Специальная индивидуальная программа развития

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

1. Индивидуальные сведения о ребенке

ФИО ребенка:

Возраст ребенка: 8лет

Место жительства:

Мать:

Отец:

Год обучения в МБОУ АСШ №1 : первый

Ступень обучения: 1

Группа (особые потребности): 1

2. Структура СИПР

Содержание

Стр.

1. Индивидуальные сведения о ребенке

1

2. Структура СИПР

1

3. Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

2

4. Индивидуальный учебный план

3

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

4

6. Содержание образования:

4

6.1. Базовые учебные действия

4

6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

4

6.3. Нравственное развитие

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

6.5. Внеурочная деятельность

7

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

7

8. Программа сотрудничества с семьей

8

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

8

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения

8

3. Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года

Семья полная, состоит из 4 человек, проживает в частном благоустроенном доме со всеми удобствами. Мама - помощник судьи по Ардатовскому району, находится в декретном отпуске. Отец -оперуполномоченный, Дивеевский отдел МВД . Младший брат 2015 г.р. Родители заботливо и доброжелательно относятся к сыну, заинтересованы в успешном развитии ребенка.

По заключению ПМПК у Вячеслава крайне низкий уровень нервно-психического развития, тотальное недоразвитие когнитивного, произвольно-регулятивного,эмоционально- волевого и вербального компонента познавательной деятельности, тяжелая умственная отсталость, несформированность языковых средств на фонетико-фонематическом и лексико-грамматическом уровнях с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи.

Мальчик периодически болеет соматическими заболеваниями. Мальчик самостоятельно не передвигается, сидит на инвалидной коляске с полной фиксацией. В течение 2-3 секунд удерживает вложенный в руку предмет. Взгляд на предмете не фиксирует, звук не локализует. Вячеслав воспринимает происходящее вокруг него посредством тактильных ощущений.

Эмоциональное состояние ребенка устойчивое. Мальчик спокоен. Реагирует на шум и крик вокализацией.

Не понимает обращенную речь, не соотносит себя с именем, но эмоционально реагирует на интонацию говорящего с ним: улыбается, вокализирует. Характерно полное отсутствие звуковых и словесных средств общения. Ему нравится, когда окружающие взаимодействуют с ним: тактильные прикосновения, игры-взаимодействия. Активная речь не развита.

Вячеслав спокойно реагирует на воду, краску, сыпучие, твердые и вязкие материалы.

У ребенка отсутствует контроль выделений, он находится в памперсе. Ест протертую пищу. Во время приема пищи, одевания, раздевания требуется полная помощь взрослого.

Ребенок относится к 1-й группе. Требуется полная постоянная помощь.

Приоритетные коррекционные занятия:

1. Сенсорное развитие.

2. Двигательное развитие.

3. Коррекционно-развивающие занятия

4. Предметно-практические действия

4. Индивидуальный учебный план на 2016-2017 учебный годУчебные

предметы

Всего часов

1. Язык и речевая практика

1.1. Речь и альтернативная коммуникация

-

2.Математика

2.1. Математические представления

-

3. Окружающий мир

3.1. Окружающий и природный мир

3.2. Человек

3.3. Домоводство

3.4. Окружающий и социальный мир

-

-

-

-

4. Искусство

   1. Музыка и движение

   2. Изобразительная деятельность

-

-

5. Физическая культура

1. 1. Адаптивная физкультура

-

6. Технология

1. 1. Профильный труд

7 Коррекционно-развивающие занятия

1

Всего

1

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные курсы

1. Сенсорное развитие

3

2.Двигательное развитие

2

3.Предметно-практические действия

1

4.Альтернативная и дополнительная коммуникация

1

Всего коррекционные курсы

7

Внеурочная деятельность

Итого

8

5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре

Прием пищи, гигиенические процедуры, присмотр осуществляется родителями постоянно

Перечень необходимых специальных материалов и средств для ухода:

подгузники, влажные салфетки, одноразовые перчатки, полотенце, бумажные полотенца, мыло, детский крем, нагрудники, салфетки

6. Содержание образования

6.1. Базовые учебные действия

1.Формирование базовых учебных действий

Готовность к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с учителем

2.Формирование учебного поведения

Направленность взгляда на говорящего взрослого

1. 2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов

коррекция неадекватного крика, плача

(избегание неприятного, внутренний дискомфорт)

коррекция эмоционально- эффективных стереотипий ( замена повторяющих эпизодов крика прослушиванием музыки)

Альтернативная и дополнительная коммуникация

адекватная реакция на обращенную речь и интонацию человека

адекватная реакция на обращенную речь и прикосновение человека

Сенсорное развитие

Слуховое восприятие

локализация неподвижного источника звука, расположенного:

на уровне уха (справа/слева)

на уровне плеча (справа/слева)

Зрительное восприятие

фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном справа

на уровне глаз

выше уровня глаз

ниже уровня глаз

фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном слева

прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом

Кинестетическое восприятие

адекватная эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека (поглаживание, похлопывание, щекотание и др.)

адекватная реакция на соприкосновение с материалами, различными по:

температуре (холодный, теплый, горячий)

фактуре (гладкий, колючий, шероховатый и т.д.)

вязкости (клейстер, крупа, вода и т.д.)

адекватная реакция на вибрацию, исходящую от объектов

положительная реакция на давление на поверхность тела

Восприятие своего тела в статике и движении

адекватная реакция на соприкосновение тела с разными видами поверхностей

Восприятие вкуса

адекватная реакция на продукты, различные:

• по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

• по консистенции (жидкий, вязкий, сыпучий)

Восприятие запаха

адекватная реакция на запахи: продукты питания парфюмерная продукция

Двигательное развитие

удерживание головы:

в положении лежа на спине

в положении лежа на животе

в положении на боку (правом, левом)

в положении сидя

Предметно-практические действия

Действия с материалами

сминание материала (бумага): одной рукой

двумя руками

размазывание материала (краска, клейстер)

Действия с предметами

захват, удержание, отпускание предметов

встряхивание предмета (шумящие и звенящие предметы)

6.3 Нравственное развитие

6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

6.5. Внеурочная деятельностьНазвание мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятииУчастие ребенка в мероприятии

День знаний

присутствие на торжественной линейке, праздничном завтраке, участие в работе станций

Новогодний праздник

подготовка к мероприятию: изготовление украшений класса, новогодних открыток;

участие в новогоднем празднике

Масленица

подготовка к мероприятию: знакомство с атрибутами праздника, участие в мероприятии

Пасха

подготовка к мероприятию: покраска яиц, изготовление украшений

Веселые старты

участие в спортивных эстафетах

Игра

игры с мячом, настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры в сенсорной комнате, подвижные игры в спортивном зале

Посещение храма

присутствие на богослужении

Прогулки на улице

игры с мячом, подвижные игры, экскурсия в лес, парк

Последний учебный день

присутствие на торжественной линейке

7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

Учитель класса, психолог

8.Программа сотрудничества с семьей

Задачи

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

Мероприятия

Индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)

индивидуальные консультации родителей по темам: «Реализация СИПР в домашних условиях», «Кинестетическое развитие ребенка», «Двигательное развитие детей с ДЦП»

Участие родителей в разработке СИПР посещение родителями уроков/занятий консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы,

домашнее визитирование

9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов

Подъемник, душевая каталка, ортопедическое кресло (мешок), кресло-коляска, вертикализатор.

Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре,

вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажер.

Средства для фиксации ног, груди; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя,

стоя; автомобильное кресло; гимнастический мяч большого диаметра, коврики.

Пена, крупы, природный материал (каштаны, желуди, шишки).

Подвесные качели, утяжелители, эластичные бинты.

Музыкальные игрушки, музыкальный центр, аудиозаписи, музыкальные инструменты (бубенцы, яйца).

10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Уровни освоения (выполнения) действий/операций

1. Пассивное участие / соучастие /

действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним)2. Активное участие

действие выполняется ребенком:

- со значительной помощью взрослого

Сформированность представлений1. Представление отсутствует

2. Не выявить наличие представлений

Учитель З.В.Корсукова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждения

«Ардатовская средняя школа №1»

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Руководитель РМО учителей, работающих приказом № 139/1 с детьми с нарушениями от «25 » августа 2016 г. интеллектуального развития

Т.В.Курман_________________

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

для обучающегося с тяжелыми интеллектуальными нарушениями

1 КЛАСС

Разработчик:

Корсукова Зинаида Викторовна,

учитель начальных классов

МБОУ АСШ №1

2016-2017 учебный год