- Учителю
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» 1 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» 1 класс
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 85» г. УЛЬЯНОВСКА
РАССМОТРЕНО
на заседании МО учителей начальных классов
ПРОТОКОЛ № 1
от 29 августа 201.. г.
Руководитель МО ________ Долгова С.В.
(подпись)
СОГЛАСОВАНО _______________
(подпись)
Заместитель директора по УВР
Филиппова Т.А.
Дата 31 августа 201.. г
УТВЕРЖДАЮ___________________
(подпись)
Директор МБОУ СОШ № 85
Селезнёв М.Ю.
Дата 01 сентября 201.. г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение» ( 128 ч)
для 1 класса ….
на 201…-201.. учебный год
учитель: ……………………………….
Программа разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной «Литературное чтение» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ. Примерная основная образовательная программа в 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы (под науч. Ред. Д.И.Фельдштейна. - Изд. 2-е, испр. - М.: Баласс, 2013г.)
Для реализации программного содержания используется УМК по литературному чтению издательства «Баласс»:
Пособия для учащихся
-
Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В. Букварь; учебник для первоклассников. - М., Баласс, 2013.
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение в 1 классе «Капельки солнца», -Москва «БАЛАСС», 2013г.
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению в 1 классе - Москва «БАЛАСС», 2013 г
Методические пособия для учителя.
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» - Москва «БАЛАСС», 2012 г.
----------ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ------------
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О. В. Прониной «Литературное чтение» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
На изучение данного курса отводится 128 часов за учебный год (4часа в неделю ).
Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия :
-
Бунеев Р.Н., Бунеева Е. В., Пронина О.В. Букварь; учебник для первоклассников. - М., Баласс, 2013.
-
Комплект наглядных пособий по курсу «Обучение грамоте» в 4-х частях / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина.
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение в 1 классе «Капельки солнца», -Москва «БАЛАСС», 2013г.
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Тетрадь по литературному чтению в 1 классе - Москва «БАЛАСС», 2013 г
Методические пособия для учителя.
-
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева «Методические рекомендации для учителя» - Москва «БАЛАСС», 2012 г.
Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающих начальных классов:
входная диагностика - 1 ч
административная итоговая контрольная работа - 1 ч.
Цель курса «Обучение грамоте» состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Предлагаемая рабочая программа призвана решать свои задачи :
развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно - ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
работать с различными типами текстов;
создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Содержание программы, которую реализует учебник «Букварь» и комплект прописей «Мои волшебные пальчики» для уроков письма, рассчитано на 4 часа в неделю и составляет 208ч (104 ч - письмо, 104 ч - чтение). В календарно-тематическом планировании отражено 213 ч (96ч - чтение, 117 ч - письмо). Расхождение количества часов объясняется тем, что уроки письма планируются из расчета 5 часов в неделю.
Основные темы курса в 1 классе
Авторская программа
Рабочая программа
Всего
132 ч.
128ч.
Обучение грамоте (96 ч)
«Говорим, рассказываем…»
16 ч.
16 ч
Учим буквы - учимся читать и писать.
84 ч.
80 ч.
Литературное чтение ( 32 ч)
«Поиграть, попрыгать …»
8 ч.
8 ч.
«Наш дом»
6 ч.
6 ч.
«Ребятам о зверятах»
9 ч.
9 ч.
«Маленькие открытия»
9 ч.
9 ч.
Закрепление изученного материала
0
0
Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года по усмотрению учителя в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Планируемые результаты обучения к концу курса « Обучение грамоте».
Личностными результатами изучения курса «Обучение грамоте» являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметными результатами изучения курса «Обучения грамоте» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Коммуникативные УУД:
планирование учебного сотрудничества с учителями и сверстниками;
постановка вопросов для поиска и сбора информации;
умение точно и полно выражать свои мысли, обосновывать точку зрения, выслушивать одноклассников;
Познавательные УУД:
применение общеучебных умений (анализ, сравнение, обобщение, классификация) для установления языковых закономерностей;
моделирование звукового состава слова;
сокращение предложения в соответствии с моделью;
классифицирование звуков, слов по заданному основанию;
анализ предложенного для восприятия текста или серии сюжетных картинок;
синтез (составление целого текста из частей);
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
смысловое чтение как способ понимания цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
выделение основной и второстепенной информации;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера;
Регулятивные УУД:
целеполагание (постановка учебной задачи);
планирование хода рассуждений, составление плана рассказа;
пошаговый контроль правильности написания буквы и слова, составления предложений;
коррекция орфографических, смысловых и грамматических ошибок.
Предметными результатами изучения курса «Обучения грамоте» является сформированность следующих умений:
называть звуки, из которых состоит слово (гласные - ударные и безударные; согласные - звонкие и глухие, парные и непарные, твердые и мягкие, парные и непарные);
не смешивать понятия «звук» и «буква»;
делить слово на слоги, ставить ударение;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твердость или мягкость согласного звука);
обозначать мягкость согласных звуков на письме;
определять количество букв и звуков в слове;
писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
ставить пунктуационные знаки конца предложения;
списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;
правильно читать плавным слоговым чтением тексты;
находить корень в группе доступных однокоренных слов.
Навыки чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Ориентировочный темп чтения незнакомого текста не ниже 25-30 слов в минуту. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «Литературное чтение» . 128часов.
№
п/п
Дата
Раздел, тема
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
ФОПД
виды контроля
фор
План
Факт
Предметные
Метапредметные и личностные (УУД)
I ЧЕТВЕРТЬ
31ч
I. «Говорим, рассказываем …»
16 ч.
Уметь: находить нужную страницу, иллюстрацию; ориентироваться на развороте «Букваря»;
- воспринимать звучащую речь;
- понимать на слух информацию, содержащуюся в устном высказывании; - различать времена года по признакам, объяснять и рассказывать; - сопоставлять признаки предметов, с помощью которых они узнаются;
- обозначать слово схемой; сопоставлять схемы и слова, сравнивать и различать;
составлять схемы предложений;
- выбирать нужный знак конца предложения; определять признаки текста, смысловое единство предложений в тексте; выбирать заглавие текста; устанавливать последовательность предложений в тексте, последовательность частей текста; читать схему текста;
- составлять схему текста;
- определять основную мысль текста, передавать его содержание по вопросам. Различать речевые и неречевые звуки.
Характеризовать гласные звуки русского языка (ударные, безударные). Делить слово на слоги, обозначать ударный слог в схеме слова. Различать ударные и безударные слоги.
Наблюдать за многозначными словами.
Личностные: В предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные: Учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию).
Учиться работать по предложенному плану.
Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные: Отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Сравнивать и группировать предметы и их образы.
Подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные: Оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Учить наизусть стихотворение, прозаический фрагмент.
Слушать и понимать речь других.
Выразительно читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе
и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Тек., ФИГр
02.09
Вводный урок. Учимся говорить, рассказывать и рассматривать. Знакомство с «Букварем».обложка С. 2-3Календарь и календарные праздники. (Урок - игра) с. 4-5
1
Н
Тек., ФИГр
03.09
Животные и растения вокруг нас. Слова-названия. С. 6-7
1
Н
Тек., ФИГр
04.09
Природа вокруг нас. Знакомство с предложением. С.8 - 9
1
Н
Тек., ФИГр
05.09
Урок- путешествие Летом в деревне (на даче). Составление предложений. С. 10-11
1
Н
Тек., ФИГр
10.09
Кто помогает человеку в саду и в огороде? Знакомство с текстом. С.12-13
1
Н
Тек., ФИГр
11.09
Звуки вокруг нас. Звуки речи. Составление текста с опорой на рисунки. С.14-15
1
Н
Тек., ФИГр
12.09
Цирк. Подбор тематических групп слов. Составление предложений и текста. С.16-17. Входная диагностика.
1
Н
Тем.
16.09
Анализ входной диагностики. На рыбалке. Предложение. Текст. Составление рассказа по сюжетным картинкам. С. 18-19
1
З
Тек., ФИГр
17.09
Сказочные герои. Сказочные предметы. Предложение. Текст. С. 20-21
1
Н
Тек., ФИГр
18.09
Театр. Повторение основных понятий. Составление рассказа по сюжетным картинкам с введением диалога действующих лиц. С. 22-23
1
З
Тек., ФИГр
19.09
Гласные звуки. С. 24-25
1
Н
Тек., ФИГр
23.09
Мои игрушки. Гласные звуки. Деление слова на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. С.26-27
1
Н
Тек., ФИГр
24.09
Наши занятия. Ударение. С.28-29
1
Н
Тек., ФИГр
25.09
Повторение. Деление слова на слоги, ударный и безударные слоги. Наблюдение над значением слова.
С 30-31
1
Н
Тек., ФИГр
26.09
Повторение. О чем рассказывает текст. С.32
1
З
Тек., ФИГр
30.09.
Повторение основных понятий.
1
З
Тек., ФИГр
II. Учим буквы - учимся читать и писать
82 ч.
01.10
Знакомство с согласными звуками. Гласный звук [и]. Разграничение понятий «звук»- «буква». С. 33-34
1
Н
Уметь: называть звуки, из которых состоит слово (гласные: ударные, безударные; согласные: звонкие, глухие, парные, непарные, твердые, мягкие); обозначать букву соответствующей схемой;
определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки по мягкости и твердости; обозначать мягкость согласных звуков на письме; определять количество букв и звуков в слове; читать плавным слоговым чтением; находить корень
в группе доступных однокоренных слов;
Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.
Воспроизводить звуковую форму слога и слова по его буквенной записи (чтение).
Соотносить прочитанные слова и картинки.
Находить слово в группе слов по его лексическому значению.
Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.
Наблюдать над значением слова.
Различать слова и предложения.
Работать с предложением: выделять слова, изменять их порядок, распространять и сокращать предложения. Понимать прослушанный и прочитанный текст.
Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.
Сочинять небольшие устные рассказы повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстанавливать деформированный текст. Сокращать, изменять текст повествовательного характера из прописи или «Букваря».
Определять и объяснять значение слова в тексте. Различать однозначные и многозначные слова. Различать прямое и переносное значение слов. Сопоставлять синонимы и антонимы: наблюдать в эталонных текстах, использовать в речи.
Различать однокоренные слова.
Выделять в слове корень, приставку, суффикс. Понимать и объяснять значения суффиксов и приставок. Образовывать новые слова (однокоренные) с помощью суффиксов и приставок.
Разбирать доступные слова по составу. Классифицировать слова по вопросам (кто? что? какой?... что делать?...) Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».
Распознавать имена собственные.
Различать слова мужского, женского и среднего рода. Изменять слова по числам (один - много). Отличать слова-местоимения от других слов.
Распознавать предлоги. Запомнить наиболее употребительные предлоги. Отличать предлоги от приставок. Различать предложения, словосочетания, слова (понимать их сходства и различия).
Тек., ФИГр
02..10
Звуки, обозначаемые буквами т, р С. 35
1
З
Тек., ФИГр
03.10
Гласный звук [о], буква о. С. 36-37
1
Н
Тек., ФИГр
07.10
Урок - викторина. Чтение слогов и слов с изученными
буквами. С.38-39
1
З
Тек., ФИГр
08.10
Заглавная буква О. Упражнения в чтении слогов и слов. Заглавная буква О в именах людей. С. 40-41
1
К
Тек., ФИГр
09.10
Гласный звук [а], буква а. С. 42-43
1
Н
Тек., ФИГр
10.10
Гласный звук [ы], буква ы. Понятие о словах в единственном и множественном числе. Упражнения в чтении. С 44-45
1
Н
Тек., ФИГр
14.10
Заглавные буквы Г, П, Т, Р. Заглавные буквы в словах русского языка. Упражнения в чтении.
С. 46-47
1
Н
Тек., ФИГр
15.10
Заглавная буква И. Заглавные буквы в именах людей и географических названиях. Упражнения в чтении. С. 48-49
1
Н
Тек., ФИГр
16.10
Согласные звуки [н], [н,], буква н. Чтение слогов и слов с буквой н. с. 50-51
1
Н
Тек., ФИГр
17.10
Согласные звуки [к], [к,], буква к. Чтение слогов и слов с буквой к.С. 52-53.
1
Н
Тек., ФИГр
21.10
Знакомство с местоимениями. Слова он, она, оно, они, их роль в речи. С. 54-55
1
К
Тек., ФИГр
22.10
Гласный звук [у], буквы У, у. Чтение слогов и слов с буквой У, у. С. 56-57
1
Н
Тек., ФИГр
23.10
Упражнения в чтении и письме.
Работа над интонацией. Точка, восклицательный, вопросительный знак в конце предложения. С. 58-59
1
П\К
Тек., ФИГр
24.10
Согласные звуки [с], [с], буква с. Чтение слогов и слов с буквой с.С. 60-61
1
Н
Тек., ФИГр
II - ЧЕТВЕРТЬ
28ч
06.11
Упражнения в чтении слов, предложений, текста с изученными буквами. Работа с текстом. С. 62-63
1
З
Тек., ФИГр
07.11
Упражнения в чтении. Знакомство с предлогами и словами, которые отвечают на вопрос как? С. 64-65
1
Н
Тек., ФИГр
11.11
Звонкие согласные звуки [л], [л'], [м], [м'], буквы л, м. С. 66-67
1
Н
Тек., ФИГр
12.11
Упражнения в чтении. Чтение и наблюдение над смыслом слов в предложении. С. 68-69
1
З
Тек., ФИГр
13.11
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. С. 70
1
Н
Тек., ФИГр
14.11
Заглавные буквы К, Н. Упражнения в чтении. Употребление заглавной буквы в словах - географических названиях. Работа с текстом.
С. 71
1
Н
Тек., ФИГр
18.11
Упражнение в чтении. Заглавная и строчная буква С, с. Наблюдение над однокоренными словами. С. 72-73
1
К
Тек., ФИГр
19.11
Упражнения в чтении. Работа с деформированным предложением. С. 74-75
1
К
Тек., ФИГр
20.11
Упражнения в чтении. Знакомство с новым знаком препинания в конце предложения - многоточием.
С.76-77
1
К
Тек., ФИГр
21.11
Заглавная буква М. Упражнения в чтении. С.78
1
К
Тек., ФИГр
25.11
Заглавная буква в словах и предложениях. Развитие осознанности и правильности чтения. С 79
1
К
Тек., ФИГр
26.11
Согласные звуки [ш], буква ш. Строчная буква ш. С. 80-81
2
К
Тек., ФИГр
27.11
Тек., ФИГр
28.11
Заглавная буква Ш. Чтение слов с изученными буквами. С. 82-83
1
К
Тек., ФИГр
02.12
Упражнения в чтении слов, предложений и текстов. Наблюдение над словами с гласными после шипящих.
С. 84-85
1
К
Тек., ФИГр
03.12
Упражнение в чтение. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. С. 86-87
1
К
Тек., ФИГр
04.12
Формирование навыка различения звуков [с] и [ш] при чтении. С. 88-89
1
К
Тек., ФИГр
05.12
Заглавная буква А. Чтение слов, предложений с заглавной буквой А. С.90-91
1
К
Тек., ФИГр
09.12
Согласные звуки [д], [д'], буква д. Наблюдение над однокоренными словами. С. 92-93
1
К
Тек., ФИГр
10.12
Упражнения в чтении. Наблюдение над словами с парными согласными звуками на конце; над однокоренными словами. С. 94-95
1
З
Тек., ФИГр
11.12
Согласные звуки [в], [в'], буква в. Строчная буква в. Заглавная буква Д. С. 96-97
1
Н
Тек., ФИГр
12.12
1
К
Тек., ФИГр
16.12
Заглавная буква В. Упражнения в чтении. Продолжение знакомства с суффиксами, корнем, наблюдение над однокоренными словами. Наблюдение над словами с безударным гласным в корне.
С. 98-99
1
К
Тек., ФИГр
17.12
Буква е. Звуки буквы е. Упражнения в чтении. С. 100-101
1
К
Тек., ФИГр
18.12
Упражнения в чтении. Наблюдение над однокоренными словами. Работа с текстом. С. 102-103
1
О\С
Тек., ФИГр
19.12
Проверка качества чтения.
1
П/К
Тем
23.12
Анализ качества чтения. Буква ё. Звуки буквы ё. Наблюдение над однокоренными словами; суффиксами. Повторение и закрепление введённых понятий.
С. 104-105
1
З
Тек., ФИГр
24.12
Заглавные буквы Е, Ё. Упражнения в чтении. Чтение диалога, наблюдение над суффиксами в словах. Работа с текстом. С. 106-107
1
З
Тек., ФИГр
25.12
Упражнения в чтении. Знакомство с приставкой. Внеклассное чтение.
С. 108-109
1
З
Тек., ФИГр
III - ЧЕТВЕРТЬ
37 ч
09.01
Согласные звуки [б], [б'], буква б. Строчная буква б. С. 110-111
1
Н
Тек., ФИГр
13.01
Упражнения в чтении. Развитие умения видеть в слове его части.
С. 112-113
1
ПЗУ
Тек., ФИГр
14.01
Упражнения в чтении. Работа с текстом.
1
ПЗУ
Тек., ФИГр
15.01
Заглавная буква Б. Упражнения в чтении слов с буквой Б, текста.
С. 114-115
1
З
Тек., ФИГр
16.01
Согласные звуки [з], [з'], буква з.
С. 116-117
1
Н
Тек., ФИГр
20.01
Заглавная буква 3. Чтение слов, предложений, текста. Повторение парных звонких и глухих согласных. С. 118-119
1
ПЗУ
Тек., ФИГр
21.01
Буква я. Звуки буквы я. С. 120-121
1
Н
Тек., ФИГр
22.01
Заглавная буква Я. Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Чтение слов и предложений. С. 122-123
1
О\С
Тек., ФИГр
23.01
Согласные звуки [х], [х'], буква х. Слова-междометия. С. 124-125
1
Н
Тек., ФИГр
27.01
Согласные звуки [ж], [х], буквы ж, х. Слова с буквосочетаниями -жи-ши. С.126-127
1
Н
Тек., ФИГр
28.01
Заглавные буквы X и Ж. Чтение предложений, текста. Наблюдение над словами с парными согласными [ж], [ш]. С. 128-129
1
З
Тек., ФИГр
29.01
Развитие речи. Работа с текстом.
1
Р\Р
Тек., ФИГр
30.01
Строчная и заглавная буква й, Й. Чтение слогов, слов. Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?
С. 130-131
1
Н
Тек., ФИГр
03.02
Согласный звук [ч '], строчная буква ч. Правописание буквосочетаний ча, чу. С. 132-133
1
Н
Тек., ФИГр
04.02
Заглавная буква Ч. Слова, отвечающие на вопросы кто? что? С.134-135
1
З
Тек., ФИГр
05.02
Согласные звуки [ц], [щ], буквы ц, щ. Строчные и заглавные буквы Ц, ц, Щ, щ. Слова, отвечающие на вопросы кто? что?С. 136-137
1
К
Тек., ФИГр
06.02
Заглавные буквы Ц, Щ. Упражнения в чтении слов с изученными буквами. Работа с текстом. Буквосочетания ща, щу. С. 138-139
1
Н
Тек., ФИГр
10.02
Согласные звуки [ф], [ф'], буква ф. Чтение слогов, слов с буквой ф.С. 140-141
1
Н
Тек., ФИГр
11.02
Заглавная буква Ф. Употребление заглавной буквы в словах и предложениях (повторение). Чтение слов и предложений с буквой ф.
С. 142-143
1
З
Тек., ФИГр
12.02
Гласный звук [э], строчная буква э. Чтение слогов, слов со строчной буквой э. Работа с текстом. С. 144-145
1
Н
Тек., ФИГр
13.02
Заглавная буква Э. Чтение слов, предложений, текста с изученными буквами. С. 146-147
1
О\С
Тек., ФИГр
24.02
Внеклассное чтение. Н. Сладков. «Лесные сказки».
1
К
Тек., ФИГр
25.02
Буква ю и её звуки. Двойная роль буквы ю. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом.
С. 148-149
1
Н
Тек., ФИГр
26.02
Заглавная буква Ю. Упражнения в чтении. С. 150-151
1
З
Тек., ФИГр
27.02
Буква ь. Употребление ь для обозначения мягкости согласных на письме. Чтение буквосочетаний и слов с изученными буквами. Работа с текстом. С. 152-153
1
Н
Тек., ФИГр
03.03
Разделительный ь, его роль в слове.
С. 154
1
К
Тек., ФИГр
04.03
Буква ъ. Разделительный ъ. Чтение слов с разделительным ъ. Работа с текстом. С. 155
1
Н
Тек., ФИГр
05.03
Алфавит. Упражнения в чтении.
С. 158
2
К
Тек., ФИГр
06.03
Тек., ФИГр
11.03
Проверка качества чтения.
1
П/К
Тем.
12.03
Анализ проверки качества чтения.
1
З
Тек., ФИГр
13.03
ПРАЗДНИК БУКВАРЯ.
2
РЕЗЕРВНЫЕ УРОКИ
3
№
п/п
Дата
Раздел, тема
Кол-во часов
Тип урока
Планируемые результаты
ФОПД
виды контроля
фор
План
Факт
Предметные
Метапредметные и личностные (УУД)
III. «Капельки солнца»
32 ч.
Раздел I. «Поиграть, попрыгать…»
8 ч.
Знакомство с новым учебником по литературному чтению «Капельки солнца». Первый урок вежливости.
С. 3-7
1
Н
Знать приемы ориентирования в учебнике;
Уметь различать элементы книги: обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация
Личностные: проявление интереса к изучаемому предмету, к родному слову; формирование позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку;
Регулятивные: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления; способность ориентироваться на учебной задаче, на основе того, что уже известно и усвоено, того, что еще неизвестно; определение промежуточных целей с учетом конечного результата;
Коммуникативные: слушать и понимать речь других; вступать в беседу на уроке и в жизни; сотрудничество с учителем и одноклассниками;
Тек., ФИГр
IY ЧЕТВЕРТЬ
31 ч
Любимые игрушки.
(А. Барто «Я выросла», Я. Аким «Мой конь», Саша Чёрный «Про девочку, которая нашла своего Мишку»). С. 8-15
1
Н
Тек., ФИГр
Настоящие друзья детства.
(В. Драгунский «Друг детства»)
С. 16-20
1
Н
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь: читать осознанно и выразительно стихи, заучивать наизусть, определять тему и главную мысль произведения;
Тек., ФИГр
Играть - это увлекательно!
(Е. Чарушин «Никита-охотник»).
С. 41-43
1
Н
Знать содержание произведения;
Уметь строить рассказ по опорным картинкам, уметь находить в тексте логически законченные части; озаглавливать части;
Познавательные: ориентироваться в учебнике; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; осмысленное чтение и пересказ прочитанного;
составление рассказов по опорным картинкам
Тек., ФИГр
Игры в слова. (Г. Остер «Вредные советы», Ю. Мориц «Попрыгать-поиграть...», А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Плим», «Динь-дон...», С. Маршак «Вот маленький плюшевый слон...»)
С. 44-52
1
Н
Уметь работать со стихотворным текстом, выразительно читать, находить ответы на вопросы в тексте;
Тек., ФИГр
Почему Незнайка не стал поэтом? (Н. Носов «Приключения Незнайки» (отрывок) С. 53-58
1
Н
Знать содержание произведения;
Уметь работать с иллюстрациями, читать с комментированием, отвечать на вопросы;
Тек., ФИГр
Как найти настоящих друзей?
(Э. Успенский «Крокодил Гена и его друзья» (отрывок)
С. 59-64
1
ПЗУ
Знать содержание литературного произведения;
Уметь читать и комментировать прочитанное, пересказывать, читать по ролям, выполнять лексическую работу;
Тек., ФИГр
П\Р № 1
Развитие речи. Устные рассказы детей о своих игрушках. Внеклассное чтение по теме раздела.
1
ПК
Уметь участвовать в диалоге; слушать, высказывать свое мнение, доказывать его
Тек., ФИГр
«Наш дом» 6 ч.
Что можно увидеть в обычном дворе. (Г. Цыферов «Что у нас во дворе?»). с. 65-73
1
Н
Уметь формулировать и высказывать свое мнение о прочитанном по плану
Личностные: проявление любознательности, интереса к литературному чтению; развитие умения высказывать свое отношение к прочитанному с аргументацией; оценивать простые жизненные ситуации с позиции общепринятых нравственных правил человеколюбия, уважения к родным;
Регулятивные: учиться определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать
последовательность действий на уроке; учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;
Коммуникативные: выражать в речи свои мысли и действия, понятные для партнера; совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе; планировать учебное сотрудничество;
Познавательные: знать о творчестве поэтов и писателей; литературоведческие понятия; выделять главную мысль произведения; бегло и выразительно читать; пересказывать прочитанное; учить наизусть;
Тек., ФИГр
О младших сестрёнках и братишках. (В. Драгунский «Сестра моя Ксения», А. Барто «Две сестры глядят на братца», Я. Аким «Мой брат Миша»). С. 74-85
1
ПЗУ
Уметь составлять план, анализировать героя, отвечать на вопросы по тексту;
Уметь читать стихи, формулировать свое отношение к прочитанному
Тек., ФИГр
О детях и их родителях.
(А. Барто «Разлука», «Одиночество», Г. Граубин «Окно» и Э. Мошковская «Трудный путь») С. 87-94
1
ПЗУ
Знать о жанре «рассказ»;
Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;
Тек., ФИГр
Конкурс на лучшее чтение стихотворений. Четвёртый урок вежливости. (Г. Остер «Вредные советы», стихи И. Демьянова)С. 95-- 96
1
Н
Уметь выразительно читать стихотворный текст;
Тек., ФИГр
Стихи В. Бирюкова, О. Григорьева. Подобный пересказ с опорой на ключевые слова. С. 97-103
1
З
Уметь выразительно читать и вести беседу о прочитанном;
Тек., ФИГр
П\Р№2
Развитие речи. Подробный пересказ с опорой на план и ключевые слова. Внеклассное чтение по теме раздела: «Наш дом». С. 104-110
1
ПК
Знать содержание прочитанного материала по внеклассному чтению;
Уметь пересказывать с опорой на план и ключевые слова;
Тек., ФИГр
«Ребятам о зверятах» 9 ч.
Очень разные животные. (Б. Заходер «Мохнатая азбука».) Разные азбуки. С. 113-130
2
Н
Знать о творчестве и произведениях
Б. Заходера;
Уметь выразительно читать (отработка тона, интонации), анализировать чтение;
Личностные: проявление интереса к содержанию произведений по литературному чтению; Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; уметь передавать свои мысли и чувства через характеры и поступки героев;
регулятивные: учиться работать по предложенному плану; определять цель деятельности на уроке с помощью учителя; проявлять мобилизацию сил и энергии, способности к волевому усилию, преодолению препятствий;
коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи; слушать и понимать речь других; выразительно читать и пересказывать текст; учить наизусть стихотворение;
познавательные: знать о творчестве писателей и поэтов; формулировать ответы на вопросы по содержанию текста; подробно пересказывать текст по вопросам и картинкам; составлять устные рассказы по серии картинок; выразительно читать стихи;
Тек., ФИГр
Тек., ФИГр
Весёлые и грустные стихи о животных. (Г. Граубин «У ручья» и «Беспокойные мыши», Саша Чёрный «Слоник, слоник...».) Пятый урок вежливости. С. 131-135
1
Н
Знать содержание произведений;
Уметь выразительно наизусть читать и вести беседу о прочитанном;
Тек., ФИГр
Какие сны снятся щенкам? (Е. Чарушин «Томкины сны»).
С. 136- 141
1
Н
Знать о творчестве Е. Чарушина;
Уметь читать по ролям, озаглавливать части текста, устанавливать соответствие иллюстрации содержанию, делать выводы из прочитанного
Тек., ФИГр
Отношения человека и собаки. (Ю. Коваль «Дик и черника», А. Шибаев «Без ужина»). С. 142-145
1
Н
Знать содержание изучаемых произведений;
Уметь делить текст на части, уметь определять тему текста, пересказывать;
Тек., ФИГр
«Любитель» живой природы. (М. Коршунов «Рисунок с натуры»). С. 146-148
1
Н
Знать о творчестве М. Коршунова;
Уметь анализировать рассказ, находить его тему; уметь читать по строфам;
Тек., ФИГр
Стихи о кошках и котятах. (Д. Хармс «Удивительная кошка», И. Токмакова «Котята»). С. 152-156
1
Н
Знать о жанре «рассказ»;
Уметь различать жанры произведений; анализировать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту;
Тек., ФИГр
Выдуманные и невыдуманные истории о животных и людях. (Ю. Мориц «Ворона», В. Вересаев «Братишка».) Шестой урок вежливости «Как содержать домашних животных». С. 157-162
1
Н
Знать значение понятий «выдуманный» и «невыдуманный» рассказ;
Уметь анализировать прочитанное,
уметь соотносить текст и иллюстрации к нему;
Тек., ФИГр
Развитие речи. Выразительное чтение любимых стихотворений, отрывков прозы. Повторение по разделу: «Ребятам о зверятах»
1
ОС
Знать произведения раздела;
Уметь ответить на вопросы по содержанию раздела;
Уметь соотносить иллюстрацию и название рассказа;
Тек., ФИГр
П/Р № 3
«Маленькие открытия» 9 ч.
Маленькие открытия поэтов в стихах об осени. (Г. Граубин «Сон» и «Шишкопад», В. Бирюков «Сентябрь», Т. Золотухина «Лужи-зеваки»). С. 165-169
1
Н
Знать о творчестве авторов и содержание произведений;
Уметь создавать словесную картину, читать стихотворение по строфам, выбирать и обосновывать нужную информацию;
Уметь формулировать и высказывать свое отношение к прочитанному;
Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;
регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);
работать по предложенному плану;
соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его;
коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками;
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;Личностные: проявление интереса к литературному чтению; к особенностям авторского употребления слов, выражений; понимать и чувствовать красоту, яркость, точность слова в художественном тексте;
регулятивные: составлять план действий по решению проблемы (задачи);
работать по предложенному плану;
соотносить результат своей деятельности с целью урока оценивать его;
коммуникативные: выражать свои мысли и действия в речи; допускать возможность существования разных точек зрения в процессе решения поставленных задач; сотрудничество с учителем и одноклассниками;
познавательные: ориентироваться в своей системе знаний; подробно пересказывать тексты, называть их тему; составлять устный рассказ по иллюстрациям; находить главную мысль, определять тему произведения;
Тек., ФИГр
Волшебная осень. (В. Песков «Листья падают с клёнов», И. Токмакова «Туман», «Осень»). С. 170-172
1
ПЗ
Тек., ФИГр
Каким увидел ноябрь писатель Николай Сладков. (Н. Сладкое «Почему ноябрь пегий?»). С. 173-175
1
Н
Знать о творчестве Н. Сладкова и его произведения;
Уметь соотносить содержание с иллюстрацией и заглавием; озаглавливать части текста, выразительно читать;
Тек., ФИГр
Звуки и краски зимы. (Е. Благинина «Улетают, улетели...», Т. Золотухина «Метель», И. Токмакова «Медведь»). 176-181
1
Н
Знать понятия «жанр», «декламация»;
Уметь определять темп, тон, громкость речи, читать текст по частям и высказывать мнение о прочитанном, отвечать на вопросы;
Тек., ФИГр
Как нарисовать словами весну.
(Н. Сладков «Шапки долой!»,
И. Токмакова «Весна»)С. 182-184
1
ПЗУ
Знать содержание данных произведений;
Уметь воспринимать на слух и понимать художественное произведение;
Уметь по иллюстрации и названию предполагать, о чем рассказ;
Тек., ФИГр
Удивительные цветы.
(К. Паустовский «Приточная трава») С. 185 - 193
1
З
Знать о творчестве К. Паустовского; произведения отечественной литературы;
Уметь составлять устный рассказ по иллюстрациям, читать рассказ про себя с целью выбора необходимого тона, темпа, интонации;
Тек., ФИГр
Маленькие открытия писателя
М. Пришвина (рассказ «Берестяная трубочка»)С.194-195
1
Н
Знать о творчестве М. Пришвина и его произведениях;
Уметь пересказывать рассказ с использованием иллюстраций; соотносить заголовки с частями рассказа;
Тек., ФИГр
«Эту чудную картину я увидел из окна...». (Ю. Мориц «Что над чем».)
1
З
Знать о творчестве
Ю. Мориц;
Уметь выразительно читать, находить главную мысль, определять тему; строить монологические высказывания, находить в тексте ответы на вопросы;
Тек., ФИГр
П\Р\№4
Заключительный урок по учебнику «Капельки солнца». Развитие речи. Самостоятельно подготовленное выразительное чтение любимых произведений (стихов, прозы).
1
ПЗУ
Знать пройденный материал 1 класса;
Уметь выполнять проверочную работу, обобщать материал;
Тек., ФИГр