Постройки" помогают создать Праздник. Эскиз украшения города к празднику. Организация в классе выставки всех работ по теме. Замечательно, если удастся сделать спектакль и пригласить гостей и родителей.

Тема 4. Художник и музей (8 ч)

Музеи в жизни города

Разнообразные музеи. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей, музеи родного города.

Искусство, которое хранится в этих музеях

Что такое "картина". Картина-натюрморт. Жанр натюрморта. Натюрморт как рассказ о человеке. Изображение натюрморта по представлению, выражение настроения.

Картина-пейзаж

Смотрим знаменитые пейзажи: И.Левитана, А.Саврасова, Н.Рериха, А.Куинджи, В.Ван Гога, К.Коро. Изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный пейзаж; мрачный и тоскливый пейзаж; нежный и певучий пейзаж.

Дети на этом уроке вспомнят, какое настроение можно выразить холодными и теплыми цветами, глухими и звонкими и, что может получиться при их смешении.

Картина-портрет

Знакомство с жанром портрета. Портрет по памяти или по представлению (портрет подруги, друга).

В музеях хранятся скульптуры известных мастеров

Учимся смотреть скульптуру. Скульптура в музее и на улице. Памятники. Парковая скульптура. Лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры.

Исторические картины и картины бытового жанра

Знакомство с произведениями исторического и бытового жанра. Изображение по представлению исторического события (на тему русской былинной истории или истории средневековья, или изображение своей повседневной жизни: завтрак в семье, мы играем и т.д.).

Музеи сохраняют историю художественной культуры, творения великих художников (обобщение темы)

"Экскурсия" по выставке лучших работ за год, праздник искусств со своим собственным сценарием. Подвести итог: какова роль художника в жизни каждого человека.

Раздел VII. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тема урока

ФГОС

Основные виды учебной деятельности учащихся или характеристика деятельности учащихся

Оборудование

ИКТ

Дата

проведения

Содержание курса

Планируемые результаты

Искусство в твоем доме - 8 часов

Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование "Мое впечатления о лете"

Рисование по памяти и впечатлению. Использование акварели или гуашевых красок

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами заданный образ.

Характеризовать и эстетически оценивать разные виды предметов ДПИ, материалы из которых они сделаны.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления воспринимаемых объектов.

Выявлять конструктивный образ и характер декора в данных образцах, работу Мастеров Постройки, Украшения и Изображения, рассказывать о ней.

Учиться видеть и объяснять образное содержание конструкции и декора предмета.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

1/09

Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины.

Игрушки, т. е. какими им быть, придумал художник. Создание игрушки тоже искусство. Над каждой игрушкой работают все три наших волшебных Мастера - Изображения, Постройки и Украшения. Их совместная работа - это три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Понимать и объяснять единство материала, формы и внешнего оформления игрушек (украшения).

Создавать выразительную пластическую форму игрушки и украшать её, добиваясь целостности цветового решения

Задание: лепка игрушки из пластилина или глины, роспись по белой грунтовке

Пластилин, стеки, дощечка.

8/09

Посуда у тебя дома .Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги.

Роль художника в создании посуды. Форма и украшения посуды обусловлены ее назначением (праздничная или повседневная, детская или взрослая). Работа Мастеров Постройки, Украшения и Изображения по изготовлению посуды: конструкция - форма, украшение, роспись. Посуда из различных материалов.

Овладевать навыками создания выразительной формы посуды и ее декорирования в лепке, а также навыками изображения посудных форм, объединенных общим образом решения.

Характеризовывать связь между формой, декором посуды (ее художественным образом) и ее назначением.

Задание: лепка посуды из пластилина с росписью по белой грунтовке

Альбом, гуашь, кисти.

15/09

Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы»

Знакомство детей с искусством росписи тканей. Художественная роспись платков и их разнообразие. Расположение росписи на поле платка, ритмика росписи. Роль Мастера Постройки. Растительный или геометрический характер узора.

Понимать зависимость характера узора, цветового решения платка от того, кому и для чего он предназначен.

Знать и объяснять основные варианты композиционного решения росписи платка, а также характер узора (растительный, геометрический

Задание: создание эскиза платка для мамы, девочки или бабушки (праздничного или повседневного).

Б.Кустодиев «Купчиха». «Ярмарка»

Л.Малеев «Рязанские девочки»

В.Суриков «Сибирская красавица»

22/09

Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета.

Разработка эскизов обоев как создание образа будущей комнаты и выражение ее назначения: детская комната или спальня, или гостиная, или комната для работы. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании обоев и штор: построение ритма, изобразительные мотивы и их превращение в орнамент для украшения комнаты.

Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскиза обоев или штор для комнаты в соответствии с ее функциональым значением

Задание: создание эскизов обоев или штор для комнаты, имеющей четкое назначение (спальня, гостиная, детская.

Альбом, гуашь, акварель, кисти, трафарет.

29/09

Иллюстрация твоей книжки.

Иллюстрирование русских народных потешек.

Роль художника в создании книги. Книжная иллюстрация. Художники детской книги. Создание художником формы книги. Многообразие форм и видов книг, игровые формы детских книг. Роль обложки. Шрифт, буквица. Дружная работа трех Мастеров при создании книги.

Знать и называть отдельные элементы оформления книги (обложка, иллюстрации, буквицы и т.д.).

Овладевать навыками коллективной работы.

Задание: разработка детской книжки-игрушки с иллюстрациями

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

М.Врубель «Пан»,

.Васнецов «Алёнушка»

Н.Рерих «Заморские гости»

6/10

13/10

Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме.

Обретать опыт творчества и художественно-практические навыки в создании эскизов изучаемых предметов.

Уметь представлять любой предмет с точки зрения участия в его создании волшебных Братьев-мастеров.

Участвовать в творческой обучающей игре, организованной на уроке, в роли зрителей.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

20/10

Искусство на улицах твоего города (7ч)

9/1

Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания.

Знакомство с древней и новой архитектурой вблизи школы и дома. Художник-архитектор придумывает дома, определяет, какими им быть. Лучшие произведения архитектуры - это достояние народа, их надо беречь и охранять;

Понимать, что памятник архитектуры - это достояние народа, которые необходимо беречь.

Изображать архитектуру своих родных мест.

Задание: изучение и изображение одного из архитектурных памятников своих родных мест

Учиться видеть архитектурный образ, образ городской среды.

Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектурных построек разных времён, городских украшений. Понимать их значение.

Сравнивать их между собой, анализировать, выявляя в них общее и особенное.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками при создании образа витрины.

Фантазировать, создавать творческие проекты фантастических машин. Обрести новые навыки в конструировании из бумаги. Участвовать в образовательной игре в качестве экскурсоводов.

Альбом, цв. карандаши, пастэль.

27/10

10/2

Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера.

Архитектура садов и парков. Художник-архитектор придумывает не только здания, но и парки. Парки для отдыха, парки-музеи, детские парки. Рассмотреть, как построены парки и сады, там где мы живем.

Создавать образ парка в технике коллажа

Задание: изображение парка, сквера (возможен коллаж). Вариант задания: построение игрового парка из бумаги (коллективная работа).

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

10/11

11/3

Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград.

Чугунные ограды в Санкт- Петербурге и Москве; их назначение и роль в украшении города. Узорные ограды в родном городе, деревянный ажур наличников.

Сравнивать между собой ажурные ограды и другие объекты, выявляя в них общее и особенное.

Создавать проект ажурной решетки.

Задание: создание проекта ажурной решетки или ворот - вырезание из сложенной цветной бумаги

Бумага, ножницы, клей.

Презентация

Apple Macbook

17/11

12/4

Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки.

Художественные образы фонарей. Форму и украшение фонарей тоже создает художник. Фонари праздничные, торжественные, лирические. Фонари на улицах городов, в парках. Фонари - украшение города. Старинные фонари Москвы и Санкт- Петербурга, других городов.

Изображать необычные фонари.

Создавать необычные конструктивные формы фонарей (скручивание, закручивание, склеивание).

Тушь, палочка, перья.

24/11

13/5

Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации.

Роль художника в создании витрин. Реклама товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при создании витрины.

Реклама на улице.

Овладевать композиционными и оформительскими навыками в процессе создания образа витрины.

Задание: создание проекта оформления витрины любого магазина (по выбору детей).

Бумага, ножницы, клей.

1/12

14/6

Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки.

Роль художника в создании машин. Разные формы автомобилей. Украшение машины. Автомобили разных времен. Умение видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.

Фантазировать, создавать образы фантастических машин.

Задание: придумать, нарисовать или построить из бумаги образы фантастических машин (наземных, водных, воздушных).

Тушь, палочка, перья.

8/12

15/7

Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города.

Беседа о роли художника в создании облика города

Уметь создавать коллективную композицию.

Участвовать в игре в качестве экскурсоводов.

Задание: создание коллективного панно «Наш город (село)» в технике коллажа, аппликации.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, восковые мелки.

Презентация

Apple Macbook

15/12

Художник и зрелище 10 часов

Бумага, ножницы, клей.

16/1

Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке.

Роль художника в цирке. Цирк - образ радостного, искрометного и волшебного зрелища. Искусство цирка - искусство преувеличения и праздничной красочности - веселая тема детского творчества.

Изображать яркое, веселое, подвижное

Задание: выполнение рисунка или аппликации на тему циркового представления.

Понимать и объяснять важную роль художника в цирке, театре. Учиться изображать яркое, весёлое, подвижное.

Сравнивать объекты,

видеть в них интересные выразительные решения.

Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории.

Овладевать навыками коллективного художественного творчества.

Осваивать навыки локаничного декоративно-обобщённого изображения.

Создавать яркие выразительные проекты.

Участвовать в театрализованном представлении или весёлом карнавале.

Конструктивное строение: объемное изображение фигур

Выполнение эскизов.

Работа акварелью, гуашью,

в смешанной технике

(фон - пейзаж, аппликация; макетирование, конструирование).

Декоративно-прикладное творчество.

Альбом, гуашь, кисти.

22/12

17/2

Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы

Мир театра, мир условности, мир игры. Театр кукол как пример видового разнообразия кукол.

Создавать «театр на столе» - картонный макет с декорациями.

Создавать

Выразительную куклу

Задание: создать эскиз кукольного персонажа.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

12/10

18/3

Театральные маски. Изготовление эскиза маски

Лицедейство и маска. Маски разных времен и народов. Маска как образ персонажа. Искусство маски в театре и на празднике.

Конструировать выразительные и острохарактерные маски к празднику

Задание: конструирование выразительных и острохарактерных масок. .

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель,

цветная бумага, ножницы, клей.

19/01

19/4

Театр кукол. Изготовление головы куклы

Театр кукол. Голова куклы, театральный костюм. (2 часа) Многообразие мира театра кукол. Театр Петрушки, перчаточные и тростевые куклы, марионетки. Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.

Создавать

Выразительную куклу

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы.

26/01

20/5

Театр кукол. Изготовление костюма куклы

Создавать

Костюм для кукол

Задание: создание куклы к кукольному спектаклю

Ткань , нитки, иголка, бросовые материалы, клей, пуговицы..

2/02

21/6

Художник в театре. Изготовление эскиза декораций

Спектакль - вымысел и правда театральной игры. Художник - создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания театрально-сценического оформления.

Изготовление эскиза декораций

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

9/02

22/7

Художник в театре. Изготовление макетов декораций.

Изготовление макетов декораций

Задание: театр на столе - создание картонного макета и персонажей сказки для игры в спектакль.

Картонная коробка, разноцветная бумага, краски, клей, ножницы.

16/02

23/8

Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю.

Значение афиши и плаката. Образ зрелища и его выражение в афише. Единство изображения и текста в плакате. Шрифт.

Уметь видеть в афишах-плакатах изображение.

Задание: создание эскиза плаката-афиши к спектаклю или цирковому представлению

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

1/03

24/9

Праздник в городе Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица.

История различных праздников в городах. Беседа с детьми.

Впечатления от участия в городских праздничных мероприятиях

Создавать рисунки проект оформление праздника.

Задание: Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

15/03

25/10

Место художника в зрелищных искусствах.

Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов.

22/03

Художник и музей (9 часов)

26/1

Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея.

Музеи в жизни города и всей страны. Разнообразие музеев. Роль художника в организации экспозиции. Крупнейшие художественные музеи: Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей; музей родного города. Рассказ учителя и беседа.

Называть самые значительные музеи искусств России.

Задание: «Мы в музее» - изображение музейного интерьера с фигурами зрителей

Понимать и объяснять роль художественного музея и музея ДПИ, их исторического значения.

Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании их экспозиций.

Называть самые значительные музеи России.

Иметь представление о разных жанрах изобразительного искусства.

Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства.

Знать имена крупнейших художников.

Развивать живописные и композиционные навыки. Рассуждать, эстетически относиться к произведению скульптуры, объяснять значение окружающего пространства для восприятия скульптуры, роль скульптурных памятников. Называть виды скульптуры, материалы, которыми работает скульптор.

Называть несколько знакомых памятников и их авторов,

уметь рассуждать о созданных образах.

Лепить фигуру человека или животного.

Бумага, ножницы, клей, вырезки из журналов

5/04

27/2

Картина-натюрморт Изображение предметов объемной формы.

Жанр натюрморта: предметный мир в изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение настроения в натюрморте. Роль цвета. Расположение предметов в пространстве картины.

Изображать натюрморт по представлению.

Задание: создание радостного, праздничного или тихого, грустного натюрморта (изображение натюрморта по представлению с выражением настроения).

Изображения музеев искусств.

Третьяковская галерея, Эрмитаж,

Музей изобразительных искусств им. Пушкина, Русский музей

12/04

28/3

Рисование натюрморта

А.Матисс «Синий горшок и лимон»

И.Репин «Яблоки и листья»

И.Шишкин«Мухоморы.Этюд»

В.Ван Гог «Подсолнухи»

19/04

29/4

Рисование пейзажа.

Картина-пейзаж. Пейзаж - изображение природы, жанр изобразительного искусства. Смотрим знаменитые пейзажи И, Левитана, А. Саврасова, Н. Рериха, А. Куинджи, В. Ван Гога, К. Коро Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже настроения, состояния души.

Роль цвета в пейзаже.

Рассматривать и сравнивать картины-пейзажи, рассказывать о настроении и разных состояниях, которые художник передает цветом.

Задание: изображение пейзажа по представлению с ярко выраженным настроением: радостный и праздничный, мрачный и тоскливый, нежный и певучий

Бумага, гуашь, кисть

26/04

30/5

Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета.

Знакомство с жанром портрета. Знаменитые картины-портреты. Портрет человека как изображение его характера и проникновение в его внутренний мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон в портрете.

Создавать портрет кого-либо из дорогих людей по представлению.

Задание: создание портрета кого-либо из дорогих, хорошо знакомых людей - одного из родителей, друга, подруги или автопортрета (по представлению).

Альбом, гуашь, кисти. В.Серов «Вечерний звон»

И.Шишкин «Лес зимой»

В.Поленов «Московский дворик»

В.Суриков «Взятие снежного городка»

К.Юон, Б.Кустодиев

10/05

31/6

Картины исторические и бытовые. Рисование на тему "Мы играем".

Изображение в картинах событий из жизни людей. Большие исторические события в исторических картинах. Красота повседневной жизни в картинах бытового жанра.

Учимся смотреть картины.

Изображать сцену из своей повседневной жизни, выстраивая сюжетную композицию.

Задание: изображение сцены из своей повседневной жизни в семье, в школе, на улице или изображение яркого общезначимого события

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

А.Веницианов «Захарка»,

И.Серов «Девочка с персиками»

Рембранд «Сын Титус за чтением»

17/05

32/7

Скульптура в музее и на улице. Изготовление проекта скульптуры из пластилина.

Учимся смотреть скульптуру. Скульптуру надо обходить с разных сторон. Скульптура и окружающее ее пространство. Скульптурные памятники. Парковая скульптура. Разнообразие скульптурных материалов: камень, металл, дерево, глина.

Называть виды скульптуры.

Лепить фигуру человека или животного в движении.

Задание: лепка фигуры человека или животного (в движении) для парковой скульптуры

Альбом, цв. карандаши, пастэль, акварель, кисти.

24/05

33/8

Музеи народного декоративно-прикладного искусства.

Организация выставки лучших работ за год - обобщение темы «Искусство вокруг нас». Выставка - это всегда событие и праздник общения. Роль художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник искусств со своим сценарием. Подведение итога: какова роль художника в жизни каждого человека?

Называть самые значительные музеи декоративно-прикладного искусства России.

Пластилин, стеки, дощечка.

А.Дейнека «Лыжники», «Коньки»,

34/9

Обобщение темы раздела. Подготовка к выставке

Участвовать в организации выставки.

Понимать роль художника в жизни каждого человека и рассказывать о ней.

Альбом, цв. карандаши, пастэль, гуашь, кисти.

Раздел VIII. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

1. Печатные пособия

1. Примерные программы начального общего образования. В 2ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2012. (Стандарты второго поколения)

2. Е. Коротеева Искусство и ты. Под редакцией Б..М. Неменского 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений - М.: Просвещение, 2012

3. Художественный альбом «Третьяковская галерея» М. «ДИРЕКТ-МЕДИА», 2011

4. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь для 3 класса начальной школы / под редакцией Неменского Б.М. - М.: Просвещение 2011 г.

5. «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9» Под руководством Неменского Б,М. - М.: Просвещение, 2010 г.

2. Информационно-коммуникативные средства

1. Как научиться рисовать paintmaster.ru/

2. Учимся рисовать lookmi.ru/

3 Детский портал «Солнышко» (www.solneet.ee</</u>)

3. Наглядные пособия. Модели и натуральные объекты

1. Муляжи фруктов и овощей (комплект)

2. Изделия декоративно-прикладного искусства

3. Керамические изделия (вазы, кринки, и др.)

4. Материально-технические средства

Компьютерная техника, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, проектор, смарт-доска,

Apple Macbook (по 1 на парту)

⇧

⇩

скачать материал