Технология развития критического мышления через чтение и письмо

" Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,

музыки, рисунка, фантазии, творчества".

В. А. Сухомлинский.

Цели:

• создать условия для решения проблемы: "Чем деревья отличаются от других растений? Какой признак у этой группы главный? Каково строение дерева, как называются его части?";

• продолжить работу учащихся над умением высказывать свои предположения о свойствах растений и аргументировать их;

• прививать нравственно-эстетические нормы поведения в природе, любовь к природе России и родного края.

Задачи:

• развивать умения сравнивать и анализировать свои наблюдения за растениями;

• учить при помощи информации полученной на уроке графически систематизировать свои знания. Кластер.

Оборудование:

• компьютер, проектор, интерактивная доска;

• учебник УМК "Гармония" - Окружающий мир 1 класс, 1 часть, О. Т. Поглазовой;

• рисунки с изображением деревьев для групповой работы, схемы.

Тип урока:

• Технология развития критического мышления через чтение и письмо (РКМ).

• Развивает умение самостоятельно добывать знания и самореализовывать их в общении путём наложения новой информации на имеющийся жизненный опыт (по Эльберту Хаборгу).

Приёмы:

• Возврат к ключевым словам, верным и неверным утверждениям.

• Обращение к личному жизненному опыту.

• Ответы на поставленные вопросы.

• Заполнение кластера, синквейна.

Исследование по отдельным вопросам темы.

Фрагмент 1. ВЫЗОВ.

Загадка на доске. Играет фонограмма "Звуки природы в лесу".

Нам в зной и дождь

Поможет друг

Зелёный и хороший -

Протянет к нам десятки рук

И тысячи ладошек.

Ответы детей (деревья, лес).

Учитель. - Я правильно поняла, что это деревья, лес? Почему вы так считает? Объясните, приведите примеры из своего жизненного опыта.

Ответы детей фиксируются в схеме-кластере (оранжевого цвета).

Учитель. Да, много вы знаете о деревьях. А хотели бы вы узнать сегодня новое об этих растениях? (Ответы детей.).

Тогда дополните предложение, написанное на доске:

Мы идём в гости к _____________________ (деревьям).

Фрагмент 2. Стадия осмысления.

Давайте выясним, чем отличаются деревья от других растений? Какой признак у этих растений главный?

- Работа в парах по учебнику с. 63 9иллюстации разных деревьев.

Ответы на вопросы учебника. Читает учитель:

- Чем отличаются деревья и чем похожи?

- Можно ли у дерева выделить главный стебель?

- Твёрдый он или мягкий? Есть ли кора?

- Есть ли у деревьев крупные ветви? Где они располагаются?

Ответы детей фиксируются в кластере, расширяя его рамки, дополняя его. (Фиолетовый цвет - новые знания.)

Фрагмент 3. Рефлексия.

1. После дополнения кластера, проверим по учебнику, что нового узнали о деревьях?

Работа с текстом учебника. Чтение с остановками. Чтение по цепочке. Карандашом отмечаем новую информацию. Сверяем её с кластером.

Мини - итог. Что нового узнали о деревьях?

Ответы детей. Крона дерева - это крупные ветви вверху и т.д.

2. Речевое развитие детей. Работа в группах. Раздаются иллюстрации деревьев 3-м группам - КЛЁН, БЕРЁЗА, ДУБ.

Задание. Опишите дерево, пользуясь данной схемой - кластером.

После рассказов детей - коллективное заполнение синквейна на доске по вопросам учителя.

Итог урока.

1. ДЕРЕВО (деревья).

2. ____________________________ Какое? (Какие?)

3. ____________________________ Что делает? (Что делают?)

4. ____________________________ Главная мысль о дереве? Что бы вы хотели сказать?

5. ___________________________ Каким бы словом хотели закончить урок?

Приблизительный синквейн.

1. Деревья.

2. Красивые, хвойные, лиственные, стройные, величественные, белоствольные и т.д.

3. Растут, очищают воздух, украшают, питают и т. д.

4. Деревья - часть живой природы. "Лёгкие" нашей планеты.

5. Интересно. Увлекательно.

Спасибо, ребята, за урок. Мы продолжим говорить о деревьях на уроке технологии. Тема нашего урока будет "Аппликация осенних деревьев".