Обобщение опыта по теме 'Конструктор урока. Анатолий Гин'

Обобщение опыта по теме "Конструктор урока. Анатолий Гин"

Мастерами, увы, не рождаются,

И становятся ими не все!

Ведь к таланту и труд прилагается,

Чтоб достичь вершин в мастерстве.

Слайд 1

Учитель - это мастер и виртуоз. Как по нотам играет он свой урок. И только другой учитель знает, сколько труда ушло на освоение гамм и этюдов, пока ноты, ритмы и мелодии не слились в музыку урока.

Ни для кого не является секретом, что все мы учителя изо дня в день, из урока в урок кропотливо собираем «золотые крупинки»: интересные находки, удачные методы, приемы, затем их храним, формируем картотеки, складываем в копилки, структурируем как части! Педагогического! Конструктора!

Педагогическая техника «Конструктор урока» представляет элемент новизны в совершенствовании современного урока.

Ведь одно из главных условий успешного обучения - способность учителя постоянно совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения учащихся, позволяющие повышать познавательный интерес к изучаемому предмету, повышать качество знаний.

Сегодня я расскажу о том, какими секретами - приемами пользуюсь я и почему.

Слайд2

Приемы поддерживают друг друга, складываются в нечто целое, в систему, основой которой являются принципы. Их немного, но на то они и принципы. Зато каждый из них реализуется с помощью гаммы конкретных приемов.

Принцип свободы выбора

Существует огромное количество ценностей в этой жизни. Одни мы игнорируем, другим следуем, третьи презираем… Но среди них есть одна, безоговорочная для каждого нормального человека, - свобода! Никто из нас не любит навязанных действий, чуждых решений, отсутствия выбора. И особенно не любят этого дети.

Следовательно: в любом обучающем действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним важным условием - право выбора всегда уравновешивается осознанной ответственностью за свой выбор!

Принцип открытости

Вспомните, какие задачи решают в школе? Так называемые «закрытые» задачи, то есть имеющие точное условие (из пункта А в пункт В…), строгий алгоритм решения, единственно верный ответ. А какие задачи ставит перед человеком жизнь? Открытые задачи!

Имеющие достаточно размытое, допускающее варианты условие (как найти себе работу? спутника жизни? как увеличить прибыль предприятия? …), разные пути решения, набор вероятных ответов. В это зазор - между задачами школярски - закрытыми и жизненными открытыми - зачастую проваливаются интерес учеников и, соответственно, наши образовательные усилия.

Таким образом, использовать в обучении открытые задачи.

Принцип деятельности

Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность.

Для того, чтобы знание становилось инструментом, а не залежами старья на задворках интеллекта, ученик должен с ним работать. До тех пор пока проверкой знаний считается бойкий ответ - пересказ в режиме фонографа (как заученная пластинка), пока изучение и повторение осуществляется в режиме заучивания, школа работает на 90 % в холостом режиме.

Нужно, чтобы освоение учениками знаний, умений, навыков осуществлялось преимущественно в форме деятельности.

Принцип обратной связи

Учитель на уроке отслеживает ряд параметров: настроение учеников, степень их заинтересованности, уровень понимания … Учитель имеет свой набор приемов, позволяющих четко сориентироваться в обстановке.

Учитель должен регулярно контролировать процесс обучения с помощью развитой системы приемов обратной связи.

Принцип идеальности

Максимально использовать возможности, знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности процесса образования.

Чем выше активность, самоорганизация учеников, тем выше идеальность обучающего действия. Если мы грамотно согласуем содержание и формы обучения с интересами школьников, то они тогда САМИ будут стремиться узнать: а что же дальше? Согласуем темп, ритм и сложность обучения с возможностями учеников - и тогда они почувствуют свою успешность и САМИ захотят ее подкрепить.

А еще принцип предполагает активное вовлечение учеников в управление своим коллективом, и тогда они САМИ обучают друг друга.

Слайд 3

Используя «Конструктор урока», я планирую не отдельные уроки, а тему целиком. Все уроки одной темы планируются одновременно и параллельно.

На основе планируемых результатов освоения программы по предмету, конкретной теме разрабатываю «Базовый лист контроля». В нем перечисляю основные понятия, правила, формулировки и формулы, которые обязан знать каждый ученик.

Подбираю наглядность, книги, эксперименты и т.п.

Продумываю, как будет организовано активное участие учеников?

На каких уроках и в какой форме будет проходить повторение, а когда и как организовать контроль.

Итак, тема запланирована. Теперь очередь за планированием отдельных уроков.

Слайд 4

Любой из разделов урока (показываю) может быть реализован разными приемами или их комбинациями. Т.е. приемы, по сути, и есть элементы конструктора.

Слайд 5

Например, для создания интригующей ситуации в начале урока из всего разнообразия предлагаемых здесь приемов вы можете выбрать тот, который ближе всего подходит к теме, цели конкретного урока, а можете придумать и свой. Конструктор урока тем и хорош, что оставляет за учителем право на творчество.

Мы остановимся на игре «Да - нетка». Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного или исторического героя). Ученики пытаются найти ответ, задавая вопросы. На эти вопросы учитель отвечает только словами: «да», «нет», «и да и нет».

Слайд 6

Объяснение нового материала тоже может быть организовано по-разному. Хорошо известно, что ничто так не привлекает внимание и не стимулирует работу ума, как удивительное.

Учитель находит такой угол зрения, при котором даже обыденное становится удивительным.

Иногда удивительное не просто привлекает внимание «здесь и сейчас», но и удерживает интерес в течение длительного отрезка времени. Добиться этого помогает следующий прием. Отсроченная отгадка. В начале урока учитель дает загадку (удивительный факт), отгадка к которой (ключик для понимания) будет открыта на уроке при работе над новым материалом.

Предлагаю вашему вниманию прием «Удивляй!»

Например, на уроке «Три состояния воды» легко заставить ребят удивляться.

Однажды в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде! И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.

Таким же образом расписываем остальные разделы.

Слайд 7-11

Пользуясь данной таблицей («Конструктор урока»), как универсальной шпаргалкой, учитель в соответствии с целями составляет формулу (схему, структуру) каждого конкретного урока.

Слайд 12

Например, Ур.=….

Что означает: начинаем урок с игры «Да - нетка».

Изучение нового материала проходит с использованием приема Фантастическая добавка.

Закрепление - в виде игры в случайность.

Повторение реализуется через прием «Своя опора».

На уроке проводится фактологический диктант.

Завершает урок ученик в роли «подводящего итоги»

Слайд 13

Применение современной педагогической техники «Конструктор урока» дает следующие преимущества:

• значительно возрастает многообразие уроков

• происходит систематизация известных и используемых в работе методических приемов, которые без конструктора трудно удержать в голове

• уроки можно готовить значительно быстрее

• творчество учителя переходит на новый, более высокий уровень

• при подготовке к урокам уделяется большее внимание на организацию начала и конца урока, на дачу домашнего задания

• разнообразные уроки повышают интерес учащихся к предмету, что, несомненно, сказывается на качестве обучения

Конструктор урока будет «дышать» и изменяться, как живое существо. Какие-то приемы окажутся не нужны, и вы исключите их из таблицы. А возможно, впишите свои, фирменные.

Я, к сожалению, не могу представить вам все разнообразие уроков, созданных с помощью конструктора, я лишь привела его возможную форму, созданную Анатолием Гин.