Рабочая программа Кружок «Школа юного интеллектуала»

_{Пояснительная записка}

Кружок «Школа юного интеллектуала»

Настоящая программа разработана для обеспечения развития познавательных и творческих способностей младших школьников, подготовки их к участию в интеллектуальных играх.

Актуальность работы: необходимость развития способностей детей с учётом их индивидуальных психологических особенностей и склонностей.

Цели программы: создание условий для формирования интеллектуальной активности Задачи программы:

Способствовать расширению кругозора, развивать мотивацию к познанию и творчеству формировать логическое и творческое мышление, речь учащихся обучать младших школьников работе с различными источниками информации развивать коммуникативную компетентность через парную и групповую работу.

Отличительные особенности программы:

В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний: русского языка, литературы, математики. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

В основе заданий, которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания, воображение, речь, расширяется словарный запас.

Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т.д. формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу.

На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.

Участники образовательной программы: учащиеся 2 класса общеобразовательной школы.

Сроки реализации образовательной программы: один учебный год. Программа рассчитана на 34 занятия по 45минут каждое. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Основные виды деятельности:

-решение логических задач по разным отраслям знаний;

-работа с различными источниками информации;

-составление собственных логических задач, ребусов, головоломок;

-творческие работы;

-самостоятельные работы;

-участие в олимпиадах.

Предполагаемые результаты:

• повышение уровня развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• формирование умения самостоятельно работать с дополнительными источниками
  
  информации;

- развитие коммуникативной компетентности детей.

Формы проверки результативности занятий:

• выпуск книг-самоделок собственных логических заданий;

• подготовка и проведение детьми « Минуток смекалки» на уроках в своём классе;

• участие в интеллектуальных играх.

Форма подведения итогов реализации программы: открытый интеллектуальный марафон.

ФОРМЫ РАБОТЫ

В организаций образовательного процесса используются разнообразные формы работы, которые позволяют воспитаннику проявить всю многогранность своей творческой личности: занятия (речевые игры, тренинги, этюды, импровизации); беседы (индивидуальные и групповые по содержанию программы); творческие проекты (праздника, концерты, фестивали, спектакли);

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые, элементы игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате занятий по программе ожидается, что воспитанник:

- определит систему ценностей;

- овладеет профессионально-значимыми качествами: эмоционального восприятия речи,

внимания, памяти, образного мышления, воображения;

- полюбит процесс творчества;

- развитие логического и творческого мышления;

- улучшение межличностных отношений;

- формирование умения самостоятельно работать с источниками информации.

МЕТОДЫ ОТСЛЕЖИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ

наблюдение за успешным решением задач осуществляется педагогом на протяжении всех лет с учетом индивидуальных особенностей и темпов развития ребенка; открытые занятия на основе пройденного материала; обсуждение с детьми результатов деятельности; беседы с родителями помогают педагогу составить более полную картину качественных изменений в личности воспитанника.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

- Научность;

- Сознательность и активность;

- Доступность;

- Наглядность;

• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, рассматривающий психолого-педагогическое изучение личности ребенка.

• Принцип творческого самовыражения, помогающий активно реализовать любые качества воспитанника.

• Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничество ребенка с взрослым.

Тематическое планированиеЛитература

1. Г.Александрова «Занимательный русский язык» ( серия « Нескучный учебник»),
   
   Тритон, Санкт-Петербург, 1998

2. Г.Бакулина « Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского
   
   языка» М, Владос, 1999

3. М.Бесова « Познавательные игры для младших школьников» Ярославль, 2004

4. Э.Вартанян « Крылатые слова», М, Астрель, 2001

5. В.Волина « Откуда пршшш слова», М, Аст-прес, 1996

6. В.Волина « Праздник букваря»,М, 1995

7. В.Волина « Праздник числа» М, 19953

8. КХГурин « Сказочные кроссворды для детей» Санкт-Петербург, Кристалл, 2000

9. Т.Жикалкина « Игровые и занимательные задания по математике» М, 1989

10. Е.Минский « От игры к знаниям» М, 1982

11. Л.Мищенкова « 25 развивающих занятий с первоклассниками» Ярославль, 2005

12. Л.Мищенкова « 25 развивающих занятий со второклассниками» Ярославль, 2006

13. «Речевые секреты» под. Редакцией ТЛадыженской, М, 1993

14. «Старинные вятские загадки» Киров, 1990

15. И.Сухин «Незнайка, Хотгабыч, Карлсон и все-все-все» ПКФ «Валёр», 1995

16. Л.Чилингирова, Б.Спиридонова « Играя, учимся математике» М, 1993