Рабочая программа по литературному чтению 2 классе 'Школа России'. doc

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Берлибашская основная общеобразовательная школа

Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан»

«Рассмотрено»

Руководитель МО

_______/ Гарифуллина Т. И./

Протокол № __1___от

«_ 25 _» августа_2015 г.

«Согласовано»

Заместитель

директора по УВР

МОУ «Берлибашская оош»

_________/Гарифуллина Т.И./

«_25_ _» августа 2015г.

«Утверждаю» Директор

МОУ «Берлибашская оош»

_________/Лазарев С.В./

Приказ № __62___ от

«_28_ _» _августа 2015г.

Рабочая программа

по литературному чтению

во 2 классе

Лазаревой Людмилы Николаевны

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

Протокол № _1___от

«28_» августа 2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка к курсу «Литературное чтение»

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.

Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов:

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» , закона Республики Татарстан «Об образовании»

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован в Минюсте России 1 февраля 2011 г., регистрационный номер 19644);

• Федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2015 - 2016 учебный год;

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

• Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы начального общего образования по литературному чтению, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой.

• Учебного плана МБОУ «Берлибашская оош» Кайбицкого муниципального района Республики Татарстан на 2015 - 2016 учебный год (утвержденного решением педагогического совета (Протокол №01, от 28.08.2015)

• Устава и образовательной программы школы

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

• обладание осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников, формирование читательского кругозора и приобретения самостоятельной читательской деятельности, совершенствование всех видов речевой деятельности;

• развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста, формирование представлений о добре и зле;

• приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

задачи:

• духовно-нравственная - от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

• духовно-эстетическая - от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

• литературоведческая - от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

• библиографическая - от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника, содержащиеся в примерной программе по литературному чтению в рамках Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Это, прежде всего формирование позитивного целостного мировосприятия младших школьников, воспитание нравственного, ответственного сознания. А также формирование функциональной грамотности младшего школьника и достижения результативности обучения в целом.

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение»

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех пред­метов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание со­знания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем ми­ре, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в кра­соте природы, в ценности человеческих чувств и отношений.

Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основ­ной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляю­щих разные типы повествования: прозу и поэзию.

Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 лет обу­чения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обуче­ния (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений).

Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Литературное чтение» изучается с 1 (1класс - «Обучение грамоте. Чтение» и «Литературное чтение») по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 102 часа.

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение»

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой…

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучения курса «Литературное чтение»

В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития.

Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно - историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности.

Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи.

В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственные;

-духовно-эстетические;

-литературоведческие;

-библиографические.

Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которые сформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Предметные результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

Обучающие научатся:

• читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;

• читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;

• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;

• слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;

• называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

• называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;

• перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;

• определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);

• оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;

• анализировать смысл названия произведения;

• пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

• развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;

• писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;

• устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

• читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

• пересказывать текст небольшого объёма;

• использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;

• привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;

• задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

Обучающие научатся:

• различать сказку о животных и волшебную сказку;

• определять особенности волшебной сказки;

• различать сказку и рассказ;

• уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

Обучающиеся получат возможность научиться:

• обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;

• обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;

• понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);

• обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

Обучающие научатся:

• понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;

• читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;

• эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

Обучающиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

• читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;

• рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;

• устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Планируемые результаты формирования УУД

к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

Обучающие научатся:

• свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;

• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;

• работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

бучающие научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

• работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

• выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

• видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;

• находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

Обучающиеся получат возможность научиться:

• подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;

• понимать, что разные точки зрения имеют разные основания..

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов.

Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.

Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций.

Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.

Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Содержание курса (102 ч.)

Круг произведений для чтения

В круг чтения детей входят произведения представляющие все области литературного творчества: фольклор, русская и зарубежная классика, современная отечественная и зарубежная литература. Основные разделы программы включают произведения, составляющие золотой фонд детской литературы. Значительное место отведено произведениям современных писателей. Внутри литературных разделов выделяются следующие тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, отрывки из книг на историческую тему, а также стихи и рассказы и детских журналов.

Самое великое чудо на свете (1 час)

Читателю. Р.Сеф.

Устное творчество русского народа (14 часов)

Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки; скороговорки, небылицы, считалки; загадки, пословицы и поговорки. Сопоставления и сравнения малых фольклорных жанров.

Сказки. «Сказка по лесу идет ... » Ю.Мориц. «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси - Лебеди»

Люблю природу русскую. ОСЕНЬ (6 часов)

Стихотворения Ф.М. Тютчева, К.Д. Бальмонта, А.Н.Плещеева, А.А. Фета, А.К. Толстого, С.А.Есенина, В.Я. Брюсова, И.П. Токмаковой, В.Д. Берестова, М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Русские писатели (12часов)

С.А.Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый . . . », «Вот север, тучи нагоняя . . . », «Зима! Крестьянин торжествуя . . . », «Сказка о рыбаке и рыбке», Стихотворения о зиме.

И.А.Крылов «Басни», Л.Н.Толстой. Рассказы

О братьях наших меньших (7 часов)

Веселые стихотворения о животных. М.М.Пришвин «Ребята и утята». Е.И. Чарушин «Страшный рассказ». Б.С. Жидков «Храбрый утенок». В.В.Бианки «Музыкант», «Сова».

Из детских журналов (6 часов)

Д.Хармс «Стихотворения», Ю.Д.Владимиров Стихотворения, А.И. Введенский Стихотворения

Люблю природу русскую. ЗИМА (7 часов)

Стихотворения о зиме. Ф.И.Тютчев, С.А.Есенин, С.В. Михалков, А.Л.Барто.«Два мороза»

Писатели детям (15 часов)

К.И. Чуковского, С.В.Михалков, А.Л.Барто, С.Я.Маршак. Стихотво-рения.

Н.Н.Носов Рассказы. «Затейники», «Живая шляпа», «На горке»

Я и мои друзья (10 часов) Стихотворения В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской о друзьях. В.В. Лунин «Я и Вовка». Н.Булгаков «Анна, не грусти!», Ю.Ермолаев «Два прирожных», В.А.Осеева «Волшебное слово», «Хорошее», «Почему!».

Люблю природу русскую. ВЕСНА (5 часов) Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев, А.А.Блок, С.Я.Маршак. Стихотворения о весне.

Женский день. Стихотворения. И.А.Бунин, А.Н.Плещеев, Е.А. Благинина, Э.Э. Мошковская.

И в шутку и всерьёз (9 часов) Б.В.Заходер, В.Д.Берестов, И.П. Токмакова. Стихотворения. Э.Н. Успенский «Чебурашка». Стихотвовения. Г.Б. Остер «Будем знакомы». В.Ю.Драгункий «Тайное становится явным»

Литература зарубежных стран (10 часов)

Фольклор народов зарубежных стран.

Шарль Перро «Кот в сапогах», «Красная шапочка».

Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».

Э.Хогарт «Мафин и паук».

Среди произведений классиков русской и современной литературы выделить произведения для слушания, заучивания и драматизации. 8-10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или самого ученика.

Внеклассное чтение

Русские народные сказки. Сказки народов мира. Сказки П.Бажова, братьев Гримм, В.Даля. Рассказы Н.Носова, В.Сутеева. Стихи А. Барто, С.Я. Маршака, С. Михалкова. Рассказы о природе М. Пришвина, В.Бианки, Е. Пермяка, Н. Сладкова. Рассказы Л.Толстого, В.Драгунского. Новинки детских журналов. Стихи о дружбе. Стихи о временах года, о маме. Рассказы о Великой Отечественной войне, о детях-героях, о Российской Армии, подвигах солдат. Произведения Р. Киплинга. Рассказы о дрессированных животных. Книги о космосе, о героях космоса.

Содержание тем предмета

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Самое великое чудо на свете

1

03.09

Знакомство с учебником. Содержание. Словарь.

вла­деть понятиями «писа­тель», «автор», «произ­ведение». Работать с ху­дожествен. текста­ми,

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять

навыки сотруднич. в разных ситуа­циях, умение не создавать кон­фликтов и

Понимать условные обозначения.

Находить в словаре непонятные слова

2

05.09

Проект

«О чем может рассказать школьная библиотека» (с.7)

читать целыми словами, понимать про­читанное,

вла­деть понятием «дейст­вующие лица», различать разные по жанру произ­ведения; делить текст на части, составлять кар­тинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художе­ственного произведения

установлен. правила.

Познавательные: осуществ­лять поиск и выделение информации

Коммуникативные: оформ­лять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

нахо­дить выходы из спорных си­туаций

Мотивация учеб­ной деятельности (социальная, учебно-познава­тельная и внеш­няя), принятие образа «хоро­шего ученика»

Расставлять книги на выставке, сравнивать их. Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию .Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонац. конец предложения.

Описывать внешний вид героя, его характер

3

07.09

Старинные и современные книги. Сравнение книг. (с. 8-11)

Устное народное творчество (12 ч)

4

10.09.

Малые и большие жанры устного народн. творчества(с.13-15) Русские народные песни.

Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. (с.16-19)

выра­зительно читать произве­дение, вникать в смысл прочитанного. анализировать их.

Регулятивные: выбирать дей­ствия в соответствии с постав­ленной задачей

Устойчивое следование в по­ведении социаль­ным нормам,

читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя;

5

12.09

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества.(с. 20-21)

Считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества.

(с.22-23)

различать виды УНТ; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникат. и познавательных

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения

сочинять, находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ;

6

14.09

Внеклассное чтение.

«Русские народные сказки»

задач, коор­динировать и принимать раз­личные позиции во взаимодей­ствии

новой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешн. деятельнос.

анализировать загадки;

распределять загадки и пословицы по тематическим группам;

придумывать свои

7

17.09

Загадки - малые жанры устного народного творчества.

(с. 24-25)

Пословицы и поговорки.

В.Даль - собиратель пословиц русского народа.

Сочинение по пословице.

(с. 26-27)

характеризовать героев сказки; соотносить качества с героями сказок;

контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

8

19.09

Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет»

(с. 28-31)

9

21.09

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»

(с. 32-35)

Учащиеся научатся характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный

10

26.09

Русская народная сказка «У страха глаза велики»

(с. 35-38)

текст; определять последовательность событий, составлять план

11

28.09

Русская народная сказка «Лиса и тетерев»

(с. 39-41)

«Лиса и журавль»

(с. 42-44)

12

01.10

Внеклассное чтение.

«Сказки народов мира»

13

03.09

Русская народная сказка «Каша из топора» (с. 44-47)

14

05.09

Русская народная сказка «Гуси-лебеди»

А. Шибаев «Вспомни сказку» (с.48 -55)

15

08.09

Проверим себя и оценим достижения по разделу

(с. 56-64)

Научатся приводить примеры художественных произведений разной тематики.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Люблю природу русскую. Осень. (5 ч)

16

Картины осенней природы. Осенние загадки.

(с.65-67)

Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта

(с. 68-70)

прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры в учебном материале;

учебно-познавател. интерес к учебному материалу и способам решения задачи.

-читать стихотворения, передавая настроение поэта; сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему;

различать стихотворный и прозаический текст; сравнивать художественный и

17

Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина

(с. 71-73)

И.Токмаковой В.Брюсова

(с. 74-75)

прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять

учитывать разные мнения; строить понятные для партнёра высказывания

широкая мотивационная основа учебной деятельности;

научно-познавательный текст; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

18

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Бианки»

интересные выражения в лирическом тексте;

слушать звуки осени; соотносить стихи и музыкал. произведения;

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

продумывать собственные сравнения;

представлять картины осенней природы;

19

Средства художественной выразительности В.Берестов «Хитрые грибы». «Грибы»

(с. 76-77)

Сравнение худож. и научно-популяр. текстов.

«Осеннее утро» М.Пришвин(с. 78)

читать стихи наизусть; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и

стихотворения с помощью красок;

подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту; контролировать себя

20

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую»

(с. 80-82)

Русские писатели (11 ч)

21

А.С. Пушкин - великий русский писатель.

Отрывок из поэмы «Руслан и Людм.» Сказочные чудеса.

(с.83-87)

наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста; находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте; иллюстрировать стихотворение.

-Принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя;

-учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять информацию;

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках;

сравнивать авторские и народн. произведения;

отличать басню от стихотворения и рассказа;

знать особенности басенного текста;

характеризовать героев басни;

находить авторские и подбирать свои сравнения;

представлять картины природы;

воспринимать на слух худож. произведения; соотносить пословицы и смысл прозаического текста; пересказывать текст; характеризовать героев рассказа и сказки;

22

Стихотворения А.С. Пушкина

«Вот север, тучи…», «Зима..»(с.88-89)

23

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки Г. Х. Андерсена»

прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках; участвовать в обсуждении.

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-строить понятные для партнёра высказывания.

24

«Сказка о рыбаке и рыбке»

(с. 90-100)

25

И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука»

(с.102-105)

отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;

25

И.А.Крылов «Стрекоза и муравей» (с.106)

понимать нравственный смысл, характер героев.

27

.

Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» (с.108-111)

воспринимать на слух художеств. произведения; соотносить смысл пословицы и прозаическ. произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа

выбирать книги по авторам и по темам;

участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе

28

Л.Н.Толстой «Филипок»

(с.112-116)

29

Л.Н.Толстой

«Правда всего дороже»«Котенок»

(с.112-119)

30

Внеклассное чтение.

«Сказки В.Сутеева»

31

Разноцветные страницы.

И.Токмакова

«Десять птичек - стайка»(с 120-121) Проверим себя и оценим достижен.

(с.122-124)

О братьях наших меньших (8ч)

32

.

Н.Сладков, А.Шибаев

(с.123-127)

Веселые стихи о животных.

Б.Заходер, И.Пивоварова

(с.128-129)

выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с переходом

принимать и сохранять учебную задачу; устанавливать

учебно-познавател. интерес к материалу, освоение

читать вслух с переходом на чтение про себя;

33

В.Берестов

«Кошкин щенок»

(с.130-131)

М.Пришвин

«Ребята и утята»

(с.132-135)

участвов. в обсуждении;

научиться сочинять сказку

оценка жизненных ситуаций и поступков героев

34

Е.Чарушин «Страшный рассказ»(с.136-138)

35

Внеклассное чтение.

«Рассказы

Н.Сладкова о природе»

определять героев и характеризовать их; воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать;

36

Б.Житков

«Храбрый утенок»

(с.139-141)

37

В.Бианки «Музыкант»

(с.142-145)

38

В.Бианки «Сова»

(с.146-151)

39

Разноцветные страницы.

С.Брезкун (с. 152) Проверим себя и оценим свои достижения (с. 154)

оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения

Из детских журналов (7 ч)

40

Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал» (с.181)

Вопросы из детских журналов.

(с. 157-159)

подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала.

принимать и сохранять учебную задачу; организовывать рабочее место; определять план выполнения заданий;

обобщать, контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к учебному материалу; способность к самооценке;

читать вслух с переходом на чтение про себя; воспринимать на слух прочитанное;

сравнивать художеств. и научно-познавательн. тексты;

сравнивать сказки и рассказы о животных;

составлять план произведения;

пересказывать подробно по плану;

видеть красоту природы в художеств. произведениях;

характеризовать героев;

выражать отношение к героям;

давать нравственную оценку поступкам героев;

41

Внеклассное чтение.

«Стихи и сказки

Б. Заходера»

ориентация на понимание причин успеха

42

.

Д.Хармс

«Вы знаете»

«Игра» (с. 160-169)

43

Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи»

Д.Хармс «Что это было?»,

Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»

(с.170-175)

44

Ю.Владимиров, А.Введенский

(с.176-180) А.Введенский «Лошадка»

(с.182-183)

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

проверять себя и оценивать достижения ;

выбирать книги по темам и по авторам;

пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

45

Защита проекта «Мой любимый детский журнал»

(с. 181)

46

Проверим себя и оценим достижения

(с.184)

Люблю природу русскую. Зима. (8 ч)

47

Внеклассное чтение.

«Рассказы и сказки В. Даля»

воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении.

принимать и сохранять учебную задачу; определять план выполнения заданий;

обобщать,

ориентация на понимание причин успеха; способность к самооценке;

рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;

48

Зимние загадки. Соотнесение

загадки и отгадки.

(с. 187-189)

понимать особенности сказочного текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста;

контролировать свои действия и действия партнёра.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; формирование чувства прекрасного.

соотносить загадки и отгадки; читать выразительно;

воспринимать на слух художественный текст;

соотносить пословицы с главной мыслью произведения;

сравнивать произведения разных поэтов на одну тему;

рисовать словесные картины зимней природы; подбирать музыкальное сопровождение к текстам; наблюдать за жизнью слов в художествен. тексте;

чувствовать ритм и мелодику стихотворен., читать стихи наизусть;

понимать особенности были и сказочн. текста;

характеризовать героев произведения;

планировать вариант исправления ошибок.

49

Лирические стихотворения.

И.Бунин,К.Бальмонт

(с. 190-193)

Ф.Тютчев ,

С.Есенин

(с.194-197)

50

РНС

«Два мороза»

(с. 198-202)

51

С.Михалков «Новогодняя быль»

(с. 203-207)

находить средства художественной выразительности;

52

А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин

«Улицей гуляет»

(с.208-209)

иллюстрировать стихотворение

53

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с. 210-211)

54

Внеклассное чтение.

«Рассказы Н. Носова»

Писатели детям (13ч)

55

К.И.Чуковский «Путаница»

(с.4-10)

воспринимать на слух художественный текст, передавать настроение стихотворений при помощи интонации; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; давать характеристику герою; определять смысл произведения; обсуждать заголовок; чувствовать ритм стихотворения; обобщать прочитанные произведения;

самостоятельно организовывать рабочее место; определять цель учебной деятельности с помощью учителя;

осуществлять поиск информации для выполнения заданий;

участвовать в диалоге; формулировать собственное мнение.

освоение личностного смысла учения, желания учиться.

читать выразительно, отражая настроение стихотворения;

воспринимать на слух художественный текст;

определять смысл произведения;

соотносить смысл пословицы с содержанием произведения;

объяснять лексическое значение слов;

определять особенности юмористического произведения;

характеризовать героя;

находить слова, которые помогают представить образ героя произведения;

рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды произведения;

составлять план произведения;

56

К.И.Чуковский «Радость»

(с.11-12)

57

К.И.Чуковский «Федорино горе»

(с. 13-23)

58

С.Я.Маршак

«Кот и лодыри»

(с. 24-29)

59

С.В.Михалков

«Мой секрет» «Сила воли»

(с.30-34)

«Мой щенок»

(с.35-37)

правильно называть книги(автор, название); ориентироваться в книге

60

Внеклассное чтение.

«Рассказы

Б. Житкова»

61

А.Л.Барто «Веревочка»

(с.38-43)

62

А.Л.Барто

Стихотворения о детях (с. 44-47)

63

Н.Носов «Затейники»

(с. 48-53)

пересказывать текст подробно на основе

плана;

пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение;

планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок;

читать тексты в паре;

организовывать

64

Н.Носов

«Живая шляпа»

(с. 54-59) Подробный пересказ

65

Н.Носов

«На горке»

(с.60-64)

66

Внеклассное чтение.

«Рассказы о детях В.Осеевой, Н.Артюховой, Л.Воронковой»

67

Разноцветные страницы.

(с.66-67)

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 68-70)

Я и мои друзья (8 ч)

68

Стихи о дружбе и друзьях В.Берестов,

Э. Мошковская

(с. 71-76)

В.Лунин «Я и Вовка»

(с. 77-78)

выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;

планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух худож. произведение;

определять послед-сть событий в произвед-ии;

придумывать продолжение рассказа; соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей;

69

Н.Булгаков

«Анна, не грусти!»

(с. 79-84)

анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;

несущественных признаков; сравнивать произвед-я;

ориентация в нравственном содержании и

70

Ю.Ермолаев

«Два пирожных»

(с. 85-86)

В.Осеева «Волшебное слово»

(с. 87-92)

отношение автора и собственное отношение к литературн. персонажу;

участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения;

смысле поступков

71

В.Осеева «Хорошее»(с. 93-95)

читать по ролям; делить на смысловые части;

учитывать правило в планировании способа

72

Внеклассное чтение.

Роман -сказка «Приключения Незнайки»

составлять простой план;

оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведен.; ориентироваться в книге;

решения;

определять эмоциональный характер текста; отвечать на вопросы по содержанию текста

выразительно читать по ролям; составлять план рассказа,пересказывать,

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

составлять короткий рассказ на тему

73

В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа.

(с. 96-103)

74

Е.Благинина «Простокваша»

(с.104-105)

правильно называть книги (автор, название)

75

Проверим себя и оценим свои достижения.

(с. 106)

Люблю природу русскую. Весна. (7 ч)

76

Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы»

(с. 107-109)

отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему и

планировать своё действие в соответствии с задачей;

строить рассуждения в форме простых

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

читать стихотворения, загадки с выражением;

передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса; наблюдать за жизнью слова; отгадывать загадки;

соотносить отгадки с

77

Лирический стихотворения Ф.Тютчев

(с.110-112)

главную мысль произв-ия; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное и

суждений; осуществлять поиск информации;

допускать возможность

способность к самооценке на уровне критерия успешности;

78

Лирические стихотворения А.Плещеев, А.Блок Женский день.

И.Бунин, А.Плещеев (с.112-118)

второстепенное; осознанно читать художеств. произведение; оценивать события;

существования у людей различных точек зрения.

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;

загадками; сочинять загадки; представлять картины весенней природы;

находить слова в стихотворении, которые помогают

79

Внеклассное чтение.

«Рассказы и стихи о героях Великой Отечественной войны»

находить авторские сравнения и подбирать свои;

чувств;

способность к самооценке;

представить героя;

объяснять выражения в лирическом тексте;

80

Лирические стих-ия Е.Благинина, Э.Мошковская С.Васильев

(с.119-122)

пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части;

ориентация в

нравственном содержании.

сравнивать

стихотворения о весне разных поэтов;

придумывать вопросы к стихотворению;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок;

контролировать и оценивать своё чтение;

81

Проект Газета «День Победы»

(с. 123)

82

Проверим себя и оценим достижения

(с. 124-126)

оценивать достижения.

И в шутку и всерьез (11 ч)

83

Б.Заходер

Веселые стихи

«Что красивей всего?»

(с. 127-133)

Научатся определять темы произведений; находить логически

планировать действие в соответствии с задачей;

оценивать

ориентация на понимание причин успеха в деятель-сти;

читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя;

понимать особенности юмористического произведения;

анализировать заголовок произв-ия;

84

Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха»

(с. 134-138)

героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;

форме связи простых суждений; строить понятные для партнёра высказывания;

85

Внеклассное чтение.

«А.Милн, «Винни Пух и все-все-все»

давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать орфоэпически, по ролям;

участвовать в диалоге;

сравнивать героев произведения;

характеризовать поступки героев;

восстанавливать последовательность

86

Э.Успенский «Чебурашка»

(с. 139-144)

87

Э.Успенский

«Если был бы я девчонкой…»

(с. 144-145)

«Над нашей квартирой», «Память»

(с. 146-149)

пересказывать текст.

событий на основе вопросов;

пересказывать подробно; выразительно читать отрывки;

инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов;

пересказывать весёлые рассказы;

придумывать весёлые истории;

оценивать свой ответ;

планировать вариант исправления ошибок

88

В.Берестов «Знакомый, «Путешественники»

(с. 150-151)

89

В.Берестов , И.Токмакова Стихотворения

(с. 152-154)

90

Г.Остер

«Будем знакомы»

(с.155-160)

91

Внеклассное чтение.

«Рассказы о дрессированных животных Н.Дуровой»

92

В.Драгунский «Тайное становится явным»

(с. 161-167)

93

Проверим себя

и оценим свои достижения.

(с.168-170)

Литература зарубежных стран (9ч)

94

Подготовка к проекту

«Мой любимый писатель-сказочн.»

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог»

(с. 171-175) Английский народные песенки «Перчатки», «Храбрецы»

(с. 176-178)

понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; анализировать заголовок произведения;

планировать своё действие в соответствии с задачей и условиями её реализации;

осуществлять поиск необходимой информации;

осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

восприятие литературного произведения

выбирать книгу для чтения;

читать вслух с переходом на чтение про себя;

воспринимать на слух художественное произведение;

сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, объяснять значение незнакомых слов;

95

Французская и немецкая народные песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети» (с.179-181)

содержание произвед-ия; выбирать книгу для самостоятельного чтения; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок;

участвовать в диалоге.

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия;

определять героев произведений;

сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; давать характеристику

героев произведения;

придумывать окончание сказок;

сравнивать сюжеты сказок разных стран; составлять план сказки, определять

96

Шарь Перро

«Кот в сапогах»

(с. 182-193)

объяснять значение незнакомых слов; пересказывать сказку по составленному плану;

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несуществ. признаков;

97

Шарль Перро

«Красная шапочка»

(с. 194-196)

придумывать окончание сказки;

делить текст на смысловые части,

допускать возможность существования у людей различных точек зрения.

98

Внеклассное чтение.

«Сказки зарубежных писателей»

составлять его план;

оценивать события, героев произведения;

последоват-ть событий;

пересказывать сказку на основе плана, называть волшебные события и предметы в сказке;

участвовать в проектн. деятельности;

создавать проекты;

инсценировать сказки;

99

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

(с. 197-199)

выступать с сообщениями перед аудиторией; ориентироваться в многообразии

100

Э. Хогарт

«Мафин и паук»

(с. 200-208)

художественных произведений

101

Разноцветные страницы.

(с.209-210)

Проверим себя и оценим свои достижения

(с. 211-213)

102

Защита проекта «Мой Любимый писатель-сказочник»

Литература:

1. Печатные пособия.

Программа:

Климанова Л. Ф.Обучение грамоте. Сборник рабочих программ « Школа России» 1-4 класс пособие для уч-ся общеобразоват. учреждений С. А. Анащенкова (и др.) М. Просвещение 2012г.

Планирование учебной деятельности литературное чтение пособие для учителя: 2 класс

Э. Н. Золотухина, А. В. Коровина, Л. Ф. Костюнина. /Волгоград/: учитель 2012.

Учебник «Родная речь» 2 класс: учебник для уч-ся общеобразоват. учреждений в 2-х частях - М: Просвещение, 2012 г.

авторы Климанова Л. Ф...

3. Материально технические средства.

Компьютерная техника, интерактивна доска, доска с магнитной поверхностью.

4 Интернет - ресурсы.

1.Методическое пособие по литературному чтению книга для учителя Л. Ф. Климанова.

Режим доступа: http//www.prosv.ru/ebooks

2. МОиН РФ. Итоговые проверочные работы:

Режим доступа: htt://standart. edy.ru/gatalog.aspx? Catalogid=443

3.Итоговые диагностические работы. Режим доступа: htt://rs.yartel.ru/

htt://szu.yartel.ru/