Конспект урока: Г. Цыферов «Что у нас во дворе?».

Тема: Г. Цыферов «Что у нас во дворе?».

Тип урока: урок закрепления усвоенных знаний.

Цели:

- формируем сознательное, правильное чтение;

- формируем умение разъяснять заглавие текста;

- формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- формируем умение различать рассказы и стихотворения.

Задача: формировать у учащихся универсальные учебные действия:

1.Личностные:

смыслообразование;

знание нравственно-моральных норм поведения.

2. Регулятивные:

целеполагание - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно;

планирование - составление плана и последовательности действий;

самооценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

3. Познавательные:

Общеучебные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной форме;

Логические:

- использование знаний о жанрах рассказа автора;

- выбор оснований и критериев для определения темы рассказа;

- построение логической цепи рассуждений.

Постановка и решение проблемы:

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблемы поискового характера.

4. Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

инициативное сотрудничество в поиске информации;

управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка его действий;

умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи.

Оборудование: интерактивная доска, учебник, рабочая тетрадь, пенал.

Схема доски:

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

1. Упражнение в технике чтения. Работа в тетради. (Задание I.1

в тетради, с. 18). 1

2. Вступительная беседа.

- Сегодня на уроке мы начнём читать новый раздел учебника «Капельки солнца». Откройте с. 65. Рассмотрите её.

- Как называется новый раздел книги? («Наш дом».) (Слайд 1)

- Как вы думаете, о чём будут литературные произведения в этом разделе? (О доме, в котором живём, о тех, кто рядом с нами живёт.)

- Для нашего друга Пети Зайцева всё интересно. Ему тоже хочется по-больше узнать о жизни своих друзей Катюши и Вовы. Переверните страницу.

3. Работа с серией картинок.

- Рассмотрите с. 66.

- Что мы видим? Расскажите.

Свободные высказывания детей: собака зарычала, залаяла и бросилась на Петю. Петя и Катя испугались. Вова прогнал собаку. Когда собака убежала, Петя Зайцев был огорчён, что он трусишка и ребята не будут с ним дружить.

- Прочитайте, что сказал расстроенный Петя друзьям. («Оказывается, я тоже боюсь собак и вы не будете со мной дружить...»)

- Как отнёсся к его словам Вова? Прочитайте. («Что ты! Вовсе нет! Идём к нам во двор играть!»)

(Слайд 2)

Познавательные УУД:

1) развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙΙ. Совместное открытие знаний.

Геннадий Цыферов «Что у нас во дворе?».

Работа с текстом до чтения.

- Прочитайте название рассказа на с. 67. («Что у нас во дворе?»)

- Рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будет рассказ?

- Почему авторы - составители этой книги выбрали рассказ именно с таким названием? (Они хотели рассказать Пете Зайцеву, что такое двор и что в нём находится.)

- Кто автор этого рассказа? (Геннадий Цыферов.) (Слайд 3)

Работа с текстом во время чтения.

а) Первое чтение всего рассказа по законченным частям (главкам или главам) про себя, а затем хорошо читающими учениками.

9 человек - 9 глав.

Вопросы после чтения про себя:

- Из скольких частей состоит рассказ?

- Какими словами начинается каждая глава? (1-? 2-? 3-? 4-? 5-? 6-? 7-? 8-? 9-?) (Или: Каким предложением начинается каждая глава?)

- Это предложение является и названием рассказа. Почему?

б) Повторное чтение первой главы.

Вопросы после чтения:

- Чей двор описан в этом рассказе?

- Что первым во дворе описал Г. Цыферов? Почему?

- С какого места видел свой дом рассказчик? Почему вы так думаете?

- На что похож дом? (С чем он его сравнивает?)

- Что напомнило о сходстве дома и корабля? Прочитайте.

- Какое слово самое главное в описании двора в этой главе? (Дом.)

- В тетради на с. 18, где цифра 1, нарисуйте дом (из этой главы).(Рисует на ИД)

Повторное чтение второй главы.

Вопросы после чтения:

- Что ещё интересного во дворе? (Мухомор-великан.)

- Прочитайте описание этого мухомора: какой он, мухомор? (Мухомор-великан. У него красная шляпа, а на шляпе - пуговки белые.)

- В описании писатель использует сравнение. Где оно? (Точки мухомора, как пуговки).

- Какие чувства вызвала у вас эта глава?

- У меня чтение этой главы вызвало два чувства: гордости (в моём дворе гриб-великан) и грусти (этот гриб не растёт).

- В этой главе две части - весёлая и грустная. Прочитайте весёлую часть, а теперь грустную часть.

Чтение детей.

- Какое слово в этой главе будет главным?

- Это настоящий гриб?

- В тетради под цифрой 2 нарисуйте грибок с песочницей (из этой главы). (Рисуют на ИД)

Повторное чтение третьей главы.

Вопросы по ходу чтения:

- О чём пишет в этой главе Геннадий Цыферов?

- Какие строчки говорят о том, что он любит и знает свой двор? (Если ветер, тополь смеётся: «У-у-у». Если дождь - плачет: «Кап-кап...»)

Упражнение в технике чтения:

Смех (весело):

Ха-ха-ха,

Хо-хо-хо,

Хе-хе-хе.

Плач (печально):

А-а-а,

О-о-о,

У-у-у...

И-и-и,

Ой-ой-ой,

Ай-ай-ай,

Кап-кап-кап...

- Давайте прочитаем ещё раз и попробуем передать голосом смех и плач тополя.

- Какие слова будут главными в этой главе? (Дерево, тополь.)

- В тетради на с. 18 под цифрой 3 нарисуйте дерево.

(Один ученик рисует на доске)

Начинаем читать четвёртую главу.

- Прочитайте первые два предложения. О чём эта глава?

- О каких качелях может написать автор? Такое маленькое слово

«качели», а глава большая. Интересно, почему? Читаем дальше.

Вопросы после чтения:

- Кто герои этой главы? (Дети и дедушка.)

- В этой главе писатель тоже использует сравнение. Где? Прочитайте.

- Что такое корабельные снасти?

(Слайд 4)

- Что напоминает дедушке скрип качелей?

- Одинаковые ли картины видят с закрытым глазами рассказчик и дедушка? Почему?

- А что вы представляете, слушая скрип качелей?

- В первых трёх главах можно ли определить, сколько лет рассказчику? А в четвёртой? (Дети катаются на качелях. У рассказчика: «Дедушка нам говорит». Видимо, он пишет о своих детских впечатлениях, о дворе, где прошло его детство.)

- Какое же слово будет главным в этой главе? (Качели.)

- В тетради нарисуйте качели, о которых прочитали.

Читаем пятую часть.

- Прочитаем первую строчку.

- Что она нам подсказывает? (О чём будем читать.)

- Проверим это предположение. Читаем дальше.

- Здесь, в этой части, у автора тоже есть сравнение. Найдите и прочитайте. (Маленькие цветы «просто лепестками машут, будто бабочки».)

- Почему рассказчику стало жаль цветы? Прочитайте.

- Какие чувства испытывает он в этой части? (Восхищение, радость, жалость, обиду.)

- Почему после слов «Ведь обидно...» стоит многоточие?

- Почему прошла обида рассказчика?

- Что нарисуем в тетради под цифрой 5? (Клумбу с цветами.)

Читаем шестую часть.

- Прочитайте два первых предложения. (Что у нас во дворе? Сад.)

- Можно ли определить содержание этой части по первым двум предложениям? Почему?

- Читаем дальше.

- Описание домика дано загадкой. Прочитайте эту загадку.

- В этой части есть грустные строчки. Кто может их найти? Какое слово говорит о грусти?

- О чём же плачет длинная ножка? Каждый ли услышит её плач?

- Что показалось вам интересным в этой части?

- Что же нарисуем в тетради под цифрой 6? (Деревья в саду, а на одном из деревьев скворечник на длинном шесте.)

Читаем седьмую часть.

- Прочитайте её самостоятельно.

- О чём эта часть?

- Кто её герои? (Мальчик, котёнок, щенок, оловянный солдатик.)

- И котёнок, и щенок сломали песочный дворец.

- Может быть, мальчику сразу надо было строить большую крепость?

- Почему эту крепость уже никто не сломает?

- Какая строчка помогла ответить на этот вопрос? («Теперь в ней живёт... храбрый оловянный солдатик».)

- Что нарисуем в тетради под цифрой 7?

Читаем восьмую часть.

- Эта часть одна из самых красивых, волшебных. Почему?

- Чем она отличается от уже прочитанных?

- Использует ли автор сравнение в этой части? Найдите и прочитайте.

- Сколько фонарей во дворе?

- Почему же один похож на жирафа? Что общего между этим фонарём и жирафом? Какое слово помогло? (Высокий.)

- На что похож второй фонарь?

- Какое слово можно было бы добавить к слову «фонарь»? Почему? (Стеклянный. Стеклянный сундучок больше похож на аквариум, чем на просто сундучок.)

- Прочитайте самое «мечтательное» предложение. О чём оно?

(О том, на что похож свет фонаря зимним вечером, когда идёт снег.)

- Что же похоже на золотую рыбку? (Огонь.)

- Нарисуем два фонаря в тетради под цифрой 8.

Читаем девятую часть.

- Прочитайте первые два предложения.

- Может быть, автор уже сказал самое важное? Если да, то о чём эта часть?

- Может ли месяц принадлежать только этому двору? Почему?

- Читаем дальше. Может быть, автор объяснит, почему он так написал?

- Читаем дальше. Какие новые герои появились в этой части? (Папа, дедушка.)

- Мальчик задавал один и тот же вопрос папе и дедушке. Как ответил папа? Прочитайте.

- Как ответил дедушка? Прочитайте.

- Чей ответ вам понравился больше?

- А как на вопрос мальчика ответили бы вы?

- Кому поверил мальчик? Как вы догадались? Прочитайте.

- Что нарисуем в тетради под цифрой 9?

Физминутка «Попрыгать, поиграть».

- Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выражали своё отношение к героям.)

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1) развиваем умение слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты:

1) развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙΙ. Применение нового знания.

Работа с текстом после чтения.

- Понравился ли вам рассказ Г. Цыферова? Чем?

- Помог ли этот рассказ Пете Зайцеву понять, что такое двор?

- Посмотрите на с. 18 тетради. У нас получился план рассказа. И не просто план, а план из рисунков. Рисунки помогут вспомнить содержание каждой части. Конечно, вспомнить все слова бывает трудно. У вас при пересказе получится рассказ, изложенный своими словами. Чтобы более точно передать содержание рассказа, достаточно добавить к нашим рисункам другие слова-рисунки.

- Какие рисунки вы дорисовали бы к плану?

К 1-й части - кораблик на волнах.

Ко 2-й части - капельки дождя, падающие на веточки с листочками и без, высокие (с листиками) и низкие (без листиков).

К 3-й части - с одной стороны - улыбающееся лицо, с другой - плачущее (капли дождя, слёзы).

К 4-й части - справа от качелей лицо старика с закрытыми глазами и в облачке - кораблик на волнах с множеством мачт.

К 5-й части - на клумбе цветы-бабочки.

К 6-й части - дерево без листьев со скворечником (это дерево отдельно от других).

К 7-й части - слева от песочницы - кота, щенка, а справа - крепость и солдатика.

К 8-й части - к маленькому фонарю - в сундучке золотая рыбка.

К 9-й части - слева от домика солнышко, а справа - улыбающийся месяц с рожками (были рисунки и кустика, а под ним месяц с закрытыми глазами).

Коллективный пересказ рассказа Г. Цыферова с использованием плана (по рисункам).

Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.

ΙV. Итог.

- Расскажите, что вы можете сделать вместе со взрослыми, чтобы ваш двор стал уютнее, чище, красивее.

- А что вы уже сделали?

-Сейчас каждый подойдет к доске, если рассказ понравился выбираем зеленый смайлик, если не заинтересовал- желтый, если не понравился- красный.

V. Домашнее задание (по желанию).

- Подготовьте рассказ в картинках о том, что окружает ваш дом.

</