Урок рефлексии по русскому языку на тему 'Части речи' (3 класс)

Урок русского языка. Программа «Школа России» 21.10.15

Урок рефлексии в соответствии с требованиями ФГОС

Аудитория: 3 класс

Учитель: Чемоданова Вера Николаевна, МБОУ «СОШ № 7», г. Лысьва, Пермский край.

Тема: Части речи.

Цель: закрепить умение распознавать части речи; развивать речевую деятельность; формировать способность у учащихся фиксировать и преодолевать затруднения в собственных учебных действиях.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся распознавать части речи; самостоятельно подбирать части речи в каждую группу;

Метапредметные: учащиеся научатся соотносить свои знания по теме «Части речи» с эталоном, анализировать и находить причину собственных ошибок и корректировать свои знания.

Оборудование: учебник Русский язык 3 класс, карточки - алгоритм, задания повышенного уровня.

План:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Этап мотивации

Цель: выработка на личностном уровне внутренней готовности к коррекционной деятельности.

Запись в тетради числа.

Ребята, я урок хочу начать с пословицы «Делу время, а потехе час.»

Как вы думаете почему я выбрала эту пословицу?

На доске слова:

Весёлый, играет, восемь, воробей, пишут, шестой, снег, сладкий

- Прочитайте слова.

-Что общего? (части речи) карточка

- Разделите их на группы.

- Обоснуйте свой выбор.

- Как назовём слова в 1 столбике? во 2 столбике? В 3 столбике? В 4 столбике?

карточки на доску со словами имя сущ, прил, глагол, числит..

- Сформулируйте тему урока.

-Поднимите руку, у кого без ошибок получается распознавать части речи?

-Поднимите руку, кто при определении части речи допускает ошибки?

Значит цель нашего урока это….

Цель: Сегодня мы будем совершенствовать свои умения распознавать части речи, учиться находить свои ошибки, определять причину ошибки и уметь её исправлять.

Делят на группы и обосновывают свой выбор

Тема: «Части речи»

Цель: закрепить умения распознавать части речи

Личностные - смыслообразование

Регулятивные - целеполагание как постановка учебной задачи.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Цель:

Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

3. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Цель: осознание места и причины собственных затруднений.

IV.Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Цель: постановка целей коррекционной работы, выбор способа и средств их

реализации.

V. Обобщение затруднений во внешней речи.

Цель: осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения применять соответствующие способы действий.

VI. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Цель: закрепление способов действий, вызвавших затруднение

самопроверка их усвоения, индивидуальная рефлексия достижения цели и создание ситуации успеха.

VII. Этап рефлексии деятельности на уроке.

Цель: самооценка результатов своей коррекционной деятельности.

VIII. Домашнее задание.

Вспомните

- Что такое имя существительное? карточки на доску со словами:

Предмет, кто? что?

- Что такое имя прилагательное? карточки на доску со словами:

Признак предмет, какой? какая? какое? какие?

- Что такое глагол? карточки на доску со словами:

Действие предмета, что делает? что делают?

- Что такое имя числительное? (если забыли, найти в учебнике с. 60)

карточки на доску со словами:

Количество предметов или порядок при счёте, сколько? который?

-Какие ещё части речи знаете? (карточки: предлог, союз, местоимение, частица)

- Что такое местоимение?

(если забыли, найти в учебнике с. 60)

(карточки: указывает на предмет, кто? что?)

-К каким частям речи нельзя задать вопрос?

- Для чего они служат? (для связи слов в предложении)

- Как их будем распознавать? (запомнить)

- Давайте вспомним алгоритм распознавания частей речи

-Молодцы! Составленный алгоритм действий поможет вам выполнить 1 самостоятельную работу.

На работу 5-6 минут, очень важно во время закончить работу, поэтому не теряйте время и сразу включайтесь в деятельность. А я вам желаю успехов.

Самостоятельная работа №1 (на слайде)

Спиши слова, разделив их на группы:

Сущ.:

Прил.:

Гл.:

Числ.:

Крокодил, почтовые, третий, взлетел, пробегает, чудесный, лестница, одиннадцать, жидкость, жиденький.

-Ребята, время работы подходит к завершению.

-Как вы думаете, что необходимо сделать после написания самостоятельной работы?

-Давайте, договоримся, если правильно выполнена работа ставим зелёной пастой знак «+», если допущена ошибка ставим знак «?»

Итак, сверьте свою работу с образцом.

- Встаньте те, кто не допустил ошибок.

Предлагаю вам выполнить самостоятельную работу с белой карточки. После выполнения заданий проверьте себя по листу контроля на жёлтой карточке.

- Встаньте те, кто допустил ошибки.

Ребята, как вы думаете, раз есть ошибки, что надо делать дальше?

Молодцы, правильно. Надо узнать причину ошибки. Ответить на вопрос: «Почему я допустил ошибку?»

- В каких словах допустили ошибки? (подчёркиваем эти слова в тексте)

-Предлагаю исправить допущенные ошибки.

- Вспомним ещё раз как отличить одну часть речи от другой и алгоритм.

Исправьте свои ошибки.

Итак, … обобщение правила по алгоритму

Самостоятельная работа №2 (на слайде)

Спиши слова, разделив их на группы:

Сущ.:

Прил.:

Гл.:

Числ.:

Медведь, быстрый, семь, ступенька, копал, двенадцатый, тёплое, вырезают, отпугивает, рисунок.

Сверьте свою работу с эталоном.(на слайде)

-Договариваемся, если всё правильно ставим знак «+», если ошибки - «?»

Ребята, работавшие самостоятельно, сверяют свою работу с образцом.

-Ребята, поднимите руку, кому удалось исправить свою ошибку.

-У кого осталась ошибка?

-Что мы можем сказать детям, у кого получилось исправить свою ошибку?

(Молодцы)

-Что можем сказать детям, у которых осталась ошибка в задании? (Повторить и потренироваться)

-Встаньте те ребята, у кого получилось правильно выполнить задания повышенной сложности. Молодцы.

-Ребята, урок подходит к концу, я вам предлагаю подвести итог своей деятельности на уроке.

- Сегодня на уроке:

Я научился …

Мне было трудно …

-А теперь давайте вернёмся к цели урока, смогли её выполнить? Значит мы молодцы.

Домашнее задание:

стр. 49-50 №4, №5 (к. р. по р. яз)

.

Составляют правильный алгоритм.

1. Определить величину.

2. Вспомнить таблицу мер.

3. Преобразовать одни единицы измерения в другие.

(если забыли, найти в учебнике с. 60)

Дети выполняют 1 работу.

(если забыли, найти в учебнике с. 53)

Составляют алгоритм 1.Определю, что обозначает слово.

2.Задам вопрос к слову.

3.Назову часть речи.

Дети выполняют 1 работу.

- Проверить и найти свою ошибку.

Сверяют свою работу с эталоном на слайде

Выполняют другие задания (Приложение 1)

Дети анализируют и проговаривают причину своих ошибок.

Открывают учебник на стр. 53, 60 повторяют части речи

Дети выполняют 2 работу.

Сверяют с эталоном и заполняют таблицу фиксации.

Регулятивные - коррекция, внесение необходимых дополнений в алгоритм преобразования величин

Регулятивные - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Регулятивные - саморегуляция как способность преодоления препятствий.

Познавательные- смысловое чтение с целью извлечения информации.

Регулятивные - коррекция своих знаний.

Регулятивные - оценка с целью осознания качества и уровня усвоения темы.

Личностные - смыслообразование, подведение итогов своей деятельности на уроке и планирование дальнейшей работы.

Приложение 1

Задания:

1. Соедини линиями слова и вопросы, на которые они отвечают.

МАЛЫШИ КАКОЙ?

СМЕЯЛСЯ ЧТО?

ПЕРВЫЙ ЧТО СДЕЛАЛ?

НИЗКИЙ СКОЛЬКО?

УЛЫБНУЛСЯ КТО?

УЧЕБНИК КОТОРЫЙ?

СОРОК КАКАЯ?

КРАСИВАЯ ЧТО ДЕЛАЛ?

2. Спиши текст, раскрывая скобки. Подпиши знакомые части речи.

Мне под(а,о)рили маленького пуш(ы,и)стого к(а,о)тёнка. К(а,о)тёнка я назвала (М,м)урзиком. Он пьёт м(а,о) локо и играет в с(а,о)ду.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Тебе пришло послание, написанное на неизвестном тебе языке одного из древних племён:

Клокая муздря ситко прянала топра и будряет топрёнка.

Выбери, какой текст мог бы быть переводом и запиши ответ:

А. Хитрая лиса сильно схватила зайчиху и зовёт зайчонка.

Б. Добрый старик приветливо встретил слона и кормит слонёнка.

В. Большая собака грозно припугнула кота и видит котёнка.

1) Ответ:

___________________________________________________

2) Придумай и запиши свой вариант ответа:

___________________________________________________