Статья Формировании развивающейся интегрированной полисубъектной и поликультурной образовательной среды как обязательного условия развития культурной компетентности учащихся.

»

Формировании развивающейся интегрированной полисубъектной и поликультурной образовательной среды как обязательного условия развития культурной компетентности учащихся.

Пантелеева Анна Викторовна,
Учитель музыки МАОУ СОШ свх. им. Ленина, Ленинский район,
Аспирантка ГБОУ ВПО МО «Академии социального управления»
Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так,
как учили этому вчера.
Джон Дьюи

Система российского образования постоянно развивается, учитывая условия и требования, с которыми сталкивается ученик и выпускник школы. Перед школой и педагогическим коллективом постоянно ставятся все более новые и сложные задачи, касающиеся развития компетенций критически мыслящего, социально активного выпускника, умеющего успешно адаптироваться в современном многонациональном и поликультурном обществе.
Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения поставил перед современной школой задачу изменить принципы организации образовательного процесса. Формируется новая образовательная реальность, в которой ученик от ЗУН переходит к компетентностному обучению гибкого персонализированного характера, а учитель выступает в роли организатора, сотрудника и помощника.
Безусловно, школа, как государственное учреждение, выполняет социальный заказ, который законодательно закреплен в приказе от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО»[1], приказе от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»[2] и «Концепции духовно-нравственного воспитания»[3,с.12-13,21-23]. Согласно данным документам мы можем составить портрет выпускника, включающий в себя такие параметры как:
- любящий свой народ, свой край и свою Родину;
- уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
- любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
- владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
- готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
- доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
- выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
- социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
- уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
- осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
- ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.
Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик учащегося, одной из которых является культурная компетентность. Вне культурной компетентности учащийся (и будущий выпускник) не сможет соответствовать и половине всех предъявляемых к нему требований, таких как любовь к своему народу, краю, Родине; уважение и принятие ценности семьи и общества; любознательность, активность и заинтересованность в познании мира; готовность самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; уважать закон и правопорядок, соизмерять свои поступки с нравственными ценностями, осознавать свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством; уважать других людей, уметь вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов.
Подобный комплекс систематических знаний и представлений, умений и навыков, традиций и ценностных ориентации, применяемых учащимся в повседневной жизни, может быть назван системой культурной компетентности учащегося.
Одним из важнейших способов формирования культурной компетентности учащегося является введение элементов систематизированного культурологического знания в общеобразовательный процесс, как общего, так и дополнительного образования. Основной задачей для развития культурной компетентности учащихся является формирование развивающейся интегрированной полисубъектной и поликультурной образовательной среды.
Сформировать такую среду удалось ассоциации учителей «Ренессанс» на базе МАОУ СОШ свх. им. Ленина [4]. Она включает в себя многоуровневую структуру, в которую входят педагоги общего и дополнительного образования, тесно сотрудничающие с родителями учащихся и учреждениями культуры. Опытные педагоги и молодые специалисты делятся идеями, разрабатывают и адаптируют уже имеющиеся педагогические и ИКТ технологии для развития культурной компетентности учащихся в рамках полисубъектного интегрированного сотрудничества.

Литература

1. Приказ от 6.10. 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» http://минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.pdf

2. Приказ от 17.12. 2010 г. № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО»

3. Данилюк А. Я. Кондаков А. М. Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2009
4. Сайт ассоциации