Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа 2100

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс Школа 2100

Автор публикации: Балмасова Е.Л.

Дата публикации: 06.05.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

02-10

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 27»

«УТВЕРЖДЕНО»

Педагогическим советом

протокол от ____________ 20__ г. № __

Введено приказом от ________ 20__ г. №__

Директор школы ___________Ионова Г.М.

^{подпись}

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ДЛЯ4КЛАССА

(4 класс -2 часа в неделю, 70 часов в год)

Составитель: ЕромасоваН.В, учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория

«СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора ______________ Пиглицына Н.И. от _________ 20__ г.

^{подпись}

«РАССМОТРЕНО»

На заседании МО, протокол от _____________ 20__ г. № ___

Руководитель МО ____________ Полякова Л.Г. от ___________ 20__ г.

^{подпись}

Набережные Челны

2015

Пояснительная записка к учебной программе

по курсу «Литературное чтение» 4 класс.

Данная рабочая программа составлена на основании следующих документов

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10.2009г. № 373 ;

- Основной образовательной программы по ФГОС НОО МБОУ «СОШ № 27».

- Учебный план МБОУ «СОШ № 27»

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 неделях общее количество часов составит 70 часов.

Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, тесты, беседа, а формой контрольной работы является итоговое тестирование.

Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление;

- развивать поэтический слух;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

- обогащать чувственный опыт ребёнка;

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров;

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

- формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);

- начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание;

- знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;

- умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;

- навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне).

В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 35 неделях общее количество часов составит 70 часов. Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Бунеев Р.Н., БунееваЕ. В., Литературное чтение, Учебник для общеобразовательных учреждений.в 2-х частях. - М.: Балассс, 2014

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса

Личностными результатами изучения предмета «литературное чтение» являются следующие умения:

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей, оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
Эмоционально проживать текст, выражать свои эмоции;
Понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития эмоционально- оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
Проговаривать последовательность действий на уроке;
Учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
Учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития - формирования функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
Слушать и понимать речь других;
Выразительно читать и пересказывать текст;
Договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

Воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;
Осмысленно, правильно читать целыми словами;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Подробно пересказывать текст;
Составлять устный рассказ по картинке;
Заучивать наизусть небольшие стихотворения;
Соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;
Различать рассказ и стихотворение.

Содержание учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности- 8 часов

Аудирование: Восприятие на слух звучащей речи. Адекватное понимание содержания, умения отвечать на вопросы по произведению, умение задавать вопросы.
Чтение: - Чтение вслух: Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью

интонирования.

-Чтение про себя: Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Работа с разными видами текста: Общее представление о разных видах текста: художественных, научных, учебных - и их сравнение. Участие в коллективном обсуждении.
Библиографическая культура: Книга, как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения: Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Анализ, мотивы поступка персонажа. Освоение разных видов пересказа художественного текста.
Работа с учебными и научно-популярными текстами: Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.
Говорение: Осознание диалога как вида речи. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Монолог как форма речевого высказывания. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам.
Письмо: Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку, рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения -52 часа

Стихи о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках. Рассказы Н. Носова, М. Зощенко, В. Драгунского

о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях. Весёлые юмористические стихи, Произведения, посвященные Родине, ее прошлому и настоящему, рассказы о братьях наших меньших В. Берестова,В. Бианки, М. Горького,В. Заходера, А. Гайдара, Д. Мамин - Сибиряка. Нравственно-этические темы о детях, друзьях-товарищах, семье, окружающем мире, о взаимоотношениях и общении людей. Юмористические стихи и рассказы. (Б.Заходер, Н.Носов). Сказки русских и зарубежных авторов:Вильгельм и Якоб Гримм, Шарль Перро, Г.Х.Андерсена.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) -5 часов

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова,

сюжет, автор, тема, герой произведения. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, ритм, рифма. Фольклор и авторские произведения. Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (потешки, колыбельные и т.д.). Сказ, сказка, рассказ, стихотворения, басни И. А. Крылова - общее представление о жанре. Сказки: А.С. Пушкина, Л. Толстого, В.И. Даля, Р. Киплинга, Дж. Родари Ю. Коваля. Рассказы Паустовского К.,. Стихи классиков русской поэзии: А. Фет, К.Ушинский, С. Фурина, С. Есенина, С. Михалкова, Ф. Тютчева и др.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)- 5 часов

Интерпретация текста произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

Контр

работ

тестов

творческих работ

Демонст

раций

Практ.

работ

Литературное чтение

Сочинение -3

Бунеев Р. Н, Е.В.Бунеева,

Литературное чтение, 4класс,

М: Баласс, 2013г.

Методическая тема на 2015/2016 учебный год

Дидактические игры на уроках математики как одно из средств повышения эффективности ЗВП и методы интеллектуального развития младших школьников в рамках реализации ФГОС

№

п/п

Изучаемый раздел, тема учебного предмета

Кол-во часов

Календарные сроки

Планируемые результаты

ким

план

факт

Характеристика и виды учебной деятельности

ууд

Предметные

Личностные

результаты

Метапредметные

результаты

Виды речевой и читательской деятельности- 1

Круг детского чтения - 2

восприятие человека человеком.

осознание важности использования знаков-сиволов при взаимодействии с окружающим миром.

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Выразительно читать стихи.

Введение в курс литературного чтения. Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера».

1ч.

03.09

беседа по уточнению и конкретизации первичных знаний

Герои произведения.

Тема фантастики в повести Е. Велтистова «Приключение Электроника».

1ч.

03.09

Коллективная проверка

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний..

Тема взаимоотношений со сверстниками в повести Е. Велтистова «Приключение Электроника».

1ч.

Побуждениет к высказыванию своего мнения.

Характер героя, его поступки и их мотивы

Круг детского чтения - 13

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) -1

Тема детской жадности в стихотворении Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».

1ч.

12.09

аудирование

Выразительно читать стихи.

осознание важности использования знаков-сиволов при взаимодействии с окружающим миром

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.

Регулятивные: Работа в группах, распределение ролей.

Познавательные: Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений.

Коммуникативные:

Формирование эстетических чувств.

Зарождение литературы. Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов», Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой».

1ч.

18.09

Вопросы по произведению

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

«Повесть временных лет. Расселение славян». «Славяне и их просветители. Изобретение славянской азбуки».

1ч.

19.09

Определение последовательности развития сюжетного действия

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Возникновение книги. «Похвала книгам» Ярослава Мудрого.

1ч.

25.09

Конструировать алгоритм выполнения учебного действия

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

«Поучение» Владимира Мономаха детям. Что читали наши предки в XV-XVI веках. Поучение и светский рассказ.

1ч.

26.09

Раскрывать последовательность развития сюжета, оценивать высказывания

Соотносить содержание текста и пословиц.

Д. Герасимов «О поселянине и медведице». Правда и вымысел сказки.

1ч.

02.10

Определять основные события сказки.

10.

XVII век. Справщик Савватий - первый детский поэт.

1ч.

03.10

Создавать проблемные вопросы по ходу чтения

Выразительно читать стихотворения

осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.

Регулятивные: формирование умения общаться.

Познавательные:

Осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации.

Коммуникативные:

формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми

11.

Древнерусская литература XI-XVII веков. Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина.

1ч.

09.10

Ставить вопросы по содержанию

отыскивать в тексте слова и выражения, характеризующие

событие действующих лип, воссоздание на этой основе соответствующих словесных

картин.

12.

XVIII век. Памятники древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве».

1ч.

10.10

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

13.

История детских лет барчука Сережи Багрова в повести С.Аксакова «Детские годы Багрова-внука»

1ч.

16.10

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

Характер героя, его поступки и их мотивы

14.

Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1 ч.

17.10

Характер героя, его поступки и их мотивы.

знать содержание изучаемых

произведений.

15.

Удивительный мальчик в автобиографической повести А. Болотова «Жизнь и приключения Андрея Болотова».

1ч.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

16.

Назидательность и поучительность статей Н.И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума».

1ч.

Сравнивать произведения живописи и поэтические тексты

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) - 2

17.

Детские стихи А. Шишкова. «Песенка на купание», «Ягнёнок»

1ч.

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Различение жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.

работать с художественными

текстами: правильно

и осознанно читать.

П:Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной форме.

18.

Образ «идеального» ребенка в рассказах А.Шишкова «Можно исправиться, когда твёрдо того захочешь».

1ч.

9.11

Выделение языковых средств художественной выразительности

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Круг детского чтения - 8

19.

Москва начала XIX века. Тема человеческих недостатков в басне И. Крылова «Слон и Моська».Особенность басни И. Крылова «Квартет»

1ч.

13.11

Инсценировать художественные произведения(чтение по ролям, драматизация)

Знать о жизни и творчестве писателей для детей.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.

Формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и самого себя

Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

П: Сочинять текст на основе опорных слов и прочитанных произведений.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации

К:

Формирование эстетических чувств.

Р: Наличие мотивации к творческому труду.

Работа в группах, распределение ролей.

20.

Мораль басни И. Крылова «Свинья под дубом».

1ч.

16.11

Вычитывать фактуальную и подтектовую информацию

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

21.

Тема борьбы между добродетелью и пороками в сказке А. Погорельского «Черная курица».

1ч.

20.11

Опредкелять алгоритм учебного задания

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

22.

Нравственный смысл литературной сказки. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1ч.

23.11

Оценивать ходи результат выполнения задания

Характер героя, его поступки и их мотивы

Характеристика героев. Анализ произведения А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…».

1ч.

27.11

Находить в тексте доказательстваотражения мыслей и чувств автора

Иметь представление о жизни и творчестве русских поэтов

23.

Тема добра и зла в сказке А.Пушкина «Сказка опопе и работникеегоБалде»

1ч.

30.11

Определение темы каждой части

Читать по ролям

24.

Особенности сюжета, достоинство и добродетель в сказке В. Жуковского «Спящая царевна».

1ч.

4.12

Деление текста на части, выделение опорных слов фрагмента

25.

Гордость и зависть в сказке В. Жуковского «Спящая царевна».

1ч.

7.12

Анализировать нравственно-эстетические стороныпро-я

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) - 1

Круг детского чтения -7

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 1

26.

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. ТолстойВ.Даль «Война грибов с ягодами». Сочинение - обработка народной сказки.

1ч.

11.12

Находить ключевые слова текста

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

27.

Тема любви к Родине в рассказе А. Ишимовой «Славяне». Знакомство с детскими писателями: В.Ф. Одоевский и П.П. Ершов и их произведениями.

1ч.

14.12

Объяснять смысл названия текста

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

Личностные: работать с художественными

текстами: правильно

и осознанно читать

Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

Полноценное восприятие художественной литературы Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

П: Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

. ориентироваться в учебной книге: знакомиться

с содержанием,

нужного произведения.

Коммуникативные:

Осознание значимости систематического чтения.

Р:Определять речевую задачу персонажей.

28.

Тема родной природы в повести С.Аксакова «Детские годы Багрова - внука».

1ч.

18.12

Составлять простой план текста

Характер героя, его поступки и их мотивы

29.

Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева о весне. Стихи Майкова, A. Тютчева о природе.

1ч.

21.12

Вести по ходу чтения диалог с автором

Знать авторов и художников.

30.

Стихи Н. Некрасова о природе, посвящённые детям. Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы».

1ч.

25.12

Составлять рассказ на основе предложения

Сравнивать произведения живописи и поэтические тексты.

31.

Тема разумного поведения в сказке Л.Н.Толстого «Два брата»

1ч.

11.01

Формулировать основную мысльтекста

Читать по ролям

32.

Тема красоты родной природы в рассказах Л.Н.Толстого«Какая бывает роса на траве»,«Как ходят деревья».

1ч.

15.01

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному

Составлять рассказ об осени на основе картин известных художников, используя слова худ.текстов.

33.

Тема Родины в рассказах К.Ушинского«Деревня и уездный город», « Проселочная дорога».

1ч.

18.01

Находить в тексте материал для характеристики героя

Восстанавливать события сказки на основе рисунков.

34.

Обучающее сочинение в форме зарисовок, сделанных во время путешествия.

1ч.

22.01

Писать творческие работы по прочитанному

знать содержание изучаемых

произведений.

Виды речевой и читательской деятельности- 2

Круг детского чтения - 8

35.

Тема любви к Родине в рассказе К. Ушинского «Наше Отечество».

1ч.

25.01

Вычитывать фактуальную и подтектовую информацию

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль (идея), события, их последовательность.

Формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и самого себя

Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

Коммуникативные:

пользоваться заданиями и вопросами,

помещенными в учебной книге

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров

36.

Тема любви к родной природе в рассказе К. Ушинского «Жалобы зайки».

1ч.

29.01

Выделение языковых средств художественной выразительности

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

37.

Тема детства в рассказе А.Куприна «Слон».

1ч.

1.02

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

38.

Тема бережного отношения к родной природе в сказке Д.Мамина - Сибиряка«Емеля - охотник».

1ч.

5.02

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

39.

Тема взаимоотношений со сверстниками в повести Л. Чарской «Записки маленькой гимназистки».

1ч.

8.02

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

40.

Герои повести и их взаимоотношение в семье. Л. Чарской «Записки маленькой гимназистки

1ч.

12.02

Составлять простой план текста

Уметь озаглавливать части

41.

Тема межличностных отношений в рассказе Б. Житкова «Николай Исаич Пушкин»

1ч.

15.02

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному

Читать по ролям

42.

Тема детства в автобиографической повести К. Чуковского «Серебряный герб».

1ч.

19.02

Анализировать нравственно-эстетические стороныпроизведения

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

Личностные: работать с художественными

текстами: правильно

и осознанно читать

Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

43.

Весёлый тон и юмор стихов Д. Хармса «Уж я бегал, бегал, бегал…»и Ю. Владимирова «Чудаки»

1ч.

22.02

Инсценировать художественные произведения(чтение по ролям, драматизация)

Наблюдать за ритмичностью

над изобразительностью и выразительностью слова

44.

Весёлый тон и юмор стихов С. Маршакаи.А. Введенского «О рыбаке и судаке»

1ч.

26.02

Находить в тексте материал для характеристики героя

Знать такие жанры ли-

произведений, как сказка и рассказ,

стихотворение и басня

Круг детского чтения - 9

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 1

45.

Тема дружбы в сказке Е. Шварца «Два брата»

1ч.

29.02

Объяснять смысл названия текста

Читать по ролям

осознание важности использования знаков-сиволов при взаимодействии с окружающим миром.

работать с художественными

текстами: правильно

и осознанно читать

.П:ориентироваться в учебной книге: знакомиться

с содержанием,

нужного произведения Коммуникативные:

пользоваться заданиями и вопросами,

помещенными в учебной книге

46.

Особенности описания зимнего леса в сказке Е. Шварца «Два брата». Создание текста по аналогии.

1ч.

4.03

Составлять простой план текста

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

47.

Тема труда и творчества в рассказе Б. Галанова «Книжка про книжки».

1ч.

7.03

Вести по ходу чтения диалог с автором

Уметь задавать вопросы и находить ответы в тексте

48.

Сказки и стихи А. Н. Толстого. Тема отношений в семье в рассказе А.Н. Толстого «Фофка».

1ч.

11.03

Составлять рассказ на основе предложения

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

49.

Стихи А. Н. Толстого «Кот сметанный рот».

1ч.

14.03

Формулировать основную мысльтекста

Рисовать словесный портрет героя произведения

50.

Тема родной природы в рассказе М. Пришвина Изобретатель»

1ч.

18.03

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

51.

Тема путешествий в стихотворениях Р. Киплинга «На далекой Амазонке», Р. Бернса «В горах моё сердце».

1ч.

1.04

Находить в тексте материал для характеристики героя

Иметь представление о ритмичности стихотворной

речи

52.

Тема труда в стихотворении В. В. Маяковского «История Власа - лентяя и лоботряса».

1ч.

4.04

Писать творческие работы по прочитанному

Иметь представление о сравнении, метафоре, эпитете, олицетворении

работать с художественными

текстами: правильно

и осознанно читать

П: Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания

53.

Юмор в стихотворении В. В. Маяковского « Сказка о Пете, толстом ребёнке, и о Симе, который тонкий».

1ч.

Объяснять смысл названия текста

знать наизусть стихотворения русских поэтов

54.

Литература как искусство слова. Ритм. Рифма. Агния Барто «Снегирь».

1ч.

8.04

Составлять простой план текста

Характер героя, его поступки и их мотивы

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) -2

Круг детского чтения - 5

Виды речевой и читательской деятельности- 5

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений) - 2

55.

Тема взаимоотношений в семье в романе Ю. Олеши «Три Толстяка».

1ч.

11.04

Составлять рассказ на основе предложения

Составлять план сказки, дополнять составленный план, читать сказочные диалоги.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.

Формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и самого себя

Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

Коммуникативные:

пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебной книге.

Познавательные

определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение; определять значимость книги, её иллюстраций и обосновывать своё мнение

56.

Письменные ответы на вопросы по содержанию произведения Б. Галанова «Как найти город Трёх Толстяков»

1ч.

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному

57.

Тема взаимоотношений детей и взрослых в рассказе Р. Фраермана «Гайдар и дети».

1ч.

15.04

Создавать проблемные вопросы по ходу чтения

Рисовать словесный портрет героев произведения

58.

Ответственные поступки в повести А. Гайдара «Тимур и его команда» Смысл рассказа.

1ч.

Ставить вопросы по содержанию

Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии).

59.

Герои А. Гайдара. Тема гражданственности в повести А. Гайдара «Тимур и его команда».

1ч.

18.04

Соотносить иллюстрацию и содержание детской книги.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

60.

Юмор и сатира в детской литературе. Н. Носов «Федина задача»

1ч.

22.04

Читать вслух с переходом на чтение про себя.

Читать по ролям

; составлять пословицу о книге и объяснять её смысл

61.

Особенности юмористического текста. В. Драгунский « Что любит Мишка» Промежуточная аттестация.

1ч.

25.04

Характер героя, его поступки и их мотивы.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ.

Формирование потребности в систематическом чтении как средства познания мира и самого себя

Высказывание своей точки зрения

Уважение мнения собеседника

Регулятивные

определять значение и смысл новых слов и понятий; осмысливать прочитанный текст, определять тему, главную мысль и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные:

пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебной книге.

Познавательные

62.

Сатирические стихотворные портреты А. Барто

1ч.

29.04

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

63.

Лирические зарисовки в стихотворениях Б. Заходера, Ю. Коринца, И. Токмаковой

1ч.

6.05

Сравнивать произведения живописи и поэтические тексты

Иметь представление о сравнении, метафоре, эпитете, олицетворении

64.

Тема природы в стихотворенияхГ. Сапгира .

1ч.

13.05

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

65.

Настроение в стихотворениях Э. Мошковской

1ч.

Сравнивать произведения живописи и поэтические тексты

Наизусть стихи русских поэтов

66.

Стихи-шутки Э. Успенского. «Мой живой уголок», «Необычайный слон».

1ч.

16.05

Составлять простой план текста

Рисовать словесный портрет героев произведения

67.

Тема детства в стихотворениях С. Чёрного, В. Долиной ,Г. Цыферова

1ч.

20.05

Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному

Характер героя, его поступки и их мотивы

68.

Мир сказочных и реальных героев в стихотворениях Н. Матвеевой. Сочинение на тему: «Стихи любимого поэта».

1ч.

23.05

Анализировать нравственно-эстетические стороныпроизведения

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

69.

Тема дружбы в пьесе С. Козлова «Снежный цветок».

1ч.

27.05

Инсценировать художественные произведения(чтение по ролям, драматизация)

Читать по ролям,

70.

Тема взаимоотношений между сверстниками в рассказе К. Драгунской«Ерунда на постном масле». Творческая манера К. Драгунской

1ч.

</<font color="#595959">30.05

Находить в тексте материал для характеристики героя

Находить

предложения, подтверждающие устное высказывание.

составлять пословицу о книге и объяснять её смысл;

Описание УМК и МТО образовательного процесса

Литература для учащихся

Р.Н.Бунеев. В одном счастливом детстве, 4 класс,1 часть,Москва:Баласс, 2013;

Р.Н.Бунеев. В одном счастливом детстве, 4 класс, 2 часть,Москва:Баласс, 2013

Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева.Тетрадь по литературному чтению, 4 класс,Москва:Баласс, 2013

2. Литература для учителя

Р.Н.Бунеев. В одном счастливом детстве, 4 класс,1 часть, Москва:Баласс, 2013;
Р.Н.Бунеев. В одном счастливом детстве,4 класс, 2 часть,Москва:Баласс, 2013;
Р.Н.Бунеев. Методическиерекомендациидля учителя. Москва:Баласс, 2012;

Дополнительная литература:Словари Кимы

4.Цифровые образовательные ресурсы.

edu.ru (образовательный портал МО и НРФ)
tatedu.ru (образовательный портал МО и НРТ)
eor.edu.ru (федеральный центр информационно-образовательных ресурсов МО и НРФ)
fcior.edu.ru (российский совет олимпиад школьников)
catalog.iot.ru (образовательные ресурсы сетей интернет)
school.edu.ru (российский образовательный портал)
school-collection/edu.ru

5.Технические средства обучения.

Компьютер
Проектор.

6.Устройства для вывода звуковой информации (колонки)

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

понимать цель чтения,прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;различать на практическом уровне виды текстов ,опираясь на особенности каждого вида текста;читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения,ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, находить в тексте требуемую информацию , задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями,; использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста; для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами ,передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства; составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Выпускник научится:

осуществлять выбор книги по заданной тематике или по собственному желанию;составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Выпускник получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений;отличать на практическом уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Выпускник получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Выпускник научится:

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Выпускник получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

График контрольных и практических работ

График творческих и контрольных работ

п/п

Тема творческих работ

Кол-во часов

Календарные сроки

план

факт

Сочинение в стиле нравоучительной статьи.

1ч.

Сочинение - обработка народной сказки.

1ч.

Обучающее сочинение в форме зарисовок, сделанных во время путешествия.

1ч.

Особенности описания зимнего леса в сказке Е. Шварца «Два брата». Создание текста по аналогии.

1ч.

А. Гайдар «Тимур и его команда» Создание текста по аналогии.

1ч.

Промежуточная аттестация.

1ч.

Нормы оценок по видам основной учебной деятельности

Контрольная проверка навыкачтенияпроводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

- беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5" - твердо, безподсказок, знаетнаизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

классы

Обязательный уровень

Возможный уровень (гимназический)

1ч

2ч

Зч

4ч

1ч

2ч

Зч

4ч

1 класс

10-15

15-20

20-30

25-30

30-35

35-45

2 класс

40сл

3 класс

100

4 класс

100

105

110

1 20

Критерии оценки работ творческого характера.

К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляются и в классный журнал не заносится. Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения выставляется одна отметка - за содержание.

В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом - 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные изложения выставляются через дробную черту - за содержание и грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.

Нормы оценки работ творческого характера.

За содержание:

оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;

оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста;

оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного) текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений), бедность словаря, речевые неточности. Допустим не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;

оценкам «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные отступления от авторского текста, большое количество неточностей фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей, отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

За грамотность:

оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, допустимо одно-два исправления;

оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной ошибки, одно - два исправления;

оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные, одно - два исправления;

оценка «2»: шесть и более орфографических ошибок, три-четыре пунктуационных, три-четыре исправления.

⇧

⇩

скачать материал