Технологическая карта урока окружающего мира по теме Путешествие в подводный мир 2 класс УМК Планета знаний

Технологическая карта урока

Содержание взаимодействия учителя и учащихся

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

1. Самоопределение к деятельности.

Организует ситуацию, позволяющую настроиться на положительные эмоции, проверить готовность к уроку.

- Улыбнитесь друг другу!

- Прикоснитесь ладошками!

- Пожелаем друг другу удачи!

Настраивают себя на работу на уроке.

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать что - то новое.

Регулятивные: нацеливание на успешную работу. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с

учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Учитель читает стихотворение:

- И с давних пор,

Из века в век,

Узнать стремился человек,

Как труден путь,

Что там вдали?

И снаряжал он корабли,

И опускался до глубин,

И поднимался до вершин.

Материки он открывал.

Как мир прекрасен узнавал!

- Ребята, а как человек познаёт прекрасный наш мир? (путешествуя)

- А что он делает во время путешествий, чтобы познать мир? (наблюдает, изучает, исследует)

- Сегодня на уроке мы продолжим наше путешествие по планете Земля. Вас будут ждать новые и интересные открытия. Какими они будут: большими или маленькими, у каждого из вас они будут свои.

Отвечают на вопросы, рассуждают.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого и частей.

Коммуникативные: уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

3. Организация деятельности по «выходу» на тему,

цель урока.

Постановка учебных задач.

Учитель в позиции консультанта - фасилитатора побуждает учащихся к принятию темы, цели, учебных задач урока.

- Итак, внимание, на экран!

1. Просмотр фрагмента видеоролика -1 «Чудеса голубой планеты»

( остановка фильма на 27секунде)

2. Игра «Море предсказаний»

- Предскажите, о чём пойдёт речь дальше в этом фильме?

(У каждого ученика листочек в виде капельки, на котором они пишут свои предсказания.)

- Из ваших капелек получилось целое «море» предсказаний!

(Учитель зачитывает несколько ответов детей).

- Я тоже хочу прочитать своё предсказание.

- Я думаю, что продолжение фильма вам поможет сформулировать тему нашего урока.

3. Продолжение просмотра видеоролика-1.

- Сформулируйте тему нашего урока. Презентация (2 слайд)

- А могли бы мы увидеть всё то, что увидели сейчас в фильме, если бы оказались не в классе, а там, под водой? (Нет. Для этого нам понадобились бы специальные приспособления.)

- А без этих приспособлений мы бы просто задохнулись под водой.

- Назовите цель нашего урока.

- Какие задачи стоят перед нами на уроке? Презентация (3 слайд)

Смотрят видеофильм.

У каждого ученика листочек в виде капельки, на котором они пишут свои предсказания.

Формулируют тему, цель, учебные задачи урока, делают вывод.

Личностные: развитие познавательных интересов учебных мотивов.

Регулятивные: определение темы, формулирование цели и учебных задач урока.

Познавательные: постановка и решение проблемы.

Коммуникативные: формулирование грамотных, четких речевых высказываний

4. Построение проекта решения учебных задач урока (организация взаимодействия с учащимися по теме урока):

- работа в статичных группах с текстом учебника (с.68, 69);

- первичное закрепление;

Физкультминутка

Учитель организует взаимодействие с учащимися через диалог.

- Ребята, а кто из вас с родителями ездил к морю?

- Наверное, кто-нибудь из взрослых занимался подводным плаванием.

- Какие приспособления они для этого использовали? Презентация (4 слайд )

(Маску с трубкой, акваланг.)

- Как вы думаете, на какой глубине можно использовать маску с трубкой?

(На небольшой глубине.)

- Иначе не хватит воздуха. Человеку придётся часто выныривать. Или конец трубки должен находиться над водой.

- Кто знает, что означает слово «акваланг», «аквалангист»?

- Посмотрим в энциклопедии. Презентация (5 слайд)

- На какой же глубине можно использовать акваланг?

- Почему? (На небольшой глубине.)

- У аквалангиста тонкий резиновый костюм. А чем глубже, тем холоднее. На большой глубине очень сильное давление и закладывает уши. Аквалангист просто не сможет долго работать под водой.

(На доске появляются слова: «аппараты для подводного погружения», «акваланг».

( Приложение №1)

Учитель организует работу в группах, делает инструктаж, даёт план и радаточный материал для составления кластера.

- Сейчас вам предстоит работа с текстом в учебнике по группам.

- 1 группа - читает 2 абзац, 2 группа - 3 абзац, 3 группа - 4 абзац.

- Каждая группа составляет кластер к тому аппарату для подводного погружения, о котором говорится в тексте.

- План для составления кластера.

1. Название аппарата.

2. Описание аппарата.

3. Глубина погружения.

4. Для чего использовался?

5. Достоинства.

6. Недостатки. Презентация (6 слайд)

(Приложения №2, 3, 4, 5)

Презентация (7 слайд)

Учитель прикрепляет кластер каждой группы к общему кластеру на доске.

- С какими аппаратами для подводного погружения мы познакомились?

- Что у них общего?

- Чем они отличаются?

- Для чего человек погружается под воду?

Презентация (8 слайд - заставка)

- «Земля!» «Воздух!» «Вода!»

Учащиеся участвуют в диалоге с учителем, делают выводы.

Повторяют правила работы в группе.

Работают в группах, читают текст, обсуждают его по плану, составляют кластер, используя раздаточный материал с опорными словами и предложениями.

Защита кластера перед классом.

Обобщают изученный материал.

Обобщают изученный материал.

Учащиеся выполняют движения:

«Земля!» - присели; «Воздух!» - машут руками, как птицы; «Вода!» - «плывут».

Личностные: делегирование полномочий, безконфликтное взаимодействие в команде, взаимопомощь.

Регулятивные: умение работать по плану в соответствии с поставленной задачей, определять правильность выполненного задания.

Познавательные: умение работать с инструкцией, отбирать необходимую информацию из различных источников, построение логической цепи

рассуждений.

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к общему выводу.

- работа в статичных группах с информационными источниками;

- проверка выполнения творческих заданий по группам.

- Мир морей и океанов удивителен и разнообразен. И сейчас мы в этом убедимся.

- Вы побываете в роли учёных.

Учитель раздаёт информационный материал и источники для каждой группы, ставит задачу. Нацеливает на выполнение творческой работы. Координирует взаимодействие учащихся.

- 1 группа будет океанологами. Презентация (9 слайд)

- Кого называют океанологами? Океанолог - это профессия человека, который занимается изучением морей и океанов, их обитателей.

- Определите и обсудите вопрос в группе: «Какие из предложенных вам животных и растений относятся к морским обитателям?» Используйте для этого дополнительную литературу. (Приложение №6)

- Выполните творческую работу «Подводное царство».

- 2 группа будет диетологами.

- А кого называют диетологами? Диетолог - профессия человека, который даёт рекомендации по вопросам правильного питания.

- Прочитайте и обсудите вопрос: «Что относится к рыбе и морепродуктам?» Используйте для этого информационный материал. (Приложения №7, 8)

- «Соберите» пищевую корзину из рыбы и морепродуктов из предложенных «продуктов - картинок». Подпишите их названия. (Приложение №9)

- 3 группа будет экологами.

- Кого называют экологами? Экологи - это специалисты, которые ведут работу по защите окружающей среды.

- Прочитайте информационные листы и обсудите вопрос: «Почему исчезают обитатели морей и океанов?» (Приложение №10)

- Выполните творческую работу - эмблему своей группы экологов - защитников природы морей и океанов.

- «Океанологи»: Каких животных вы выбрали для выполнения творческой работы? Каких не выбрали? Почему?

- «Диетологи»: Какие «продукты» вы положили в корзину? Какие «продукты» не положили? Почему?

- «Экологи»: Каких обитателей вы выбрали для вашей эмблемы? Почему? Что означает ваша эмблема?

Показ иллюстраций в книге, макета «морской ёж»; прослушивание голосов дельфина, косатки, кита; сообщение дополнительной информации.

(Книга «В подводном царстве». Живой театр. Изд. «Азбукварик», 2011)

- Красоту подводного мира создают: причудливые водоросли, кораллы, образующие коралловые рифы.

Всего около 170 тыс. видов животных обитают в морях и океанах.

Презентация (10 слайд - кораллы)

Макет - морской ёж.

- Морская пища содержит много витаминов, которые необходимы для организма человека. Ещё в морской рыбе содержится йод, которого жителям России часто не хватает в питании, а между тем он может спасти от многих тяжелых болезней. Содержится йод и в водорослях под названием морская капуста.

Презентация (11 слайд - морская капуста)

- Ни один год не проходит на планете без катастрофы. Нефтяная пленка способна вызывать гибель морских и прибрежных обитателей. Бытовой мусор: пластмассовые предметы, всякие бумажки, жестянки, бутылки, полиэтиленовые пакеты, упаковки от плиток шоколада, - всё это не только нарушает красоту мест отдыха, но и ложится на дно морей и океанов, отнимает у их обитателей часть их жизненного пространства и служит существенными объектами загрязнения.

(12 слайд - экологическая катастрофа)

- На дне Мирового океана имеются залежи полезных ископаемых. Это кладовая по добыче алмазов, жемчуга, которые служат для изготовления ювелирных украшений. ( 13 слайд - дары моря: алмазы, жемчуг)

Презентация (14 слайд - заставка)

- Ребята, всё то, что вы узнали на уроке, и то, что сейчас продемонстрировали, ещё раз доказывает, что моря и океаны - это красота подводного мира, и нам необходимо всё это беречь.

Выполняют задания в группах, используя информационный материал. Участвуют в обсуждении творческого задания. Представляют его перед классом. Излагают изученную информацию. Участвуют в диалоге с учителем.

Участвуют в диалоге с учителем.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

5. Итог урока.

Учитель задаёт вопросы, раскрывающие понимание учащимися материала урока.

- Вспомним цель нашего урока.

- Достигли ли мы поставленной цели?

- О чём расскажете дома?

Обобщают, выделяют главное (вспоминают цель урока).

Познавательные: умение обобщать полученную информацию, делать выводы.

Коммуникативные: ведение учебного диалога.

6. Рефлексия деятельности.

Учитель проводит игру «Запусти рыбку»: раздаёт «рыбки» для самооценки деятельности учащихся на уроке, делает инструктаж по рефлексии.

- Если вы чувствовали себя на уроке комфортно, и у вас всё получалось - запустите в наше «море «золотую рыбку;

- если пока не всё удавалось - «розовую»;

- если было очень трудно, не комфортно - запустите «чёрную» рыбку.

Дети оценивают свою работу на уроке. Выбирают рыбку по цвету согласно своей деятельности.

Коммуникативные: высказывать и аргументировать свое мнение.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

7. Домашнее задание.

Учитель обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

- Подготовьте сообщение об обитателях морей и океанов или любую другую информацию по теме нашего урока.

- И в завершении урока, я предлагаю вам ещё раз полюбоваться красотой подводного мира.

Просмотр видеоролика-2 «Красота подводного мира».

- Спасибо всем за работу на уроке!

Фиксируют, уточняют.

Личностные: осознание личностного смысла учения, желания учиться.

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные: самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Прогнозируемый результат: учащиеся научатся различать аппараты для исследования глубин морей и океанов и понимать цель этих исследований; отбирать необходимую информацию по теме; работать с текстами; взаимодействовать в интерактивном режиме на основе сочетательного диалога.