Учителю
Рабочая программа по предшкольной подготовке

Рабочая программа по предшкольной подготовке

Автор публикации: Иванова С.В.

Дата публикации: 04.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

</ Рабочая программа

клуба« Филиппок»

Пояснительная записка

Обращаясь к проблеме преемственности различных этапов образования, следует заметить, что наиболее остро она стоит в двух ключевых точках - в момент поступления детей в школу (при переходе малышей из предшкольного звена в школьное) и в период перехода учащихся из начальной школы в среднюю.

Поэтому на первый план выходит новые вопросы: почему проблема готовности ребенка к обучению в школе стала одной из самых обсуждаемых на разном уровне - среди ученых, работников органов управления образованием, учителей, воспитателей, широкой общественности? Почему не уменьшаются претензии со стороны учителя в адрес воспитателя детского сада и родителей будущего первоклассника, и наоборот, многих не устраивает школьная жизнь ребенка, впервые переступающего порог школы.

Существующий разрыв между дошкольной и школьной системой образования со всей остротой ставит проблему разработки требований к содержанию и результатам предшкольного образования, нацеленного на формирование предметной и психологической готовности ребенка к успешному обучению в школе.

Рабочая программа разработана в соответствии с Региональной программой предшкольного воспитания, обучения и развития «Скоро в школу»с посещением образовательного учреждения. Первый год обучения. Автор-составитель Л.Г.Горькова. Под ред. доктора пед. наук, проф. Л.А. Обуховой.- Воронеж: ВОИПКиПРО, 2006.-168с.

Цель данной рабочей программы: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности.

Актуальность разработки данной программы:

- необходимость совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития, создания условий для достижения успешности всех детей;

- формирование общекультурной и гражданской идентичности детей (уже к концу дошкольного возраста формируются основы мировосприятия ребенка, складывается система представлений о моральных нормах и правилах, обеспечивающих возможности моральной регуляции поведения и построения отношений между людьми);

- разрыв между системой дошкольного и школьного образования и необходимость сохранения единства образовательного пространства, преемственность ступеней образовательной системы (актуальность проблемы обеспечения непрерывности образования в детском возрасте обусловлена возрастанием явлений школьной дезадаптации, обусловленной низкой школьной зрелостью и недостаточной психологической готовностью детей к школьному обучению);

- возрастание требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации (низкий уровень коммуникативной компетентности детей, находящий отражение в увеличении числа детей с высокой социальной и межличностной тревожностью, явлениях преследования и отвержения сверстников в школе и детском саду, росте одиночества, большом числе детей с низким социометрическим статусом, изолированных и отвергаемых в детском коллективе ставит задачу воспитания умения сотрудничать и работать в группе, быть толерантным к разнообразию точек зрения и мнений, уметь слушать и слышать партнера, свободно, четко и понятно излагать свою точку зрения на проблему).

При подготовке детей к школьному обучению следует учесть ряд проблем, которые возникают в связи с более ранним образованием:

сохранение и укрепление здоровья детей;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;
организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста.

На данный момент, уровень готовности будущих первоклассников к систематическому обучению различен. Это затрудняет адаптацию детей к школе, их успешность в обучении и усложняет работу учителя с такими учащимися.

Цели программы.:

1.Воспитывать и развивать у каждого ребёнка:

положительное отношение к себе и окружающему миру;
познавательную и социальную мотивацию;
инициативность;
самостоятельность.

2. Создание условий для развития детей старшего дошкольного возраста,

позволяющего им в дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика.

3. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни ;

4. Формирование целостной картины мира, познавательных интересов, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, расширение кругозора ребенка, комплексное развитие устной речи, подготовка к освоению детьми письменной формы речи (письмо и чтение), содействие интеллектуальному развитию ребенка.

5. Содействие появлению у детей ценностных ориентаций, социальной и познавательной мотивации учения, формирование способности произвольного регулирования деятельности, основ безопасности собственной жизнедеятельности, основ экологического сознания, ответственного отношения к решению поставленной задачи.

6.Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, содействие художественному эстетическому развитию детей.

7. Развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе, подготовке его к систематическому обучению.

Занятия способствуют формированию:

направленного внимания;
интереса к чтению;
познавательного и коммуникативного мотива;

воспитывают:

любовь и уважение к родителям;
интерес к изучению окружающей среды;
наблюдательность;
доброжелательное отношение к окружающим;
желание помогать другим;

обучает:

правилам личной гигиены;
приёмам самообслуживания;
работе с простейшими инструментами;
приёмам проведения опытов и экспериментов;

укрепляет:

чувство уверенности в своих силах;
чувство собственного достоинства.

Задачи подготовительного курса:

обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;
помочь детям вжиться в позицию школьника;
содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;
обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение;
развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению;
развивать компетентность в сфере отношений к миру, людям, к себе, включать детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и детьми);
формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.

Для выполнения поставленных задач программой предусмотрены следующие виды занятий:

занятие-игра;
занятие-путешествие;
занятие-исследование;
занятие-конкурс;
занятие-экскурсия;
занятие-соревнование

Основные принципы работы:

Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;
Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
Комплексный подход при разработке занятий,
Вариативность содержания и форм проведения занятий;
Систематичность и последовательность занятий;
Наглядность.
Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;
Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;
Обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром;
Обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;
Развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.

Формы проведения занятий

Обучение строится на игровой деятельности и носит практический характер.

Особое значение при подготовке детей к обучению родному языку приобретают речевые игры, конструирование, работа по формированию тонкой моторики и развитию координации движений.

инсценировка;
ролевая игра;
конкурс;
предметная игра;
сочетание всех элементов на одном уроке.

Прогнозируемые результаты и формы контроля

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен уметь:

1. Отчётливо и ясно произносить слова:

выделять из слов звуки;
находить слова с определённым звуком;
определять место звука в слове;
соблюдать орфоэпические нормы произношения;
составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
ориентироваться на странице тетради;
писать основные элементы букв;

рисовать узоры и различные элементы.

2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

соотносить цифру с числом предметов;
пользоваться арифметическими знаками действий;
составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
измерять длину предметов с помощью условной меры;
составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
называть основные признаки времён года.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребёнок должен знать:

состав чисел первого десятка;
как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
цифры 0-9, знаки +, -. =;
название текущего месяца, последовательность дней недели.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

Средства, необходимые для реализации программы:

учебно-тематическое планирование;
рабочие тетради;
прописи;
наглядные пособия;
счетный материал
ИКТ
Мультимедийные презентации.

Режим проведения занятий:

Занятия проходят по субботам на базе МКОУ СОШ №1 города Острогожска с сентября по май для детей 5 - 6 летнего возраста воспитанников подготовительных групп детских дошкольных образовательных учреждений, а также детей по различным причинам, не посещающих их. В течение 34 недель, по 1 занятию в неделю, что составляет 34 занятия продолжительностью 30 минут с 10-минутными перерывами

Сведения об обеспеченности учебной литературой

№

п/п

Наименование дисциплин, входящих в заявленную образовательную программу

Автор, название, место издания, издательство.

год издания учебной литературы.

Математический калейдоскоп

Изучаем математику. Тетрадь с заданиями для развития детей в 2-х частях. Санкт-Петербург. «ВЕК Развития».

Чудесное пёрышко

1.Готовимся к письму. Тетрадь с заданиями для развития детей в 2-х частях, Санкт-Петербург. «ВЕК Развития».

2.Прописи для дошкольников: тетрадь для детей 5-6 лет. Жиренко О.Е., Колодяжных Е.В.- М.: ВАКО, 2013.- 64с. - (Учебное издание «По дороге в школу»).

Грамматей-ка.

Изучаем грамоту. Тетрадь с заданиями для развития детей в 2-х частях, Санкт-Петербург. «ВЕК Развития»

Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий1. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья».

2. Уважать к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

3. Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

4. Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

3. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

4. Использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку, треугольник,т.д.

1. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.

2. Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

4. Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

5. Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное

1. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

2. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

2. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

3. Слушать и понимать речь других.

4. Участвовать в паре.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить интерес к процессу познания, воспитывать бережное отношение к труду и художественный вкус.

Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

При реализации программы важное место отводится специальным методам, применяемым при организации образовательного процесса:

Словесные, наглядные и практические методы.
Репродуктивные, объяснительно-иллюстрированные, проблемные, частично-поисковые и исследовательские.
Методы стимулирования и мотивации обучения (дидактические игры, экскурсии)
Обучение и воспитание будущих учащихся ведется в индивидуальной, групповой и фронтальной формах, чтобы не упустить развития каждого ребенка.

Ожидаемые результаты:

Освоение дошкольниками роли ученика: знакомство со школой, учителем, будущими одноклассниками. Усвоение школьных правил.
Выравнивание стартовых возможностей дошкольников. Развитие умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
Диагностика школьной зрелости. Выработка рекомендаций для родителей.
Вовлечение родителей в деятельность, направленную на подготовку к школе.

Диагностическая работа.Диагностика уровня психологической готовности к обучению в школе:

1 этап

2 этап

В течение года

Октябрь-ноябрь

Январь-март

Замдиректора по УВР

Педагог

Диагностика уровня развития предпосылок к учебной деятельности (исследование мотиваций учения будущих первоклассников)

Сентябрь- октябрь.

Педагог

Диагностика исследования уровня развития интеллектуальных способностей (создание базы данных)

Ноябрь

Педагог

Диагностика динамики мотивации учения

Январь - февраль

Педагог

Мониторинг предпосылок к учебной деятельности и мотивов учения

Апрель - май

Педагог

Структура программы

Данная программа состоит из четырех разделов:

Грамматей-ка.
Математический калейдоскоп
Чудесное пёрышко.
Работа с родителями.

Содержание занятий опирается на программные требования:

Математический калейдоскоп

Совершенствовать навыки счёта в пределах 10 в прямом и в обратном порядке и отношений между числами натурального ряда.

Учить решать стихотворные задачи.

Дать первоначальные представления о геометрических фигурах и о пространственной ориентировке.

Учить детей ориентироваться на листе бумаги.

Практическое выполнение рисунков, узоров и т.д. в тетради в клетку на уроках математики.

Грамматейка.

Активизировать, расширять и уточнять словарь детей.

Развивать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Совершенствовать фонематический слух (учить называть слова с определённым звуком, определять место звука в слове и т. д.), отрабатывать дикцию.

Учить делить слова на слоги.

Дать первоначальные представления о предложении.

Закреплять умения отвечать на вопросы, самостоятельно связно и последовательно передавать содержание текста.

Совершенствовать умение составлять рассказы.

Чудесное пёрышко.

Штриховка (Тетрадь в линию).

Работа по разлиновке в тетради с направляющей: предметы, элементы букв, узоры, прямые и наклонные.

Лепка, конструирование.

Рисование.

Работа с родителями.

Психолого-социальная готовность ребенка к школе

«Математический калейдоскоп».

Пояснительная записка.

В основу отбора содержания раздела «Математический калейдоскоп» положен принцип ориентации на первостепенное значение общего развития ребенка, включающего в себя сенсорное и интеллектуальное развитие с использованием возможностей и особенностей математики. Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребёнка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

Научить детей в период подготовки к школе счету и измерениям, чтобы подвести их к понятию числа, остается одной из важнейших задач.

Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и, конечно, внимания.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до 10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.), геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости и в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление их моделей из бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная в основном на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления у детей.

В курсе реализуется основная методическая идея - развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребенка, насыщенной математическим содержанием, направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в качестве основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Содержание программы

Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.); по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

Числа от 0 до 10. Счет предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ряда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы ни остановились.

Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.

Содержательно-логические задания на развитие:

- внимания: простейшие лабиринты, игры «Веселый счет», «Сравни рисунки», «Найди общие элементы» и др.;

- воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

- памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;

- мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

В основу изучаемого предмета программы положены:

Изучение пространственного представления, взаимного расположения предметов: наверху, внизу, слева, справа, ниже , выше, левее, правее, перед, за, между, рядом.
Временные представления: сначала, потом, до, после, раньше, позже.
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же, длиннее, короче, выше, ниже.
Развитие мелкой мускулатуры пальцев, черчение узоров и штриховка рисунков.

К концу обучения по программе математике у детей формируются следующие основные умения:

Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один, умение сравнивать группы предметов содержащие до 10 предметов и соотносить заданное количество предметов с цифрой.
Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и различия двух предметов или фигур по цвету, форме, размеру и другим свойствам.
Умение сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10, определять большее и меньшее.
Умение узнавать и называть геометрические фигуры: квадрат, круг, треугольник и находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме.
Умение сравнивать предметы по длине, ширине, толщине.
Определять на слух пропущенное число, называть его, определять предыдущее и последующее число к названному, сравнивать числа.

Календарно-тематическое планирование.

п/п

Кол-во часов

Темы занятий

Элементы содержания занятия.

Формы проведения

план

факт

I четверть (9 часов)

07.09

Сбор детей.

Организационное собрание детей и их родителей.

Собрание

14.09

Отношения между предметами: больше, меньше, равно.

1.Выяснение простейших числовых представлений у детей, умение различать предметы по цвету, форме, расположению. Игра «Танграм». «Добрый день!»

2.Формирование понятий: «больше», «меньше», «равно», развитие представлений о геометрических фигурах, их отличительных признаках.

3. Развитие речи, внимания, наблюдательности. Игра «Пчелка».

Дидактическая игра

Игра на внимание

21.09

Отношения между предметами: длинный, короткий.

1. Уточнение имеющих у детей представлений о размере, цвете и числе предметов. Моделирование. Игра «Танграм».

Упорядочивание предметов по признакам: длинный, короткий.

2.Ориентировка в пространстве, определение места предмета, умение определить размер (величину).

3.Письмо палочек.

4. Развитие речи, внимания, наблюдательности. Игра «Ракетчики».

Моделирование.

Дидактическая игра

Сюжетно - ролевая игра.

28.09

Отношения между предметами: высокий, низкий.

1. Упорядочивание предметов по признакам: высокий, низкий

2. Знакомство со сложной фигурой, состоящей из более мелких. 3.Моделирование. Игра «Построй домик». Развитие внимания, воображения.

Моделирование.

Тематическая игра

Игра на внимание

05.10

Отношения между предметами: узкий, широкий.

1. Развитие умения осуществлять зрительно-мыслительный анализ.

2. Упорядочивание предметов по признакам длинный, короткий. 3.Обведение клеточек.

4.Развитие внимания, воображения.

Игры на внимание

12.10

Порядковые отношения: над, на, перед, около.

1. Сравнение групп предметов, их составление .

2. Формировать представление о счете, порядковых числительных. Игра «Угадай-ка».

3. Развитие памяти, воображения, наблюдательности, знакомство с логической задачей. Игра «Танграм»

Дидактическая игра

19.10

Пространственные отношения: справа, слева.

1. Формирование пространственных представлений детей, закрепление понятий: «сначала», «потом», «после этого», «налево», «направо», «слева», «справа», «между», «вверх», «вниз», «слева направо», «справа налево». Тренировка в счете прямом и обратном. Игра «Заведем ракету», «Оглянись».

2. Объединение предметов в множества по определённым свойствам. Игра «Зигзаг». Развитие внимания и памяти.

Игра на внимание

26.10

Геометрические фигуры..

1. Закрепление понятий «один»- «много», счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр. Игра «Заведем ракету»

2. Различение предметов по форме и составление из геометрических фигур новых геометрических фигур. Игра «Танграм».

3. Понятия «верхний», «нижний», «большой», «маленький», «сколько-столько». Игры «Угадай-ка», «Магазин». Развитие внимания.

Игры: дидактическая и тематическая

02.11

Поиск закономерностей.

1. Упорядочивание предметов по признакам: «выше-ниже», «больше- меньше», «длиннее - короче», «легче - тяжелее».

2. Узнавание цифр Умение различать предметы по цвету, форме, расположению.

3. Узнавание цифр . Состав чисел. Приемы сложения и вычитания. Игры «Где чей дом?», «Заполни строчку».

Тематическая игра

II четверть (7 часов)

09 11

Установление закономерностей: больше, меньше, столько же.

1. Упражнение в дополнении числа до любого заданного. Закрепление состава чисел 1-го десятка. Игра «Поезд».

2. Решение задач «Сколько всего?». Развитие внимания, мышления. Игра «Сколько фигур не достает?». Развитие мышления, памяти, воображения.

Тематическая игра

Игра на внимание

16.11

Счёт предметов.

Счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр. Игра «Заведем ракету»

Игры на внимание

23.11

Сравнение предметов.

Формирование навыков сложения и вычитания путем решения простейших задач и примеров. « Игры «Сколько всего?» На сколько больше? Составление примеров. Игры: «Цепочка».

2.Развитие внимания, мышления.

Игры: сюжетно-ролевая, дидактическая, подвижная

30.11

Число 0. Цифра 0.

Счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр Число 0. Цифра 0.

Интерактивная игра «Ряды цифр»

Игра на внимание. Тематическая игра

07.12

Упорядочивание предметов по признаку.

Счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр. Рисование узора.

Игра «Заведем ракету».

Интерактивная игра «Забавное домино»

Игра на внимание. Тематическая игра

14.12

Понятия «один»- «много».

Уточнение понятий «один»- «много». Игра «Магазин.

Сюжетно-ролевая игра.

21.12

Счёт предметов.

Счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр. Игра «Заведем ракету».

Интерактивная игра «Ряды цифр»

Дидактическая, подвижная игра.

III четверть (10 часов)

18.01

Число 1. Цифра 1.

Счет от 1 до 10 и обратно. Узнавание цифр. Игра «Заведем ракету». Установления соответствия между числом предметов и цифрой.

Состав чисел 1-го десятка Упражнение в дополнении числа до любого заданного. Составление примеров. Игры: «Цепочка», «Составь пример»

Игра на внимание. Тематическая игра

25.01

Число 2. Цифра 2.

Игра на внимание

01.02

Число 3. Цифра 3.

Дидактическая игра.

08.02

Число 4. Цифра 4.

Сюжетно-ролевая игра.

15.02

Число 5. Цифра 5.

Игра на внимание. Тематическая игра

22.02

Число 6. Цифра 6.

Состав чисел 1-го десятка Упражнение в дополнении числа до любого заданного. Составление примеров. Рисование узора.

Игры: «Цепочка», «Составь пример»

Игра на внимание

01.03

Число 7. Цифра 7.

Тематическая игра

08.03-празд.

15.03

Число 8. Цифра 8.

Состав чисел 1-го десятка. Упражнение в дополнении числа до любого заданного. Составление примеров. Игры: «Цепочка», «Составь пример»

Игра на внимание

22.03

Число 9. Цифра 9.

Игра на внимание. Тематическая игра

IV четверть (8 часов)

05.04

Состав чисел.

Упражнение в дополнении числа до любого заданного. Закрепление состава чисел 1-го десятка. Игра «Поезд».

Тематическая игра

12.04

Десяток.

Число 10. Состав числа 10. Состав чисел 1-го десятка. Упражнение в дополнении числа до любого заданного. Игра «Поезд».

Тематическая игра

19.04

Составление примеров

1.Составление примеров. Запись их в тетрадь. Тренировка детей в выполнении действий сложения и вычитания в пределах 10. Воспроизведение по памяти, закрепление приемов сложения и вычитания. Игры: «Догони», «День и ночь», «Почтальон»

2. Развитие наблюдательности, мышления, внимания.

Игра на внимание. Тематическая игра

26.04

Приемы сложения.

03.05

Приемы вычитания

10.05

Приемы сложения и вычитания

17.05

Решение задач «Сколько всего?».

1. Формирование навыков сложения и вычитания путем решения простейших задач и примеров. « Игры «Сколько всего?» На сколько больше? Составление примеров. Игры: «Цепочка», «Составь пример»

2. Развитие внимания, мышления.

Игра на внимание. Тематическая игра

24.05

Решение задач на сравнение.

Грамматейка.

Пояснительная записка.

Раздел «Речевое развитие» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Содержание направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.

Содержание ориентировано на решение следующих задач:

- создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

- практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

- формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе.

Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:

- развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

- чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

- беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства - эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);

- разучивание наизусть и выразительное чтение.

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.

Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.

При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.

Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

Основная цель изучения развития речи, обучения грамоте состоит в проведении мероприятий, направленных на формирование четкой практической направленности в процессе изучения русского языка, дальнейшего развития связной речи у дошкольников, повышения культуры и уровня их речевого общения обозначенного необходимостью наличия данных навыков поступления в школу.

Подготовка детей к изучению предметов в школе: развитие фонематического слуха и умение проводить звуковой анализ: вычленять звуки в словах, определять их последовательность, различать гласные и согласные звуки и буквы, определять количества слов в слове, выделение предложений из речи.

Работа над предложением и связной речью. Совершенствование речевых умений, полученных детьми дома, в детском саду. Пересказ знакомых сказок, без пропусков, составление по картинке или серии картинок определенного количества предложений объединенных общей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета. Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным, по сюжету, предложенному учителем, расширение представлений об окружающем мире, явление действительности с опорой на жизненный опыт ребенка.

Так как игра является ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста, то целесообразно все занятия строить в игровой форме, объединять детей в пары, в группы, проводить экскурсии.

К концу обучения по программе обучения грамоте у детей формируются следующие умения:

Умения отвечать на вопросы.
Умения составлять небольшие простые предложения, дополнять их недостающими словами.
Умения составлять рассказ по сюжетной картинке, по опорным словам.
Умения отличать звук от буквы, вычленять звуки из слов, правильно их произносить.
Умения различать гласные и согласные.
Умение делить слова на слоги.
Умение делить предложения на слова, слова на слоги.
Познакомить с гласными звуками и буквами: А,О,У, И.

Календарно-тематическое планирование.

п/п

Кол-во часов

Темы занятий

Элементы содержания занятия.

Формы проведения

план

факт

I четверть (9 часов)

07.09

Сбор детей. Развитие связной речи

Организационное собрание детей и их родителей.

Собрание

14.09

Речь. Для чего мы говорим.

Речь. В мире безмолвия и неведомых звуков. Речь устная и письменная. История возникновения речи.

Для чего мы говорим. Гласные и согласные звуки. Игра «Полслова за вами»

Дидактическая игра

21.09

Звуки речи.

К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков. Временные категории: «раньше», «позже», «потом». Игра «Разложи по порядку». Беседа «Осень в природе». Описание картинки. Игры «Опиши предмет», «Кто больше назовет слов на темы «Семья», «Дом».

Обобщение, его формы (словесные и несловесные). Игра «Догадайся, что показал».

Дидактическая игра

28.09

Гласные звуки. Буквы А, Я.

Гласные буквы и звуки. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам.Нахождение их в тексте. Игра «Кто наблюдательнее». Предметы окружающего мира. Мир игр и игрушек. Твоя любимая игрушка. Инсценирование сказки «Колобок».

Театралка.

Беседа рассуждение, описание.

05.10

Гласные звуки. Буквы У,Ю.

Гласные звуки и буквы. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам.Нахождение их в тексте. Игра «Сочини сказку о предмете». Условные знаки и обозначения. Противоположные по значению слова. Игра «День-ночь»

Дидактические игра

12.10

Гласные звуки. Буквы О,Ё.

Гласные звуки и буквы. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам.Нахождение их в тексте. Дорога к письменности. Древние письмена. В стране говорящих скал.

Сюжетно-ролевая игра

19.10

Гласные звуки. Буквы Э,Е.

Гласные звуки и буквы. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Нахождение их в тексте.

Дидактическая игра

26.10

Гласные звуки. Буквы И,Ы.

Гласные звуки и буквы. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Нахождение их в тексте. Игра «Доскажи словечко»

Дидактические игры

02.11

Слово. Предложение.

Слово. Предложение. Текст. В стране слов и слогов. Господин слогораздел. Игра «Раздели слово на части»

Дидактическая игра

II четверть (7 часов)

09 11

Согласные звуки и буквы .

Чудеса в стране слов. Времена года. Игра «Когда это бывает?» Звуки и буквы. Игра «Составь слово»

В стране зеркал. Буква и её отражение. Игра «Электронная муха

Игра на компьютере

16.11

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Согласные звуки: твердые и мягкие. Игра «Сказочные владения радуги». Звуковые схемы. Проговаривание скороговорок, чистоговорок.

Дидактическая игра

23.11

Звонкие и глухие согласные звуки.

Анализ слов. Составление рассказов по сюжетной картинке. Слова похожие и разные. Проговаривание скороговорок и чистоговорок. Игра «Угадай словечко»

Дидактическая игра.

30.11

Ударение.

Ударение. Обозначение ударения. Игра: «Молоточки». Разучивание скороговорок, чистоговорок. Беседа «Режим дня»

Дидактическая игра

07.12

Согласные звуки. Буквы Б,П.

Согласные звуки и буквы.

Согласные - б,п. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово» Беседа «Транспорт».

Интерактивная игра «Стой, внимание, иди».

Дидактическая игра

14.12

Слог - слияние. Звуковые схемы.

Слияние согласного звука с гласным.

Интерактивная игра «Цветные буквы»

Беседа Моя любимая игрушка Составление рассказов об игрушках. Разучивание стихотворений.

Дидактическая игра

21.12

Согласные звуки. Буквы Д,Т.

Согласные звуки и буквы.

Согласные т,д. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово» Беседа «Наш город».

Рисунки.

Игра на внимание.

III четверть (10 часов)

18.01

Согласные звуки. Буквы З,С.

Согласные звуки и буквы.

Согласные -з,с. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово»

Составление рассказа о картине «Лес».

Дидактическая игра

25.01

Согласные звуки. Буквы В,Ф.

Согласные звуки и буквы.

Согласные в, ф. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово» Предложение. Деление текста на предложения.

Беседа «Бытовая техника».

Интерактивная игра «Эксперт по безопасности».

Дидактическая игра

01.02

Господин слогораздел.

Слово. Слог.Деление слов на слоги. . Звуки гласные и согласные.

Интерактивная игра «Чудесное ожерелье».

Ролевая игра.

08.02

Согласные звуки. Буквы Г,К.

Согласные звуки и буквы.

Согласные г, к. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово»

Дидактическая игра

15.02

Согласные звуки. Буквы Ж,Ш.

Согласные звуки и буквы.

Согласные ж, ш. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово» Беседа «Домашние животные»

Интерактивная игра «Где чей дом».

Дидактическая игра

22.02

Родственные слова.

Родственные слова. Игра «Доскажи словечко». Разучивание скороговорок, потешек.

Дидактическая игра

01.03

Согласные звуки. Буквы Н,М.

Согласные звуки и буквы.

Согласные н, м. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово»

Игра на внимание.

08.03-празд.

15.03

Согласные звуки. Буквы Р,Л.

Согласные звуки и буквы.

Согласные р, л. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово»

Ролевая игра.

22.03

Слова похожие и разные.

Синонимы. Беседа Вода в природе.

Интерактивная игра «Обитатели пруда»

Игра на внимание.

IV четверть (8 часов)

05.04

Согласные звуки. Буквы Ч,Х.

Согласные звуки и буквы.

Согласные ч, х. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово» Беседа «Лес и мир животных».

Игра на внимание.

12.04

Звук й. Буква й.

Согласные звуки и буквы.

Согласный й. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово»

Игра на внимание.

19.04

Согласные звуки. Буквы Щ,Ц.

Согласные звуки и буквы.

Согласные щ, ц. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам. Игра «Составь слово»

Ролевая игра.

26.04

Разделительные Ъ и Ь знаки.

Буквы, не обозначающие звуков. Раскрасить буквы. Нарисовать буквы по клеточкам.

Игра на внимание.

03.05

Алфавит.

Страна «Алфавития». В мире волшебных слов. Игра «Идем в гости».

Ролевая игра.

10.05

Звуковые схемы.

Классификация букв и звуков.

Игра на внимание.

17.05

Чтение слов с изученными буквами.

Работа по тренажёру «Как хорошо уметь читать».

Дидактическая игра

24.05

Чтение слов с изученными буквами.

Работа по тренажёру «Как хорошо уметь читать».

Дидактическая игра

«Волшебное перышко».

Пояснительная записка.

Подготовка к обучению письму - процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.

При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.

Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму. Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.

Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.

Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.

Цель обучения письму заключается в правильной выработке и закреплении навыков работы с карандашом и ручкой. Специальные подготовительные упражнения помогут дошкольникам при поступлении в учебное заведение правильно и своевременно выполнять письменные задания. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительные упражнения для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев, обводки и штриховки контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки, способствует сохранению и укреплению здоровья школьников.

К концу занятий по обучению письму

у детей формируются следующие навыки:

Умение правильно располагать тетрадь, держать карандаш, ручку.
Умение штриховать предметы вертикально и горизонтально.
Вырабатывается правильная осанка
Развивается мелкая моторика руки
Развиваются интеллектуальные и речевые способности ребенка
Обогащается словарный запас
Умение задавать вопросы и отвечать на них, вступать в диалог. Дети учатся умению адекватно воспринимать и использовать речь - осваивают коммуникативную функцию языка

Календарно-тематическое планирование.

п/п

Кол-во час

Темы занятий

Формы проведения

план

факт

I четверть (9 часов)

07.09

Сбор детей.

Организационное собрание детей и их родителей.

Собрание

14.09

Обведение контура рисунка. Раскраска.

Нарисовать фигуры по клеточкам, обвести и раскрасить буквы, прописать большие и маленькие буквы, срисовать фигуры по точкам. Правила раскрашивания.

История возникновения письма. Гигиенические правила.

21.09

Обведение контура рисунка. Раскраска.

28.09

Знакомство с разлиновкой. Узкая (рабочая строка)

Рабочая строка. Обведение контура рисунка и его штриховка.

05.10

Письмо коротких наклонных прямых

Письмо наклонных прямых. Обведение контура рисунка и его штриховка.

12.10

Письмо длинных наклонных прямых

Письмо наклонных прямых. Обведение контура рисунка и его штриховка.

19.10

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху. Обведение контура рисунка и его штриховка.

26.10

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу.

Письмо наклонных прямых с закруглением внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.

02.11

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу.

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.

II четверть (7 часов)

09 11

Письмо наклонных прямых с закруглением вверху и внизу в соединении.

Письмо удлиненной петли вверху и внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.

16.11

Письмо изученных элементов.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

23.11

Письмо наклонной линии с петлёй внизу.

Письмо наклонной линии с петлёй внизу. Обведение контура рисунка и его штриховка.

30.11

Письмо наклонной линии с петлёй вверху.

Письмо наклонной линии с петлёй вверху. Обведение контура рисунка и его штриховка.

07.12

Письмо изученных элементов букв в соединении.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

14.12

Письмо коротких наклонных линий с закруглением.

Письмо коротких наклонных линий с закруглением. Обведение контура рисунка и его штриховка.

21.12

Письмо изученных элементов букв в соединении.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

III четверть (10 часов)

18.01

Письмо длинных наклонных линий с закруглением.

Письмо длинных наклонных линий с закруглением. Обведение контура рисунка и его штриховка.

25.01

Безотрывное письмо линий в соединении.

Безотрывное письмо линий в соединении. Обведение контура рисунка и его штриховка.

01.02

Кружки и овалы.

Письмо кружков и овалов. Обведение контура рисунка и его штриховка.

08.02

Письмо правых полуовалов.

Письмо правых полуовалов.. Обведение контура рисунка и его штриховка.

15.02

Письмо изученных элементов букв в соединении.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

22.02

Письмо левых полуовалов

Письмо левых полуовалов.. Обведение контура рисунка и его штриховка

Интерактивная игра

01.03

Письмо изученных элементов букв в соединении.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

08.03-празд.

15.03

Письмо правых и левых полуовалов в соединении.

Письмо правых и левых полуовалов в соединении. Обведение контура рисунка и его штриховка

22.03

Письмо изученных элементов букв в соединении.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

IV четверть (8 часов)

05.04

Письмо изученных элементов букв в соединении.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

12.04

Соединение изученных элементов букв.

Письмо. Обведение контура рисунка и его штриховка.

19.04

Письмо изученных элементов букв .

26.04

Письмо изученных элементов букв .

03.05

Письмо изученных элементов букв .

10.05

Письмо изученных элементов букв .

17.05

Письмо изученных элементов букв .

24.05

Письмо изученных элементов букв .

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

п/п

Виды деятельности

Сроки

Ответственные

Групповые родительские собрания с приглашением педиатра, психолога, учителя начальных классов. Психолого-социальная готовность ребенка к школе (собрание).

Октябрь

Учитель начальных классов

«Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста» (тестирование)

Январь

Учитель начальных классов

Организация консультативного пункта для родителей будущих первоклассников

Февраль- май

Учитель начальных классов

Заместитель директора по учебно-воспитательной работе

Родительское собрание «Как готовы к школе выпускники дошкольных образовательных учреждений»

Май

Учитель

Рекомендуемая литература

для проведения собраний, индивидуальных консультаций с родителями будущих первоклассников.

1. Безруких М.М., Ефремова С.П. Как получить «пятёрку за здоровье. Тула, «Арктоус», 1996г.

2. Безруких М.М., Князева М.Г., Если ваш ребёнок левша. Тула, «Арктоус», 1996 г.

3. Виноградова Н.Ф., Жеурова Л.Е. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. М., Просвещение, 1992 г.

4. Парамонова Л., Головлёва Н., 100 тестов и заданий по чтению, письму и математике для подготовки ребёнка к школе. ООО «Аквариум-Принт», 2005 г.

5. Фромм А., Азбука для родителей. Москва, «Прогресс», 2001 г.

6. Фурутан А.А., Практические советы родителям. Москва, «Прогресс», 2003г.

Рекомендуемая литература

для воспитателей детских садов, учителей начальных классов по вопросам подготовки детей к школе.

1. Безруких М.М., Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М. «Дрофа», 2000 г.

2. Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе. М. «Вента-Граф», 2001 г

3. Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н.,, Занимательная математика. Донецк, ПКФ «Бао», 2000 г.

4. Волина В. Учимся играя. Москва, «Новая школа», 2001 г.

5. Волина В. Праздник числа. Москва, «Знание», 1999 г.

6. Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. М., «Просвещение», 1990 г.

7. Программа обучения и развития детей 5-7 лет «Предшкольная пора». М., «Вентана-Граф», 2006

8. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., «Новая школа», 1995 г.

Рекомендуемая литература

для будущих первоклассников

1. Артемьева Н.О. Подготовишка. Издательство «Леда». 2000 г.

2. Волкова С.И. Математические ступеньки. Москва, «Просвещение», 2004 г.

3. Волков С. Ю. Арифметика. «Омега», 2006 г.

4. Коноваленко С.В. До школы 3 месяца!? Альбом заданий и упражнений. М., Издательство ТНОМ «Д», 2000 г.

5. Урунтаева Г.А., Афонокина Ю.А., Помоги принцу найти Золушку. М., «Сфера», 2001 г.

6. Федосова Н.А. Готовлюсь к письму. ООО Издательство «ГНОМиД», 2004 г.

7. Возрази себе. Поиграем-помечтаем (Перевод с английского), М., «Сфера», 1994 г

⇧

⇩

скачать материал