Урок окружающего мира по теме: 'Части растений'

Урок окружающего мира во 2 классе

По теме «Части растения»

Программа «Перспективная начальная школа».

Составлен и проведён учителем начальных классов Смирновой Е.Н.

МОУ СОШ №49 ст. Смоленской Северского района Краснодарского края

Цель урока:

• В ходе опытов и наблюдений выявить значение корня, стебля и листьев в жизни растений;

• развивать познавательный интерес к предмету путём вовлечения школьников в исследовательскую работу;

• развивать кругозор учащихся.

Оборудование и наглядные пособия:

учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы, комнатное растение-бальзамин с окрашенными листочками, комнатное растение-бальзамин листочками, намазанными вазелином три дня назад, «подопытное» комнатное растение бальзамин, стеклянная банка с водой, пробирка с цветной водой, подкрашенной чернилами или раствором марганцовки, вазелин, ложечки, тазик с водой, ручные лупы, интерактивная доска, мультимедийный учебник «Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир .2класс»

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний.

Вид урока: урок исследование с применением проектной деятельности.

Методы и приёмы обучения: частично-поисковый, проблемно-исследовательский, сочетание словесного, практического, наглядного и аудиовизуального методов; метод аналогии.

План урока: 1.Организационный момент.

2. Работа над пройденным материалом.

3. Сообщение темы и цели урока.

4.Работа над новым материалом.

- корень (его функция в жизни растения)

- стебель (значимость для растения)

-физминутка

- лист (роль в дыхании растений)

-Продолжение исследовательской работы (подведение итогов)

5.Итог урока.

6.Домашнее задание.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Долгожданный дан звонок

Начинается урок.

2. Работа над пройденным материалом.

- Проанализируем условия, в которых находились семена, разложенные в разные баночки. (Слайд 4)

Ответы детей.

Вывод: Семена проросли только в той баночке, где они были обеспечены воздухом, теплом, светом и водой. Если бы одного из условий недоставало, семена не проросли бы.

-Как вы заполнили таблицу на стр.25 в рабочёй тетради проверим. (Слайд 5)

- Обсудим проблему, связанную с дальнейшим развитием растения. Что вы сделали с проросшим семенем?

-Вы посадили проростки фасоли во влажную почву три разных горшочка и поместили в разные условия. Один на подоконник в тёплое солнечное место, второй в тёмное место, третий - в холодное место. (Слайд6)

-Сравните три растения, какое из них развивалось хорошо? Почему?

Вывод: для дальнейшего нормального развития растения из проростков кроме почвы необходимы свет, тепло вода. (Слайд7)

Для чего нам необходимо на практике знать об условиях прорастания семян и развития проростков? Посмотрите Маша держит в руках цветок, на лепестках которого вопросы, которые она приготовила для нас. (Дети читают по одному вопросу и отвечают)

-Почему в зернохранилищах проветривают помещение и следят за влажностью воздуха? (ответы детей)

- Почему семена многих растений сеют весной, после того как почва прогреется солнечными лучами? (Ответы детей)

-Почему перед посевом почву вскапывают и хорошо рыхлят?

- Почему после посева почву поливают?

-Почему грудки с растениями и клумбы с цветами располагают на солнечной стороне?

3. Сообщение темы и цели урока.

-Маша предлагает вспомнить названия частей растений (Слайд 8) и проследить, что же произошло с проросшей фасолиной. (Слайд 9)и ответим ещё на два вопроса Маши.

- Назовите части растений, с которыми знакомились в прошлом году. (Ответы детей)

- Первым при прорастании семян появляется корень и только потом стебелёк с листочками.

4.Работа над новым материалом.

- Предлагаю обсудить 6 вопрос Маши: Почему корень у молодого растения появляется первым? (предположения детей)

- Маша ответила так (Слайд10)

Корень нужен растениям для того, чтобы впитывать влагу и брать питание из почвы, а также прочно удерживать растение в земле. Корни могут быть различными, но у большинства растений они растут вниз и в стороны. Например, корни у дуба и ели очень большие и разветвлённые. Однако корни не просто «сидят» в почве, а помогают растению расти. Вытягиваясь и разветвляясь, они плотно прилегают к частичкам почвы, а тысячи крохотных волосков, вырастающих на молодом корне, всасывают из почвы необходимые дереву питательные вещества. По мере роста корни утолщаются и накапливают в своём теле большое количество сахара и крахмала, необходимых для питания и роста дерева. Это пища растения. У морковки, свёклы и репки эти питательные вещества запасаются прямо в корнеплодах, потому, что корни этих овощей (например, моркови) - это та Самая морковка, которую мы употребляем в пищу.

-Следующий 7 вопрос Маши. Какое значение имеет стебель в жизни растения? Проведём опыт №1,прочитаем описание опыта на стр.63- 64 учебника. (баночка с подкрашенной водой и срезанным стеблем бальзамина подготовлена и результат опыта, проведённого учителем накануне за 2-3дня). Дети проводят опыт. (Слайд 11)

Посмотрите я 3 дня назад провела такой опыт и вот что получилось (показываю результат-срез стебля окрашенного растения).

- Какое значение имеет стебель в жизни растения? (Предположения детей).

Маша ответила так. Согласишься ты с ней? (Слайд 12)

Листья окрасились потому, что стебель по трубочкам-сосудам доставил листьям цветную воду, добытую корнем растения. Поэтому главная работа стеблей соединять между собой листья и корни. Корни всасывают воду и поэтому уходят, глубоко в почву.

Мы ответили на все 7 вопросов Маши.

-физминутка

-А теперь можно и отдохнуть. Учащиеся встают около своих парт. Учитель рассказывает о правилах игры. На вопрос учителя о корне дети должны топать ногами, о стебле - покачаться из стороны в сторону, о листьях - помахать руками над головой, ну а если сразу о нескольких частях растений, то два движения выполняются одновременно.

-Какая часть растения укрепляет проросток в почве?

-Какая часть растения выносит листья к свету?

-Какая часть растений всасывает воду, соли из почвы?

- Какая часть растений шумит на ветру?

-Какая часть растений связывает корни и листья?

-Какая часть растений на зиму опадает?

-Прочитаем о листьях в учебнике на стр.64.

Работа в парах.

- Рассмотрите с соседом по парте через лупу лист бальзамина. Видите ли отверстия на нижней стороне листа? Через эти отверстия растение дышит, и называются они - устьица. (Слайд13)

-Дома вы проведёте следующий опыт, который наглядно покажет, что лист растения гибнет, если не дышит. (Учитель демонстрирует детям результат этого опыта - погибший лист бальзамина на живом растении и рассказывает, как этот опыт проводился.)

-Толстым слоем вазелина намазываю верхнюю и нижнюю часть листьев. В течение недели будем наблюдать за растением. ( Эксперимент подтвердит, что лист дышит через отверстия на нижней части листа).

-А теперь вопрос для любознательных. (Слайд 14)

-Почему ель и сосна гибнут в промышленных городах и районах, а лиственница живёт? (Предположения детей)

Найдите ответ в отрывке из хрестоматии на стр.66.Читает ученик.

5.Итог урока.

-Сегодня мы провели большую исследовательскую работу на тему «Роль корня, стебля и листьев в жизни растений»

- Что интересного вы узнали на уроке?

- А для чего человеку нужны растения? (Красота, пища, чистый воздух, хорошее настроение)

-Спасибо всем за работу на уроке.

6.Домашнее задание.

Продолжит наблюдение за бальзамином, выполнить в рабочей тетради на стр.26 задание 36.