Учителю
Рабочая программа по умк 'Перспективная начальная школа'

Рабочая программа по умк 'Перспективная начальная школа'

Автор публикации: Мулюкова И.Р.

Дата публикации: 06.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАССМОТРЕНА

Руководитель МО

_______ /Г.Г. Билалова/

Протокол № _1__

от «_24_» августа_2015 г.

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УР

МБОУ «СОШ с.Псяк»

____ /Ф.С. Нугуманов/

«_27_» _августа_2015 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «СОШ с.Псяк»

________ /Р.Г.Хасанзянов/

Приказ № 229

от«_27» августа 2015 г.

Рабочая программа

по литературному чтению во 2б классе

муниципального бюджетного образовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа с.Псяк»

Кукморского муниципального района Республики Татарстан

Мулюковой Ирки Рашитовны,

учителя первой квалификационной категории

Рассмотрена на заседании педагогического совета

протокол № _1_от «_26__» августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для начальной школы, 2 класс, базовый уровень.

Программа разработана на основе:

Федеральный Государственный образовательный стандарт начального общего образования» (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Примерные программы по учебным предметам в двух частях «Академкнига/Учебник», составители : Н.Г.Агаркова, Н.М.Лаврова,М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, Т.А.Байкова, О.В.Малаховская, А.Л. Чекин, Р.Г.Чуракова,О.Н.Федотова, , Г.В. Трафимова, Л.Г.Кудрова, 2011 год
Основная образовательная программа МБОУ «СОШ с.Псяк» ( приказ № 221/1 от 22 июня 2015 г.)
Учебный план МБОУ «СОШ с.Псяк» (приказ №229, от 27 августа 2015 г.)
Положение о рабочей программе по ФГОС МБОУ «СОШ с.Псяк»

В основу программы положена концепция «Перспективная начальная школа», в которой принципы развивающего обучения взаимодействуют с традиционными принципами доступности прочности усвоения знаний.

Для реализации программного содержания используются следующие учебники: Чуракова Н.А. Литературное чтение 2 класс. Ч. 1,2,/- М. ; Академкнига 2012год

Сроки реализации программы: на 2015-2016 учебный год.

Цель: полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Задачи:

формирование нравственного опыта младших школьников, представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
освоение всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать; интуитивного понимания образного характера литературы, построение небольшого монологического высказывания; краткий, полный, выборочный, пересказ прочитанного; устное изложение текста по плану, небольшие письменные высказывания по литературному произведению;

овладение техникой чтения вслух и про себя (соблюдением ударения), умениями осознанного, правильного и выразительного чтения на русском языке; элементарными практическими умениями работы с художественным текстом на русском языке; правильность чтения: основных норм литературного произношения, узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), чтение по ролям, инсценирование, драматизация;
воспитание уважения к русской литературе и литературе других народов России, интереса к чтению на русском языке, расширение нравственно-эстетического опыта учащихся, потребности в общении с миром художественной литературы, желание обращаться к чтению вновь и вновь.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа разработана на основе:

Примерной программы по учебным предметам. 1-4 классы. Авторы Н. Г. Агаркова, М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова, О. В. Малаховская, Т. А. Байкова, Н. М. Лаврова, А. Л. Чекин и др. Москва: Академкнига/ Учебник, 2012.

«Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узкопредметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы).

Конкретные цели и задачи 2 -го класса определяются:

-сформировать грамотные представления о фольклорных жанрах и произведениях авторской литературы.

-познакомить обучающихся с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и контрастом.

-на материале произведений живописи и графики показать особенности художественного образа в изобразительном искусстве.

-сформировать грамотные представления о взаимоотношениях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы.

-постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа (сам термин не используется).

-учить младших школьников различать жанры - сначала жанры фольклора, потом - жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования.

-необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы: если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников.

В силу особенностей, присущих данной предметной области, в её рамках решаются также весьма разноплановые предметные задачи:

-духовно-нравственная- от развития умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

-духовно-эстетическая- от формирования видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

-литературоведческая- от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до -развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

-библиографическая- от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Предмет литературное чтение входит в образовательную область филологии.

Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения во втором классе являются:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении

как средстве познания мира и самого себя, восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки

зрения и уважение мнения собеседника;

- основа российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества; гуманистические и демократические ценностные ориентации.
- целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.
- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

-стетические потребности, ценности и чувства.

- этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работа на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения;

- определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- способность понимать литературу как явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- способность осознавать значимость чтения для личного развития, для формирования представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;

- способность понимать роль чтения, использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); уметь осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- способность достигать необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- способность самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Народное творчество

Авторская литература

Формирование библиографической культуры.

Формирование умений и навыков чтения, слушания, говорения

На каждом уроке

Всего

Содержание учебного материала

№

Наименование разделов

Краткое содержание раздела

Кол-во часов

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характеров героев-животных и иерархия героев-животных. Определение главного героя в русских народных сказках о животных и в народных сказках других народов.

Волшебные сказки. Противостояние земного и волшебного мира как сюжетный стержень волшебной сказки. Чудеса, волшебный помощник, волшебный предмет и волшебный цвет как характеристики волшебного мира, волшебство числа. Некоторые черты древнего восприятия мира, отражающиеся в волшебной сказке (одухотворение сил природы; возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Особенности построения волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента построения, использование повтора речевых конструкций как способ создания определенного ритма и способ запоминания и трансляции текста).

Авторская литература

Волшебная сказка в стихах А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке») и ее связь с сюжетными и композиционными особенностями народной волшебной сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народной волшебной сказки (противостояние двух миров: земного и волшебного, чудеса, волшебный помощник, волшебный цвет). Использование в авторской сказке композиционных особенностей народной волшебной сказки (построение событий в виде цепочки, использование повтора как элемента композиционного построения целого, повтор речевых конструкций и слов как средство создания определенного ритма и основание для устной трансляции текста). Неповторимая красота авторского языка.

Жанр рассказа (Л. Толстой, Н. Носов, В. Драгунский).

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем; возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений. Способность поэзии выражать самые важные переживания: о красоте окружающего мира, о дружбе, о любви. Представление о том, что для Поэта природа - живая: обнаружение в стихотворении олицетворений. Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, звукопись, контраст. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии: считалки (Ю. Тувим), небылицы (И. Пивоварова), докучной сказки (И. Пивоварова), сказки-цепочки (Д. Хармс, А. Усачев). Практическое освоение простейших художественных приемов: сравнения, гиперболы (называем преувеличением), контраста, олицетворения. Представление о том, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе (сказки С. Козлова, японские сказки: «Барсук - любитель стихов», «Луна на ветке», в переводе В. Марковой).

Формирование библиографической культуры

Создание условий для выхода младших школьников за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотеки к работе на уроках. Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами книги: содержательность обложки книги и детского журнала, рубрики журнала, страница «Содержание», иллюстрации. Работа с Толковым словарем.

Формирование умений и навыков чтения, слушания, говорения

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выразительное чтение (выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексту) помогает слушателям «увидеть», «представить» изображенную автором картину целого;

б) выразительное чтение передает отношение чтеца к изображенной автором картине целого.

Формирование умения критически оценивать собственное чтение вслух в соответствии с принятыми в коллективе критериями выразительного чтения.

Формирование умения чтения про себя:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;

б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия

элементов формы и содержания литературного произведения.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

На каждом уроке

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Виды учебной деятельности

Дата

Примечание

план

факт

Знакомство с библиотекой Ученого кота. Вступление к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила».

Участвовать в диалоге.

01.09

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Сравнивать фольклорные жанры и жанры художественных произведений.

04.09

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

08.09

Русские народные сказки о животных «Петушок - золотой гребешок», «Лисичка - сестричка», «Кот и лиса».

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию

11.09

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик». «Почему у братца Опоссума белый хвост».

Читать выразительно литературное произведение.

15.09

Китайская народная сказка «Как собака с кошкой враждовать стали».

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию

18.09

Внеклассное чтение. Главные герои волшебной сказки «Волшебное кольцо».

Читать выразительно литературное произведение.

22.09

Современные поэтические тексты. И.Пивоварова. Стихотворения : "Жила была собака", "Мост и сом".

Анализировать структуру текста, образные средства

25.09

Жанр произведения Г. Лагздынь «Утренняя кричалка». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка».

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию

29.09

В гостях у Незнайки. Н. Носов «Фантазеры»

Читать выразительно литературное произведение.

02.10

Рассказ Дж. Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Анализировать структуру текста, образные средства

06.10

Б. Окуджава «Прелестные приключения» Э. Мошковская «А трава не знает», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Если грачи закричали»

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию

09.10

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь…».Обобщение по теме «В гостях у Незнайки».

Читать выразительно литературное произведение.

13.10

Секреты чайного домика. С. Козлов «Ежик в тумане». Б.Заходер «Собачкины огорчения».

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста.

16.10

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц» Японская сказка «Барсук - любитель стихов».

Сравнивать темы произведений авторов-представителей разных народов.

20.10

Японская сказка «Луна на ветке». Поэт - тот, кто создает и ценит красоту.

Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.

23.10

Поход в «Музейный дом». Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста

27.10

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Травы» С.Козлов «Красота»

Анализировать нравстенно-эстетические стороны и особенности фольклорных произведений разных народов.

30.10

Секрет коротких произведений. Японское хокку Иссё, Бусон. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А.Венецианова «Жнецы».

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

10.11

Японское хокку Тиё, Оницура. Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Ван Гога «Комната в Арле»

Читать выразительно литературное произведение.

13.11

Внеклассное чтение. В. Драгунский «Что люблю», «Что любит Мишка»

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста

17.11

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье», «Груша». М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию.

20.11

Богатство настоящее и ненастоящее. Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

24.11

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик». М. Бородицкая «Котенок». Э. Мошковская «Кому хорошо»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

27.11

В. Драгунский «Друг детства». В. Лунин «Кукла» Р.Сеф «Я сделал крылья и летал»

Читать выразительно литературное произведение.

01.12

Л.Толстой «Прыжок»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

04.12

Л.Толстой «Акула»

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

08.12

Поход в «Музейный дом». Иллюстрация П. Брейгеля «Охотники на снегу» Э. Машковская «Если такой закат».

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста

11.12

Внеклассное чтение. Считалки Ю. Тувим, сказки-цепочки Д. Хармс «Врун» и другие

Воспринимать на слух поэтические произведения, отвечать на вопросы по содержанию

15.12

Поэтический текст. А.Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом». Портреты итальянского художника Арчимбольдо С. Махотин «Фотограф» Иллюстрация В. Гога «Церковь в Овере»

Читать выразительно литературное произведение.

18.12

И. Пивоварова «Картина». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста

22.12

О. Дриз «Игра». «Стеклышко» С.Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Характеризовать особенности прослушанного поэтического произведения.

25.12

М. Бородицкая «Лесное болотце». В. Берестов «Картинки в лужах»

Сравнивать произведения разных жанров.

12.01

А.Ахундова «Окно» А. Усачев «Бинокль» М.Яснов «Самое доброе слово, «Ути-ути»

Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям.

15.01

Т. Белозерова «Хомяк», М. Яснов «Хомячок». Г. Цыферов «Жил на свете слоненик»

Характеризовать произведение: анализировать структуру.

19.01

Е. Чеповецкий «В тихой речке» А. Гиваргизов «Что ты, Сережа, сегодня не в духе?»

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста.

22.01

М. Бородицкая «Вот такой воробей!,«Булочная песенка».

С. Махотин «Местный кот»

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.

26.01

П. Синявский «Федина конфетина», А. Усачев «Эх!» Г. Сапгир «У прохожих на виду», Н. Крылов «Зимний пейзаж» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Сравнивать свои ответы с ответам одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.

29.01

О. Кургузов «Сухопутный или морской?» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация М. Добужинского «Кукла». О. Дриз. «Кончилось лето», «Синий дом». Иллюстрация М. Шагала «Синий дом»

02.02

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», М. Лермонтов «Осень»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

05.02

О. Дриз «Кто я?» А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…» Во Куанг «Заходите»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

09.02

М. Карем «Повезло!» Р. Сеф «Лучше всех»

Конструировать монологическое высказывание.

12.02

Л. Яхнин «Моя ловушка» , В.Берестов «Как найти дорожку? Г. Юдин «В снегу бананы зацвели».

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

16.02

Г. Юдин «Скучный Женя». О. Дриз «Теленок»

Конструировать монологическое высказывание.

19.02

А.Усачёв «Обои», В.Лунин «Что я вижу»

Сравнивать произведения разных жанров.

26.02

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Д.Арчимбольдо «Лето», «Осень»

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с фрагментом текста

01.03

Внеклассное чтение «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

04.03

С. Михалков «А что у вас?» Что такое новости? Кто рассказывает новости.

11.03

Детская периодика. Журналы для детей.

Знакомство с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками. Работа с элементами журнал.

15.03

По страницам детских журналов «Веселые картинки», «Мурзилка»

Работа с детскими журналами и другими периодическими изданиями, словарями и справочниками.

18.03

Внеклассное чтение. У нас в гостях детские журналы. "Мурзилка", "Веселые картинки" и другие

Конструировать монологические высказывания

05.04

Л. Яхнин «Музыка леса» Ю. Коваль «Три сойки». Поход в «Музейный дом». Иллюстрация А. Дюрера «Заяц»

Конструировать монологическое высказывание.

08.04

Р.Сеф «Добрый человек». Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

12.04

Е.Чарушин «Томка испугался» «Томкины сны»

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения. Чтение по ролям.

15.04

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг» Поход в «Музейный дом». Иллюстрация В. Гога «Подсолнухи»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

19.04

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Аудирование, чтение вслух и про себя, культура речевого общения. Узнавание особенностей стихотворного произведения, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование

22.04

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зеленый лето», С.Козлов «Жёлудь».

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

26.04

М.Лермонтов «Утес», Поход в «Музейный дом». Иллюстрация Н. Рериха «Стражи ночи»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

29.04

М. Есеновский «У мальчика Юры ужасный насморк». Д. Биссет «Ух!»

Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

03.05

А. Екимцев «Осень», Ю. Коринец «Тишина».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

06.05

Обобщение по теме Работа по хрестоматии. «Природа для поэта - любимая и живая»

Работа с элементами книги: содержательность обложки книги. Чтение вслух и про себя. Работа с художественной литературой.

10.05

К.Чуковский «Федотка». О. Дриз «Доктор», «Обида» В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!».

Воспринимать на слух поэтического произведение

13.05

М. Тахистова «Редкий тип», Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик» С. Махотин «Вот так встреча»

Участвовать в диалоге.

17.05

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста

20.05

Промежуточная аттестация

Самостоятельная работа. Аудирование, чтение про себя, культура речевого общения.

24.05

П. Синявский «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»

Читать выразительно литературное произведение, используя интонацию, паузы, темп.

27.05

Внеклассное чтение "Почему нам бывает смешно" А.Линдгрен "Малыш и Карлсон"

Сравнивать произведения разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.

31.05

Итоговое заседание клуба "Ключ и заря"

П. Коран «По дорожке босиком», Л. Яхнин «Зеркальце» А. Усачев «Жужжащие стихи».

Чтение вслух и про себя, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

31.05

Требования к уровню подготовки обучающихся
Должны знать/понимать:

имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
имена 2-3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений,
прочитанных в классе;

названия и содержание нескольких произведений любимого автора;
уметь:
читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения;

читать выразительно поэтический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой;

-устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);

- пересказывать текст небольшого объема (объем не более 1,5 с.);

различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
определять тему и выделять главную мысль произведения;
оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;
узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, звукопись, контраст), уметь находить их в произведений;
пользоваться толковым словарем для выяснения значений слов.

Формирование умений и навыков чтения, слушания и говорения (в течение всего года).

Развитие умений выразительного чтения (чтения вслух) на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения.

Коллективное определение критериев выразительного чтения на материале поэтических текстов:

а) выбор интонации, соответствующей эмоциональному тону, выраженному в тексте;
б) выбор темпа чтения;
в) расстановка логических ударений;
г) соблюдение пауз;
д) владение голосом (громче-тише; быстрее-медленнее).

Формирование умения чтения «про себя»:

а) в ожидании своей очереди в ходе чтения по цепочке;
б) на основе перечитывания текста в ходе его анализа.

Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения.

Дальнейшее формирование умений свободного высказывания в устной и письменной форме.

Учебно -методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1. Н.А.Чуракова, О.В.Малаховская. Литературное чтение: 2 класс: Методическое пособие-М.:Академкнига/Учебник, 2012г. -272 стр.

2. Т.О. Давыдова Дружок. Для начальных классов. Пословицы, поговорки, крылатые выражения:-М6 «Стрекоза», 2010,-32 стр.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: http://nachalka.school-club.ru/about/193/

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: http://nsc.1september.ru/urok

10.

11.

Средства обучения: мультимедийный проектор, компьютер (ноутбук), экспозиционный экран, классная доска.

Приложение

Примерная задания промежуточной аттестации по русскому языку во 2б классе в 2015- 2016 учебном году

1.Прочитайте текст. Выполните задания.

Лошадь и жаба

После дождя высыпали ребятишки за околицу. Весело им шлёпать по грязным лужам. Вылезла на дорогу и жаба; сидит тихо на краю лужи - хорошо ей.

Увидели жабу дети и говорят: «У, гадина какая! Устроим ей потеху». Наломали они острых прутьев и давай ими тыкать жабу. Всю её изранили. Прыгает жаба, хочет спрятаться, а мальчики не пускают да ещё хохочут.

Едет к этому месту лошадь с возом, старая, худая. Тяжело ей тащить воз по грязной дороге. Отошли дети в сторону и смотрят, что будет с жабой. А лошадь увидела жабу и остановилась. Мужик сердито на неё крикнул... Колёса глубоко увязли в грязи: трудно лошади свернуть в сторону. А всё-таки собрала она все силы и объехала жабу.

Увидел тут и мужик жабу. «Ишь ты, лошадь гадину пожалела! Тварь, а понимает!» - сказал он.

Воз проехал. Дети опять подошли к жабе. Постояли и отошли прочь; хотели игру затеять, да что-то у них не ладилось: им было чего-то стыдно. (155 слов) (Л.Н. Толстой)

Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи персонажей произведения.

а) Ребятишки, жаба, лошадь;

б) ребятишки, жаба, лошадь, мужик;

в) ребятишки, мужик.

2. Выбери одно из значений слова околица, употребленное в данном тексте.

а) Окольная, непрямая дорога вокруг селения;

б) изгородь вокруг деревни;

в) окраина селения.

3. Какое значение в слово гадина вкладывают дети?

а) Отвратительное, мерзкое животное;

б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);

в) отвратительный, мерзкий человек.

4. Какое значение в слово гадина вкладывает мужик?

а) Отвратительное, мерзкое животное;

б) земноводное (живущее на земле и в воде животное);

в) отвратительный, мерзкий человек.

5. Определи с помощью цифр последовательность действий жабы в тексте.

а) Сидит;

б) прыгает;

в) вылезла;

г) хочет спрятаться.

6. Определи с помощью цифр последовательность действий ребятишек в тексте.

а) Изранили;

б) наломали;

в) давай тыкать.

_______________________________________________________________________________

7. Выпиши определения, которым автор характеризует лошадь. _____________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________

8. Восстанови с помощью цифр верную последовательность пунктов плана.

а) Почему детям стыдно?

б) Встреча лошади с жабой.

в) Как хорошо после дождя!

г) Потеха детей.

д) «Лошадь гадину пожалела».

_______________________________________________________________________________

9. Есть ли в тексте персонажи, которые у тебя вызывают сочувствие? Почему?_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

10. Какой нравственный урок получили дети?

____________________________________________________________________________

Критерии оценивания

В тесте 10 заданий по данному тексту:

из них 7 заданий с выбором ответа, к каждому из которых предлагается 3 варианта ответа, из которых только один правильный;
на 3 заданиях надо написать ответы.

Каждое задание оценивается по 1 баллу. Максимальное количество баллов за правильно выполненную работу составляет 10 баллов. При подведении итогов тестовых заданий нужно придерживаться следующих критериев:

9-10 баллов - ставиться отметка «5» - отлично;

6-8 баллов - отметка «4» - хорошо;

4-5 баллов - отметка «3» - удовлетворительно;

менее 4 балла - отметка «2» - неудовлетворительно.

На проведение теста отводится 45 минут. Каждый ученик получает бланк с текстом проверочной работы, в котором отмечает ответы на задания.

⇧

⇩

скачать материал