- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 3»
муниципального образования города Братска
Рассмотрено на заседании структурного подразделения начального общего образования
Протокол №____
от «____»______________2015 г.
Рук.СП__________И.В.Деденёва
Согласовано:
зам. директора по УВР
___________Л.Ю.Скрынник
«____»_____________2015 г.
Утверждаю:
директор МБОУ «Лицей № 3»
________________М.А.Аскарова
Приказ № ____
от «____»______________2015 г.
Рабочая программа
«Русский язык»
для обучающихся 4 В класса
Предметная область «Филология»
Разработала:
Виноградова О.Ю., учитель начальных классов второй квалификационной категории
2015 г.
-
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Лицей № 3» и ориентирована на работу по учебнику: Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык».
Цель рабочей программы - конкретизация содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, ознакомление обучающихся с лексико-грамматическими разрядами слов, словообразованием, нормами литературного произношения, орфографией, синтаксическим строем родного языка. В программе заложен механизм усвоения системы грамматических понятий, принципы письма, типичные правила правописания, ознакомления с особенностями двух форм языка устной и письменной. Этому способствует хорошо распределенная во времени, оптимально насыщенная система упражнений.
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
-
овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
-
развитие мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
-
усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание), элементов словообразования;
-
формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание собственных высказываний в устной и письменной форме;
-
обогащение и уточнение словаря, умение пользоваться словарями разных типов и ряд других задач, направленных на эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;
-
пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
II. Общая характеристика учебного предмета
Цели, задачи и содержание курса русского языка в начальной школе.
Цель определяется как развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык». В соответствии с этой целью ставятся задачи:
1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
3) формирование у детей чувства языка;
4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой;
5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Содержание работы над разделами «Предложение» и «Текст»
В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».
В 4-м классе продолжается развитие названных выше синтаксических, пунктуационных и речевых умений. Развивается умение на доступном уровне производить синтаксический разбор простого и сложного предложений, вычленять словосочетания из предложения. Дети знакомятся с тем, что части сложного предложения могут соединяться с помощью союзов и, а, но (на примере сложных предложений, состоящих из двух частей).
Вводится понятие предложения с прямой речью на примере простейшей конструкции «слова автора плюс прямая речь». Развивается умение ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, которая следует за словами автора, а также умение ставить запятую в сложном предложении из двух частей с союзами и, а, но или без союзов и в простом предложении с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов). Внимание детей постоянно обращается на роль знаков препинания: они помогают понять смысл написанного предложения, текста.
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельности.
Знания и умения из области синтаксиса и пунктуации в курсе начальной школы создают необходимую базу для развития устной и письменной речи, для изучения слова с разных точек зрения (поскольку слово функционирует в предложении, в тексте), и, что очень важно, ребенок осознает, для чего нужно изучать свой родной язык, на котором он и так свободно говорит. Так, например, знание об «устройстве» предложений и текста, умение пунктуационно оформлять их на письме нужны для успешного общения, для того чтобы самому быть понятым и понимать других людей.
Раздел «Слово».
Слово рассматривается с четырех точек зрения:
1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами;
2) с точки зрения морфемного состава и словообразования;
3) грамматического значения;
4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.
В 4-м классе продолжается развитие умения писать слова с орфограммами, изученными в 1-3-м классах. Рассматриваются также случаи написания слов с удвоенной согласной на стыке корня и суффикса типа сонный.
В связи с изучением частей речи отрабатывается умение писать слова со следующими орфограммами:
1) мягкий знак после шипящих в существительных мужского и женского рода типа луч, ночь; безударные окончания существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме существительных на -ие, -ия, -ий, -мя);
2) безударные окончания имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц);
3) безударные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа (читаешь, поешь); окончания -о, -а в глаголах прошедшего времени женского и среднего рода (осветила, осветило); тся - ться в глаголах, не с глаголами;
4) раздельное написание предлогов с личными местоимениями.
Развитие умения писать слова с этими орфограммами продолжается в 5-м классе основной школы.
Изучение орфографии в начальной школе направлено на то, чтобы помочь детям осознать важность правильного использования языка не только в устной речи, но и на письме, показать, что необходимым компонентом письменной речи является орфографический навык. Орфографически правильная письменная речь - залог успешного общения в письменной форме.
Второй аспект в рассмотрении слова в курсе русского языка начальной школы - это его морфемный состав. Чтобы решить одну из важнейших задач курса - формирование у детей чувства языка, - необходимо обращение к составу слова уже в 1-м классе, так как чувство языка связано прежде всего с пониманием и чутьем к особенностям словообразования и словоизменения.
В 4-м классе дети продолжают наблюдение за словоизменением и словообразованием имен существительных, имен прилагательных, глаголов, личных местоимений, разбирают по составу доступные существительные, прилагательные, глаголы, тренируются в образовании этих частей речи с помощью суффиксов и приставок, в подборе однокоренных слов, относящихся к различным частям речи (бег, бегун, бежать; краснота, красный, краснеть и т.п.).
Таким образом, на протяжении всех лет обучения в начальной школе у ребенка формируется чувство языка, чувство слова; создается база для формирования орфографической зоркости, для развития орфографических умений.
Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведется наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова.
Четвертый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребенка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определенных мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство развития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности.
В 4-м классе части речи становятся главным предметом изучения, т.к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определенный языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи.
Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи.
При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов.
В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т.к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами.
Помимо разделов «Слово», «Предложение» и «Текст» в курс русского языка входят разделы «Развитие речи» и «Совершенствование навыков каллиграфии». Два последних не выделены в качестве специальных разделов для изучения, но являются ведущими направлениями работы по русскому языку в курсе начальной школы.
Основные направления работы по развитию речи:
1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.
2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.
3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.
4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
iii. Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Русский язык» относится к предметной области «Филология», рассчитан на 4 года обучения на уровне начального общего образования. В соответствии с учебным планом МБОУ «Лицей № 3» на 2015-2016 учебный год предмет «Русский язык» изучается в 4 В классе 5 часов в неделю за счёт часов обязательной части учебного плана. Общий объём учебного времени за год составляет 170 часов.
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущая идея курса русского языка - изучение русского языка с позиций духовной и культурно-исторической ценности.
Данная программа направлена:
На личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности; на становление всех форм общения - говорения, письма, слушания, чтения; на познание окружающего мира и самого себя.
Ценность общения - признание возможности общения, как величайшей ценности.
Ценность языка - признание литературного русского языка, как эталона общения, направленное на расширение активного словаря учащихся, неприятие ненормативной лексики.
Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, языку, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
V. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению языка;
- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проведение уроков в технологии деятельностного метода. Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология урока, построенная в деятельностном подходе и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
-вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология проблемного диалога.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Средством развития коммуникативных УУД служат работа в малых группах, материалы учебника.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
- производить разбор слов по составу: находить окончание, выделять корень, приставку, суффикс;
- подбирать однокоренные слова разных частей речи;
- распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время и число глаголов);
- изменять имена существительные и прилагательные по числам;
- склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;
- изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;
- изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени - по родам;
- распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;
устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания;
- распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;
производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
- производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;
- производить разбор слова как части речи:
- безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст со необходимыми знаками препинания между однородными членами.
- находить местоимения в предложениях;
- склонять местоимения в единственном и во множественном числе; определять падеж местоимения;
- отличать неопределенную форму глагола от временных форм;
спрягать глаголы.
Результаты 4-го года обучения
Учащиеся должны осознавать значимость изучения родного языка, испытывать интерес к нему и потребность в его изучении, быть внимательными к своей речи, к значению слова, его составу, написанию, к структуре предложения и знакам препинания.
должны знать:
- звуки и буквы гласные и согласные, их классификацию, функции йотированных гласных;
- лексическое значение слова, состав слова, простейшие случаи образования слов;
- признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних); понятие об однородных членах предложения;
- признаки частей речи: имени существительного, имени прилагательного, глагола, местоимения, предлога;
должны уметь:
- произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
- производить фонетический разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов; разбирать простое предложение с однородными членами;
- правильно писать слова с изученными орфограммами;
- правильно пунктуационно оформлять на письме простое предложение: ставить знаки завершения, запятую между однородными членами в изученных случаях;
- писать подробное изложение доступного текста;
- писать сочинение о себе на заданную тему.
Кроме того, выпускники начальной школы, обучающиеся по данной программе, помимо базовых, овладевают следующими умениями:- видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым словарем; практически различать многозначные слова, видеть в тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из 2 частей (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но), в сложных предложениях из 2 частей (без союзов, с союзами и, а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью (слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение текста повествовательного характера (90-100 слов) по плану, подробное сочинение на предложенную тему после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника, художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану.
VI. Содержание учебного предмета
4-й класс, 170 ч (5 часов в неделю)
Вводный урок. (1ч)
Повторение. (16ч)
Предложение. Текст. (32ч)
Простое и сложное предложение. Союз и в сложном предложении, состоящем из двух частей. Различение простого предложения с однородными членами и сложного предложения (с союзом и, с бессоюзной связью).
Пропедевтическое введение предложений с прямой речью (конструкция «Слова автора плюс прямая речь» и «Прямая речь плюс слова автора»),показ роли таких предложений в речи. Знаки препинания в предложении, где прямая речь следует за словами автора и наоборот. Начало развития умения пунктуационно оформлять такие предложения.
Развитие пунктуационных умений учащихся (постановка знаков препинания в простом предложении с однородными членами, в сложном предложении и из двух частей). Развитие умения производить синтаксический разбор предложений изученных типов.
Дальнейшее формирование умений различать художественный и учебно-научный текст и по-разному читать эти тексты.
Имя существительное.(45ч)
Имя существительное в роли подлежащего, в роли второстепенных членов предложения.
Падеж имён существительных. Три склонения имён существительных. Наблюдение над ролью имён существительных в речи.
Орфограммы: безударные падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения, ь после шипящих на конце существительных женского рода 3-го склонения; правописание существительных мужского рода с шипящим на конце.
Имя прилагательное. (16ч)
Имена прилагательные в роли второстепенных членов предложения. Наблюдение над ролью имён прилагательных в тексте. Тематические группы имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Орфограмма - безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и ц).
Глагол. (47ч)
Глагол в роли сказуемого в предложении. Лицо глаголов. Изменение глаголов по лицами числам в настоящем и будущем времени (спряжение).Различениеглаголов1-го и2-го спряжения по неопределённой форме.
Орфограммы: частица не с глаголами (включая случаи слитного написания); -тся -ться в глаголах; безударные личные окончания глаголов 1-го и2-го спряжения; ь после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа; окончания -о- -а в глаголах среднего и женского рода в прошедшем времени.
2. Дальнейшее развитие умения видеть в слове его части, разбирать по составу имена существительные, имена прилагательные, глаголы.
Образование имён существительных и имён прилагательных с помощью суффиксов и приставок; глаголов с помощью приставок.
Удвоенные буквы согласных на стыке корня и суффикса (длина-длинный, сон-сонный).
3. Совершенствование умения выполнять звуко-буквенный анализ слов различных частей речи. Дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в1-3-м классах.
4. Наблюдение за лексическим значением, многозначностью, синонимией и антонимией слов разных частей речи.
Повторение. (13ч)
Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).
Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного начертания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочётов графического характера, по совершенствованию почерка.
Резерв. (6ч)
VIII. Календарно-тематическое планирование
№ п\п
Тема урока
Дата по плану
Дата по факту
Планируемые результаты
Виды деятельности
Предметные
Метапредметные и личностные (УУД)
1 четверть(40 часов)
1
Вводный урок. Знакомство с учебником. Поэты и писатели о русском языке
ЗНАТЬ: задачи и значение уроков русского языка, основных поэтов и писателей о русском языке.
УМЕТЬ: ориентироваться в новом учебнике.
- интерес к чтению, интерес к изучению языка (Л);
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
-высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
- устный опрос;
- работа с информационными источниками (учебник);
- коллективная работа.
Раздел 1. Повторение (16 часов)
2
Повторение фонетики и графики.
ЗНАТЬ: понятия «фонетика» и «графика» как разделы языкознания.
УМЕТЬ: составлять схемы-опоры.
- определять степень успешности своей работы (Р);
-устанавливать причинно-следственные связи (П);
-осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).
Знакомиться с новым учебником, использовать приёмы ознакомительного и просмотрового чтения.
Проводить фонетический разбор слов.
Группировать звуки по их характеристикам.
Соотносить количество звуков и букв в слове, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
Группировать слова с изученными орфограммами, графически объяснять выбор написания.
Писать изложение текста-повествования с предварительной подготовкой.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
3
Повторение фонетики. Слог и ударение
ЗНАТЬ: особенности ударения в русском языке; понятия «омофоны», «омографы»; свободное и подвижное ударение.
УМЕТЬ: ставить ударение в словах правильно.
- строить рассуждения (П);
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).
4
Что такое графика.
ЗНАТЬ: что такое орфограмма, закон русского языка, понятия «каллиграфия», «монография».
УМЕТЬ: определять в словах орфограммы-гласные, орфограммы-согласные, пользоваться правилами проверки орфограмм.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К).
5
Фонетический разбор слова.
ЗНАТЬ: понятия «транскрипция», «пиктография» (письмо рисунками).
УМЕТЬ: выполнять фонетический разбор слов.
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
-составлять план решения учебной проблемы (Р).
6
Повторение орфографии.
ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка.
УМЕТЬ: применять на практике эти правила.
- мотивация (Л);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- строить рассуждения (П)
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р).
7-8
Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.
ЗНАТЬ: основные правила орфографии русского языка; антонимы.
УМЕТЬ: применять правила на практике.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- устанавливать причинно-следственные связи (П).
9
Входной контрольный диктант по итогам 3 класса
Проверка знаний учащихся
- определять степень успешности своей работы (Р);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
10
Работа над ошибками
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- определять степень успешности своей работы (Р).
11
Повторение состава слова. Чередование гласных и согласных в корне слова.
ЗНАТЬ: словообразование как раздел языкознания, слова с двумя приставками, сложные слова.
УМЕТЬ: проводить разбор по составу слов разных частей речи, изменять слова для определения окончаний.
- мотивация (Л);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р).
12
Повторение изученного о частях речи.
ЗНАТЬ: о морфологии как раздел языкознания, самостоятельные и служебные части речи.
УМЕТЬ: отличать в тексте слова разных частей речи, приводить свои примеры.
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
13
Повторение изученного по синтаксису.
ЗНАТЬ: о синтаксисе как радел языкознания, история лексического значения слова «предложение».
УМЕТЬ: составлять текст из группы разрозненных слов или текст из ответов на вопросы.
- осуществлять анализ и синтез (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
14
Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»
ЗНАТЬ: о пунктуации как раздел языкознания, правило о предложении, тексте, словосочетании.
УМЕТЬ: применять эти правила.
- мотивация (Л);
- вычитывать все виды текстовой информации (П);
- самостоятельно формулировать тему и цель урока (Р);
- осуществлять анализ и синтез (П).
15
Р\р Обучающее изложение «Золотой рубль».
Проверка орфографических и речевых знаний учащихся.
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
16
Работа над ошибками.
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- устанавливать причинно-следственные связи (П).
17
Контрольное списывание с орфограммами, изученными в 3 классе
ЗНАТЬ: изученные правила.
УМЕТЬ: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Раздел 2. Простое предложение. Предложения с однородными членами (11 часов)
18
Как отличить простое предложение от сложного.
ЗНАТЬ: алгоритм работы.
УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм.
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Характеризовать (на основе коллективного анализа) основные признаки текста: целостность, связность абзацев и предложений по смыслу и грамматически, законченность.
Использовать эти параметры при создании собственных текстов.
Использовать при подготовке к изложению приёмы продуктивного чтения, освоенные на уроках литературного чтения.
Оформлять пунктуационно предложения с одно- родными членами и союзами и, а, но. (П)
Конструировать предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.(П)
Готовиться к написанию сочинения: формулировать замысел, составлять план, работать с черновиком.
Продуцировать текст с использованием однородных членов предложения, соединённых союзной и бессоюзной связью («Что я люблю»)
Проверять и редактировать текст сочинения. Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки, работать по алгоритму
19
Однородные члены без союзов и с союзом и. Стилистическая роль в тексте предложений с однородными членами
ЗНАТЬ: виды связи однородных членов предложения.
УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного, простое предложение с однородными членами от сложного предложения.
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).
20
Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и ,а, но
ЗНАТЬ: виды связи однородных членов предложения.
УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
21-22
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами
ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения.
УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.
членами предложения.
- осуществлять анализ и синтез (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
23
Р\р Обучающее изложение «Что я люблю».
Проверка орфографических и
речевых знаний учащихся.
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
24
Работа над ошибками
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- устанавливать причинно-следственные связи (П).
25
Упражнения на повторение.
Проверочная работа по теме «Простое предложение. Предложения с однородными членами»
Проверка знаний учащихся.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
26
Развитие умений ставить запятую в предложениях с однородными членами предложения.
ЗНАТЬ: правила о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения.
УМЕТЬ: оформлять на письме предложения с однородными членами предложения.
- осуществлять анализ и синтез (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
27
Контрольный диктант по теме: «Простое предложение. Предложения с однородными членами».
Проверка знаний учащихся
- определять степень успешности своей работы (Р);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
28
Работа над ошибками
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- определять степень успешности своей работы (Р).
Раздел 3. Сложные предложения с союзами и, а, но (12 часов)
29
Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.
ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: отличать простое предложение от сложного используя алгоритм; ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р).
Приобретать опыт разграничения сложных предложений и предложений с однородными членами (с союзами и, а, но и без союзов). (П)
Создавать устное высказывание на грамматическую тему по предварительно составленному плану.
Готовиться и писать свободный диктант по тексту с изученными синтаксическими конструкциями
.
Продуцировать текст с использованием сложных предложений с союзами и, а, но и без союзов (сочинение «Субботний вечер у нас дома»).
30
Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью
ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с бессоюзной связью.
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
31-32
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
ЗНАТЬ: правила
алгоритма работы.
УМЕТЬ: ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.
- мотивация (Л);
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- устанавливать причинно-следственные связи (П).
33
Р\р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант.
ЗНАТЬ: стили текстов.
УМЕТЬ: составлять научный рассказ на грамматическую тему по плану.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
34
Работа над ошибками.
Запятая в сложном предложении с союзами и, а, но.
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам; ставить запятую в сложном предложении с союзами и, а, но.
- определять степень успешности своей работы (Р);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
35
Контрольный диктант по теме «Предложение»
Проверка знаний учащихся
- определять степень успешности своей работы (Р);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
36
Работа над ошибками, допущенными в диктанте
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- определять степень успешности своей работы (Р).
37
Р\р Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»
УМЕТЬ: в письменной форме излагать свои мысли по заданной теме.
- пользоваться словарями, справочниками (П);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
38
Редактирование сочинения.
ЗНАТЬ: изученные правила и словарные слова.
УМЕТЬ: находить и исправлять стилистические ошибки.
- определять степень успешности своей работы (Р);
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).
39
Повторение. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Проверка знаний и умений учащихся.
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
40
Резервный урок.
2 четверть (40 часов)
Раздел 4. Прямая речь (9 часов)
41
Повторение. Сложные предложения с союзами и, а, но.
ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью.
- мотивация (Л);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р).
Выделять на слух и в тексте предложения с пря- мой речью (слова автора плюс прямая речь). (П)
Приобретать опыт конструирования предложений с прямой речью и их пунктуационного оформления. (П)
Продуцировать текст с использованием предложения с прямой речью (сочинение «Что
сказала мама»).
Письменно пересказывать текст (писать подробное изложение), включающий предложение с пря- мой речью (после предварительной подготовки).
Выделять при обсуждении текста его значимые части, формулировать заголовки, составлять план (в группах, парах).
Выбирать в коллективном обсуждении критерии оценки текста изложения (сочинения), применять их при самоанализе и взаимоанализе текстов работ с последующим их редактированием.
42
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но.»
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Р);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
43
Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью.
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- определять степень успешности своей работы (Р).
44
45
Знаки препинания в предложении с прямой речью (после слов автора)
ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора.
- осуществлять анализ и синтез (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
46
Знаки препинания в предложении с прямой речью (перед словами автора)
ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: ставить знаки препинания в предложении с прямой речью перед словами автора.
47
Знаки препинания в предложениях с прямой речью
ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ: оформления на письме предложений с прямой речью.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л);
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р).
48
Р\р Обучающее сочинение «Что сказала мама» (использование в тексте предложений с прямой речью)
ЗНАТЬ: понятия «прямая речь», «косвенная речь», слова автора в высказывании.
УМЕТЬ:
выполнять письменную творческую работу (с языковым заданием) на основе рекомендаций по подготовке к сочинению.
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
49
Анализ сочинений. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Слово
Части речи и члены предложения
Раздел 5. Что мы уже знаем об имени существительном (4 часа)
50
51
Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных.
ЗНАТЬ: грамматические признаки имени существительного.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор имен существительных
- мотивация (Л);
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
Выделять в предложении самостоятельные и служебные части речи.
Накапливать опыт по выявлению грамматических признаков, общих для самостоятельных частей речи.
Определять грамматические признаки имён существительных, начальную форму.
Относить имя существительное к одному из трёх склонений, определять падеж.
52
Роль имен существительных в речи.
Р\р Сочинение-миниатюра «Вид из окна»
ЗНАТЬ: однозначные и многозначные имена существительные, прямое и переносное значение слов.
УМЕТЬ: составлять устный рассказ на тему имена существительные,
составлять научный текст
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);
- определять степень успешности своей работы (Р);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П).
53
Роль имен существительных в речи и предложении. Многозначные слова, синонимы, антонимы.
Раздел 6. Изменение имён существительных по падежам (14 часов)
54
Наблюдение за словоизменением имен существительных
ЗНАТЬ: понятие «падеж»
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам.
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).
Определять грамматические признаки имён существительных (морфологический разбор).
Находить в тексте несклоняемые имена существительные, приобретать опыт их согласования с именами прилагательными в речи.
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
55
Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы
ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам.
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам, ставить существительные в разные падежные формы, определять падеж.
56
Изменение имен существительных по падежам в ед. и во мн. числе
ЗНАТЬ: изменение имен существительные по падежам, заимствованные слова.
УМЕТЬ: изменять имена существительные по падежам в ед. и во мн. числе
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- определять степень успешности своей работы (Р).
57
58
Именительный и винительный падежи.
ЗНАТЬ: вопросы и предлоги именительного и винительного падежа.
УМЕТЬ: определять именительный и винительный падежи существительных
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П).
59
Родительный падеж
ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным совам, синтаксической роли в предложении
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- вырабатывать критерии оценки своей работы и работы других (Р);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- интерес к изучению языка (Л);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
60
Дательный падеж
ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении
61
Творительный падеж. Предложный падеж
62
Обобщение знаний о падежах.
63
Проверочная работа «Изменение имен существительных по падежам»
Проверка знаний и умений учащихся.
64
Обобщение знаний о падежах.
ЗНАТЬ: вопросы, предлоги и вспомогательные слова падежей.
УМЕТЬ: определять падеж имен сущ. по вопросам, предлогам, вспомогательным словам, синтаксической роли в предложении
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- определение степени успешности своеей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
65
Обобщение по теме «Имя существительное»
ЗНАТЬ: все об именах существительных.
УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; изменять имена существительные по падежам..
- определять степень успешности своей работы (Р);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
66
Контрольный диктант по теме «Изменение имен существительных по падежам»
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Р).
67
Работа над ошибками. Повторение по теме «Имя существительное»
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
Раздел 7. Три склонения имён существительных (8 часов)
68
Три склонения имен существительных.
ЗНАТЬ: склонение имен существительных, несклоняемые имена существительные.
УМЕТЬ: определять склонения имен существительных.
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- определять степень успешности своей работы (Р).
Составлять совместно с учителем алгоритм определения склонения имени существительного, работать по алгоритму, осуществлять само- контроль.
Участвовать в совместной работе (в парах, группах, фронтально) по открытию нового знания, включать в учебный диалог.
Сравнивать формы имени существительного и имени прилагательного, выявлять зависимость.
Накапливать опыт употребления имён существительных в речи (обучающие изложения и сочинения, предусмотренные в планировании).
69
Склонение имен существительных
70
71
72
Морфологический разбор имени существительного.
ЗНАТЬ: порядок морфологического разбора имени существительного.
УМЕТЬ: выполнять морфологического разбора имени существительного.
- строить рассуждения (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
73
Р\р Обучающее сочинение «Пальчики оближешь!»
УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);
- интерес к изучению языка (Л).
74
Анализ сочинений. Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления
ЗНАТЬ: несклоняемые имена существительные, отсутствие окончаний таких имен существительных.
УМЕТЬ: правильно употреблять их в устной и письменной речи.
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
75
Несклоняемые имена существительные и особенности их употребления
Раздел 8. Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных (9 часов)
76
Контрольный диктант по итогам 1 полугодия.
Проверка знаний и умений учащихся.
- осуществлять анализ и синтез (П)
- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р)
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме ь знака на конце имен существительных
77
Работа над ошибками. Мягкий знак после шипящих на конце имен существительного женского рода.
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: использовать правило на практике.
Проверка знаний и умений.
78
Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительного женского рода»
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой.
- работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
79
Резервный урок.
80
Резервный урок.
III четверть (50 часов)
81
Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительного женского рода»
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой.
- работать по плану, сверяя свои действия с целью (Р)
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П)
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
82
Правописание слов с орфограммой «ь на конце имен существительных женского рода»
ЗНАТЬ: орфографическое правило.
УМЕТЬ: писать слова с данной орфограммой; умение находить и корректировать свои ошибки.
- определение степени успешности совей работы (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
83
Проверочная работа по теме «Три склонения имён существительных»
Проверка знаний учащихся.
- строить рассуждения (П);
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).
84
Повторение по теме: «Склонение имён существительных».
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Раздел 9. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных(10 часов)
85
Выведение общего правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: применять правила на практике.
- работать по плану, корректировать свои действия (Р);
- строить рассуждения (П);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- уметь корректировать свою точку зрения (К);
- осознание ответственности за произнесенное и написанное слово (Л).
Находить в словах изучаемые орфограммы, графически объяснять и контролировать написание.
Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм.
Составлять в группе задания на обработку определённой орфограммы.
Самостоятельно формулировать общее правило обозначения на письме безударных гласных звуков.
86
87
88
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания.
89
Р\р Обучающее изложение «Первая газета»
УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
90
Анализ изложений. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: находить и корректировать свои ошибки.
- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р);
- строить рассуждения (П);
- интерес к изучению языка (Л);
- уметь корректировать свою точку зрения (К).
91
Упражнения на повторение. Проверочная работа «Имя существительное».
Проверка знаний учащихся.
- определение степени успешности совей работы (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
92
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Работа над ошибками.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен существительных.
УМЕТЬ: применять правила на практике; находить и корректировать свои ошибки.
- работать по плану, корректировать свои действия (Р);
- строить рассуждения (П);
- интерес к изучению языка (Л).
93
Контрольный диктант по теме: «Правописание падежных окончаний имен существительных»
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
94
Работа над ошибками.
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- определять степень успешности своей работы (Л).
Имя прилагательное
Раздел 10. Имя прилагательное как часть речи (3 часа)
95
Роль имен прилагательных в речи.
Повествование и описание - два типа речи.
ЗНАТЬ: типы текстов, их признаки. понятие «антонимы»
УМЕТЬ: определять признаки двух типов текстов, объяснять роль имен прилагательных в текстах-описаниях, уточнять роль имен прилагательных-антонимов в речи.
- мотивация (Л);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- строить рассуждения (П).
Различать и характеризовать тексты двух типов речи - повествования и описания (П). Наблюдать роль прилагательных (в том числе прилагательных-антонимов) в речи.
96
Роль прилагательных - антонимов в речи.
97
Морфологический разбор имен прилагательных.
ЗНАТЬ: грамматические признаки имен прилагательных; порядок морфологического разбора имени прилагательного.
УМЕТЬ: выполнять разбор имен прилагательных по алгоритму.
- строить рассуждения (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
Раздел 11. Словоизменение имён прилагательных(2 часа)
98
Изменение имен прилагательных по падежам.
ЗНАТЬ: как изменяются имена прилагательные.
УМЕТЬ: изменять имена прилагательные по падежам
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Называть грамматические признаки имён
прилагательных (морфологический разбор), определять начальную форму.
99
Главное и зависимое слово в словосочетании.
ЗНАТЬ: понятие «словосочетание», именное словосочетание.
УМЕТЬ: определять главное и зависимое слова в словосочетаниях.
Раздел 12. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных (11 часов)
100
101
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: по вопросу определять безударное окончание имен прилагательных; составлять предложения и текст с использованием данных словосочетаний.
- мотивация (Л);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- вырабатывать критерии оценки определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями (Р).
Обнаруживать орфограмму-букву в безударных окончаниях прилагательных, графически объяснять написание, осуществлять самоконтроль.
Подбирать и группировать примеры слов с изученными орфограммами.
Накапливать опыт употребления в речи имён прилагательных (обучающее
изложение и сочинение-описание).
Выделять в тексте и конструировать словосочетания прил. + сущ.
102
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных
Свободный диктант.
103
Р\р Обучающее изложение «Первое путешествие»
УМЕТЬ: выполнять письменную творческую работу; грамотно оформлять текст на письме.
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
104
Анализ изложений.
УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
- определять степень успешности своей работы (Л).
105
106
107
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).
108
Проверочная работа по теме: «Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных».
Проверка знаний и умений по данной теме.
- определение степени успешности совей работы (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
109
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
110
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.
ЗНАТЬ: правила правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных.
УМЕТЬ: грамотно писать слова, используя изученные орфограммы.
- определять степень успешности своей работы (Л).
Глагол
Раздел 13. Глагол как часть речи (5 часов)
111
Роль глаголов в предложении, речи. Правописание глаголов с частицей НЕ.
ЗНАТЬ: употребление слова «глагол» в старом значении 18-19 веков; роль глаголов в нашей речи; постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: правильно писать глаголы с частицей НЕ.
- мотивация (Л);
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
Выделять неопределённую форму глагола и преобразовывать глагол в другой форме в начальную.
Определять грамматические признаки глагола.
Участвовать в проблемном диалоге, открывать новые знания в совместной исследовательской деятельности в группах.
112
113
Значение и грамматические признаки глаголов.
ЗНАТЬ: понятия «неопределенная форма глагола», «инфинитив».
УМЕТЬ: определять время, число и род глаголов.
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- извлекать информацию, представленную разными видами текста (П);
-высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
114
115
Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе.
ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: составлять научный текст о глаголе, выполнять морфологический разбор глаголов.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
Раздел 14. Словоизменение глаголов(26 часов)
116
Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов1и 2 спряжения.
ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов».
УМЕТЬ: определять спряжение глаголов.
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- строить рассуждения (П).
Сотрудничать в группе, распределять роли, слушать и слышать других.
Составлять задания в группе по изученному материалу. Проводить само- и взаимоанализ выполнения заданий.
Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов. Анализировать особенности текстов с преимущественным употреблением глаголов. Накапливать опыт использования глаголов в речи, в том числе с безударными личными окон-чаниями (обучающие изложения и сочинения по теме).
Называть и систематизировать грамматические признаки глагола (морфологический разбор).
117
118
Как определить спряжение глагола, если окончание ударное.
ЗНАТЬ: понятие «спряжение глаголов».
УМЕТЬ: определение спряжение глаголов с ударным окончанием.
- осуществлять анализ и синтез (П);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К).
119
Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму.
ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов; глаголы исключения.
УМЕТЬ: выводить алгоритм действий и выбирать способ определения спряжения глаголов.
- извлекать информацию, представленную в разных формах (П);
- интерес к изучению языка (Л);
- самостоятельно формулировать тему и цели урока (Р);
- устанавливать причинно-следственные связи (П).
120
Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола.
121
122
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
ЗНАТЬ: алгоритм определения спряжения глаголов.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- строить рассуждения (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
123
Контрольное списывание по темам: «Прилагательное и глагол».
УМЕТЬ: правильно, без ошибок и пропусков списывать текст, обозначать орфограммы в словах и между словами.
- определение степени успешности совей работы (Л);
124
125
Морфологический разбор глагола.
ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки глаголов.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола, соблюдая алгоритм.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
126
Контрольный диктант по итогам 3 четверти.
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
127
Работа над ошибками. Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
- определять степень успешности своей работы (Л).
128
Р\р Обучающее сочинение по серии картин (картинки весны)
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
129
Анализ сочинений. Правописание глаголов с безударными личными окончаниями.
УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
130
Резервный урок.
4 четверть( 40 часов)
131
132
Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся, -ться.
ЗНАТЬ: понятие «постфикс».
УМЕТЬ: использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.
- осуществлять анализ и синтез (П)
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
133
134
135
136
Правописание глаголов 2-го лица ед. числа
ЗНАТЬ: правописание глаголов 2-го лица ед. числа.
УМЕТЬ: писать букву ь в глаголах 2-го лица ед. числа.
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- извлекать информацию, представленную разными видами текста (П);
-устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л).
137
138
139
140
Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.
ЗНАТЬ: правила правописания глаголов с безударными личными окончаниями.
УМЕТЬ: определять спряжения глагола, используя алгоритм действий.
141
Обучающее изложение « Первые школы».
Раздел 15. Разбор глаголов по составу (16 часов)
142
Анализ изложений. Порядок разбора глагола по составу.
ЗНАТЬ: алгоритм разбора глагола по составу
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; использовать в устной и письменной речи глаголов с изученными орфограммами.
- мотивация (Л);
- строить рассуждения (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
- коллективная работа;
- работа с информационными источниками (учебник);
- тестовые задания;
-работа в парах;
-самостоятельная работа.
143
144
Порядок разбора глагола по составу.
145
Знакомство с алгоритмом.
146
Р\р Обучающее сочинение «Мы в библиотеке» с творческим заданием.
ЗНАТЬ: изученные орфограммы.
УМЕТЬ: использовать в письменной речи глаголы в форме настоящего времени с изученными орфограммами в творческой работе; самостоятельно составлять план сочинения.
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л).
-коллективная работа;
-творческая работа.
147
Анализ сочинений.
УМЕТЬ: находить и исправлять орфографические и речевые ошибки в тексте.
- определять степень успешности своей работы (Л).
- коллективная работа;
- выполнение индивидуальных заданий.
148
149
150
151
Правописание глаголов с изученными орфограммами
ЗНАТЬ: изученные орфограммы правописания глаголов.
УМЕТЬ: выполнять разбор глаголов по составу; писать безударную гласную в личных окончаниях глаголов; Использовать в устной и письменной речи глаголы с изученными орфограммами.
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (П);
- стремиться к совершенствованию собственной речи (Л);
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- составлять план решения учебной проблемы (Р);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К).
- дидактические игры;
-устный опрос;
-коллективная работа;
-работа в группах;
- работа с информационными источниками (учебник);
-словарный диктант.
152
Упражнения на повторение. Проверочная работа по теме: «Глагол»
Проверка знаний учащихся.
- определение степени успешности совей работы (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
- устный опрос;
- самостоятельная работа.
153
Упражнения на повторение по теме: «Глагол».
ЗНАТЬ: правила по данной теме; правописание словарных слов.
УМЕТЬ: правильно писать словарные слова.
- определение степени успешности совей работы (Л);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К).
- пользоваться словарями, справочниками (П).
- коллективная работа;
-индивидуальная работа по карточкам.
-словарный диктант.
154
155
Упражнения на повторение по теме: «Глагол».
ЗНАТЬ: правила по теме «глагол».
УМЕТЬ: применять, полученные орфографические, языковые, пунктуационные знания в устной и письменной речи.
- строить рассуждения (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- определение степени успешности совей работы (Л).
-коллективная работа;
- работа в парах;
-устный опрос;
- работа с информационными источниками (учебник);
- тестовые задания.
156
Контрольный диктант по теме: «Глагол»
Проверка знаний и умений учащихся.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
- самостоятельная работа.
157
Работа над ошибками.
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
- определять степень успешности своей работы (Р).
- коллективная работа;
- выполнение индивидуальных заданий.
Раздел 16. Повторение (13 часов)
158
Повторение по теме: «Слово».
ЗНАТЬ: понятие «фонетика», «ударение», состав слова, фонетический разбор.
УМЕТЬ: уметь выполнять фонетический разбор слов.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- высказывать и обосновывать свою точку зрения (К);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
- работа с информационными источниками (учебник);
- дидактическая игра;
-устный опрос;
- тестовые задания;
- самостоятельная работа;
- письменный опрос;
-работа в парах;
- творческая работа.
- работа в группах;
- индивидуальная работа по карточкам;
- словарный диктант.
159
Повторение по теме: «Предложение».
ЗНАТЬ: понятие «предложение».
УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложения.
- интерес к письму, к созданию собственных текстов (Л);
- строить рассуждения (П);
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения (К);
- устанавливать причинно-следственные связи (П).
160
Повторение по теме: «Текст».
ЗНАТЬ: типы текстов, части текста.
УМЕТЬ: определять основную мысль текста и озаглавливать текст.
161
Повторение по теме: «Имя существительное»
ЗНАТЬ: постоянные и непостоянные признаки имени существительного, многозначные слова, синонимы, антонимы.
УМЕТЬ: проводить морфологический разбор имени существительного.
- устанавливать причинно-следственные связи (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- определение степени успешности совей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р);
- строить рассуждения (П).
162
Повторение по теме: «Имя прилагательное»
ЗНАТЬ: морфологические признаки имени прилагательного,
УМЕТЬ: употреблять в речи прилагательные-синонимы и антонимы; выполнять морфологический разбор имени прилагательного.
163
Повторение по теме: «Глагол».
ЗНАТЬ: морфологические признаки глагола; правила написания глагольных форм.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор глагола.
164
Контрольный диктант по итогам 2 полугодия.
Проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу в течение года.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
- самостоятельная работа.
165
Работа над ошибками. Повторение по теме: «Фонетический разбор слов».
ЗНАТЬ: правила по допущенным ошибкам.
УМЕТЬ: самостоятельно подбирать примеры к этим правилам.
ЗНАТЬ: алгоритм фонетического разбора слов.
УМЕТЬ: выполнять фонетический разбор слов, в том числе с йотированными гласными.
- определять степень успешности своей работы (Р).
- строить рассуждения (П);
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации (К);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- определение степени успешности совей работы (Л).
- коллективная работа;
- выполнение индивидуальных заданий.
166
Повторение по темам: «Разбор слов по составу». «Морфологический разбор слов разных частей речи»
ЗНАТЬ: алгоритм разбора слова по составу.
УМЕТЬ: выполнять разбор слов разных частей речи по составу. ЗНАТЬ: алгоритм морфологического разбора разных частей речи.
УМЕТЬ: выполнять морфологический разбор слов разных частей речи.
- определять степень успешности своей работы (Л);
- работать по плану, корректировать свою деятельность (Р).
- осуществлять анализ и синтез (П);
- адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (К);
работа с информационными источниками (учебник);
-коллективная работа;
- самостоятельная работа;
-работа в парах;
- работа в группах;
- индивидуальная работа по карточкам;
- тестовые задания.
167
168
Повторение по теме: «Синтаксический разбор предложений».
ЗНАТЬ: алгоритм синтаксического разбора предложений.
УМЕТЬ: выполнять синтаксический разбор предложений.
- работа по плану, сверяя свои действия с целью (Р);
- осуществлять анализ и синтез (П);
- интерес к ведению диалога, потребность в общении (Л).
169
Резервный урок.
170
Резервный урок.
VIII. Материально - техническое обеспечение образовательного процесса
1. Учебно-методический комплект:
Для учителя:
1. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. («Русский язык»): учебник: в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012.
2. Русский язык. 4 класс: проверочные и контрольные работы / Е.В. Бунеева. - М.: Баласс, 2015.
3. Русский язык. 4 класс: методические рекомендации для учителя / Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. - М. : Баласс, 2011.
Для обучающихся:
1. Бунеев Р.Н. Русский язык. 4 класс. («Русский язык»): учебник: в 2 ч. / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. - М.: Баласс; Школьный дом, 2012.
2. Русский язык. 4 класс: проверочные и контрольные работы / Е.В. Бунеева. - М.: Баласс, 2015.
2. Дополнительная литература:
1. Комиссарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 4 класса Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной: пособие для учащихся / Л. Ю. Комиссарова; под науч. ред. Е. В. Бунеевой. - М.: Баласс: Школьный дом, 2013.
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева (составители) «Слова с непроверяемыми написаниями». Пособие в виде карточек к учебникам «Русский язык» для 4-го класса. - М.: Баласс, 2013;
3. М.А. Яковлева «Тетрадь по чистописанию» для 4-го класса. - М.: Баласс, 2013. 4.Алексеева С.В., Анащенкова С.В., Биболетова М.З. Планируемые результаты начального общего образования. - М.: Просвещение, 2009.
5.Асмолова А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. - М: Просвещение, 2009.
3. Интернет-ресурсы:
1. Сайт «Образовательная система Школа 2100» www.school2100.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. http://school-collection.edu.ru
3. Газета «1 сентября». www.festival.1september.ru
4. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
5. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. www.uroki.ru
6. Презентации уроков «Начальная школа». http://nachalka.info/about/193
7. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». http:// www.gramota.ru
8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». www. km.ru/ed
9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1 september.ru/urok
4. Наглядные пособия:
1.Таблицы по изучаемым темам.
5. Информационно-коммуникативные средства:
1. Образовательная система "Школа 2100": новые результаты и их проверка. (1-4 кл.) Электронное приложение;
2. Образовательный комплекс «1С: Школа. Игры и задачи, 1-4 классы». DVD-диск, упакованный в DVD-box.
6. Технические средства обучения:
1. Ноутбук.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экран проекционный.
1