Рабочая программа 2 класс УМК Гармония

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №3 г. Свирск»

«Рассмотрено»

на заседании МО учителей

начальных классов

_______________________

/Симанавичус И.В./

Протокол № ___

от «____» ___________2016г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

___________________

/Щапова Л.Н./

«Утверждаю»

Приказ №______

От «___»_________2016г.

Директор:

______________________ /Черниговская Т.А./

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству для 2 класса (1ч/нед.)

Вантеева Н.А.

на 2016-2017 учебный год

Составлено на основе государственной программы общеобразовательных учреждений УМК «Гармония»

Авторы Копцева Т. А., Копцев В. П., Копцев Е. В.

Ассоциация XXI век 2013г

г. Свирск 2016 год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основании письма МО РФ № 08-1786 от 28.10.2015г «О рабочих программах».

Программа «Природа и художник» по предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений содержит:

1)планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»;

2)содержание предмета «Изобразительное искусство»;

3)календарно - тематическое планирование.

Составлена на основе основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, Ассоциация 21 век, 2013г., программы «Природа и художник» по предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений, Ассоциация 21 век, 2013г.

Программа «Природа и художник» по предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 классов начальной школы общеобразовательных учреждений соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, а также примерной программе по изобразительному искусству для начальной школы.

Приоритетная цель начального художественного образования - развитие культуры творческой личности школьника - обусловлена уникальностью и значимостью изобразительного искусства как предмета, предполагающего эстетическое развитие ребёнка, воспитание духовно-нравственных ценностных ориентиров, уважения к культуре и искусству народов многонациональной России и других стран мира; формирование ассоциативно-образного мышления и интуиции.

Изобразительное искусство направлено на развитие эмоционально-образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной деятельности растущей личности, обогащения её духовной сферы и художественной культуры.

В результате изучения изобразительного искусства на ступени начального общего образования будут реализованы следующие задачи:

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни: воспитание зрительской культуры (способности «смотреть и видеть» - культуры эстетического восприятия, формирование эмоционально-ценностного, неравнодушного отношения к миру природы, миру животных, миру человека, миру искусства); формирование социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- овладение элементарной художественной грамотой - азбукой изобразительного искусства, совершенствование навыков индивидуальной творческой деятельности, умения сотрудничать, работать в паре, группе или коллективно, всем классом в процессе изобразительной, декоративной и конструктивной деятельности;

- освоение первоначальных знаний о пластических искусствах, их роли в жизни человека и общества, формирование на доступном возрасту уровне представлений о важных темах жизни, нашедших отражение в произведениях живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства, приобщение к традициям многонационального народа Российской Федерации, к достижениям мировой художественной культуры;

- развитие умения использовать цвет, линию, штрих, пятно, композицию, ритм, объём и как средства художественного выражения в процессе работы с разными изобразительными материалами: карандашом, фломастерами, маркером, ручками, акварелью, гуашью, пластилином, углём, тушью, пастелью, цветной бумагой и др., знакомство с языком изобразительного искусства.

Планируемые результаты изучения предмета «Изобразительное искусство»

Тема

(тематический раздел)

Содержание по ФГОС

Основные виды

деятельности

Планируемые результаты

Ученик научится

Ученик получит

возможность научиться

Компонент содержания художественного образования «Значимые темы искусства» определяет основные разделы программы, намечает эмоционально-ценностную направленность тематики практических заданий.

1.Художник и мир природы.

Определяется зависимость человека от природных условий, которые влияют на формирование представлений художника о мире, способствуют зарождению разных форм художественного освоения действительности. Природа дарит художнику материалы для творчества, которые он использует в живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладном искусстве и архитектуре. Любование небом, землёй, цветами, деревьями, полями, лесами, озёрами и др., наблюдение за изменением природы осенью, зимой, весной и летом, в утренние, дневные, вечерние и ночные часы являются основой эстетического восприятия художника-пейзажиста. Выразительность пейзажа разных географических широт. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в жанре пейзажа и натюрморта.

В основе реализации программы по изобразительному искусству лежит системно-деятельностный подход.

Образная цель урока предстаёт как проблема, на решение которой нацеливается деятельность ученика. Создаваемая педагогом проблемная ситуация способствует вариативности образовательного процесса. Каждый ученик ищет свой путь её решения. Педагог обеспечивает юного художника правом выбора темы творческой работы, темпа, форм её выполнения и защиты, поощряет собственный взгляд ребёнка на проблему, его аргументированные выводы и самооценки, создавая, таким образом условия для реализации творческих возможностей школьника, помогает ему создать особую творческую среду, обязательную для успешной деятельности.

Педагог предоставляет детям свободу выбора, учит их действовать осмысленно в ситуации выбора, вооружает необходимым деятельностным инструментарием, знакомит с азбукой и языком изобразительного искусства. Обсуждение разных точек зрения и позиций, защита альтернативных творческих работ на одну тему учат толерантному отношению участников образовательного процесса к иным позициям и результатам, помогают им понять закон многообразия путей постижения цели. Одновременная презентация школьниками разных работ по одному и тому же вопросу создаёт особую образовательную напряжённость, побуждающую присутствующих к личному самодвижению и эвристичеcкому поиску решений, способствует постепенному переходу от обучения к самообразованию.

Выстраиванию личной траектории развития каждого ученика способствуют:

- его самостоятельная работа на занятии изобразительным искусством под руководством педагога и дома (работа по собственному замыслу);

- работа в паре, в группе или выполнение коллективных работ (например, коллективного панно «Весна» или др.);

- участие в организации и проведении интегративных занятий (например, «Театр», «Танец» и др.) и праздников искусств, участие в проектной интегративной деятельности (например, «Театр кукол» и др.);

- участие в организации и проведении выставки результатов изобразительного творчества (групповая или персональная, передвижная или стационарная, одной картины или рисунков всех работ с одного урока и т. п.);

- участие в реализации серии художественных проектов (например, «Подарок»: «Школьник - школе», «Школьник - детскому саду», «Школьник - студенту» и т. п.). Такая работа может включать оформление альбомов, книг, открыток, создание коллективного панно, тематических выставок, а в 3-4 классах - выполнение презентаций (например, «Портрет», «Автопортрет», «Образ мамы», «Будущая профессия», «Пассажирский транспорт», «Древо жизни» и т. п.); участвуя в проекте «Украсим стены школы», учащиеся при поддержке взрослых придумывают и реализуют планы оформления своего образовательного учреждения (например, создают серии коллективных панно: «Времена года», «Культуры мира», «День-ночь» или др.).

Построение урока может иметь различную форму: открытую (интеграционную) или замкнутую (в рамках одного искусства), развиваться как театрализованное действие, иметь практическую направленность, проходить в форме игры или круглого стола и т. п., развивать индивидуальные, групповые или коллективные виды деятельности и др. Учебный диалог предполагает игровые ситуации. Проживание многопозиционных ролей («я - художник», «я - зритель», «я - слушатель», «я - эксперт», «я - экскурсовод» и т. п.) способствует выработке необходимых умений и навыков «проживания» и «нахождения» в искусстве.

Личностные УУД

У учащихся будут сформированы:

_•положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;

_•внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;

эмоционально-ценностное отношение к произведениям искусства и изображаемой действительности.

Учащиеся получат возможность для формирования:

_•чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения к мастерам художественного промысла;

_•понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру;

_•положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства;

_•интереса к посещению художественных музеев, выставок;

_•представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.

2.Художник и мир животных.

Расширяет детские представления об анималистическом жанре: изображение и лепка домашних и диких животных, птиц, насекомых, иллюстрация сказок про животных, сочинение образов фантастических зверей. Художник учится у природы, изучает постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, и т. д. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, знакомство с творчеством художников, работающих в анималистическом жанре.

Предметные УУД

Учащиеся научатся:

_•различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;

_•составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;

_•определять (узнавать) произведения традиционных народных художественных промыслов;

_•передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;

_•подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;

_•использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

_•применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.

Учащиеся получат возможность научиться: называть ведущие художественные музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);

_•учитывать особенности формообразования и цветового решения при создании декоративных и дизайнерских работ;

_•правильно и выразительно использовать в работе разнообразные художественные материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (по-сырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные техники);

_•изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;

_•выстраивать в композиции последовательность событий, выделять композиционный центр;

_•выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;

_•подбирать цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе настроением.

3.Художник и мир человека.

Расширяет горизонты детского познания окружающего мира - мира человека. Жанр портрета. Образ человека в искусстве разных народов. Образ современника. Образ защитника Отечества. Семья как главная ценность для ребёнка. Создание с помощью разных художественных материалов изобразительных образов мам и пап, бабушек и дедушек, братьев и сестёр. Изображение семейных и государственных праздников как формы выражения отношения школьника к важным событиям жизни. Приёмы художественного отражения действительности, выраженные в оппозициях «высокий - низкий», «большой - маленький», «далёкий - близкий», находят у детей выразительные формы воплощения во время иллюстрации любимых литературных произведений - сказок, стихов и загадок, знакомства с чудесами света, известными скульптурами и архитектурными постройками. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

_•понимать цель выполняемых действий,

_•понимать важность планирования работы;

_•выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;

• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью;

_•адекватно оценивать правильность выполнения задания;

_•осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;

_•анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

_•решать творческую задачу, используя известные средства;

Учащиеся получат возможность научиться:

_•продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;

_•объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;

_•различать и соотносить замысел и результат работы;

_•включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).

Познавательные УУД

Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника;

_•различать формы в объектах дизайна и архитектуры;

_•сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;

_•характеризовать персонажей произведения искусства;

_•группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;

_•конструировать объекты дизайна.

Учащиеся получат возможность научиться:

_•осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы;

_•свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;

_•сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.

4.Художник и мир искусств.

Осуществляется связь изобразительного искусства с музыкой, театром, танцем, литературой и кино. Приобщение к мировой художественной культуре происходит через знакомство с кукольным и теневым театром, театром оперы и балета, искусством мультипликации, книжной графики и костюма. Анализ и создание образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д., образов, вызывающих гнев, раздражение, презрение и т. д., образов, символизирующих явления природы: огонь, воду, весну, дождь и т. д. Знакомство с мировыми шедеврами изобразительного искусства, которые хранятся в Третьяковской галерее, Эрмитаже, Русском музее, Лувре и других музеях. Города-музеи: Москва, Санкт-Петербург и др. Музеи под открытым небом (Кижи и др.). Музей игрушки. Краеведческий музей. Детские картинные галереи и выставки детского изобразительного творчества.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

_•выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;

_•уметь слышать, точно реагировать на реплики;

_•учитывать мнения других в совместной работе;

_•договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;

_•строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

_•выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;

_•соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

_•задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно-выразительным средствам.

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»

Учебный материал программы по изобразительному искусству представлен следующими компонентами образования: «Эстетическое восприятие», «Виды художественной деятельности», «Язык изобразительного искусства», «Значимые темы художественного творчества (искусства)». Все эти направления работы в разной мере присутствуют на каждом уроке и способствуют раскрытию разных сторон изобразительного искусства: ценностно-ориентационную, типологическую, языковую и деятельностную.

Компонент художественного образования «Значимые темы искусства» в программе каждого класса предполагает четыре модуля: «Художник и мир природы», «Художник и мир животных», «Художник и мир человека» и «Художник и мир искусств», содержание которых помогает ученику начальной школы представить целостную картину мира, эмоционально относиться к окружающей его действительности - живой и неживой природе, человеку, обществу, искусству; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к ним средствами художественно-образного языка.

Компонент художественного образования «Эстетическое восприятие», раскрывая художественно-образную специфику содержания видов и жанров изобразительного искусства, предполагает переживание и осознание смысла произведения, эмоциональное созерцание объектов и явлений природы. Опыт эстетического (художественного) восприятия проявляется в умении:

• выражать своё эстетическое отношение к объектам и явлениям природы, шедеврам отечественного и мирового искусства;

• различать основные жанры пластических искусств (портрет, пейзаж, натюрморт, сказочный жанр, исторический жанр, анималистический жанр, иллюстрация и др.); понимать их специфику;

• участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений, переживать и понимать образную специфику произведения;

• понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии;

• различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях изобразительного искусства, уметь объяснять их разницу.

«Виды художественной деятельности» - компонент содержания художественного образования, создающий условия для получения практического художественно-творческого опыта работы с разнообразными техниками и материалами изобразительной, конструктивной и декоративной творческой деятельности, способствующий развитию навыков работы с:

• живописными материалами и техниками: акварелью, гуашью, пастелью (сухой и масляной) и др.;

• графическими материалами (простой карандаш, цветные карандаши, фломастеры, маркеры, тушь, гелевые или шариковые ручки) и техниками (граттаж, гравюра наклейками, кляксография, монотипия и др.);

• скульптурными материалами (пластилин или глина);

• конструктивными материалами (бумага цветная и белая, картон, ножницы и клей, «бросовые», природные и смешанные материалы и др.).

«Язык изобразительного искусства» - компонент художественного образования. Являясь «азбукой искусства», он даёт инструментарий для практической реализации замысла ученика и нацелен на то, чтобы выпускник начальной школы научился использовать композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру как средства художественного выражения.

Композиция: знать и применять элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве; уметь использовать горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции, знать и применять основные пропорции предметного окружения; использовать линию горизонта, элементарные перспективные сокращения: ближе - больше, дальше - меньше, загораживание; роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, спокойное и динамичное и т. д.; композиционный центр; главное и второстепенное в композиции; симметрия и асимметрия.

Цвет: различать основные и составные, тёплые и холодные цвета, использовать смешанные и локальные цвета в собственной учебно-творческой деятельности; передавать с помощью цвета характер персонажа, его эмоциональное состояние, использовать выразительные свойства материалов и техник (гуашь, акварель, цветные фломастеры, аппликация, коллаж, витраж и др.) при изображении реального и фантастического мира.

Линия: знать и применять в изобразительной деятельности многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, ломаные, спиралевидные и др.), использовать их знаково-символическое значение; передавать с помощью линии, штриха, пятна, точки эмоциональное состояние природы, человека, животного.

Форма: знать разнообразие форм предметного мира и передавать их на плоскости и в пространстве; использовать сходство и контраст простых геометрических форм (круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник и др.) в изобразительном творчестве; использовать выразительные свойства силуэта в передаче характера персонажа, основных пропорций животных и человека, форму и конструкцию архитектурных построек.

Объём: умение применять способы передачи объёма разными художественными материалами (пластилин, бумага, картон и др.); в творческой деятельности использовать выразительные возможности геометрических тел (куб, цилиндр, конус и др.) и их сочетаний, форму и конструкцию архитектурных построек; через выразительность объёмных и рельефных композиций передавать основные пропорции животных и человека.

Фактура: различать и применять в целях художественной выразительности фактуру разных художественных техник и материалов: гладкая, шершавая, выпуклая, колючая, мягкая, пастозная и др.

Ритм: знать виды ритма (размеренный, прерывистый, спокойный, беспокойный, замедленный, порывистый и т. п.), использовать ритм линий, пятен, цвета, объёмов в передаче эмоционального состояния, движения и динамики; различать специфику ритма в декоративно-прикладном искусстве, живописи, графике, скульптуре, архитектуре; выполнять ритмически организованные рисунки, орнаментальные и шрифтовые композиции, используя язык компьютерной графики в программе Point.

Календарно-тематическое планированиеПричина

коррекции

планирования

План

Факт

Художник и мир природы -8 ч.

Творческая папка художника

Лучезарное солнце

Деревья - долгожители

Необычные цветы

Камни-самоцветы

Бусы из ягод и гирлянды цветов

День и ночь

Мир природы дарит нам материалы для творчества

Художник и мир животных -9 ч.

Тайны подводного мира

Динозавры

Черепахи

Насекомые-гиганты

Мамонт

Следы на снегу

Животные в зоопарке

Фантастические животные

Новогодний подарок

Художник и мир человека -11 ч.

Ты-художник

Семейный праздник

Портрет

Парный портрет

Портрет пожилого человека

Художник рисует высоких людей

Чудеса света

Необычные скульптуры

Башня до небес

Каждый народ - художник

Красота вещей

Художник и мир искусств -6 ч.

В мире книг

В мире музыки

Кукольный театр теней

Музей под открытым небом

Санкт-Петербург - город музей

Государственный Эрмитаж