Учителю
Рабочая программа по математике 1 класс ШКОЛА РОССИИ

Рабочая программа по математике 1 класс ШКОЛА РОССИИ

Автор публикации: Литяйкина Н.С.

Дата публикации: 07.10.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

I. Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы «Математика» М.И. Моро, Ю. М. Колягиной, М. А. Бантовой 2011г. (УМК «Школа России».)

Место курса в учебном плане

Согласно учебному плану МОУ «СОШ №41» всего на изучение предмета «Математика» в 1 классе отводится -132 ч. (4 ч в неделю).

Цель и задачи изучения учебного предмета.

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- математическое развитие младшего школьника - формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);

- освоение начальных математических знаний - понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

- воспитание интереса к математике, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Ведущие принципы обучения математике в младших классах - органическое сочетание обучения и воспитания, усвоение знаний и развитие познавательных способностей детей, практическая направленность обучения, выработка необходимых для этого умений. Большое значение в связи со спецификой математического материала придается учету возрастных и индивидуальных особенностей детей и реализации дифференцированного подхода в обучении.

Общая характеристика учебного предмета

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений.

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими

чертёжными и измерительными приборами.

Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

В процессе изучения курса математики у обучающихся формируется представление о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, находить неизвестный компонент арифметического действия по известным, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствиями с правилами порядка выполнения арифметических действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся в процессе наблюдений и опытов знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин и площадей. В ходе работы с таблицами и диаграммами у них формируются важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных.

В результате освоения предметного содержания курса математики у учащихся формируются общие учебные умения и способы познавательной деятельности. Простое заучивание правил и определений уступает место установлению отличительных математических признаков объекта (например, прямоугольника, квадрата), поиску общего ми различного во внешних признаках (форма, размер), а так же в числовых характеристиках (периметр, площадь). Чтобы математические знания воспринимались учащимися как личностно значимые, т.е. действительно нужные ему, требуется постановка проблем, актуальных для ребенка данного возраста, удовлетворяющих его потребности в познании окружающего мира.

На уроках математики младшие школьники учатся выявлять изменения, происходящие с математическими объектами, устанавливать зависимость между ними в процессе измерений, осуществлять поиск решения текстовых задач, проводить анализ информации, определять с помощью сравнения (сопоставления) характерные признаки математических объектов (чисел, числовых выражений, геометрических фигур, зависимости отношений). Обучающиеся используют при этом простейшие предметные, знаковые, графические модели, таблицы, диаграммы, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания (задачи).

В ходе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения (дети учатся высказывать суждения с помощью математических терминов и понятий). Школьники учатся ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывать этапы решения учебной задачи, характеризовать результаты своего учебного труда.

Методическое содержание позволяет развивать и организационные умения, планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.

Коррекция программы

В программе изменено соотношение часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.

Наименование разделов

Количество часов в программе

Количество часов в рабочей программе

Подготовка к изучению чисел

Числа от 1 до 10. Нумерация

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Числа от 1 до 20. Нумерация

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

Итоговое повторение

Итого:

132

Внесение данных изменений позволит охватить весь изучаемый материал по программе, повысить уровень обученности учащихся по предмету.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»

В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности математики:

- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяжённость по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т. д.);

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).

II. Основное содержание учебного предмета.

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. (8 ч)

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов.

Отношения «столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … « (5 ч)

Пространственные и временные представления (2 ч)

Местоположение предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: выше - ниже, слева - справа, левее - правее, сверху - снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.

Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.

Проверочная работа (1 ч)

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация. (28ч)

Цифры и числа 1-5 (9 ч)

Названия, обозначение, последовательность чисел.

Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному.

Принцип построения натурального ряда чисел.

Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «-», «=».

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения рядов, содержащих числа, геометрические фигуры, и использование найденных закономерностей для выполнения заданий; простейшая вычислительная машина,

которая выдаёт число следующее при счете сразу после заданного числа (2 ч)

Длина. Отношения «длиннее», «короче», «одинаковые по длине» (1 ч)

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник (4 ч)

Знаки «>», «<», «=».

Понятия «равенство», «неравенство» (2 ч)

Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.

Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 ч)

Состав чисел от 2 до 10 из двух слагаемых.

Названия, обозначение, последовательность чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Единица длины сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание отрезков заданной длины (2ч)

Понятия «увеличить на …, уменьшить на …» (2 ч)

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: определение закономерностей построения таблиц; простейшая вычислительная машина,

которая работает как оператор, выполняющий арифметические действия сложение и вычитание; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…» (2 ч)

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» (1 ч)

Проверочная работа (1 ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание.(28ч.)

Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2 (16 ч)

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении записей. Сложение и вычитание вида □ + 1, □ - 1, □ + 2, □ - 2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2 (7 ч)

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание. Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению (3 ч)

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц (3 ч)

Повторение пройденного (3 ч)

Сложение и вычитание вида □ ± 3 (12 ч)

Приёмы вычислений(5ч)

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: классификация объектов по заданному условию; задания с высказываниями, содержащими логические связки «все», «если…, то…», логические задачи (4 ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. (продолжение) 28 ч

Повторение пройденного

( вычисления вида □ ± 1, 2, 3; решение текстовых задач (3ч )

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов)

Сложение и вычитание

вида □ ± 4 ( 4ч )

Задачи на разностное сравнение чисел. ( 1ч )

Переместительное свойство сложения ( 6ч)

Переместительное свойство сложения ( 2ч)

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9 ( 4ч)

Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: построение геометрических фигур по заданным условиям; логические задачи; задания с высказываниями, содержащими логические связки «всё», « если…, то…» (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» (2 ч)

Связь между суммой и слагаемыми. (14ч)

Названия чисел при вычитании(уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих терминов при чтении записей. (2ч)

Вычитание в случаях вида 6 - □,

8 - □, 9 - □, 10- □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10 ( 6ч)

Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания - обобщение изученного (1ч)

Подготовка к решению задач в два действия - решение цепочки задач (1ч)

Единица массы - килограмм. Определение массы предметов с помощью весов, взвешиванием (1ч)

Единица вместимости литр(1ч)

Повторение пройденного.

« Что узнали. Чему научились».

( 1ч )

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20.Нумерация (12ч)

Числа от 1 до 20.Названия и последовательность чисел. Образование чисел из десятка и нескольких единиц.

Запись и чтение чисел второго десятка (3ч)

Единицы длины. Дециметр. (1ч)

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7, 17 - 7,

17 - 10 (1ч)

Текстовые задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения( 2ч)

Страничка для любознательных». (1ч)

Повторение пройденного. (2ч)

« Что узнали. Чему научились».

Контроль и учёт знаний ( 2ч)

Числа от 1 до 20 Сложение и вычитание (продолжение).(22ч)

Табличное сложение (11ч)

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ + 2,

□ + 3

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ + 4.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ + 5.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ + 6.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ + 7.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток □ + 8,

□ + 9.(9ч)

Таблица сложения. Страничка для любознательных». (1ч)

Повторение пройденного.

« Что узнали. Чему научились»(1ч)

Общие приёмы вычитания с переходом через десяток. (11ч)

Вычитания вида 11-⁭

Вычитания вида 12-⁭

Вычитания вида 13 -⁭

Вычитания вида 14 -⁭

Вычитания вида 15-⁭

Вычитания вида 16-⁭

Вычитания вида 17-⁭, 18 -⁭(8ч)

Наш проект. Математика вокруг нас.

Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты. (1ч)

Повторение пройденного.

« Что узнали. Чему научились».

( 1ч )

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов (1 ч)

Итоговое повторение. Контрольная работа (6 ч)

Повторение пройденного.

« Что узнали. Чему научились»(5ч)

III. Планируемые результаты изучения курса

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

У учащегося будут сформированы:

начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;

начальные представления о математических способах познания мира;

начальные представления о целостности окружающего мира;

понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;

проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;

осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;

** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;

* начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определенных заданий и упражнений);

* приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

* Работа на обозначенный результат будет продолжена в основной и старшей школе, а так же при изучении других курсов системы учебников «Школа России»

** Указанный результат может быть представлен в контексте и других планируемых результатов

Учащийся получит возможность для формирования:

основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради);

учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач;

способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;

понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;

принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;

выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;

осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию;

осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;

фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные

Учащийся научится:

понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;

понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;

определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;

выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;

находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);

выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Учащийся получит возможность научиться:

понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;

устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;

применять полученные знания в измененных условиях;

объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;

систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме.

Коммуникативные

Учащийся научится:

задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;

воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;

уважительно вести диалог с товарищами;

принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Учащийся получит возможность научиться:

применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;

включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;

слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

аргументировано выражать свое мнение;

совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;

признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;

читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;

объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;

выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 - 1, 10 + 6, 12 - 10, 14 - 4;

распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее;

выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см.

Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати.

АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Учащийся научится:

понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;

выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;

выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);

объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.

Учащийся получит возможность научиться:

выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;

называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента;

проверять и исправлять выполненные действия.

РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ

Учащийся научится:

решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;

отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения;

устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи;

составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;

Учащийся получит возможность научиться:

составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их;

отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;

решать задачи в 2 действия;

проверять и исправлять неверное решение задачи.

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее - правее), вверху, внизу (выше - ниже), перед, за, между и др.;

находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);

распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);

находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

Учащийся получит возможность научиться:

выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;

чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;

выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

Учащийся получит возможность научиться:

соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать небольшие готовые таблицы;

строить несложные цепочки логических рассуждений;

определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

Учащийся получит возможность научиться:

определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами;

проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы.

Тематическое планирование с практической частью.

Подготовка к изучению чисел.

Пространственные и временные представления.

Числа от 1 до 10.

Число 0.

Нумерация.

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание

Числа от 1 до 20. Нумерация

Числа от 1 до 20. Табличное сложение и вычитание

Итоговое повторение

Итого:

132

Календарно-тематическое планирование

Наименование раздела

и тем.

Колич.

часов

Дата

План./Факт.

Характеристика деятельности учащихся

Первая четверть

I. Подготовка к изучению чисел. Сравнение предметов и групп предметов.

Пространственные и временные представления.

Личностные УУД.

.Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические)

Регулятивные УУД.

.-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД.

Сравнивать предметы и группы предметов.

Группировать числа, предметы по заданному или установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие установления пространственных и временных отношений.

Описывать пространственные и временные отношения, используя понятия.

Коммуникативные УУД.

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать и понимать речь других.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

1.09/1.09

Счёт предметов.

3.09/3.09

Столько же. Больше. Меньше.

4.09/4.09

Отношения «Сверху». «Снизу». «Слева». «Справа».

7.09/7.09

Раньше. Позже. Потом.

8.09/8.09

6-7

На сколько больше. На сколько меньше. Счёт предметов.

10.09/10.09

11.09/11.09

Повторение и обобщение изученного по теме «Подготовка к изучению чисел»

Проверочная работа.

Сравнение предметов и групп предметов.

14.09/14.09

II.Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация.

Личностные УУД.

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические)

Регулятивные УУД.

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Познавательные УУД.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка).

Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).

Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.

Находить геометрическую величину разными способами.

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Коммуникативные УУД.

-Слушать и понимать речь других.

Много. Один.

15.09/15.09

Число и цифра 2.

17.09/17.09

Число и цифра 3.

18.09/18.09

Знаки + - =

21.09/21.09

Число и цифра 4.

22.09/22.09

Длиннее, короче

24.09/24.09

Число и цифра 5.

25.09/25.09

Числа от 1 до 5. Состав числа 5.

28.09/28.09

Числа от 1 до 5. Закрепление. «Страничка для любознательных».

29.09/29.09

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

1.10/1.10

Ломаная линия.

2.10/2.10

Числа от 1 до 5.

Закрепление изученного.

5.10/5.10

Знаки >, < ,=

6.10/6.10

Равенство. Неравенство.

8.10/8.10

Многоугольник.

9.10/9.10

Числа 6 и 7. Письмо цифры 6.

12.10/12.10

Числа 6 и 7. Письмо цифры 7.

13.10/13.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 8.

15.10/15.10

Числа 8 и 9. Письмо цифры 9

16.10/16.10

Число 10.

19.10/19.10

Повторение и обобщение изученного

по теме «Числа от 1 до 10».

20.10/20.10

Наши проекты.

Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках.

22.10/22.10

Сантиметр.

23.10/23.10

Увеличить на…

Уменьшить на…

26.10/26.10

Число 0.

27.10/27.10

Сложение и вычитание

с числом 0.

29.10/29.10

«Страничка для любознательных».

30.10/30.10

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

10.11/10.11

2 четверть

III.Числа от 1 до 10

Сложение и вычитание.

Личностные УУД.

- Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,

-делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные УУД.

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия(сложения, вычитания).

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата).

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Использовать геометрические образы для решения задачи.

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.).

Исследовать ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием величин

Коммуникативные УУД.

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

37.

Защита проектов.

Урок - отчёт о проделанной работе по проектам.

38.

Сложение и вычитание вида □ ± 1.

39.

Сложение и вычитание вида ⁭+1+1, ⁭-1-1.

40.

Сложение и вычитание вида⁪+2, ⁪-2.

41.

Слагаемые. Сумма.

42.

Задача.

43.

Составление задач по рисунку.

44.

Составление и заучивание таблиц □ ± 2.

45.

Присчитывание и отсчитывание по 2

46.

Задачи на увеличение (уменьшение) на несколько единиц.

47.

«Страничка для любознательных.»

30.11/30.11

48.

Сложение и вычитание вида

□ + 3,⁪-3

01.12/01.12

49.

Прибавление и вычитание числа 3

03.12/03.12

50.

Закрепление изученного.

Сравнение длин отрезков.

04.12/04.12

51.

Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.

07.12/07.12

52.

. «Страничка для любознательных.»

08.12/08.12

53.

Составление и заучивание таблиц

□ ± 3.

10.12/10.12

54.

Присчитывание и отсчитывание по 3

11.12/11.12

55.

Решение задач

14.12/14.12

56.

Текстовые задачи .

15.12/15.12

57.

«Страничка для любознательных.»

17.12/17.12

58.

59.

Закрепление пройденного. Что узнали. Чему научились.

18.12/18.12

21.12/21.12

60.

Проверочная работа.

Вычисления вида ⁪ + 1,2,3

22.12/22.12

61.

Анализ результатов

24.12/24.12

62.

63.

64.

Закрепление изученного. Вычисления вида ⁪ + 1,2,3

(резервные уроки)

25.12/25.12

11.01/

12.01/

Третья четверть (40 ч)

IV.Числа от 1 до 10Сложение и вычитание.(продолжение)

Личностные УУД.

- Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,

-делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные УУД.

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавтельные УУД.

Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.

Составлять модель числа.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Коммуникативные УУД.

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика

65.

Повторение пройденного: вычисления вида ⁪ + 1,2,3

14.01/

66.

67.

Задачи на увеличения числа на несколько единиц.

15.01/

18.01/

68.

Сложение и вычитание вида ⁭+ 4

19.01/

69.

Закрепление изученного.

Сложение и вычитание вида ⁭+ 4

21.01/

70.

На сколько больше? На сколько меньше?

22.01/

71.

Решение задач.

25.01/

72.

Таблицы сложения и вычитания с числом 4

26.01/

73.

Закрепление. Таблица сложения и вычитания для случаев вида ⁪ + 4

28.01/

74.

Перестановка слагаемых.

29.01/

75.

Применение переместительного свойства сложения для случаев вида

⁪ + 5, ⁪ + 6, ⁪ + 7,⁪ + 8,⁪ + 9

01.02/

76.

Таблицы для случаев вида ⁪ + 5, ⁪ + 6, ⁪ + 7,⁪ + 8,⁪ + 9

02.02/

77.

78.

Состав числа в пределах 10. Урок-путешествие в волшебный мир сказки «Колобок». Закрепление.

04.02/

05.02/

79.

Закрепление изученного. Состав числа в пределах 10. Самостоятельная работа.

08.02/

80.

Связь между суммой и слагаемыми.

09.02/

81.

Связь между суммой и слагаемыми. Решение задач.

11.02/

82.

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

12.02/

83.

Вычитание вида 6-⁭, 7-⁭

15.02/

84.

Закрепление приёма вычислений вида 6-⁭, 7-⁭. Решение задач.

16.02/

85.

Вычитания вида 8-⁭, 9-⁭.

18.02

86.

Закрепление приёма вычислений вида 8-⁪, 9-⁪. Решение задач.

19.02/

87.

Вычитание вида 10-⁪.

29.02/

88.

Закрепление изученного.

Решение задач.

01.03/

89.

Килограмм.

03.03/

90.

Литр.

04.03/

91.

Повторение пройденного. Что узнали. Чему научились.

07.03/

92.

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои результаты» (тестовая форма) Анализ результатов.

08.03/

V.Числа от 1 до 20.

Нумерация.

Личностные УУД.

- Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,

-делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные УУД.

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Использовать различные приёмы проверки правильности нахождения

числового выражения (с опорой на алгоритмы выполнения арифметических действий, прикидку результата)

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

93.

Название и последовательность чисел от 11 до 20

10.03/

94.

Образование чисел второго десятка.

11.03/

95.

Запись и чтение чисел второго десятка.

14.03/

96.

Единицы длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.

15.03/

97.

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации:10+7, 17-7, 17-10

17.03/

98.

99.

Задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.

18.03/

21.03/

100.

Страничка для любознательных.

22.03/

101.

102.

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

24.03/

103.

Проверочная работа.

Числа от 1 до 20. Нумерация.

104.

Анализ результатов.

Закрепление изученного.

Числа от 1 до 20.

Четвёртая четверть (28 ч)

VI.Числа от 1 до 20

Сложение и вычитание

Личностные УУД.

- Проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения,

-делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Регулятивные УУД.

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

-Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

-Учиться работать по предложенному учителем плану.

-Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному плану решения задачи.

Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения).

Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия.

Личностные УУД.

Смыслополагание.

Коммуникативные УУД.

-Слушать и понимать речь других.

-Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика

Познавательные УУД.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин.

Оценивать правильность составления числовой последовательности.

Моделировать изученные арифметические зависимости.

Прогнозировать результат вычисления.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия. Планировать решение задачи. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решений.

Действовать по заданному и самостоятельному плану решения задачи.

105.

Общий приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

106.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ⁭ +2, ⁭+3

107.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ⁭ +4

108.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ⁭ +5

109.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ⁭ +6

110.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ⁭ +7

111.

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток ⁭ +8, ⁭+9

112.

113.

Таблица сложения.

114.

Закрепление.

Страничка для любознательных.

115.

Повторение пройденного.

Что узнали. Чему научились.

116.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток.

117.

Вычитание вида 11-⁭.

118.

Вычитание вида 12-⁭.

119.

Вычитание вида 13-⁭.

120.

Вычитание вида 14-⁭.

121.

Вычитание вида 15-⁭.

122.

Вычитание вида 16-⁭.

123.

Вычитание вида 17-⁭, 18-⁭.

124.

Закрепление изученного.

Общие приемы вычитания с переходом через десяток

125.

«Страничка для любознательных.»

126

Наши проекты. Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет.

Узоры и орнаменты.

Повторение. Что узнали.

Чему научились.

VII. Итоговое повторение.

127

Проверочная работа.

Числа от 1 до 20.

Сложение и вычитание.

128-129-

Итоговое повторение. Что узнали.

Чему научились

130.

Итоговая контрольная работа за год.

131.

Анализ результатов.

Закрепление изученного. Числа от 1 до 20.

132.

Резерв

Итого:

132ч

Материально-техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Программа: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1-4 класс, Просвещение, 2011 г.

2. Учебник: Моро М. И., Степанова С.В., Волкова С.И. «Математика» 1 кл., Просвещение 2014 г.

3. Моро М.И., Волкова С.И., Рабочая тетрадь по математике в 2-х частях, Просвещение, 2014 г.

Печатные пособия

Разрезной счётный материал по математике (Приложение к учебнику 1 класса)

Таблицы с названиями

Д П

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Электронное приложение к учебнику «Математика», 1 класс

(Диск CD-ROM), авторы С.И. Волков, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова)

П К

Технические средства обучения

Количество

Примечания

1.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

2.Ноутбук

3.Мультимедийный проектор.

Экранно-звуковые пособия

Презентации с названиями

Демонстрационные пособия

Набор счётных палочек.
Набор предметных картинок.
Строительный набор, содержащий геометрические тела: куб, шар, конус, цилиндр.
Демонстрационная оцифрованная линейка.
Демонстрационный чертёжный треугольник.
Демонстрационный циркуль.
Палетка.

Игры

Игра «Математическое домино»

Конструктор №1.

Список литературы:

I. Для учителя:

1. Программа: Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика. 1-4 класс, Просвещение, 2011 г.

2. М.И. Моро и др. Математика. Учебники для 1 класса в 2-х частях.- М.: Просвещение, 2014

3. Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое планирование уроков по новому базисному учебному плану: 1 класс. М.: ВАКО, 2014
Лутошкина О. А. Календарно-тематическое планирование уроков для комплекта «Школа России»: 1-4 классы. М.: ВАКО, 2012, (Мастерская учителя)

4. Материалы для проведения проверочных работ.

Контрольно -измерительные материалы по математике 1 класс Т.Н. Ситникова М.: «Вако», 2013
Мониторинг качества знаний. Математика 1-2 классы Волгоград 2013
Современный урок в начальной школе. Носкова А.Б. Волгоград 2013
Математика 1-4 классы. Уроки закрепления и комплексное применение знаний. Волгоград : 2011
Волкова С. И. Математика. Контрольные работы. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012, 80 с. (Школа России)

С.В.Савинова. Поурочные разработки по математике к учебному комплекту М. И. Моро и др.: 1 класс. М.: ВАКО, 2012, (В помощь школьному учителю)

II. По ФГОС:

Федеральный государственный общеобразовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. -М.:» Просвещение», 2011.

Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: «Просвещение» 2011
Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: «Просвещение» 2011
Примерные программы начального общего образования. Ч. 1. Ч. 2. М.: «Просвещение» 2011
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / Под ред. А. Г. Асмолова. М.: «Просвещение» 2011
Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: «Просвещение» 2011
Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы М.: «Просвещение» 2011

III. Для ученика:

М.И. Моро и др. Математика. Учебник для 1 класса в 2-х частях.- М.: Просвещение, 2014
М.И. Моро и др. Рабочая тетрадь по математике для 1 класса в 2-х частях.- М.: Просвещение, 2014
С.И.Волкова. Проверочные работы к учебнику математика 1 класс. Пособие для учащихся 1класса начальной школы. М.: Просвещение, 2014.

3.Электронные образовательные ресурсы.

Презентации с сайтов:

Сайт Министерства образования и науки Российской Федерации: www.mon.go v.ru;
Сайт Государственные образовательные стандарты второго поколения: www.standart.edu.ru;
Сайт журнала «Вестник образования»: www.vestnik.edu.ru;
Сайт « Учительской газеты»: www,ug.ru;
Сайт журнала « Начальная школа»: www,n-shkola.ru;
Сайт журнала «Современный урок: начальная школа: www,ppoisk.com;

</ Приложени1 №1.

Годовая контрольная работа.

Вариант 1.

Запиши числа от 8 до 12.Увеличь каждое из них на 3.
Реши задачу.

В первую неделю Курочка Ряба снесла 7 яиц., а во вторую - на 4 яйца больше. Сколько яиц снесла Курочка Ряба во вторую неделю?

Сколько яиц снесла за две недели?

Вычисли.

5 + 4 11 - 6 4 + 0

7 - 3 5 + 8 12 - 0

9 - 6 17 - 8 16 - 16

2 + 7 9 + 9 20 - 1

Сравни.

6 …7 4 + 5 …8

17 …15 16 … 8 + 8

1дм 4 см …15 см 13 см …2 дм

Вариант 2.

Запиши числа от 10 до 14.Уменьши каждое из них на 3.
Реши задачу.

Утром Великан выпивает 7 вёдер молока, а вечером - на 5 вёдер больше. Сколько вёдер молока выпивает Великан вечером? Сколько вёдер молока Великан выпивает утром и вечером?

Вычисли.

8 - 6 15 - 8 20 - 1

5 + 2 8 + 9 15 - 15

+ 4 13 - 7 0 + 15

- 7 8 + 8 9 - 0
Сравни.

3 …8 5 …13 - 8

18 …13 4 + 8 …11

1дм 4 см …15 см 13 см …1 дм

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЙ ВАРИАНТ ИТОГОВОЙ РАБОТЫ

ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ 1 КЛАССА

1 в.

Запиши по порядку числа от 9 до 15.
Запиши цифрами числа:

пятнадцать ______

двадцать ______

восемнадцать ______

❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.

2, 4, 6, ____

Отметь √ верные ответы.

7 + 3 = 9 3. 10 - 6 = 4
2 + 8 = 10 4. 8 - 3 = 7

Вычисли:

5 + 5 - 9 = ___

Прочитай текст.

В автобусе едут 5 мальчиков, а девочек на 2 больше. Сколько девочек едет в автобусе?

Отметь √ верный ответ.

7 д.
3 д.
2 д.

❂ У Славы было 2 новых марки и 8 марок старых. Сколько всего марок было у Славы?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.

8 - 2
8 + 2

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

Начерти отрезок равный 5 см.
❂ Сколько на рисунке треугольников?

Отметь √ верный ответ.

2 3 4

❂На уроке труда дети вырезали флажки.

Саша

4 флажка

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

Сколько флажков вырезала Лена? ___________
Кто из детей вырезал больше флажков? Напиши имя ребёнка. _________________

вариант

Запиши по порядку числа от 7 до 13.
Запиши цифрами числа:

тринадцать ______

девятнадцать ______

двадцать ______

❂ Запиши следующие 2 числа последовательности.

1, 3, 5, ____________

Отметь √ верные ответы.

6 + 3 = 9 3. 10 - 5 = 4
2 + 5 = 10 4. 8 - 3 = 5

Вычисли:

4 + 6 - 7 = ____

У Пети 7 книг о тиграх, а о птицах на 4 книги меньше. Сколько книг о птицах?

Отметь √ верный ответ.

10 кн.
3 кн.
2 кн.

❂ В вазе лежало 7 яблок. Катя съела 3 яблока. Сколько яблок осталось лежать в вазе?

Подумай, как бы ты решил задачу? Отметь √ верный ответ.

7 - 3
7 + 3

Запиши ответ.

Ответ: ___________________

Начерти отрезок равный 6 см.
❂ Сколько на рисунке четырёхугольников?

Отметь √ верный ответ.

2 4 3

❂ На уроке чтения дети отгадывали загадки.

Коля

2 загадки

Используя данные таблицы, ответь на вопросы:

Сколько загадок отгадал Коля? ___________
Кто из детей отгадал больше загадок? Напиши имя ребёнка. _________________

⇧

⇩

скачать материал