Рабочая программа по окружающему миру к УМК 'Школа России'4 класс (Календарное планирование)

2

Планеты Солнечной системы
(открытие нового знания).

С. 9-15

Характеристика Земли, Меркурия и Юпитера.

Естественные спутники планет. Изучение планет астрономами. Особенности движения Земли в космическом пространстве. Причины смены дня

и ночи и смены времен года

П - анализировать готовые схемы вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; характеризовать особенности самой маленькой и самой большой планет Солнечной системы; отличать планеты и их спутники; моделировать движение Земли вокруг Солнца и вокруг своей оси; устанавливать связи между движением Земли вокруг своей оси и сменой дня и ночи и движением вокруг Солнца и сменой времен года; наблюдать Луну невооруженным глазом и с помощью бинокля (телескопа); извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-
полнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание содержания иллюстраций; работа с теллурием (установление с помощью прибора причины смены дня и ночи, времен года).

Индивидуальная - организация рабочего места; знание планет Солнечной системы; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Коллективная - разгадывание кроссворда

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная -
кроссворд. Индивидуальная -
задания

3

Звездное небо - великая книга приро-

ды (откры-

тие ново-

Правила наблюдения звездного неба. Созвездия Малой Медведицы, Большого пса, Тельца,

П - находить в небе и на карте звездного неба атласа-определителя изучаемые объекты; моделировать изучаемые созвездия; определять направление на север по Полярной звезде; выполнять задания из электронного приложения к учебнику, пользуясь персональным компьютером; работать с терминологическим словариком; форму-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание содержания иллюстраций.

Индивидуальная - органи-

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная -

5

Мир глазами историка
(открытие нового знания).

С. 35-41

Понятие об ис-

тории как о науке. Источники исторических сведений.

Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории

П - составлять рассказы о мире с точки зрения историка; характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять рас-
сказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона, города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к иному мнению,

истории и культуре других народов, целостный взгляд на

мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою

Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность

Фронтальная - решение
ребуса; формулирование
ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Исторические источники».

Индивидуальная - организация рабочего места; знание понятий: география, географ, глобус, географическая карта, экватор, параллель, меридиан, история, историк, исторические источники, архивы, экспонаты; выполнение заданий.

Коллективная - разгадывание кроссворда

Фронтальная - устные ответы, составление схемы.

Коллективная - крос-
сворд, дидактическая игра

6

Когда
и где?

(откры-

тие ново-

го знания.)

С. 42-46

Понятия о веке (столетии) и тысячелетии, нашей эре.

Летосчисление
в древности.

Историческая

П - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; обсуждать сроки начала года в разных летосчислениях; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать воз-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; рассматривание иллюстраций; отгадывание загадки; составление рассказа по исторической карте.

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - провероч-

8

Сокровища Земли под охраной человека
(открытие нового знания).

С. 54-62

Понятие о Всемирном наследии, Всемирном природном, Всемирном культурном наследии. Наиболее значимые объекты Всемирного природного
и культурного наследия в России и за рубежом. Международная красная книга

П - рассказывать о причинах появления списка Всемирного наследия; различать объекты природного и культурного Всемирного наследия; определять по карте мира расположение наиболее значимых объектов Всемирного наследия; определять объекты природного и культурного Всемирного наследия по фотографиям; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стараться ее выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нрав-

ственности, целостный взгляд на мир в его органичном единстве

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная - организация рабочего места; работа со словарем; написание графического диктанта; знание объектов (природы, архитектуры) Всемирного наследия; выполнение заданий

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - таблица. Индивидуальная/коллектив-
ная - конкурс рисунков

9

Презентация про-

ектов
(по выбору) (реф-

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций

(слайдов) и дру-

П - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; обрабатывать материалы экскурсии
в краеведческий музей (для краеведческих проектов), обрабатывать материалы экскурсии в зоопарк и ботанический сад; интервьюировать старших членов семьи; готовить

Коллективная (групповая) -

обсуждение и выведение правил позитивного общения; обсуждение решений, путей разрешения ситуа-

Индивидуальная - презентация

лексия)

гих подготовленных материалов

иллюстрации к презентации проекта (фотографии, слайды, рисунки), тексты сообщений; выступать с сообщением в классе.

Р - оценивать свои достижения по выполнению проекта
и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

ций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Раздел II. Природа России (10 ч)

10

Равнины
и горы России
(открытие нового знания).

С. 64-71

Целеполагание раздела.

Формы рельефа России.

Наиболее крупные равнины, плоскогорья,
горы.

Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник

П - находить на физической карте России изучаемые географические объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; рассматривание иллюстраций; проведение опыта
(образование болот).

Индивидуальная - организация рабочего места; знание условных обозначений гор, равнин, плоскогорий и показ их на физической карте; работа со словарем; выполнение заданий

Фронтальная - устные ответы. Индивидуальная - сообщения учащихся, задания

11

Моря, озера и реки России

(открытие нового знания).

С. 72-77

Моря Северного Ледовитого,
Атлантического и Тихого океанов.

Озера: Каспийское, Байкал,
Ладожское
и Онежское.

Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур

П - находить на физической карте России изучаемые водные географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении воды
в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы;

участие в игре «Географическое лото».

Индивидуальная - организация рабочего места; знание условных обозначений и показ на физической карте основных природных объектов (рек, морей, озер, равнин, гор, плоскогорий); осознанное чтение статьи из учебника; выполнение заданий

Фронтальная - устные ответы.

индивидуальная - карточки.

Коллективная - дидактическая игра

12

Природные зоны России
(открытие нового знания).

С. 30-34

Карта природных зон России. План изучения природной зоны. Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность

П - различать физическую карту России и карту природных зон; находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными лучами; различать широтную
и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной поясности; формулировать выводы по изученному материалу.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Я знаю географические объекты»; проведение опыта (установление зависимости солнечного излучения на природные зоны).

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - конкурс мини-сочинений.

Флора и фауна Арктики.

Цепи питания
в зоне арктических пустынь. Освоение Арктики человеком и возникшие вследствие этого экологические проблемы. Природоохранные мероприятия

риятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

ние природной зоны арктических пустынь (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; осознанное чтение статьи в учебнике.

Коллективная - разгадывание кроссворда

14

Тундра
(открытие нового знания).

С. 87-97

Местоположение зоны тундры, обозначение ее на карте природных зон.

Природные особенности зоны тундры, флора
и фауна.

Экологические связи в зоне

П - находить на карте природных зон зону тундры; работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами; выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее поверхности солнечными лучами; характеризовать природные особенно-
сти зоны тундры, её флору и фауну, занятия местного населения; выявлять экологические связи в зоне тундры; из-

влекать из дополнительной литературы (книги А. А. Плешакова «Зеленые страницы», энциклопедий) и Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения; характеризовать зону тундры по плану;

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схем и цепей питания в природной зоне тундры; участие в дидактической игре «Растительный и животный мир арктической пустыни
и тундры»; установление

зависимости положения

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-
сворд, схемы, дидактическая игра

тундры. Занятия местного населения. Освоение полезных ископаемых
и создающиеся вследствие этого экологические проблемы.

Природоохранные мероприятия. Животные
из Красной книги России.

Заповедники

моделировать природные особенности тундры; рассказывать о влиянии освоения природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

солнца относительно горизонта и природно-климатических условий природной зоны тундры.

Индивидуальная - организация рабочего места; написание графического диктанта; участие в конкурсе рисунков; составление рассказа о тундре по предложенному учителем плану; сообщения о животных Арктики; знание природной зоны тундры (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира).

Коллективная (групповая) -

разгадывание кроссворда

15

Леса
России
(открытие нового знания).

С. 98-105

Местоположение зоны тайги, смешанных и широколиственных лесов, зависимость их флоры и фауны

П - находить на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов; устанавливать взаимосвязь особенностей лесных зон с освещенностью, количеством осадков и строением почвы; опознавать с помощью гербария и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны лесов; по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов, выявлять экологи-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схем и цепей питания в природной зоне лесов; установление зависимости положения

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-

от освещенности и почв. Флора и фауна зоны лесов.

Экологические связи в лесных зонах

ческие связи; моделировать цепи питания в зоне тайги; сопоставлять природу тундры и лесных зон; извлекать из Интернета информацию о растениях и животных лесной зоны, готовить сообщения; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

солнца относительно горизонта и природно-климатических условий природной зоны лесов; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание природной зоны лесов (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий.

Коллективная - разгадывание кроссворда

сворд. Индивидуальная -карточки, схема

16

Лес и человек
(открытие нового знания).

С. 106-

113

Роль леса в природе и жизни людей.

Экологические проблемы
и охрана природы в лесных
зонах. Растения и животные, занесенные в Красную книгу России.

П - с помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей; обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; обсуждать правила поведения в лесу (по материалам книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»); извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о животных из Красной книги России, готовить сообщения; совершать виртуальную экскурсию с помощью Интернета в национальный парк «Лосиный остров», обсуждать экологические проекты этого парка; характеризовать лесные природные зоны по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Правила поведения в лесу».

Индивидуальная - участие
в выставке рисунков «Как я представляю себе тайгу, смешанный и широколиственный лес»; выполнение заданий; организация ра-

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - конкурс рисунков, самостоятельная
работа.

Правила поведения в лесу.

Заповедники

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

бочего места; знание понятия фитонциды.

Коллективная - разгадывание кроссворда.

Групповая - определение значения леса в жизни человека

Коллективная - крос-
сворд

17

Зона степей
(открытие нового знания).

С. 114-

122

Местоположение зоны степей, ее природные особенности, флора и фауна. Экологические проблемы степной зоны.

Питомники
для редких животных. Заповедники

П - находить на карте природных зон зону степей; устанавливать взаимосвязь особенностей степной зоны
с освещенностью, количеством осадков и характером почвы; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны степей; характеризовать животный мир зоны степей, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию
о растениях и животных степей, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета
в степные заповедники, обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках; характеризовать зону степей по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; установление зависимости положения солнца относительно горизонта
и природно-климатических условий природной зоны степей; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание природной зоны степей (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; осознанное чтение статьи
в учебнике

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - самостоятельная
работа

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

18

Пустыни
(открытие нового знания).

С. 122-

131

Местоположение зоны полупустынь и пустынь, ее природные особенности, флора и фауна. Приспособление растений и животных полупустынь и пустынь к природным условиям.

Освоение полупустынь человеком. Экологические проблемы зоны. Заповедник «Черные земли»

П - находить на карте природных зон полупустыни; устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с образованием полупустынь и пустынь; опознавать с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласа-определителя «От земли до неба» растения зоны пустынь; характеризовать животный мир зоны пустынь, выявлять экологические связи; сравнивать природу зоны пустынь с природой степей; извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и животных пустынь, готовить сообщения; совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в заповедники, обсуждать экологические проекты ученых
в этих заповедниках; характеризовать зону пустынь по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; установление зависимости положения солнца относительно горизонта
и природно-климатических условий природной зоны пустынь; рассматривание иллюстраций.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание природной зоны пустынь (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; работа со словарем.

Коллективная - разгадывание ребуса, филворда

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование, филворд

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

19

У Чёрного моря
(открытие нового знания).

С. 132-

142

Местоположение зоны субтропиков, ее природные особенности, флора
и фауна. Курорты Черноморского побережья. Сочинский дендрарий. Экологические проблемы зоны, животные и растения, внесенные в Красную книгу. Национальный парк «Сочинский»

П - находить на карте природных зон зону субтропиков;
устанавливать взаимосвязь субтропической флоры и фауны с освещенностью, количеством осадков и плодородием почвы; по гербарию, иллюстрациям учебника и атласу-определителю «От земли до неба» опознавать растения субтропиков; знакомиться с животным миром зоны Черноморского побережья Кавказа и морскими животными, устанавливать экологические связи; моделировать цепи питания; анализировать экологические проблемы зоны; совершать виртуальные экскурсии на курорты Черноморского побережья Кавказа, в сочинский дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета; обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»; работать с терминологическим словариком; характеризовать зону субтропиков по плану; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание природной зоны субтропиков (признаков, местоположения на карте, животного и растительного мира); выполнение заданий; участие в выставке фотографий и сувениров о субтропиках; составление схем; осознанное чтение статьи из учебника.

Коллективная - разгадывание кроссворда.

Групповая - составление сообщений о растениях, животных, экологических проблемах субтропиков

Фронтальная - устные ответы.

индивидуальная - карточки. Коллективная - кроссворд

21

Поверхность нашего края (открытие нового знания).

С. 147-

153

Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы
от заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов

П - находить на карте региона крупные овраги и балки; интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего края.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; заполнение схемы «Формы рельефа»; заполнение таблицы «Сходства и различия оврага и балки»; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре «Узнай меня».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста; представление об образовании оврага, о мерах борьбы
с оврагами; составление рассказа об овраге по плану; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная - таблица, схема, крос-
сворд, дидактическая игра

22

Водные богатства нашего края
(откры-

Водные объекты своего региона. Значение водоемов для жизни в регионе.

П - рассказывать о значении водных богатств в жизни людей; составлять список водных объектов (рек, озер, морей, прудов) своего региона; описывать одну из рек по данному в учебнике плану; составлять план описания озера (пруда); моделировать наиболее знакомый водный

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы;

разгадывание кроссворда;
заполнение таблицы «Во-

Фронтальная - устные ответы.

тие нового знания).

С. 154-

158

Источники загрязнения вод
в регионе.

Правила поведения на воде

объект; выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; обсуждать материалы рассказа «Бутылочная почта» из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых о водоохранных мероприятиях в городе (селе); формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки; иметь установку на безопасный образ жизни

доемы»; работа с физической картой, картой края; заполнение схемы «Значение водоемов».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Парная - составление памятки «Правила поведения у водоема»

Коллективная - крос-
сворд, таблица, схема

23

Наши подземные
богатства (открытие нового знания).

С. 159-

170

Выяснение
по карте региона наличия полезных ископаемых: нефти, природного газа, торфа, угля, железной руды, гранита, песка, глины, известняка. Экономное использо-

П - находить на карте природных зон края значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает; работая
в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан учителем; работая в группах, извлекать из учебника сведения о выданном образце полезного ископаемого, составлять его описание по данному в учебнике плану, готовить сообщения и представлять их классу; выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе; извлекать из краеведческой литературы сведения о предприятиях региона по переработке полезных ископаемых; обсуждать
материалы рассказа «И камень достоин уважения» из кни-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схемы «Полезные ископаемые»; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий.

Групповая - работа с учебником, атласом-определителем, картой

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - схемы, кроссворд

вание полезных ископаемых

ги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; интервьюировать взрослых членов семьи о том, используются ли в домашнем хозяйстве какие-либо полезные ископаемые или продукты их переработки; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

24

Земля - кормилица (построение системы знаний).

С. 171-

175

Типы почв.

Почвы родного края. Охрана почв

П - различать виды почв на иллюстрациях учебника
и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата - под нога-ми» из книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Узнай меня»; работа с картой полезных ископаемых края (области); проведение опытно-экспериментальной работы с почвой с целью выявления свойств почвы; составление схем.

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - дидактическая игра, крос-
сворд, схема.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий.

Коллективная - разгадывание кроссворда

Индивидуальная - карточки, практическая работа

25

Жизнь леса (построение системы знаний).

С. 175-

182

Понятие о природном сообществе. Природное сообщество смешанного леса

П - определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; рассказывать, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах региона; моделировать цепи питания, характерные для лесного сообщества региона; характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; опознавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; обсуждать материалы рассказов о лесе из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; выявлять нарушения экологического равновесия в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок; заполнение таблицы.

Индивидуальная - выполнение заданий теста из электронного приложения
к учебнику; знание понятий природное сообщество, ярусность леса

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - тестирование, дидактическая игра

26

Жизнь луга (построение системы знаний).

С. 182-

190

Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана лугов

П - определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника; выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям
о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга; характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава»
из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ жизни

Фронтальная - формулирование ответов на вопросы, поставленные учителем; составление схемы «Луговые растения», цепей питания в природном сообществе луга; разгадывание филворда.

Индивидуальная - написание графического диктанта; организация рабочего места; знание представителей растительного и животного мира луга; выполнение заданий.

Групповая - участие в дидактической игре «Жизнь леса».

Парная - участие в экологической игре «Найди ошибку в рассказе»

Фронтальная - устные ответы. Коллективная - дидактическая игра.

Индивидуальная - графический диктант, филворд

27

Жизнь
в пресных во-

Природное сообщество пресных вод. Пра-

П - опознавать с помощью атласа-определителя «От земли до неба» растения пресного водоема; опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; разгады-

Фронтальная - устные

дах (построение системы знаний).

С. 191-

200

вила поведения у водоема.

Охрана пресноводной флоры
и фауны. Болота и их охрана

выявлять экологические связи в пресном водоеме; рассказывать об обитателях пресных вод своего региона; моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона; характеризовать пресноводное сообщество своего региона по данному в учебнике плану; обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде; извлекать из книг А. А. Плешакова «Зелёные страницы», «Великан на поляне» информацию об обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве, личную ответственность за свои поступки

вание кроссворда; отгадывание загадок.

Индивидуальная - организация рабочего места; составление схемы о роли растений в водоеме; составление цепей питания; знание представителей животного и растительного мира водоема; участие в игре; выполнение заданий.

Групповая - разыгрывание сценки

ответы.

Коллективная - дидактическая игра, кроссворд

28-

30

природные сообщества родного края
(экскурсии)
(построе-

Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся

П - наблюдать объекты и явления природы; определять природные объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений; сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.

Р - принимать и сохранять задачи учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения
с учителем, друг с другом, соблюдение правила общения.

Групповая - обсуждение
и выведение правил пози-

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - практическая работа

32

Животноводство
в нашем крае
(открытие нового знания).

С. 214-

222

Животноводство как отрасль сельского хозяйства. Породы домашних животных. Отрасли животноводства, развитие их в регионе

П - выявлять взаимосвязь развития отраслей животноводства в регионе с природными условиями; извлекать из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе; характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе; рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий; выполнять задания из электронного приложения
к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять познавательный интерес
к предмету

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок; составление цепей питания.

Индивидуальная - организация рабочего места; написание графического диктанта; знание отраслей животноводства.

Групповая - сообщения
об отраслях животноводства

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - графический диктант.

Коллективная - дидактическая игра

33

Презентация проектов
(по выбору) (рефлексия)

Презентация проектов с демонстрацией иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П - намечать план работы; отбирать информацию в из-

бранных для проекта книгах; составить текст доклада; готовить оформление доклада (слайды); презентовать доклад в классе.

Р - выбирать тему проекта; оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; изла-

Фронтальная - применение вербальных и невербальных форм общения
с учителем, друг с другом, соблюдение правила общения.

Коллективная (групповая) -

обсуждение и выведение

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - выполненные зада-

гать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация конечного продукта

ния; презентация

34

Обобщающий урок по разделам «Земля и человек», «Природа

России», «Родной край - часть большой страны»

(развивающий контроль)

Обобщение знаний по окружающему миру
по изученным разделам. Развитие рефлексии.

Формирование объективной
самооценки

П - выполнять проверочные работы различных видов.

Р - объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к предмету

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда, филворда, решение ребусов.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий по карточкам, контрольной работы.

Парная - участие в игре «Штурманы и географы»

Коллективная - дидактическая игра, филворд, ребусы.

Индивидуальная - контрольная работа

Раздел IV. Страницы Всемирной истории (6 ч)

35

Начало истории челове-

Целеполагание раздела. История первобыт-

П - определять по «ленте времени» длительность периода первобытного общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации учебника;

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы;

Фронтальная - устные

чества
(открытие нового знания).

Учебник,

ч. 2,

с. 4-7

ного общества.

Первобытное искусство

рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий

ответы. Коллективная - кроссворд

36

Мир древности:
далекий
и близкий
(открытие нового знания).

С. 8-14

История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим. Культура, религия, археологические находки

П - определять по «ленте времени» длительность существования Древнего мира; находить на карте местоположение древних государств; извлекать информацию из учебника, анализировать иллюстрации, готовить сообщения и презентовать их в классе; обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее
и отличия; понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; понимать роль археологических находок для изучения истории древних государств; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; работа по карте; представление об истории древних государств

(Древнего Египта, Древней

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная -

кроссворд

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Греции, Древнего Рима)

37

Средние века: время рыцарей
и замков
(открытие нового знания).

С. 15-21

Средние века
в истории Европы. Возникновение городов.

Появление мировых религий (древность, Средние века). Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания

П - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность средневековья; находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира
и Средневековья; развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; понимать важность изобретения книгопечатания для человечества; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание филворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий; знание особенностей эпохи Средневековья; подготовка сообщений о рыцарях, о правилах этикета в эпоху Средневековья.

Групповая - клятва рыцарей

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование, таблица, филворд

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

38

Новое время: встреча Европы и Америки
(открытие нового знания).

С. 22-27

Новое время
в истории Европы. Развитие предпринимательства, достижения в области науки и культуры. Великие географические открытия. Развитие техники

П - определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять её с длительностью Древнего мира и Средневековья; сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий; обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; выявлять по фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества; характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени; развивать воображение, реконструируя историю технических изобретений в Новое время; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре «Соотнеси слова».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста и карточек, из электронного приложения к учебнику; знание истории открытия Америки, великих открытий Нового времени; работа по карте

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная -крос-
сворд, дидактическая игра

39

Новейшее время: история продолжается сегодня (от-

крытие нового знания).

С. 28-32

Исследования Арктики

и Антарктики.

Развитие парламентаризма
и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники. Освоение

космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного оружия. Организация Объединенных Наций

П - находить на «ленте времени» начало Новейшего времени; характеризовать значение исследования Арктики
и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XX-XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактической игре «Историческое лото».

Индивидуальная - организация рабочего места; сообщение о знаменитых людях XIX века; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание истории Новейшего времени

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная -крос-
сворд, дидактическая игра

40

Презентация проектов (по выбору)

(рефлексия)

Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р - составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

Коллективная (групповая) -

обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Индивидуальная - презентация

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Раздел V. Страницы истории Отечества (20 ч)

41

Жизнь древних славян
(открытие нового знания).

С. 34-39

Целеполагание раздела.

Расселение восточных славян.

Древнеславянские племена.

Занятия древних славян, их жилища, быт, верования.

Союзы племен

П - анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; характеризовать верования древних славян; моделировать древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на материале учебника; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; работа по карте.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание об истории образования славянского государства, жизни славян до образования государства, их занятиях, устройстве жилища, одежде, верованиях, праздниках; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование

42

Во времена Древней Руси
(откры-

Торговый путь «из варяг в греки».

Основание Новгорода и Киева.

П - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в IX-XI веках; характеризовать систему государственной власти
в IX-XI веках в Древней Руси; отмечать на «ленте време-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда;

Фронтальная - устные ответы.

тие нового знания).

С. 40-45

Призвание
на княжение Рюрика.

Возникновение Древнерусского государства.

Многонациональный характер Древней Руси. Поход Олега на Византию. Крещение Древней Руси

ни» дату Крещения Руси; обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; анализировать былину об Илье Муромце как отражение борьбы Древней Руси с кочевниками; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

работа по карте.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста; знание истории образования государства Киевская Русь, первых князей, правивших государством

Коллективная - крос-
сворд. Индивидуальная - тестирование

43

Страна
городов
(открытие нового знания).

С. 46-54

Устройство древнерусского города. Древний Киев
и Древний Новгород. Берестяные грамоты как исторический источник. Основание Москвы

П - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить сообщения, презентовать их на уроке; сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде; характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического источника; работать с терминологическим словариком; форму-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; работа с картой; участие
в дидактической игре «Имена, прозвища и даты».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание особенностей устройства древних городов Киевской Ру-

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная -дидактическая игра

лировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

си (Древнего Киева, Великого Новгорода, Москвы), их достопримечательностей

44

Из книжной сокровищницы Древней Руси
(открытие нового знания).

С. 55-58

Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности.

Распространение грамотности в Древней Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет». Рукописные книги

П - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; выявлять роль летописей для изучения истории России; характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; сопоставлять оформление древнерусских книг с современными; обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх «Неотосланная депеша», «Древние книги»; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; знания об истории возникновения славянской письменности, славянской азбуки, книг; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику; работа по карточкам.

Групповая - выполнение заданий блицопроса;

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-
сворд, дидактические игры

инсценировка (по выбору учащихся)

45

Трудные времена
на Русской земле (построение системы знаний).

С. 59-64

Феодальная раздробленность Руси в середине XII века.

Нашествие Батыя. Монгольское иго. Александр Невский

П - прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь; обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; описывать по иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника; находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; высказывать своё отношение
к личности Александра Невского; работать с терминологическим словариком; заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради); формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; составление схемы.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий.

Групповая - участие в дидактической игре «Ледовое побоище»

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - карточки. Коллективная - дидактическая игра

46

Русь расправляет крылья

(откры-

Возрождение северо-восточных

земель Руси

в конце XIII -

П - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; рассказывать по иллюстрациям в учебнике
о Москве Ивана Калиты; прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; обсуждать, какие

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы учителем;

разгадывание кроссворда;

Фронтальная - устные ответы.

тие нового знания).

С. 65-69

начале XIV века. Московский князь Иван Калита - собиратель русских земель. Сергий Радонежский

личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

работа с картой, по схеме «Родословное древо московских князей».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста, по карточкам, из электронного приложения к учебнику; знание о времени правления московского князя Ивана Калиты.

Групповая - участие в дидактической игре (историческое домино) «Древняя Русь»

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная - крос-
сворд, дидактическая игра

47

Куликовская битва (открытие нового знания).

С. 70-74

Поход Мамая
на Русь. Подготовка объединенного русского войска под командованием московского князя Дмитрия Ивановича.

Благословение Сергия Радо-

П - прослеживать по карте передвижения русских и ор-

дынских войск; рассказывать о Куликовской битве по составленному плану; моделировать ход Куликовской битвы; отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы; обсуждать, почему была так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; рассказывать о поединках богатырей; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; осознавать роль Куликовской битвы в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-

Фронтальная - формулирование ответов на вопросы, поставленные учителем; участие в дидактической игре «Найди свою пару».

Индивидуальная - организация рабочего места; знание о Куликовской битве; выполнение заданий из электронного приложения

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - дидактическая игра

нежского.

Поединок Пересвета и Челубея. Ход Куликовской битвы. Победа русских войск

полнить; составлять план рассказа о Куликовской битве; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

к учебнику

48

Иван
Третий
(открытие нового знания).

С. 75-81

Противостояние на Угре. Падение монгольского ига.

Объединение княжеств вокруг Москвы. Возникновение единого независимого Российского государства со столицей в Москве. Перестройка Кремля. Кремль - символ Москвы. Герб государства - двуглавый орел.

П - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды; описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в об-лике Москвы; обсуждать значение освобождения от монгольского ига; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана Грозного на царство; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактических играх «Неотосланная депеша», «Историческое домино»; работа
с картой.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание о правлении Ивана III; подготовка сообщения
о башнях Кремля; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Групповая - инсценирование «Разговор с башнями Кремля»

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-
сворд, дидактические игры

Укрепление экономики.

Иван Грозный -

первый российский царь.

Земский собор. Опричнина.

Присоединение Казанского
и Астраханского ханств.

Начало освоения Сибири

49

Мастера печатных дел (построение системы знаний).

С. 82-86

Начало книгопечатания в России. Первопечатник Иван Федоров. Издание учебников Василия Бурцова, Мелетия Смотрицкого, Кариона Истомина

П - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников; сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям; работать с терминологическим словариком; развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; изла-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; участие в дидактических играх «Пересадки», «Узнай книгу».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий; работа
с толковым словарем.

Групповая - самостоятельное изучение материала

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-
сворд, дидактические игры

гать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

в учебнике и пересказ текста о первопечатнике

50

Патриоты России (от-

крытие нового знания).

С. 87-93

Смута. Польская интервенция. Народное ополчение под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Избрание на царство Михаила Романова

П - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; рассказывать об этом событии от имени участника ополчения; осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий по карточкам, из электронного приложения к учебнику; знание о деятельности К. Минина, Д. Пожарского.

Групповая - инсценирование стихотворения

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - карточки

51

Пётр Великий
(открытие нового зна-

Организация «потешных полков». Путешествие Петра
в Европу и ра-

П - рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника; извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактической игре «Неотосланная депе-

Фронтальная - устные ответы.

ния).

С. 94-100

бота в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание Петербурга. Создание русского флота.

Петр I - первый российский император

«Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

ша».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий; знание об истории возникновения города Санкт-Петербурга,
о времени правления Петра I, его реформах

Коллективная - дидактическая игра

52

Михаил Васильевич Ломоносов
(построение системы знаний).

С. 101-

104

Биография

М. В. Ломоносова. Энциклопедический характер его деятельности. Основание Московского университета

П - составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; составлять план сценария о жизни М. В. Ломоносова; прослеживать по карте путь М. В. Ломоносова из Холмогор в Москву; обсуждать, каковы были заслуги М. В. Ломоносова в развитии науки и культуры; отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М. В. Ломоносова; высказывать свое отношение к личности М. В. Ломоносова; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание жизни и деятельности
М. В. Ломоносова; выполнение заданий.

Коллективная (групповая) -
инсценирование басни

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-
сворд. Индивидуальная - карточки

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

53

Екатерина Великая (от-

крытие нового знания).

С. 105-

111

Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра I.

Личные качества императрицы. Продолжение строитель-

ства Санкт-Петербурга. Развитие просвещения. Положение крестьянства. Восстание под руководством Емельяна Пугачева. Войны с Турцией за выход
к Азовскому
и Черному морям

П - обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»; описывать достопримечательности Петербурга; сравнивать положение разных слоев российского общества; рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. И. Пугачева; прослеживать по карте рост территории государства; рассказывать по учебнику

о Ф. Ф. Ушакове и А. В. Суворове; извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII веке; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная - организация рабочего места; написание графического диктанта; выполнение заданий теста, из электронного приложения к учебнику; знание о военных победах

А. В. Суворова, Ф. Ф. Ушакова, о временах правления Екатерины II

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - графический диктант, тестирование

54

Отечественная война
1812 года (открытие нового знания).

С. 112-

119

Вторжение
в Россию армии

Наполеона.

Отступление русской армии.

Назначение

М. И. Кутузова главнокомандующим. Бородинская битва.

Пожар Москвы.

Отступление
Наполеона.

Партизанское движение.
Д. В. Давыдов.

Победа над Наполеоном

П - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года; заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»; обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года, готовить доклады, презентовать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; участие
в дидактических играх
«Неотосланная депеша», «Историческое домино»; просмотр видеофильма «Отечественная война
1812 года».

Индивидуальная - организация рабочего места; выразительное чтение стихотворений наизусть; выполнение заданий; знание исторических событий 1812 года

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - дидактические игры

55

Страницы истории XIX века (от-

крытие нового

Декабристы, основные идеи движения, выступление 14 декабря 1825 года.

Освобождение

П - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и презентовать их на уроке; работать с историческими картами; находить на карте Транссибир-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание ребусов; работа со схемой, с картой.

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная -

знания).

С. 122-

126

крестьян от крепостной зависимости в 1861 году, его значение. Петербург
и Москва после

1861 года, рост промышленности, городские контрасты. Технические достижения России в XIX веке: электрическое освещение городов, трамвай, телефон, развитие железной дороги, Транссиб, открытие Политехнического музея

скую магистраль; сопоставлять исторические источники; извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в XIX веке в регионе; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои знания.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Индивидуальная - организация рабочего места; написание графического диктанта; знание о реформах Александра II, о технических изобретениях XIX века.

Групповая - участие в дидактической игре «Историческое домино»; работа
с историческим документом

графический диктант.

Коллективная - ребусы, дидактическая игра

56

Россия вступает
в ХХ век
(открытие ново-

Николай II - последний император России. Возникновение полити-

П - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, февральской и октябрьской революций; составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану; интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли революция и Граж-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; участие в дидактических играх «Лента времени», «Узнай

Фронтальная - устные ответы.

го знания).

С. 127-

133

ческих партий.

В. И. Ленин
и партия большевиков. Неудачи России
в Первой мировой войне.

Февральская революция 1917 года. Октябрьская революция 1917 года. Гражданская война.

Гибель царской семьи.

Победа большевиков

данская война в судьбе семьи; проявлять воображение, составляя интервью от лица журналиста начала ХХ века у ученого, каким он видит ХХ век; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

дату»; составление схемы.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий теста, из электронного приложения
к учебнику; знание исторических событий XX века.

Групповая - участие в дидактической игре «Историческое домино»

Индивидуальная - тестирование.

Коллективная - дидактическая игра, схема

57

Страницы истории 20-30-х годов

(открытие нового знания).

Образование СССР. Государственная собственность
в промышленности. Борьба
с неграмотностью. Индустриализация, кол-

П - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным строением страны; сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в эле-

ктронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и какие реалии они отражают; знакомиться по фотографиям в Интернете с обликом довоенных стан-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; участие в дидактических играх «Огоньки», «Неотосланная депеша», «Узнай историческое событие»; работа с исторической картой; заполнение схемы.

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - дидактические игры

С. 136-

139

лективизация, культурная революция. Репрессии 1930-х годов

ций метро (для москвичей - в ходе экскурсии); прослушивать в записях (Интернет) песни 30-х годов; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России

Индивидуальная - организация рабочего места; знание истории образования СССР, жизни страны
в 20-30-е годы XX века; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Коллективная (групповая) -

участие в дидактической игре «Историческое домино»

58

Великая война
и великая Победа (открытие нового знания).

С. 140-

146

Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё для Победы!».

Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва за Сталинград.

Курское сражение. Изгнание

П - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; обсуждать,
в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 68-летия Победы в родном городе (селе), в регионе; интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День Победы в 1945 году; готовить праздник ко Дню Победы; работать с термино-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы учителя.

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий по карточкам, из электронного приложения к учебнику; знание исторических событий Великой Отечественной войны.

Коллективная (групповая) -

составление описательных

рассказов о Битве под

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - карточки

фашистских войск с территории СССР. Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои, города воинской славы. Цена Победы

логическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение
к истории

Москвой, о Сталинградской битве, о блокаде Ленинграда, о Курской битве

59

Страна, открывшая путь
в космос
(построение системы знаний).

С. 147-

152

Начало освоения космоса
в 1957 году. Юрий Гагарин -

первый космонавт Земли. Космическая станция «Мир»,

МКС. Развитие

СССР до 1980-х

годов: достижения и проблемы. Эпоха
перестройки
в 1980-х.

П - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы - из экскурсии в музей космонавтики); интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта А. Леонова на космическую тему; интервьюировать старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с электронным пособием; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее вы-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда.

Индивидуальная - организация рабочего места; написание графического диктанта; знание о жизни страны в послевоенное время,
о первом полете человека
в космос; выполнение самостоятельной работы по карточкам, заданий из электронного приложения к учебнику.

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - крос-
сворд. Индивидуальная - графический диктант, карточки

Распад СССР

полнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, уважительное отношение
к истории

Групповая - выполнение заданий по карточкам

60

Презентация проектов (по выбору)
(рефлексия)

Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст до-клада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р - составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Коллективная (групповая) -

обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Индивидуальная - презентация

Раздел VI. Современная Россия (8 ч)

61

Основной

закон России и права человека (от-

Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России. Много-

П - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; работа по карте.

Фронтальная - устные ответы.

крытие нового знания).
С. 156-

163

национальный характер населения России.

Конституция - основной закон страны.

Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка

других людей; выполнять задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

Индивидуальная - организация рабочего места; знание основных документов, защищающих права человека; иметь представление
о государственном устрой-

стве страны; выполнение заданий; работа с деформированным текстом.

Групповая - составление вопросов по данному фрагменту

Коллективная - крос-
сворд, дидактическая игра

62

Мы - граждане России
(построение системы знаний).

С. 164-

167

Понятие о гражданстве. Права

и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное устрой-

ство РФ: Президент, Федеральное собрание, правительство

П - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства; следить за государственными делами по программам новостей ТВ
и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание кроссворда; составление схемы; участие в дидактической игре «Ваши права, дети».

Индивидуальная - организация рабочего места; написание графического диктанта; представление о работе

главы государства, Федерального собрания; вы-

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - графический диктант.

Коллективная - крос-
сворд,
схема,

Л - проявлять гуманистические и демократические ценностные ориентации

полнение заданий из электронного приложения к учебнику

дидактическая игра

63

Славные символы России
(построение системы знаний).

С. 168-

174

Государственный герб, флаг и гимн

П - знать особенности герба Российской Федерации, его историю, символику, отличать герб РФ от гербов других государств; знать историю флага Победы, текст гимна РФ, в каких случаях он исполняется и правила его исполнения; знакомиться с историей гимнов России, отличать гимн РФ от гимнов других государств; обсуждать, зачем государству нужны символы; моделировать символы своего класса, семьи; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории народа

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные вопросы; разгадывание кроссворда; отгадывание загадки.

Индивидуальная - организация рабочего места; знание государственных символов страны; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику; раскрашивание современного российского флага

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - кроссворд

64

Такие разные праздники
(построение системы знаний).

Понятие о государственных праздниках, День России, День Государственного флага, День народно-

П - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, национальные, территориальные, семейные; составлять календарь профессиональных праздников в соответствии с профессиями родителей; прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина; знакомиться с репродукциями картин космонавта

А. Леонова на космическую тему; интервьюировать стар-

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; отгадывание загадок; участие в дидактической игре «Узнай праздник».

Фронтальная - устные ответы.

Коллективная - дидакти-

С. 175-

179

го единства, День Конституции, День защитника Отечества, День Победы, Новый год, Рождество Христово, Международный женский день, День весны
и труда

ших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи, отбирать в семейном архиве необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному материалу.

Р - понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять уважительное отношение к истории народа

Индивидуальная - организация рабочего места; представление о праздниках России; выполнение заданий из электронного приложения к учебнику.

Групповая - выполнение творческой работы о праздниках России

ческая игра

65-

66

Путешествие
по России (от-

крытие нового знания).

С. 180-

205

Регионы и города России

П - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р - составлять группу по интересам, распределять обязанности; составлять план и текст доклада; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы; разгадывание ребуса; участие в дидактической игре «Города России».

Индивидуальная - организация рабочего места; выполнение заданий проверочной работы, из электронного приложения к учебнику; участие в выставке творческих работ (изготовление

Фронтальная - устные ответы.

Индивидуальная - проверочная работа.

Коллективная - выставка творчес-

поздравительных открыток, календарей профессиональных праздников родителей).

Групповая - составление рассказов о Дальнем Востоке и Сибири, Урале, юге России по плану

ких работ,

дидактическая игра

67

Презентация проектов (по выбору)
(рефлексия)

Презентация проектов с демонстрацией
иллюстраций
(слайдов) и других подготовленных материалов

П - подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике; составлять план
и текст доклада; подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды); презентовать проект.

Р - составлять группу по интересам, распределять обязанности; оценивать свои достижения и достижения товарищей.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

Коллективная (групповая) -

обсуждение и выведение правил позитивного общения, решений, путей разрешения ситуаций; выполнение заданий; презентация готового продукта (проекта)

Индивидуальная - презентация

68

Обобщающий урок по историко-обществоведческим те-

Выполнение
тестов.

Развитие рефлексии.

Формирование объективной

П - обобщить материал по соответствующим темам.

Р - владеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии.

К - слушать собеседника, вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать свою точку зрения.

Фронтальная - формулирование ответов на поставленные учителем вопросы.

Индивидуальная - организация рабочего места.

Групповая - участие в кон-

Индивидуальная - проверочные работы различных видов

мам (развивающий контроль)

самооценки

Л - проявлять познавательный интерес к изучению предмета

курсах с целью обобщения и систематизации знаний по разделам «Страницы истории Отечества», «Современная Россия»