Урок окружающего мира Как устроен организм человека (4 класс)

Предмет: окружающий мир

Класс: 4, программа ОС «Школа 2100»

Использование технологии развития критического мышления

на уроках окружающего мира

Тема урока: «Как устроен организм человека»

Цель урока: знакомство с системами органов человека, их функциями.

Задачи урока.

Обучающие: дать учащимся первичные представления о системе органов человека (назвать и обозначить их функциональное назначение); учиться читать и записывать информацию, представленную в виде различных моделей, строить высказывания, учиться называть цели конкретного задания, алгоритм (план работы), проверять, исправлять и оценивать результаты работы.

Развивающие: развивать творческое мышление, речь, познавательные способности, умение работать с информацией учебника, обосновывать свое мнение.

Воспитательные: воспитывать чувство товарищества (умение работать в группе), на основе понимания связи всех систем органов человеческого организма сформировать бережное отношение к своему здоровью, воспитывать интерес к предмету.

Формы работы учащихся: беседа, групповая работа, самостоятельная работа, фронтальный опрос.

Методы обучения: словесный, наглядный, проблемно - диалогический.

Оборудование: учебник "Окружающий мир", 4 класс часть 1 («Человек и природа»); опорные рисунки: растения, грибы, животные, бактерии; опорные рисунки: одноклеточные, черви, кишечнополостные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери; плакат «Внешнее строение человека»; карточки для индивидуальной и групповой работы, рисунок корзины, 6 шляп разных цветов.

Ход урока

1. Организация начала урока. (2 мин)

• Психологический настрой.

- Начинаем урок. Я улыбнулась вам, вы улыбнётесь мне и друг другу. Подумайте как хорошо, что мы сегодня вместе. Подарите свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятному общению, создают хорошее настроение. Мы спокойны, добры, ласковы и приветливы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду. Злость, беспокойство. Забудьте о них. Вдохните в себя свежесть зимнего дня, тепло солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.

• Мотивация учащихся.

- Сегодня наш урок будет посвящен очень важной теме. Почему эта тема очень важна, вы постараетесь ответить сами в конце урока.

2. Этап подготовки к активному усвоению знаний. Стадия вызова. (8 мин)

- Постарайтесь по данному толкованию определить понятие, и вы узнаете основное понятие над которым будем работать в течение урока.

«Это живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе труда. С. И. Ожегов». (ЧЕЛОВЕК)

Прием «Корзина идей»

(на доске значок корзины)

- Перед вами КОРЗИНА ИДЕЙ. Понятие: ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ.

- Пожалуйста, возьмите лист бумаги и ручку, в течение 1-2 минут запишите все, что вы знаете или вам кажется, что знаете о живом организме. Важно записывать все, что придет на ум, записать как можно больше о том, что вы думаете по данному вопросу, выражения, связанные с предложенным понятием.

- Затем обсудите в группе вашу информацию и составьте общий ответ на вопрос. Пожалуйста, начинайте записывать прямо сейчас. ( Дети работают индивидуально и в группах)

- «Сброс идей в корзину». Каждая пара поочередно называет одно из выписанных выражений. Учитель фиксирует реплики на доске. Основное условие - не повторять то, что уже было сказано другими.

- Что у вас получилось? Попробуем систематизировать полученную информацию. (Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.)

Организм - тело живой природы.

Примеры живых организмов - грибы, бактерии, животные и др..)

Живые организмы рождаются, питаются, дышат, размножаются и умирают.)

Живому организму для жизни необходимы воздух, вода, питательные вещества.

Живые организмы дышат кислородом, а выделяют углекислый газ. И т.д.

- Что нужно было сделать?

- Удалось ли выполнить задание?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Человек живое существо, относящееся к царству животных. С каким видом человек более схож? (Больше всего сходство у человека с млекопитающими.) Ребята, как вы думаете, в чем это сходство? (Кожа покрыта редкими волосами. Человек кормит своего ребенка молоком.)

- Но человек отличается от животных? Чем? (Варианты ответов учащихся. Человек ходит на двух ногах. Руки могут выполнять сложную работу. Большой палец противопоставлен остальным. Человек разумное существо. Только человек умеет мыслить, думать, предвидеть результат своих действий. Он преобразует мир, в котором живет. Может устно и письменно излагать свои мысли. Дома, автомобильные и железные дороги, транспортные средства, приборы, одежда - все сделано человеком.

- Что вы знаете о строении млекопитающих (зверей)? (Звери - теплокровные, покрыты шерстью, имеют развитые органы чувств, заботятся о своём потомстве.)

- Ребята, а что такое орган? (Это часть организма.)

- На странице 8 учебника рассмотрите иллюстрацию - внешнее строение человека. Какое задание можно выполнить с этой иллюстрацией? (Можно назвать основные части тела человека: руки, ноги, туловище, голова. Можно, объяснить - каково их значение для организма.)

- А что же находится внутри человеческого организма? (Сердце, почки, легкие, желудок, кости, мозг.)

- Какие органы вы знаете? (Органы: опорно-двигательной системы, пищеварения, дыхания, кровообращения, выделения, нервной системы; органы чувств: зрения, слуха, вкуса, осязания, обоняния.. У человека эти все органы есть)

- Как вы думаете, организм человека сложно устроен?. (Мы думаем, что организм человека очень сложно устроен, ведь в нём столько различных органов.)

- Проанализируйте все ваши ответы. Какой у вас возникает вопрос? (Организм, имеющий сложное строение, может выполнять сложные задачи. Следовательно, какие преимущества имеет организм со сложным строением, состоящий из различных органов?)

- Сформулируйте тему урока. (Тема урока: «Как устроен организм человека»)

- Сформулируйте цели урока. (Познакомиться со строением тела человека. Узнать об основных внутренних органах человека и их функциях.)

- Какие умения мы будем формировать? (Мы будем учиться распознавать органы человека, определять их функции.)

Появляются цели урока на доске.

- Дети, подумайте, для чего вы будете изучать новый материал? Что именно вы бы хотели узнать?

3. Этап открытия новых знаний. Стадия осмысления. (12 мин)

- Итак, дайте определение, что такое «организм человека»? «Система органов»? Ответьте на данные вопросы, используя толковый словарь на стр. 136 при необходимости.

Ответы учащихся:

Организм человека - это система органов, связанных между собой и образующие единое целое - тело человека.

Система органов - группа органов, связанных друг с другом и выполняющих общую задачу в организме.

- Сейчас вы будете работать в группах. На какой вопрос вы бы хотели найти ответ сначала? (Какие системы органов есть у человека?)

- Используя информацию учебника стр. 9 - 10 заполните КЛАСТЕР. (У детей на партах кластеры с пустыми клетками. Дети работают с информацией учебника и самостоятельно заполняют кластер. Должен получиться приблизительно такой вариант ответа.)

Прием «Составление кластера ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»

Опорно - двигательная система

Органы пищеварения

Органы дыхания

Нервная система

ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Органы выделения

Органы чувств

Органы кровообращения

Органы размножения

Проверка заполнения КЛАСТЕРА. Заслушиваются ответы учащихся

Вопросы к учащимся, выполнявшим работу ( формирование алгоритма самооценки):

- Что нужно было сделать?

- Удалось ли выполнить задание?

- Вы сделали всё правильно или были недочёты?

- Вы составили всё сами или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Какую отметку вы бы себе поставили?

- Что бы вы хотели узнать еще о системах органов человека? (Мы бы хотели узнать их функции. Какую роль они выполняют в нашем организме?)

- Ребята, представьте, что вы ученые - исследователи. Перед вами важная задача: определить какую роль выполняет каждая система органов человека. Рассмотрите строение основных систем органов человека на с. 9-10. Работаем в группах: каждая группа должна рассмотреть две системы органов.(На подготовку учащимся дается 5 - 7 минут.) После заслушивания ответа группы, остальные группы могут задать интересующие или уточняющие вопросы по ходу выступления. Отвечать могут не только выступающие, но и вся группа. Будьте внимательны!(Выступления сопровождаются слайдами.)

1 группа - опорно-двигательная система и органы чувств;

Приблизительный ответ учащихся 1 группы. На слайде вы видите органы опорно-двигательной системы. Опорно-двигательная система состоит из скелета (череп, плечо, позвоночник, грудная клетка, предплечье, кисть, таз, бедро, голень, стопа) и мышц (двуглавая мышца, четырёхглавая мышца, дельтовидная мышца). Человек не может жить без опорно-двигательной системы, так как она служит опорой телу, позволяет ему двигаться и защищает внутренние органы.

- Вы видите органы чувств - органы зрения, органы обоняния, органы вкуса, органы слуха, органы осязания.

- Есть ли вопросы к группе?

Вопросы к группе. Например. - Объясните, почему человек не может жить без системы органов чувств? (Человек не может жить без органов чувств, так как они помогают человеку ориентироваться в мире.)

2 группа - органы пищеварения и органы дыхания;

Выступление учащихся 2 группы. Обратите внимание на слайд. Органы пищеварения - ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник. Они снабжают организм человека питательными веществами и водой.

- Вы видите органы дыхания - носовая полость, трахея, лёгкие. Они обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ.

- Есть ли вопросы к группе?

Вопросы к группе. Например, - - Может ли один орган выполнять общую задачу организма? Что для этого надо? (Один орган не в состоянии выполнить множество задач. Органам необходимо объединиться в группу и совместно выполнять поставленную задачу.)

3 группа - органы кровообращения и органы выделения;

Выступление учащихся 3 группы. - Обратите внимание на органы кровообращения - это сердце, сосуды. Человек не может жить без органов кровообращения, так как они переносят одни вещества к клеткам тела, другие из клеток.

- Органы выделения - почки, мочевой пузырь. Человек не может жить без органов выделения, так как они выводят из организма вредные и ненужные вещества.

- Есть ли вопросы к группе?

Вопросы к группе. Например, - Чтобы организм смог выполнить общие задачи, что должны делать органы? ( Работать согласованно.)

4 группа - нервная система и органы размножения.

Выступление учащихся 4 группы. - Вы видите органы нервной системы - головной мозг, спинной мозг, нервы. Человек не может жить без нервной системы, так как она управляет всем организмом.

Так же у человека есть органы размножения, которые обеспечивают зарождение ребёнка и его связь с организмом матери до появления на свет.

- Есть ли вопросы к группе?

Вопросы к группе. Например, - Как вы думаете, эти системы органов наиболее важные? Ваше мнение?

- Итак, как вы поняли, что такое «организм человека»? «Система органов»? какую они выполняют роль? Какой вывод можно сделать?

Организм человека - это система органов, связанных между собой и образующие единое целое - тело человека.

Система органов - группа органов, связанных друг с другом и выполняющих общую задачу в организме.

- Давайте сверим наши размышления с мнением авторов учебника. (Зачитывается вывод в учебнике.)

Вывод в учебнике: Каждая система органов выполняет в организме свою особую задачу, необходимую для жизни, и её ничем нельзя заменить. У человека в организме несколько систем органов. Это система кровообращения, дыхания, пищеварительная, нервная, мочевая, опорно-двигательный аппарат. Органы пищеварения снабжают организм человека питательными веществами и водой. Органы дыхания необходимы для газообмена. Органы кровообращения обеспечивают перенос кровью кислорода. Каждая система состоит из органов.)

- Вернемся к КОРЗИНЕ ИДЕЙ. Можно человека назвать живым организмом?

Вопросы к учащимся, выполнявшим работу (формирование алгоритма самооценки):

- Что вам нужно было сделать?

- Удалось ли выполнить задание?

- Вы сделали всё правильно или были недочёты? В чем была трудность?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Оцените свою работу….

4. Этап первичного закрепления знаний. (4 мин)

Возвращение к работе с кластером.

- Заслушав ответы групп, что бы вы дополнили кластер еще? (Какие функции выполняет каждый орган.) Запишите их (продолжение работы в группе).

П

Служит опорой телу, позволяет ему двигаться и защищает внутренние органырием «Составление кластера ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА» (продолжение работы с кластером)

Выводят из организма вредные и ненужные вещества

Обеспечивают зарождение ребенка

Опорно - двигательная система

Органы выделения

Органы размножения

Обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ

ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Органы дыхания

Нервная система

Управляет всем организмом

Органы чувств

Органы пищеварения

Органы кровообращения

Переносят одни вещества к клеткам тела, а другие - из клеток

Снабжают организм питательными веществами и водой

Помогают человеку ориентироваться в мире

- Проверим и обобщим, что у нас получилось. (Заслушиваются ответы групп.)

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Чему научились?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

- Где можем использовать полученные знания? Проверим себя.

5. Этап закрепления изученного материала. (4 мин)

Прием «Верные и неверные утверждения»

Описание приема. Учитель зачитывает верные и неверные утверждения. Учащиеся выбирают «верные утверждения» из предложенных учителем, обосновывая свой ответ. Дети работают индивидуально .

- Ребята, используя знания по составлению Кластера, выступления групп и их сообщения, ответьте на вопросы. Если вы согласны, ставите в таблице знак «+», если вы не согласны - ставите знак «-«.

Вопросы:

1) Верите ли вы, что этот плотный мускулистый мешочек размером немногим больше кулака, который все время сжимается и разжимается, не останавливаясь ни на минуту называется сердце. (+)

2) Верите ли вы, что при помощи легких человек дышит. (+)

3) Верите ли вы, что легкие - это внутренний орган, который гонит кровь в сосуды и заставляет её обегать всё тело. (-)

4) Верите ли вы, что желудок - это орган «внутренней кухни», похожий на извилистый лабиринт. (-)

5) Верите ли вы, что головной мозг - это «главный командный пункт» всего организма. (+)

- По каким вопросам ваше мнение совпало?

- Объясните, почему вы так решили?

- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?

6. Этап подведения итогов урока. Стадия рефлексии. (9 мин)

- Ребята, используя полученные знания, заполненный кластер, постарайтесь обобщить наши знания. (Каждой группе выдается одна из шести шляп, например, сделанные из картона. Группе предлагается представить свой опыт, свои впечатления и мысли исходя из цвета шляпы. На обдумывание 1 минута.)

Прием «Шесть шляп»

Белая шляпа

- Какой группе органов приходиться потрудиться, когда ты играешь в футбол? (Когда организм занимается какой-либо деятельностью, работают большинство его систем органов, но среди них всегда можно выделить главные. Когда человек, например, играет в футбол, работают прежде всего опорно-двигательная система, дыхательная (снабжение организма кислородом, выведение углекислого газа), кровеносная (доставка к мышцам кислорода и глюкозы), нервная система (управление движением) и органы чувств (ориентировка), а вот пищеварительная система в этот момент приостанавливает свою работу.)

Желтая шляпа

- Может ли один орган выполнять общую задачу организма? (Ответ детей: с помощью глаз мы видим, с помощью лёгких дышим, сердце заставляет кровь двигаться по организму. Каждый орган выполняет только свою определённую работу. Вывод: один орган не в состоянии выполнять общую задачу организма.)

Черная шляпа.

- «Что было бы, если бы удалили… (называется орган). Можно ли заменить одну систему органов на другую? Обоснуйте свой ответ.

Вывод: Каждая система играет в организме свою особую роль, для полноценной работы организма необходима совместная работа всех органов.

Красная шляпа

- Ребята, однажды двум мудрецам задали вопрос:

• Что для человека важнее: богатство или слава

- Как бы вы ответили на этот вопрос? Как вы считаете, что для вас важнее? (Заслушиваются варианты ответов учащихся.)

- Вы хотели бы узнать, как мудрецы ответили

 «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля.»

 «Мы замечаем, что самое ценное для нас - это здоровье, тогда когда его у нас уже нет.»

- Показатели, которые свидетельствуют о состоянии здоровья, надо знать не только врачам, но и каждому человеку, чтобы сохранять своё здоровье. Только здоровый человек по - настоящему радуется жизни.

Зеленая шляпа

- Ребята, нам в класс пришли письмо от ученицы 1 класса. Попробуйте дать ответ на это письмо.

Письмо ученицы 1 класса

«Добрый день! У меня проблема: я плохо вижу, сидя за своей четвертой партой. Я не хочу носить очки, поэтому ничего не говорю маме. Так как я плохо вижу, что написано на доске, за контрольные и самостоятельные я получаю плохие оценки. Что мне делать?» Что бы вы посоветовали, будь вы врачами?

Возможные рекомендации: Обязательно сообщить взрослым о своей проблеме, так как это может привести к еще большему ухудшению зрения. Выполнять все рекомендации врача. Меньше смотреть телевизор и играть на компьютере. Правильно питаться, а особенно продукты, которые содержат витамины улучшающие остроту зрения.

Синяя шляпа

- Ребята, вам необходимо все время работы поделить на две части - походить по другим группа, послушать, что они говорят, а во второй - вернуться в свою «синюю» группу и обобщить собранный материал. Почему эта тема очень важна? (Вывод группы: Необходимо хорошо знать, как устроен твой организм, и как работают его органы, чтобы правильно жить и быть здоровым!)

- Какую работу мы сейчас выполняли?

- Кто с ней справлялся легко?

- Кому пока было трудновато?

- Кто или что вам помогло справиться?

- Кто доволен своей работой?

- Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

- Какую бы отметку вы себе поставили?

- Как вы думаете, мы всё знаем об организме человека? Над чем нужно еще поработать?

-Что не выяснили, но хотели бы узнать? Почему это важно? Об этом мы узнаем на следующем уроке. А также попробуйте поискать интересные факты в энциклопедиях о системах органов человека. Ваши находки мы обсудим на следующих урока.

- Над какой темой работали? («Как устроен организм человека») Какое основное понятие было на уроке? Всё ли удалось на уроке? Что удалось лучше всего?

- На все ли вопросы мы сумели ответить на уроке?

- Ребята, пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение. Какой был вопрос? (Организм, имеющий сложное строение, может выполнять сложные задачи. Следовательно, какие преимущества имеет организм со сложным строением, состоящий из различных органов?) Каким бы теперь был ваш ответ? Смогли ли мы на него ответить?

.- Какие цели мы ставили в начале урока? Какие умения формировали? (Познакомиться со строением тела человека. Узнать об основных внутренних органах человека и их функциях. Мы научились распознавать органы человека. Теперь знаем, какие функции выполняет каждый организм. И как важно следить за своим здоровьем.)

- Где пригодятся знания?

- Ребята, оцените свою работу.

• Если вы довольны своей работой на уроке, всё было понятно - прикрепите на доску улыбающийся смайлик.

• Если иногда что-то было непонятно - смайлик серьёзный.

• Было скучно и непонятно - грустный.

- Кого вы бы хотели сегодня за урок похвалить? Как работал ты?

- Ребята, сформулируйте основной вывод нашего урока. (Человек - это сложный живой организм. Он состоит из отдельных органов: сердца, легкий, желудка, глаз, ушей и т.д. Каждый орган имеет определенное строение и выполняет определенную работу. Но все органы зависят друг от друга. Вместе они составляют сложный и слаженный в работе механизм человека, который называется организмом.)

- Так почему эту тему так важно изучать, ведь мы не врачи?

- Прислушайтесь к словам мудрецов и запомните, что надёжнее всех о своём здоровье можешь позаботиться только ты сам. Ваше здоровье в ваших руках!

7. Домашнее задание (по выбору).(1 мин)

Найти пословицы о здоровье.

Написать памятку «Берегите свой организм» (или составить памятку с рекомендациями для одной какой - либо системы органов человека).

Работа с текстом учебника - стр. 8 - 11, ответить на вопросы.

ПРИЛОЖЕНИЕ

«Составление кластера ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА»

</