Открытый урок по русскому языку «Учимся применять орфографические правила».

Урок русского языка во 2 классе по программе «Начальная школа 21 века»

Тема: «Учимся применять орфографические правила».

Цель:

1. Вспомнить знакомые орфографические правила написания слов.

2. Учиться применять знакомые орфографические правила;

3. Развивать орфографическую зоркость, обогащать словарный запас учащихся.

4. Формировать умения применять изученные правила на практике, навыки правописания и самоконтроля.

5. Формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

6. Формировать умения договориться, общаться, работать в паре.

7. Воспитывать интерес к урокам русского языка, аккуратность, взаимопомощь, стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе.

Обеспечение: учебник, тетрадь на печатной основе, рабочие тетради для письменных работ, учебные принадлежности, карточки, тесты, компьютер, проектор, экран.

Ход урока

1. Орг. момент.

Сколько правил! Правил сколько!

С непривычки бросит в дрожь.

Будь старательным и только!

Будь внимательным и только!

Все запомнишь, все поймешь! Вас прошу мне помогать,

Руки чаще поднимать, На вопросы отвечать.

-Итак, начинаем работать, добывать знания. (Слежу за посадкой). Открываем тетради, кладём с наклоном, локоточек правой руки на парте, левая придерживает тетрадь, запишите число, классная работа).

2. Каллиграфическая минутка.

• С чего начнем работу? (С каллиграфической минутки)

• Зачем нам это нужно? (Учиться чисто и красиво писать нужно для того, чтобы другие люди могли быстро прочитать, что ты написал и не тратить драгоценное время.)

• Посмотрите на доску.

(оо, аа, ее, ии, яя) (бп вф гк жш дт)

3. Актуализация знаний.

• Что можете сказать об этих буквах на 1-ой строке? (Буквы гласных звуков).

• Что можем сказать о буквах на 2-ой строке? (Парные согласные)

• Где они нам встречаются? (В опасных местах)

• Как называются опасные места? (Орфограммы).

• В каких орфограммах встречаются буквы 1-ой строки? ( Безударный гласный в корне слова, не проверяемый ударением (словарные слова) и безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением).

• В каких орфограммах встречаются буквы 2-ой строки? ( Парной согласный по глухости - звонкости)

• Чем же сегодня будем заниматься на уроке? (Сегодня на уроке мы будем учиться находить орфограммы и правильно подбирать проверочные слова, учиться применять орфографические правила)

• Как можно назвать тему нашего урока?

• Давайте посмотрим, правильно ли мы назвали тему урока. (Слайд 1)

4. Словарная работа.

• Тетрадь, стр. 40, упр.1. Что это за слова? Что мы можем о них сказать? (Словарные слова).

• С каким словом мы еще не знакомы? (рисунок)

• Познакомимся с новым словом. (Слайд 2)

• Прочитать слово, поставить ударение, определить безударный гласный. (Слайд 3)

• Что можно сказать про рисунок, какой он? (красочный, цветной)

• Составьте предложение с этим словом. Запишем. (У меня получился красивый рисунок)

• В словарном слове поставьте ударение, подчеркните безударный гласный.

• Посмотрите на остальные слова, вставьте буквы в слова самостоятельно.

• Проверим, правильно ли вы вставили буквы. (1, 2, 3 ученики)

• Ребята, куда мы должны заглянуть, если не знаем, как пишется словарное слово?

• Итак, с какими словами мы работали? Как называется эта орфограмма?

5. Безударный гласный в корне слова.

• Чем отличаются слова на доске от тех слов, с которыми мы работали?

Д…ждливый, похв…лить, б …льница, м… рской, …гла, кр…снеть.

• Что вы знаете об этой орфограмме?

• Вставьте пропущенную орфограмму, обозначьте ее, устно назовите проверочные слова.

(выходят 1, 2, 3 ученики)

• Итак, с какой орфограммой мы работали?

6. Парный согласный, непроизносимый согласный в корне слова. (Работа в паре)

• Работа в паре. У вас на столе лежит листок со словами (Грустный, мороз, гараж, честный, звездный, гриб) Подумайте вместе соседом по парте, на какие две группы по наличию орфограмм можно разделить эти слова? Запишите группы в тетрадь. Первая группа слов будет в первом столбике, а вторая группа слов во втором столбике. Подчеркните опасные места, устно подберите проверочное слово.

• Проверим.

• 1) На какие две группы поделили слова? (Парный согласный в корне слова, непроизносимый согласный)

• 2) Вспомним, как проверить:

парный согласный в корне слова;

непроизносимый согласный и парный согласный по глухости-звонкости? (сочетания сн, зн - опасные места, надо проверять, не прячется ли там опасный звук)

• Назовите слова 1-го столбика, 2-го столбика. (Устно подберите проверочные слова)

• Какие орфограммы повторили?

7. Физминутка.

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась,

Раз - росой она умылась,

Два - изящно покружилась,

Три - нагнулась и присела,

На четыре - улетела.

8. Разноуровневые задания. Работа по карточкам.

• Какую задачу мы ставили перед собой на уроке? (Учиться применять орфографические правила).

• А теперь предлагаю поработать по карточкам. Карточки разных цветов, задания на них разные. Подпишите карточки.

• Всем понятны задания?

На красных.

Найди ошибки. Исправь.

Кончилась халодная зима, ноступила весна. Диревья пакрылись молодыми листочками.

На зеленых.

Вставь безударную гласную, запиши проверочное слово

д_.вятка - ____________

сне… - _______________

п…сьмо - _______________

На желтых.

В скобках выбери и подчеркни проверочное слово к первому слову.

скрипучий - (скрип, скрепка)

удивительно - (дева, диво)

гроза - (гроздь, грозы)

• Задания на карточках вложите в свою тетрадь, я проверю и оценю их.

• Для чего же нужно знать орфографические правила?

9. Тест. (Работа в группе)

лё… кро… похо…

2) В корне какого слова пропущена буква о?

с…довник п…левой стр…на

3) Где в приставке пишется буква а?

н…рисовать п…читать п…дписать

1) В каких словах в корне пишется буква к?

сне… кру… со.. лу…

2) В корне какого слова пропущена буква я?

ст…пной м…сной в…сна

3) Где в приставке пишется буква а?

п…читать п…дписать з…писать

1) В каких словах в корне пишется буква в?

ле… шар… рука…

2) В корне какого слова пропущена буква а?

с…довник п…левой г…ра

3) Где в приставке пишется буква о?

н…рисовать п…читать н..дписать

1) В каких словах в корне пишется буква г?

зна… утю… мя…кий

2) В корне какого слова пропущена буква е?

м…сной л…стопад ст…пной

3) Где в приставке пишется буква о?

н…ехать …бъехать з…ехать

1) В каких словах в корне пишется буква б?

су… ры…ка ду…

2) В корне какого слова пропущена буква и?

м…сной л…стопад ст…пной

3) Где в приставке пишется буква а?

…тбежать д…делал з…лететь

1) В каких словах в корне пишется буква ж?

каранда… но… мор…

2) В корне какого слова пропущена буква о?

с…довник в…да стр…на

3) Где в приставке пишется буква о?

н…летел д…делал з…лететь

10. Творческая самостоятельная работа со взаимопроверкой и самопроверкой по эталону.

• Выполним творческое задание, составим текст о весне.

• На экране текст с пропущенными словами, вставьте подходящие по смыслу слова. (Разбираем) Некоторым ребятам я дам карточки-помощницы для составления текста, чтобы текст им легче было составить.

Весна. (всем на слайде 7)

Наступила теплая _________. Ярко светит ____________. Кругом тает ________. Звонко ____________ птицы.

Весна

(Слабым карточки-помощницы, выбрать из скобок подходящие слова.)

Наступила тёпла (зима, весна). Ярко светит (солнце, луна). Кругом тает (дождь, снег). Звонко (поют, играют) птицы.

• Проверим себя. (Слайд 8)

11. Итог урока.

• Достигли ли мы цели урока, которые ставили в начале? (учиться применять орфографические правила)

12. Рефлексия.

• Давайте оценим свою работу на уроке. На столе у вас лежат квадратики с названием орфограмм, с которыми сегодня работали. Выберите карточки с названием орфограмм, с которыми легче всего вам было сегодня работать. Отдайте мне их. (Спрашиваю)

• Какие остались карточки, какие орфограммы вызывают затруднения? (Отвечают)

• С этими орфограммами будем еще работать, чтобы затруднений они не вызывали.

• Молодцы, ребята! Хорошо сегодня поработали.

13. Д/З Придумать по три слова на каждое правило, которое мы сегодня повторили.

Самоанализ

урока русского языка во 2б классе по теме

«Учимся применять орфографические правила».

Форма обучения - урок.

Тип урока - совершенствование знаний, умений, навыков.

Цель: вспомнить знакомые орфографические правила написания слов, учиться применять знакомые орфографические правила.

Урок построен в соответствии с программными требованиями. Содержание подобрано в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся 2 класса. Учащиеся участвовали в целеполагании и определении темы урока. Ученики постарались поставить цель на данный урок.

Структура урока соответствует его типу и целям. Этапы урока взаимосвязаны, выдержана логическая последовательность. Считаю, что время на каждом этапе урока распределено рационально, темп урока - оптимальный.

1 этап. Организационный момент. Психологически и эмоционально подготовила к общению и предстоящему уроку. Старалась создать доброжелательную обстановку.

2 этап. Каллиграфическая минутка. Отработка навыка письма, плавный переход к теме.

3 этап. Актуализация знаний. Дети сами ставят цели и формулируют тему.

4 этап. На этапе Словарная работа ребята выделяют слово, с которым они еще не знакомы.

5 этап. Работа по теме. Закрепили знания, умения, навыки учащихся по нахождению изученных орфограмм в словах, определения места орфограммы в слове, выбора нужного способа проверки. Для проверки усвоения умений использовала разные виды работы. Работа в паре, работа по группам (тестовые задания), для работы со слабоуспевающими ввела разноуровневые задания, творческую работу. На уроке проводилась физминутка, которая позволила снять физическую и эмоциональную напряжённость.

Подвела итог. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Домашнее задание предусматривало право на выбор учащимися.

Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Каждому ребенку на уроке было комфортно, каждый ребенок был по-своему успешен.

</ Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи.