- Учителю
- Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс
Календарно-тематическое планирование по математике 2 класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО МАТЕМАТИКЕ
НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
5 ЧАСОВ В НЕДЕЛЮ - 170 ЧАСОВ В ГОД
| № п/п | Дата | Кол-во часов | Тема урока | Стр. учебника | Информационное обеспечение | Коррекционная работа |
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ (22 часа) | ||||||
| 1 | 1.09 | 1 | День Знаний. Готов к труду и обороне. | 3 | Счётный материал | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
| 2 | 2.09 | 1 | Числа от 1 до 20. | 4 | Карточки с заданиями. | |
| 3 | 3.09 | 1 | Числа от 1 до 20. | 5 | ||
| 4 | 4.09 | 1 | Десятки. Счёт десятками до 100. | 6 | Тематические учебные таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Проводить сравнения ,называть и записывать числа десятками. К: Строить понятное для партнёра высказывание |
| 5 | 7.09 | 1 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. Устная нумерация чисел. | 7 | Карточки с заданиями. | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: соотносить свои действия с действием партнёра, приходить к общему решению. |
| 6 | 8.09 | 1 | Числа от 11 до 100. Письменная нумерация чисел. Поместное значение чисел | 8 | Электронное приложение к учебнику. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П:. устанавливать правило, использовать его для решения учебной задачи. К: строить понятные для партнёра высказывания, задавать вопросы, окакзывать помощь партнёру. |
| 7 | 9.09 | 1 | Однозначные и двузначные числа. | 9 | Раздаточный материал для самостоятельной работы. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: использовать общие приёмы решения задач; подведение под понятие на основе распознавания объектов К: оценивать и соотносить свои результаты с результатами партнёра, |
| 8 | 10.09 | 1 | Миллиметр. | 10 | Тематические учебные таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы П: формулировать учебную задачу, поиск необходимой информации в учебнике для её решения, К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 9 | 11.09 | 1 | Миллиметр. | 11 | Электронное приложение к учебнику | Р: планировать учебную задачу и её пошаговое выполнение П: : Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач, их практическое применение . К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра |
| 10 | 14.09 | 1 | Контрольная работа №1 |
| Карточки с контрольными заданиями. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
| 11 | 15.09 | 1 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня. | 12 | Счётный материал. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: задавать вопросы |
| 12 | 16.09 | 1 | Метр. Таблица мер длины. | 13 | Тематические таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: сравнивать единицы длины с использованием таблицы. К: Строить понятное для партнёра высказывание |
| 13 | 17.09 |
| Метр. Таблица мер длины. Решение задач. | Карточки с заданиями. | ||
| 14 | 18.09 | 1 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 - 30, 35 - 5, 30 + 5. | 14 | Тематические таблицы. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К. Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра |
| 15 |
| 1 | Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 - 30, 35 - 5, 30 + 5. | Раздаточный материал | ||
| 16 |
| 1 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 15 | Карточки с заданиями. | Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия при работе в паре, контролировать действия партнёра |
| 17 |
| 1 | Единица стоимости. Рубль. Копейка. | 16 | Тематические таблицы. | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач К: Строить понятное для партнёра высказывание |
| 18 |
| 1 | Единица стоимости. Рубль. Копейка. Решение задач. | 17 | Схемы - опоры. | |
| 19 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 20 | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 20 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 21 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | |
| 21 |
| 1 | Контрольная работа №2 |
| Карточки с контрольными заданиями. | Р.Принимать и удерживать учебную задачу. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия П. Проводить сравнение, ориентироваться в способах решения задачи, использовать знако-символические средства. К.Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
| 22 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 24 | Карточки с математическими играми. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра |
| ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖНЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ (58 часов) | ||||||
| 23 |
| 1 | Обратные задачи. | 26 | Опорные схемы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 24 |
| 1 | Задачи обратные данной. | 27 | Карточки с индивидуальными заданиями. | |
| 25 |
| 1 | Сумма и разность отрезков. Решение задач. | 28 | Схемы - опоры. Раздаточный материал для организации групповой работы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 26 |
| 1 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 29 | Опорные схемы. | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково-символические средства (схемы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. |
| 27 |
| 1 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | 30 | Опорные схемы | Р: применять установленные правила в планировании способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта сделанных ошибок. П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; использовать знаково- символические средства (таблицы). К: Строить понятные для партнёра высказывания; задавать вопросы, необходимые для организации сотрудничества с партнёром. |
| 28 |
| 1 | Закрепление изученного материла. | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. | ||
| 29 |
| 1 | Единицы времени. Час. Минута. | 31 | Тематические таблицы. | Р: : преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. П:создавать алгоритмы деятельности для определения времени. Определять объекты окружающей действительности. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
| 30 |
| 1 | Единицы времени. Час. Минута. Решение задач. | Карточки - алгоритмы. | ||
| 31 |
| 1 | Ломаная линия. Длина ломаной. | 32 - 33 | Тематические таблицы.Электронное приложение к учебнику. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 32 |
| 1 | Решение задач и выражений. | 34 - 35 | Карточки с заданиями. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу.П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач;. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 33 |
| 1 | Странички для любознательных. | 36 - 37 | Карточки с математическими играми. | Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. соотносить правильность выбора и результата действия с требованиями конкретной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра |
| 34 |
| 1 | Порядок выполнения действий. Скобки. | 38 | Тематические таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П:поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 35 |
| 1 | Решение задач в два действия выражением. Решение выражений со скобками. | 38 - 39 | Карточки - алгоритмы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать |
| 36 |
| 1 | Решение задач в два действия выражением. Решение выражений со скобками. | Карточки с заданиями для организации самостоятельной работы. | ||
| 37 |
| 1 | Числовые выражения. Сравнение числовых выражений. | 40 - 41 | Набор магнитных знаков. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 38 |
| 1 | Периметр прямоугольника. | 42 | Тематические таблицы. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 39 |
| 1 | Периметр прямоугольника. Решение задач. | 43 | Карточки - алгоритмы. | |
| 40 |
| 1 | Свойства сложения. | 44 | Тематические таблицы. Электронное приложение к учебнику. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П. поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы. К. Использовать речь для регуляции своего действия |
| 41 |
| 1 | Свойства сложения. | 45 | Набор магнитных цифр и знаков. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью |
| 42 |
| 1 | Решение задач и выражений. | 46 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для сравнения выражений. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль. |
| 43 |
| 1 | Решение задач и выражений. | 47 | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. | |
| 44 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 52 - 53 | Карточки - задания. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П.осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью |
| 45 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 54 - 55 | Карточки с математическими заданиями. | |
| 46 |
| 1 | Контрольная работа №3 |
| Карточки с контрольными заданиями | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 47 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 50 - 51 | Игровые математические задания. | Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвосхищать результат. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Распределять обязанности по подготовке проекта, собирать необходимую информацию, презентовать работу. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Поиск и выделение необходимой информации из рисунков, фотографий и текста, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. Договариваться и приходить к общему решению; допускать возможность существования других точек зрения. |
| 48 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 56 | Раздаточные материалы | Р. Предвидеть возможность получения конкретного результата. П. Осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 49 |
| 1 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | 57 | Раздаточные материалы для подготовки опережающих знаний. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения. П: осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью |
| 50 |
| 1 | Приём вычислений вида 36 + 2 и 36 + 20. | 58 | Тематические учебные таблицы. Элекронноеприложение к учебнику. | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание. |
| 51 |
| 1 | Приём вычислений вида 36 - 2, 36 - 20. | 59 | Тематические учебные таблицы | Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Применять установленные правила в планировании способа решения. П. Применять правила и пользоваться инструкциями. Построение рассуждений, сообщение. К. Строить логическое высказывание. |
| 52 |
| 1 | Приём вычислений вида 26+ 4. | 60 | Карточки алгоритмы. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления суммы.Применять правила и пользоваться инструкциями. К. Строить логическое выказывание. |
| 53 |
| 1 | Приём вычислений вида 30 - 7. | 61 | Схемы - алгоритмы. Тематические учебные таблицы. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности.Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 54 |
| 1 | Случаи вычитания вида 60 - 24. | 62 | Тематические учебные таблицы. Карточки с заданиями. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления разности.Применять правила и пользоваться изученными правилами. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
| 55 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 63 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | Р: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
| 56 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 64 | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
| 57 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 65 | Раздаточный материал. Карточки - алгоритмы. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: подведение под правило; самостоятельно создавать алгоритм решения выражением. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности |
| 58 |
| 1 | Приём вычислений вида 26 + 7 | 66 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений.Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
| 59 |
| 1 | Приём вычислений вида 35 - 7. | 67 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; создание алгоритмов деятельности для вычисления данных видов выражений.Применение изученного правила. К: Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимопомощь. |
| 60 |
| 1 | Закрепление навыков применения приемов сложения и вычитания вида 26 + 7 и 35 - 7. | 68 | Карточки для организации групповой работы. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 61 |
| 1 | Решение задач и выражений. | 69 | Опорные схемы к задачам. Карточки - алгоритмы. | |
| 62 |
| 1 | Странички для любознательных | 70 - 71 | Карточки с математическими играми. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 63 |
| 1 | Закрепление изученного. | 72 | Раздаточный материал для организации фронтальной работы. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 64 |
| 1 | Закрепление изученного. | 73 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | |
| 65 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 74 | Раздаточный материал. Схемы - опоры. | Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: поиск и выделение необходимой информации. К: Формулировать собственное мнение и позицию |
| 66 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 75 | Раздаточный материал. Опорные схемы. | Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 67 |
| 1 | Контрольная работа №4. |
| Карточки с контрольными заданиями | Р. Принимать и удерживать учебную задачу.; предвидеть возможность получения конкретного результата. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль, оценивать правильность выполнения действия. П. ориентироваться в способах решения задачи. Устанавливать аналогии, применять, записывать информацию. Подводить под правило. К. Строить понятные для партнёра высказывания, контролировать его действия, допускать возможность существования у людей различных точек зрения. |
| 68 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. | 76 - 77 | Тематические учебные таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике и справочнике для решения познавательной задачи. Использовать знаково- символические средства К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 69 |
| 1 | Буквенные выражения. Закрепление. | 78 | Тематические учебные таблицы..Карточки с заданиями. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П. применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 70 |
| 1 | Решение задач и выражений. | 79 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | |
| 71 |
| 1 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | 80 | Тематические учебные таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; подведение под понятие на основе распознавания объектов. Использование знаково- символических средств; применение полученной информации для решения уравнения. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
|
| 72 |
| 1 | Уравнения. Решение уравнений методом подбора. | 81 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | |
| 73 |
| 1 | Решение задач и уравнений. | 82 | Раздаточные материалы для организации самостоятельной работы. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: применять правила и пользоваться инструкциями; построение рассуждения, обобщение. К. аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выборе общего решения.
|
| 74 |
| 1 | Решение задач и уравнений. | 83 | Раздаточные материалы для организации групповой работы. | |
| 75 |
| 1 | Проверка сложения. | 84 - 85 | Тематические учебные таблицы. | Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки сложения. К: Использовать речь для регуляции своего действия: |
| 76 |
| 1 | Проверка вычитания. | 86 - 87 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 77 |
| 1 | Контрольная работа №5 (за первое полугодие) |
| Карточки с контрольными заданиями | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 78 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 88 | Карточки с математическими играми. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К. взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 79 |
| 1 | Закрепление изученного. Равенства и неравенства. | 89 | Раздаточный материал. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 80 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач и выражений. | 90 - 91 | Раздаточный материал. Опорные схемы. | |
| СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1 ДО 100. ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ. (34 часа) | ||||||
| 81 |
| 1 | Повторение и закрепление изученного в Iполугодии. | 92 - 93 | Карточки с заданиями..Счётный материал. | Р: внесение необходимых корректив и дополнений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: Формулировать собственное мнение и позицию
|
| 82 |
| 1 | Сложение вида 45 + 23. | 4 | Тематические учебные таблицы. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 83 |
| 1 | Вычитание вида 57 - 26. | 5 | Тематические учебные таблицы. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для проверки вычитания. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 84 |
| 1 | Письменное сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток. | 6 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П. Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 85 |
| 1 | Проверка сложения и вычитания. | 7 | Карточки с заданиями. Опорные схемы | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 86 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. | ||
| 87 |
| 1 | Угол. Виды углов. | 8 | Тематические учебные таблицы. | Р.Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для определения видов углов.
|
| 88 |
| 1 | Виды углов. Решение задач и выражений. | 9 | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы. | |
| 89 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 10 - 11 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 90 |
| 1 | Сложение вида 37 + 48 | 12 | Тематические учебные таблицы. .Карточки - алгоритмы | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 91 |
| 1 | Сложение вида 37 + 53 | 13 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 92 |
| 1 | Прямоугольник. | 14 | Тематические учебные таблицы. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: устанавливать причинно-следственные связи. К: аргументировать свою позицию |
| 93 |
| 1 | Прямоугольник. Решение задач и выражений. | 15 | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы к задачам. | |
| 94 |
| 1 | Сложение вида 87 + 13. | 16 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: строить монологические высказывания, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. |
| 95 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 17 | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. | Р: составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 96 |
| 1 | Вычисления вида 32 + 8 и 40 - 8. | 18 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы | Р. Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 97 |
| 1 | Вычитание вида 50 - 24. | 19 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р. Контролировать свою деятельность. П. Проверять правильность выполнения вычислений изученными способами. К. Оценивать правильность предъявленных вычислений |
| 98 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 22 - 23 | Карточки с заданиями. Счётный материал. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
| 99 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 24 - 25 | Карточки с заданиями..Опорные схемы к задачам. | |
| 100 |
| 1 | Контрольная работа №6. |
| Карточки с контрольными заданиями. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К:: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 101 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 26 - 27 | Карточки с математическими играми. | Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 102 |
| 1 | Работа над задачами и выражениями. | 28 | Раздаточный материал для организации групповой работы. | Р: составление плана и последовательности действий П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 103 |
| 1 | Вычитание вида 52 - 24. | 29 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 104 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 30 | Раздаточный материал для организации фронтальной работы. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 105 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 31 | Раздаточный материал для организации фронтальной работы. | |
| 106 |
| 1 | Прямоугольник. Свойство противоположных сторон прямоугольника. | 32 | Тематические учебные таблицы. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; К: аргументировать свою позицию |
| 107 |
| 1 | Работа над задачами и выражениями. Прямоугольник. | 33 | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы к задачам. | |
| 108 |
| 1 | Квадрат. | 34 | Тематические учебные таблицы. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: построение логической цепи рассуждений. К: аргументировать свою позицию |
| 109 |
| 1 | Квадрат. Наши проекты. Оригами. | 35 | Тематические учебные таблицы. | Р: составление плана и последовательности действий П: использование знаково-символических средств, следование инструкциям. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач |
| 110 |
| 1 | Странички для любознательных. | 38 - 39 | Карточки с математическими играми. | Р. предвидеть возможность получения конкретного результата. П. осуществлять рефлексию способов и условий действий. К. ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 111 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 40 - 41 | Раздаточные материалы. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, использовать установленные правила в контроле способа решения. П.Построение рассуждения, применение информации. К. Ставить вопросы. Обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 112 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 42 - 43 | Карточки с заданиями. | |
| 113 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. Проверочная работа. | 44 - 45 | Индивидуальные карточки с проверочными заданиями. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. |
| 114 |
| 1 | Анализ проверочной работы. Странички для любознательных. | 46 | Карточки с математическими играми. | Р: адекватно воспринимать предложения товарищей по исправлению допущенных ошибок. П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (38 часов) | ||||||
| 115 |
| 1 | Конкретный смысл действия умножения. | 48 | Тематические таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения |
| 116 |
| 1 | Действие умножения. Знак умножения. | 49 | Тематические таблицы. Карточки - алгоритмы. | |
| 117 |
| 1 | Составление и решение примеров на умножение. | 50 | Карточки с заданиями. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения |
| 118 |
| 1 | Составление и решение примеров на умножение. | Раздаточный материал. | ||
| 119 |
| 1 | Решение задач и выражений. | 51 | Карточки - алгоритмы. Опорные схемы к задачам. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. |
| 120 |
| 1 | Решение задач. Периметр прямоугольника. | 52 | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы к задачам.
| Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Выполнять действия в соответствии с поставленной задачей. П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 121 |
| 1 | Решение задач. Периметр прямоугольника. | |||
| 122 |
| 1 | Умножение нуля и единицы. | 53 | Тематические таблицы. Карточки - алгоритмы | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 123 |
| 1 | Названия компонентов и результата умножения. | 54 | Тематические учебные таблицы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации . К. строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. |
| 124 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 55 | Раздаточный материал для организации групповой работы. Опорные схемы к задачам. | Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П. использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию |
| 125 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 56 | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам. | |
| 126 |
| 1 | Переместительное свойство умножения. | 57 | Тематические учебные таблицы. Набор магнитных цифр и знаков. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение изученного свойства. К: аргументировать свою позицию |
| 127 |
| 1 | Переместительное свойство умножения. | Тематические учебные таблицы. Набор магнитных цифр и знаков. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов и условий действий. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | |
| 128 |
| 1 | Конкретный смысл действия деления. | 58 | Тематические учебные таблицы. Счётный материал. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи.; применение полученной информации для выполнения вычислений К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения |
| 129 |
| 1 | Конкретный смысл действия деления. | Р: предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Построение рассуждения, обобщение. К: Осуществлять анализ объектов, делиться информацией с партнёром. | ||
| 130 |
| 1 | Решение задач действием деления. | 59 - 60 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы к задачам. | Р: предвосхищать результат учебных действий; вносить необходимые коррективы с учётом допущенных ошибок. П: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. К: обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. |
| 131 |
| 1 | Решение задач действием деления. | |||
| 132 |
| 1 | Закрепление изученного материала. | 61 - 62 | Раздаточные материалы для организации групповой работы. | Р. вносить необходимые изменения в план и способ действия. Использовать речь для регуляции своего действия. П. использовать общие приёмы решения задач. К: аргументировать свою позицию |
| 133 |
| 1 | Названия компонентов и результатов деления. | 63 - 65 | Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации . К :Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом. |
| 134 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 66 - 67 | Раздаточные материалы для организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 135 |
| 1 | Контрольная работа №7. |
| Карточки с контрольными заданиями | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения |
| 136 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного материала. | 68 - 69 | Карточки с математическими играми. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. |
| 137 |
| 1 | Умножение и деление. Закрепление. | 70 - 71 | Раздаточные материалы. Счётный материал. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 138 |
| 1 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 72 | Тематические учебные таблицы. Карточки - алгоритмы. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 139 |
| 1 | Связь действий умножения и деления. Решение задач и выражений. | 73 | Карточки - алгоритмы. Опорные схемы к задачам. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; применять установленные правила в планировании способа решения. П: применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями. К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 140 |
| 1 | Связь действий умножения и деления. Периметр квадрата. | |||
| 141 |
| 1 | Особые случаи умножения и деления. |
| Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 142 |
| 1 | Решение задач и выражений. |
| Раздаточный материал для организации групповой работы. Опорные схемы к задачам. | Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П.Использовать знаково-символические средства К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы для решения задач. |
| 143 |
| 1 | Решение задач и выражений. |
| Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам. | |
| 144 |
| 1 | Приёмы умножения и деления на 10. | 74 | Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 145 |
| 1 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 75 | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы к задачам. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; построение логической цепи рассуждений. :К: Формулировать собственное мнение и позицию |
| 146 |
| 1 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы к задачам. | ||
| 147 |
| 1 | Задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость» | 76 | Опорные схемы к задачам. Карточки с заданиями. | |
| 148 |
| 1 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 77 | Тематические учебные таблицы. Опорные схемы к задачам. | Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата; предвосхищать результат. П: анализ информации, её фиксация с использованием знаково - символические средства:( модели и схемы) К: аргументировать свою позицию |
| 149 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 78 | Раздаточный материал для организации групповой работы. Опорные схемы к задачам. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: устанавливать аналогии. К: аргументировать свою позицию |
| 150 |
| 1 | Закрепление изученного. Решение задач. | 79 | Раздаточный материал для организации самостоятельной работы. Опорные схемы к задачам. | |
| 151 |
| 1 | Контрольная работа №8. |
| Карточки с контрольными заданиями. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. П: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 152 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного материала. |
| Карточки с математическими играми. | Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона. П:использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями . К: аргументировать свою позицию, вести устный диалог, слушать собеседника. |
| ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (18 часов) | ||||||
| 153 |
| 1 | Умножение числа 2 и на 2. | 80 | Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своей деятельности. |
| 154 |
| 1 | Умножение числа 2 и на 2. | 81 | ||
| 155 |
| 1 | Приёмы умножения числа 2. | 82 | Карточки - памятки. Счётный материал.. | Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия |
| 156 |
| 1 | Деление на 2. | 83 | Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно. Деление на 2.П: построение логической цепи рассуждений. К: Строить понятные для партнёра высказывания, делиться информацией с классом |
| 157 |
| 1 | Деление на 2. | 84 | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
| 158 |
| 1 | Закрепление изученного материала. Решение задач. | 85 | Раздаточный материал для организации групповой работы. Опорные схемы к задачам. | Р: составление плана и последовательности действий. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 159 |
| 1 | Странички для любознательных. | 86 - 87 | Карточки с математическими играми. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы |
| 160 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 88 - 89 | Раздаточный материал для организации фронтальной работы. Опорные схемы к задачам. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач. |
| 161 |
| 1 | Умножение числа 3 и на 3. | 90 | Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. Счётный материал. | Р: Понимать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: поиск необходимой информации в учебнике для решения познавательной задачи; применение полученной информации ; построение логической цепи рассуждений. К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 162 |
| 1 | Умножение числа 3 и на 3. | 91 | Раздаточный материал. Карточки - памятки. Счётный материал. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве . П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 163 |
| 1 | Деление на 3. | 92 | Тематические учебные таблицы. Карточки - памятки. Раздаточный материал. | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь |
| 164 |
| 1 | Деление на 3. | 93 | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: устанавливать аналогии. К: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь | |
| 165 |
| 1 | Закрепление изученного материала. Решение задач. | 94 | Раздаточный материал для организации групповой работы. Счётный материал. Опорные схемы к задачам. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
| 166 |
| 1 | Странички для любознательных. | 95 | Карточки с математическими играми. | Р: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того , что ещё неизвестно П: смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текстов К: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
| 167 |
| 1 | Что узнали. Чему научились. | 96 - 97 | Раздаточный материал для организации фронтальной работы. Счётный материал. Опорные схемы к задачам. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии. |
| 168 |
| 1 | Контрольная работа №9 (итоговая). |
| Карточки с контрольными заданиями. | Р: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. .П: применять правила и пользоваться инструкциями, осуществлять рефлексию способов действий; применять полученную информацию. К: Использовать речь для регуляции своего действия. |
| 169 |
| 1 | Анализ контрольной работы. Повторение изученного за год материала. | 98 - 99 | Карточки с игровыми математическими заданиями. | Р: составление плана и последовательности действий П: ориентироваться на различные способы решения задач К: умение с помощью вопросов получать необходимые сведения |
| 170 |
| 1 | Что узнали. Чему научились во 2 классе. | 102 - 103 | Раздаточный материал. | Р: способность к мобилизации сил , к волевому усилию, к преодолению препятствий П: Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. К: определять общую цель и пути её достижения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |