Технологическая карта по русскому языку на тему: Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения (4 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Класс 4 Предмет русский язык Тип урока урок открытия нового знания

</ ТЕМА Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов I и II спряжения

Цели (для учителя)

Образовательные: овладение системой словоизменения глаголов в настоящем времени, понятием «спряжение»; первичное формирование умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию.

Развивающие: развитие мыслительных операций: синтеза, анализа, обобщения.

Воспитательные: воспитание чувства товарищества, уважения к собеседнику.

Планируемые результаты (для учащихся)

Личностные: установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом; формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные: осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить; осознание качества и уровня усвоения; прогнозирование предстоящей работы (составлять план); оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей; осуществление познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные: работа с информацией, представленной в разных формах; формирование логического мышления; выявление сущности, особенностей объектов; развитие умения извлекать информацию из иллюстраций; на основе анализа объектов делать выводы; обобщение и классификация по признакам; ориентация на развороте учебника.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; умение слушать и понимать речь других; оформление своих мыслей в устной форме.

Планируемые предметные результаты: познакомятся с словоизменением в настоящем времени; с личными окончаниями глаголов I и II спряжения; научатся указывать спряжение глаголов по ударному личному окончанию; выделять личные окончания глаголов; видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Ресурсы (оборудование): учебник Русского языка. Авторы: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., 4 класс. 2 ч.5-е изд., перераб. - М.: 2013. - 144с.; Исаева Н.А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 4 класс (к учебнику «Русский язык», 4 кл., Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной). - М.: Баласс, 2011. - 80 с; тетради, ручки.

Планирование и характеристика этапов урока.

Форма организация учебн. деятельн.

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая);

методы и приемы работы.

Содержание взаимодействия с учащимися

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент (2 мин)

Цель: организация класса, обеспечение нормальной обстановки на уроке, эмоциональный настрой на работу, мотивация работы обучающихся на уроке.

Фронтальная

Словесный метод.

1. Приветствие

2. Проверка готовности к уроку

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня наш урок начнем с высказывания Ральфа Эмерсона, американского поэта, философа: «Язык - город, на строительство которого каждый человек принёс свой камень».

- Как понимаете эти строки? (Ответы детей)

- Найдите в высказывании часть речи, которую вы изучали на предыдущих уроках. (Глагол)

- Как вы думаете, все ли мы уже знаем о глаголе? (Ответы детей)

- Хотите открыть новые тайны русского языка? (Да)

Приветствую учеников.

Эмоционально настраиваю обучающихся на работу. Проверяю готовность обучающихся к уроку.

Восприятие информации. Дети здороваются, усаживаются за свои рабочие места, проверяют готовность к уроку.

Личностные УУД: 1. Установление связи между учебной деятельностью и ее мотивом.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

2. Умение слушать и понимать речь других

II. Актуализация знаний (5-7 мин)

Цель: закрепить знания, повторить учебный материал, пройденный ранее.

Фронтальная

Индивидуальная

Словесный метод - опрос.

Практический метод - устный рассказ.

1. Минутка чистописания

2. Проверка домашнего задания.

3. Повторение пройденного.

- Начнём наш урок с минутки чистописания. Запишите в своих тетрадях, отступив 2 строчки от предыдущей работы, «число», «Классная работа»

(На доске записан образец написания букв и буквосочетаний)

«П п» - 1 строчка;

«пр, сл» - 1 строчка.

- Дома вам предстояло подготовить устный рассказ на тему «Что я знаю о глаголе» по составленному плану с включением примеров из домашнего задания, которое вы дома подготовили, а именно: вы подбирали предложения из учебника по литературному чтению, где глагол был бы употреблён в формах настоящего, прошедшего и будущего времени и выполнить с одним из глаголов морфологический разбор. Это вы дома подготовили? (Да)

- Есть желающие выступить со своими рассказами?

- А остальные могут про себя закончить предложения, которые находятся на слайде. (Слайд 2)

(После 1-2 выступлений даётся самооценка.)

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Итак, молодцы, теперь проверим ребят, как они вас слушали и могут ли закончить предложения.

- Глагол - это часть речи, которая что обозначает? (Действие)

- А отвечает на какие вопросы? (Что делать? Что сделать?)

- В предложениях глагол чем чаще всего является? (Сказуемым)

- А какие вопросы имеет неопределённая форма? (Что делать? Что сделать?)

- Какие суффиксы имеет глагол в неопределенной форме? (ти, ть, чь)

- Как изменяются глаголы в прошедшем времени? (По числам и родам)

- Как мы пишем глаголы с частицей не? (Раздельно)

Организую минутку чистописания, просматриваю как дети справляются с чистописанием.

Организую условия для проверки домашней работы; провожу опрос по повторению материала

Двенадцатое марта.

Классная работа.

Записывают буквы и буквосочетания по образцу.

1-2 учащихся выступают со своими рассказами о глаголе.

Заканчивают предложения.

Познавательные УУД:

1. Работать с информацией, представленной в разных формах.

2. Формирование логического мышления.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

Регулятивные УУД:

1. Осознание того, что уже усвоено, и что нужно усвоить.

2. Осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные УУД:

1. Умение выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

2. Умение слушать и понимать речь других.

III. Постановка темы и определение целей урока (2-3 мин.)

Цель: сформировать у обучающихся мотивацию к деятельности по освоению нового материала.

Фронтальная

Словесный метод - беседа.

Наглядный метод - красочный учебный материал.

- Ребята, напомните мне что такое склонение? (Ответы детей)

- Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры.

- Можно ли просклонять глагол? Попробуйте просклонять глагол прыгать. Почему не получается? (Глаголы не изменяются по падежам.)

- Как же изменяются глаголы? (В прошедшем времени - по числам, в единственном числе - по родам. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам.)

- Откройте страницу 75 и прочитайте название параграфа.

- Как вы понимаете значение слова словоизменение? (Ответы детей)

- А что такое словообразование? (Образование новых слов)

- В чём отличие между этими понятиями? (При словоизменении значение слова не меняется, а при словообразовании появляются новые слова - слова с другим значением.)

- Предположите, что же изменяется при словоизменении глаголов. (Какие-то признаки глагола.)

- Что мы сейчас с вами делали? (Формулировали тему урока.)

Организую, условия для самостоятельного определения темы урока детьми.

Воспринимают информацию, отвечают на вопросы, приводят примеры.

Формулируют тему урока.

Познавательные УУД:

1.Развиваем умения извлекать информацию иллюстраций.

Регулятивные УУД:

1.Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Личностные УУД:

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

IV. Первичное усвоение новых знаний (7-10 мин)

Цель: познакомить учащихся с новым понятием - спряжение.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод - беседа, чтение.

Наглядный метод -иллюстрации в учебнике, записи на доске.

Практический метод - работа в учебнике, наблюдение, самостоятельная работа.

1. Введение понятия спряжение.

2. Проверка закономерности.

3. Самостоятельная работа с изменением форм глаголов сочинить и спасти.

- Посмотрите на упражнение 247.

- Рассмотрите формы глагола идти. В каком времени стоит глагол? (Настоящем)

- Как изменяется глагол в настоящем времени? (По лицам и числам)

- Что значит личное окончание? (Это окончание в глаголах, которые меняются по лицам)

- Кто желает выйти к доске и изменить глагол идти, стоять по лицам и числам, как в образце.

(Формы глаголов идти, стоять записываются 2-мя учениками на доске, выделяются личные окончания и сравниваются.)

- Посмотрите на личные окончания слова идти и слова стоять, какие различия вы видите? (Ответы детей)

- Сделайте вывод о характере окончаний. (В личных окончаниях глаголов в одном и том же лице, и числе буквы согласных одинаковые, но изменяются буквы гласных.)

- Прочитайте задание упражнения 248. Что нам нужно здесь сделать? (Изменить по лицам и числам в настоящем или будущем времени глаголы говорить, сочинить, спасти, нести)

- Давайте, вместе попробуем выполнить на доске изменение двух глаголов: говорить, нести. Вы мне диктуете, я записываю на доске, а вы в своих тетрадях. Договорились? Только не выкрикиваем, а поднимаем руки!

- Итак: в первом лице в единственном и множественном числе глагол говорить будет? (Я говорю, мы говорим) Во втором лице? (Ты говоришь, вы говорите) В третьем лице? (Он\ она\ говорит, они говорят).

- Глагол нести в первом лице в единственном и множественном числе будет? (Я несу, мы несем) Во втором лице? (Ты несешь, вы несете) В третьем лице? (Он\ она\ несет, они несут)

- Молодцы, а теперь выполните те же действия, но только самостоятельно со словами сочинить и спасти.

- Прочитайте про себя, что получилось. Это новые слова или формы одного и того же слова? (Формы слова.)

- Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам.)

Организую условия для введения новых знаний; провожу работу над выявлением закономерности личных окончаний у доски и индивидуально в тетрадях.

Рассматривают личные окончания в учебнике, двумя учениками формы слов идти и стоять записываются на доске.

Проверяют выведенную закономерность на других глаголах коллективно.

Самостоятельно в тетрадях проверяют выведенную закономерность на других глаголах.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

V.Физкультминутка (1 мин)

Цель: устранить утомляемость детей, предотвратить рассеянность, невнимательность детей на уроке.

Наглядный метод: м/м презентация, электронная физ. минутка для глаз; практический метод: глазами следят за предметами в презентации.

- Теперь, немного отвлечемся, посмотрите на слайды, следите глазами за предметами. (Слайды 3-10)

Способствую предотвращению утомляемости, рассеянности, невнимательности детей на уроке.

Обучающиеся следят глазами за предметами в презентации.

VI. Первичная проверка понимания (5-7 мин)

Цель: формирование первичных умений определять спряжение глагола по ударному личному окончанию.

Фронтальная

Словестный метод - беседа.

Наглядный метод - учебник.

Практический метод - работа в учебнике, чтение.

1. Работа с определением спряжения.

2. Работа с текстом определения.

- Немного передохнули, поехали дальше!

- Прочитайте первый текст в рамке на с. 76.

- Что нового вы узнали? (Ответы детей)

- Запишите ключевое слово урока: спряжение.

- Прочитайте вывод во второй рамке. Какая буква меняется в окончаниях?

- Назовите окончания 2-го лица ед. числа. (-ешь, -ёшь, -ишь)

- Проверьте себя, прочитав предложение 1 рядом с восклицательным знаком.

- Какая буква пишется на конце? (Мягкий знак)

- Знакома ли вам эта орфограмма? (Нет)

- Как она обозначается? Запишите эти слова, обозначьте орфограмму. (Рисуешь (2-е л., ед.ч.), молчишь (2-е л., ед.ч.) и т.д.)

- Какую роль играет в этом случае ь? (Ответы детей)

- Является ли он показателем мягкости согласного? (Нет)

- Почему? (Звук [ш] всегда твёрдый, в данном случае - ь показатель определённой грамматической формы слова, а именно - 2-го лица ед. числа глагола.)

- Прочитайте уточнение под цифрой 2. Запишите слова, выделите «длинные» окончания, подчеркните 1-ю букву гласного. Какие это буквы? (и, е - разные).

- Подчеркните 2-ю букву гласного - е. Она всегда одинаковая. Её нужно запомнить.

- Откройте страницу 77, там находится текст в рамке, сверим наши предположения с тем, что нам предлагают авторы.

- Прочитайте первое предложение. Сколько спряжений в русском языке? (2) Как будем указывать спряжение глаголов? (Римскими цифрами: I и II.)

- Прочитайте второе предложение.

- Что вы уже заметили в личных окончаниях глаголов? (Ответы детей)

- Прочитайте личные окончания глаголов I спряжения; II спряжения.

- Как определяется спряжение глагола? (По окончанию.)

- А мы ведь с вами уже определили, что окончания у глаголов или е, или и? (Да)

- Прочитайте материал для запоминания после правила.

- Когда легко определить спряжение глагола?

Чтоб определить спряжение,

Посмотри на окончание.

И ещё на ударение

Обрати своё внимание!

Когда окончание под ударением,

Легко ты узнаешь, какое спряжение.

- Ребята, а как вы думаете спряжение - это постоянный или непостоянный признак глагола? (Постоянный)

- Почему? (Так как если глагол первого спряжения, то как бы ты его не изменял он останется глаголом в первом спряжении)

- Какой вывод можно сделать? (Спряжение - это постоянный признак глагола. Это означает, что каждый глагол относится либо к I, либо ко II спряжению и в другое спряжение «перейти» не может.)

Организую работу с определением спряжения.

Узнают, что такое спряжение и новую орфограмму - мягкий знак после ш во 2 л. ед. ч. у глаголов.

Познавательные УУД:

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

5. Выявлять сущность, особенности объектов.

Коммуникативные УУД:

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

VII. Первичное закрепление (5-7 мин)

Цель: обеспечить усвоение новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации, развитие логического мышления.

Фронтальная

Индивидуальная Словесный метод - чтение, опрос.

Наглядный метод - красочный материал учебника, записи на доске.

Практический метод - работа в учебнике над упражнениями.

1. Работа в учебнике над упражнением 250 у доски цепочкой

2. Дополнительно задание - упражнение 251.

- Хорошо, а теперь, чтобы закрепить понятие о спряжение, которое вы сегодня узнали, выполним упражнение 250.

- Прочитайте задание. Что нам нужно сделать? (Списать, выделить окончания глаголов и определить спряжение.)

- Первые два слова я разберу вместе с вами, а потом по цепочке будите выходить и делать аналогичные действия. И обязательно при написании комментируйте то, что записываете.

Образец записи:

Весело поют (I), пьёт воду (I), громко пищит (II), трещат кузнечики (II), свистят синицы (II), говорим друг с другом (II), едите овощи (II), льют дожди (I), идет снег (I), бьёте в барабан (I), шьёшь платье (I).

- Можете никого не ждать и делать у себя в тетради самостоятельно, подойдете, я проверю вашу работу. На доске записан номер следующего упражнения.

(Дополнительное задание: упражнение 251 - трещит(2спр.), гудит (2 спр.), гнуться (1 спр.), идет (1 спр.), встает (1 спр.), идет (1 спр.))

- Что вам нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Все ли все делали правильно? Какие недочеты были?

- Каждый пусть подумает какую бы отметку он сам себе поставил бы.

Организую выполнение упражнений на выбор, по ходу выполнения задания корректирую ответы детей объясняя причину.

Даю дополнительное задание для детей с высоким уровнем обучаемости.

Задаю вопросы для формирования самооценки.

Выполняют письменно задания к упражнениям.

Дети с высоким уровнем обучаемости выполняют дополнительное задание, упражнение, в котором нужно из текста выписать глаголы с ударными личными окончаниями, определить спряжение.

Отвечают на вопросы.

Познавательные УУД:

1. Выявлять сущность, особенности объектов.

2. На основе анализа объектов делать выводы.

3. Обобщать и классифицировать по признакам.

4. Ориентироваться на развороте учебника.

Регулятивные УУД:

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД:

1.Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Оформлять свои мысли в устной форме.

VIII. Подведение итогов урока(3 мин)

Цель: организовать фиксацию затруднений на уроке как направление будущей учебной деятельности; анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

Фронтальный

Словесный метод - опрос

Практический метод - дают характеристику своей деятельности фразеологизмом.

1. Рефлексия.

- Назовите ключевое слово урока. (Спряжение)

- Что такое спряжение? (Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени)

- Какую букву гласного в личном окончании имеют глаголы I спряжения, какую - II спряжения? (В I спряжении - е, II спряжении - и)

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Выберите фразеологизм или пословицу, которые характеризуют вашу работу сегодня.

Шевелить мозгами

Краем уха

Хлопать ушами

Задаю вопросы по содержанию темы. С помощью вопросов, побуждаю учеников к самооценке.

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку и самоконтроль своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

1. На основе анализа объектов делать выводы.

Регулятивные УУД:

1. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

IX. Домашнее задание (1 мин)

Цель: задается для повторения, закрепления и обобщения материала дома, пройденного на уроке.

Словесный метод - объяснение, пояснение

- Дома, вам нужно будет выучить правила на стр. 77-78, а также предлагаю вам по желанию выбрать или задание № 3, тема 9 (тренировочный тест) в рабочей тетради, или упражнение 249 в учебнике, или сделать дома два задания. Прочитайте задания, все ли понятно? Отлично, запишите домашнее задание. Урок окончен. До свидания!

Даю комментарии к домашнему заданию.

Записывают домашнее задание в дневник.