Рабочая программа по информатике. 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №33 Г.ЛИПЕЦКА ИМЕНИ П.Н. ШУБИНА

Рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов. Протокол №1 от 26.08.2014г.

Рассмотрена на заседании педагогического совета

Протокол №1 от 27.08.2014г.

«Утверждаю»______________

Директор МБОУ СОШ №33г.ЛипецкаИ.В.Знаменщикова

Приказ № 191 от 27.08.2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ИНФОРМАТИКЕ

4Г КЛАССА

Составитель:

Суворова Т.Н.,

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №33 г.Липецка

2015-2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по информатике для 4 класса составлена на основе требований федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по учебным предметам начального общего образованияпо информатике, на основе авторской программы «Информатика» для 4 класса. Начальная школа. 4 класс. УМК «Школа 2100»/Авт. - сост. Горячев А. В., Горина К.И., Суворова Н.И. - М.: Баласс, 2012.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана данная рабочая программа:

• Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507);

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями);

• Приказ Минобрнауки РФ от 14 декабря 2009г. №729 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (с изменениями и дополнениями от 13 января 2011 г., 16 января 2012 г.);

• Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 (ред. от 08.06.2015) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), реализуемых при освоении ООП НОО в соответствии с ФГОС НОО МБОУ СОШ №33 г.Липецка;

• Учебный план для учащихся I-IV классов МБОУ СОШ № 33 г.Липецка на 2015-2016 учебный год;

• Календарный учебный график МБОУ СОШ №33 г. Липецка на 2015-2016 учебный год;

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ №33 г.Липецка.

Рабочая программа разработана без изменений относительно авторской программы «Информатика» для 4 класса и в соответствии с учебным планом МБОУ СОШ №33 в рамках учебного предмета «Информатика» для 4 классов.

Используемый учебник: Информатика в играх и задачах. 4 класс: Учебник в 2- х частях. /Горячев А. В., Горина К.И., Суворова Н.И. - 3-е изд. - М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012. - 64 с.: ил.

Определение места и роли учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Учебный курс помогает выявить и развить математические и творческие способности на основе предлагаемых в курсе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Общие цели и задачи начального общего образования с учетом специфики учебного предмета «Информатика».

Главная цель данного курса информатики и ИКТ - развивть логическое, алгоритмическое и системное мышление, создавать предпосылку успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи:

1) развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач - построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций «если-то», «и», «или», «не» и их комбинаций - «если ... и ..., то...»);

• алгоритмический подход к решению задач - умение планирования последовательности действий для достижения какой-либо цели, а также решения широкого класса задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход - рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход - акцентирование объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать»);

2) расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими

3) создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач - «как решать задачу, которую раньше не решали» - с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Общая характеристика учебного предмета.

К основным результатам изучения информатики и ИКТ в средней общеобразовательной школе относятся:

−освоение учащимися системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

−овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

−развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путём освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;

−воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

−приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной, деятельности.

Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления. С другой стороны, использование информационных и коммуникационных технологий в начальном образовании является важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность.

Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики, мы полагаем, что в курсе информатики и ИКТ для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии логического и алгоритмического мышления школьников и на освоении ими практики работы на компьютере.

Описание ценностных ориентиров содержания «Информатики».

1. Технологическийкомпонент

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

−основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

−ценностей семьи и общества и их уважение,

−чувства прекрасного и эстетических чувств,

−способности к организации своей учебной деятельности,

−самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

−целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

−готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент

Развитие логического, алгоритмического и системного мышления, созданиепредпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества.

Ориентация курса на осознание множественности моделей окружающей действительности позволяет формировать не только готовность открыто выражать и отстаивать свою позицию, но и уважение к окружающим, умение слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение.

В соответствии с базисным учебным планом и учебным планом ОУ учебный предмет «Информатика» входит в предметную область «Математика и информатика» и в 4 классе на его изучение отводится 35 часов за учебный год 1 час в неделю.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

1. Алгоритмы (9 часов)

Алгоритм как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся, циклические алгоритмы.

Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечисленных параметров.

Учащиеся должны:

1. составлять и записывать вложенные алгоритмы;

2. выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами;

3. выполнять и составлять алгоритмы с параметрами.

2. Группы (классы) объектов (8 часов)

Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.

Составные объекты. Отношение «состоит из». Схема (дерево) состава. Адреса объектов. Адреса компонентов составных объектов. Связь между составом сложного объекта и адресами его компонентов. Относительные адреса в составных объектах.

Учащиеся должны:

1. определять составные части предметов; составлять схему состава;

2. описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит;

3. записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса.

3. Логические рассуждения (11 часов)

Высказывания со словами «все», «не все», «никакие». Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.

Связь операций над множествами и логических операций. Пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям. Правила вывода «если …, то …». Цепочки правил вывода. Простейшие графы «и - или».

Учащиеся должны:

1. изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение;

2. определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

3. строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами;

4. строить и описывать пути в графах;

5. выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»;

6. записывать выводы в виде правил «если …, то …»;

7. составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

4. Применение моделей (схем) для решения задач (7 часов)

Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности. Аналогичныезакономерности.

Приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»). Связь изменения объектов и их функционального назначения. Применение изучаемых приёмов фантазирования к материалам разделов 1-3 (к алгоритмам, объектам и др.).

Учащиеся должны:

1. придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями;

2. находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов;

3. придумывать и описывать объекты с необычными признаками;

4. описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному;

5. соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Тема

Кол-во

часов

Контрольные мероприятия

Основные виды учебной деятельности учащихся

1

Алгоритмы

9

Контрольная работа № 1 по теме «Алгоритмы».

Знать: что такое алгоритм, вложенные алгоритмы; запись ветвления в построчной форме; алгоритмы с параметрами; три вида циклов: повторение указанное число раз, до выполнения заданного условия, для перечисленных параметров.

Уметь:

- составлять и записывать вложенные алгоритмы; выполнять, составлять алгоритмы с ветвлениями и циклами и записывать их в виде схем и в построчной записи с отступами; выполнять и составлять алгоритмы с параметрами. Учиться определять правильность выполнения шагов; оценивать работу в соответствии с критериями; участвовать в коллективном обсуждении; планировать последовательность шагов алгоритма для достижения цели; вносить изменения в план действий.

2

Группы (классы) объектов

8

Контрольная работа № 2 по теме: «Объекты».

Выделять и описывать общие свойства группы.

Знать: состав и действия объектов с одним общим названием; составные объекты, отношение «состоит из»; схема (дерево) состава; понятие адреса объекта; относительные адреса в составных объектах. Что такое файл, папка, каталог. Какие бывают текстовые редакторы, правила клавиатурного письма, какие операции можно выполнять при создании текстов, способы оформления текстов.

Уметь: определять составные части предметов; составлять схему состава; описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит; записывать признаки и действия всего предмета или существа и его частей на схеме состава; заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; открывать редактор WordPad, создавать папки и файлы, производить копирование, вырезание, переименование, перемещение элементов текста, работать со шрифтами, выравнивать текст.

3

Логические рассуждения

11

Контрольная работа № 3 по теме «Логические рассуждения».

Определение приналежности элементов множества. Составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; анализ условия учебной задачи; оценивание работы в соответствии с критериями; признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения. Знать: отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность); истинность высказываний со словом «не»; истинность высказываний со словами «и», «или»; понятия множество, подмножество; связь операций над множествами и логических операций; пути в графах, удовлетворяющие заданным критериям; правила вывода «если …, то …».; цепочки правил вывода; простейшие графы «и - или». Уметь: изображать на схеме совокупности (множества) с разным взаимным расположением: вложенность, объединение, пересечение; определять истинность высказываний со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; строить графы по словесному описанию отношений между предметами или существами; строить и описывать пути в графах; выделять часть рёбер графа по высказыванию со словами «НЕ», «И», «ИЛИ»; записывать выводы в виде правил «если …, то …»; составлять схемы рассуждений из правил «если …, то …» и делать с их помощью выводы.

4

Применение моделей (схем) для решения задач

7

Контрольная работа № 4 по теме «Модели в информатике»

Находить закономерности во взаимном расположении объектов. Анализировать условия учебной задачи; оценивать свою работу и работу товарища в соответствии с критериями; участвовать в коллективном обсуждении; признавать возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения. Знать: приёмы фантазирования (приём «наоборот», «необычные значения признаков», «необычный состав объекта»); связь изменения объектов и их функционального назначения; применение изучаемых приёмов фантазирования к построению алгоритмов и графов. Уметь: придумывать и описывать предметы с необычным составом и возможностями; находить действия с одинаковыми названиями у разных предметов; придумывать и описывать объекты с необычными признаками; описывать с помощью алгоритма действие, обратное заданному; соотносить действия предметов и существ с изменением значений их признаков.

Всего:

35

4

Контрольных мероприятий - 4.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ .

Личностные результаты.

• К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

Метапредметные результаты.

Регулятивные УУД: универсальные учебные действия:

• освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;

• формирование умений ставить цель - создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;

Познавательные УУД: универсальные учебные действия:

• поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;

• использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач

Коммуникативные УУД: универсальные учебные действия:

• создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;

• подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.

Предметные результаты:

В результате изучения курса информатики обучающиеся на ступени начального общего образования:

• научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

• овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математичес­кой речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

• научатся применять математические знания и представле­ния для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

• познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

• получат первоначальные сведения о компьютерной грамотности;

• приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической дея­тельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необхо­димые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые фор­мы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Учащиеся должны уметь:

1. определять составные части предметов, а также, в свою очередь, состав этих составных частей и т.д.;

2. описывать местонахождение предмета, перечисляя объекты, в состав которых он входит (по аналогии с почтовым адресом);

3. заполнять таблицу признаков для предметов из одного класса; в каждой клетке таблицы записывается значение одного из нескольких признаков у одного из нескольких предметов;

4. выполнять алгоритмы с ветвлениями, с повторениями, с параметрами, обратные заданному;

5. изображать множества с разным взаимным расположением;

6. записывать выводы в виде правил «если - то»;

7. по заданной ситуации составлять короткие цепочки правил «если - то».

Учащиеся должны знать:

• названия и последовательность чисел в пределах 1000;

• единицы измерения длины;

• пользоваться изученной математической терминологии;

• сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, объёму.

Учащиеся должны уметь:

• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

• изображатьграфы;

• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

• находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области;

• читать несложные готовые таблицы;

• заполнять несложные готовые таблицы;

• читать несложные готовые столбчатые диаграммы.

Повышенный уровень:

• читать несложные готовые круговые диаграммы;

• достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;

• сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;

• понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («...и...», «если... то...», «верно/неверно, что...», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

• составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

• распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);

• планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;

• интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Максимальный уровень

• устанавливать принадлежность или непринадлежность множеству данных элементов;

• различать истинные и ложные высказывания с кванторами общности и существованя;

• составлять алгоритмы решения простейших задач на переливания;

• составлять алгоритм одной фальшиивой монеты на чашечных весах без гирь;

• устанавливать, является ли данная кривая уникурсальной, и обводить её.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1) натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

2) изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектори др.).

Наряду с принципом наглядности в изучении курса «Информатика» в начальной школе важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала.

Раздаточный материал для такого рода работ должен включать реальные объекты (различные объекты живой и неживой природы), изображения реальных объектов (разрезные карточки, лото), предметы − заместители реальных объектов (счётные палочки, раздаточный геометрический материал), карточки с моделями чисел.

В ходе изучения курса «Информатика» младшие школьники на доступном для них уровне овладевают методами познания, включая моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости и времени), наблюдение, измерение, эксперимент (статистический). Для этого образовательный процесс должен быть оснащён необходимыми измерительными приборами: весами, часами и их моделями, сантиметровыми линейками и т.д.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная литература

1. Информатика в играх и задачах. 4 класс. Учебник в 2-х частях, часть 1. Изд. 2, испр. - М.: Баллас, 2012. - 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»);

Дополнительная литература

1. Информатика в играх и задачах. 4 класс: Методические рекомендации для учителя. / Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И. - М. :Баллас, 2012. - 144 с.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Название темы

Дата

УУД

Алгоритмы (9 ч)

1

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если - то»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

2

Ветвление в построчной записи алгоритма (команда «Если - то - иначе»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

3

Цикл в построчной записи алгоритма (команда «Повторяй»).

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

4

Алгоритм с параметрами («Слова-актеры»).

1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6

5

Пошаговая запись результатов выполнения алгоритма («Выполняй и записывай»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

6

Подготовка к контрольной работе по теме «Алгоритмы».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

7

Контрольная работа № 1 по теме «Алгоритмы».

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

8

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

9

Повторение пройденного по теме «Алгоритмы».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

Группы (классы) объектов (8 ч)

10

Общие свойства и отличительные признаки группы объектов («Что такое? Кто такой?»).

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

11

Схема состава объекта. Адрес составной части («В доме - дверь, в двери - замок»).

1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6

12

Массив объектов на схеме состава («Веток - много, ствол - один»).

1.2.;2.2.;3.1.5.;4.1

13

Признаки и действия объекта и его составных частей («Сам с вершок, голова с горшок»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

14

Подготовка к контрольной работе по теме «Объекты».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

15

Контрольная работа № 2 по теме: «Объекты».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

16

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

17

Повторение пройденного по теме: «Объекты».

1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6

Логическиерассуждения (11 ч)

18

Множество. Подмножество. Пересечение множеств («Расселяем множества»).

1.2.;2.2.;3.1.5.;4.1

19

Истинность высказываний со словами «не», «и», «или» (слова «не», «и», «или»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

20

Описание отношений между объектами с помощью графов («Строим графы»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

21

Пути в графах («Путешествие по графу»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

22

Высказывание со словами «не», «и», «или» и выделение подграфов. «Разбираем граф на части».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

23

Правило «Если - то».

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

24

Схема рассуждений («Делаем выводы»).

1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6

25

Подготовка к контрольной работе.

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

26

Контрольная работа № 3 по теме «Логические рассуждения».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

27

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

28

Повторение пройденного по теме «Логические рассуждения».

1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6

Применение моделей (схем) для решения задач (7 ч)

29

Составные части объектов. Объекты с необычным составом.

1.2.;2.2.;3.1.5.;4.1

30

Действия объектов. Объекты с необычным составом и действиями («Что стучит и что щекочет?»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

31

Признаки объектов. Объекты с необычными признаками и действиями («У кого дом вкуснее?»).

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

32

Объекты, выполняющие обратные действия. Алгоритм обратного действия («Все наоборот»).

1.2.;2.2.;3.1.1.;4.6

33

Подготовка к контрольной работе.

1.2.;2.1.;3.2.6.;4.6

34

Контрольная работа № 4 по теме «Модели в информатике»

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1

35

Анализ контрольной работы. Повторение пройденного по теме «Модели в информатике».

1.2.;2.1.;3.1.1.;4.1