ИУП обучающегося 4 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Осинская Средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя РФ В.П. Брюхова»

Индивидуальная образовательная программа

Балтина Ивана

(ФИО учащегося)

ОБУЧАЮЩЕГОСЯ 4 «Б»КЛАССА

МБОУ «ОСОШ № 1 ИМЕНИ ГЕРОЯ РФ В.П.Брюхова»»

Ответственный за реализацию программы

учитель начальных классов

Павлова Наталья Васильевна

Пояснительная записка

Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья не может получить качественного образования в системе общего образования, поэтому актуальным на сегодняшний день становится включение ребенка с ОВЗ в общеобразовательную среду.

Для решения этой проблемы необходимо обеспечить доступность образования через возможность выбора содержания обучения, его форм, т.е. через организацию обучения по индивидуальной образовательной программе.

Индивидуальная образовательная программа является программой образовательной деятельности Обучающегося, составленной на основе его образовательных интересов, уровня успеваемости, предшествующих результатов обучения, состояния здоровья, и фиксирующей образовательные цели и результаты. ИОП способствует формированию у Обучающегося навыков планирования своей деятельности, выбора средств достижения цели, способности брать на себя ответственность за последствия деятельности, коррекции нарушений развития.

Миссия индивидуальной образовательной программы состоит:

• в предоставлении возможности Обучающемуся развиваться в своем персональном темпе, исходя из собственных образовательных способностей и интересов;

• в определении цели и задач образования учащегося с ОВЗ независимо от состояния здоровья, наличия физических недостатков;

• в отборе содержания образования, форм и способов образовательной деятельности, построении графика образовательного процесса;

• в осуществлении профессионального самоопределения Обучающегося и выборе им дальнейшего жизненного пути, в расширении возможностей социализации;

• в реализации коррекционной медико-психолого-педагогической помощи Обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей его психофизического развития;

Индивидуальная образовательная программа фиксирует учебную нагрузку Балтина Ивана, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута, информирует о совокупности ее образовательной деятельности, определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности, определяет виды образовательной деятельности обучающегося, формы взаимодействия и диагностики, позволяет реализовать потребность в самоопределении на основе реализации образовательного и профессионального выбора.

II. Целевое назначение индивидуальной образовательной программы:

содействие получению обучающемуся с ограниченными возможностями здоровья качественного образования, необходимого для реализации образовательных запросов и дальнейшего профессионального самоопределения, в соответствии с его специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием нервнопсихического и соматического здоровья, с учетом реальных возможностей образовательного учреждения (материально-техническая база, обеспечение квалифицированными педагогическими кадрами и специалистами медицинского и коррекционного профиля, методическое обеспечение образовательного процесса).

III. Адресность индивидуальной образовательной программы

Индивидуальная образовательная программа предназначена для обучающегося 4 «Б» класса Балтина Ивана с ограниченными возможностями здоровья.

Реализуется индивидуальная образовательная программа в течение 1 года.

Психолого-педагогическая характеристика

Обучающегося 4 б класса МБОУ «ОСОШ №1 имени Героя РФ

В.П. Брюхова» Балтина Ивана 08.09. 2004 года рождения,

проживающегопо адресу: г. Оса, улица Юбилейная , д.9, кв.5.

Обучается по образовательной системе «Школа 2100».

До поступления в школу Иван посещал Тишковский детский сад , посёлок Светлый.

Уровень готовности к школе очень низкий. Период адаптации проходил медленно и тяжело. У Ивана недостаточно полный объем знаний об окружающем мире. Общая мотивация социальная. Учебно-познавательная мотивация развита очень слабо. На уроках низкая активность внимания, медленно переключается, устает. Легко отвлекается на посторонние стимулы. Обычно с трудом сохраняет внимание при выполнении заданий. Не воспринимает учебную инструкцию, поэтому работать по ней самостоятельно не может, приходится несколько раз повторять инструкцию. Не может найти и исправить самостоятельно ошибку в своей работе. Очень долго не включается в работу, чаще вообще не работает на уроке. Слабо развита мелкая моторика рук, испытывал трудности при ориентировании в тетрадях по письму и математике. Навыки самообслуживания развиты слабо: готовится к уроку только после напоминаний учителя. Забывает тетради, учебники. Темп деятельности медленный. На уроках ведет себя обычно спокойно. В ходе урока практически не участвует, не может ответить на поставленные вопросы, молчит или смотрит по сторонам. Испытывает трудности в переходе с устных форм работы на письменные. Не понимает учебной задачи. Способность к волевому усилию снижена, часто не доводит начатое до конца. Тетради ведет небрежно. У мальчика недостаточно сформированы умения и навыки для усвоения учебного материала. Иван не способен самостоятельно спланировать, организовать выполнение заданий. Испытывает трудности при осмыслении учебного материала. При выполнение заданий Ивану требуется постоянная помощь взрослого.

IV. Принципы разработки и реализации индивидуальной образовательной программы

- Принцип гуманизации предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности Обучающегося с ОВЗ,

- Принцип индивидуального подхода предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для каждого ребенка с ОВЗ с учетом его образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания.

- Принцип системности обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития Обучающегося, т. е. системный подход к анализу особенностей его развития и коррекции нарушений,

- Принцип интегрированного подхода предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу индивидуальных занятий

- Принцип непрерывности гарантирует Обучающемуся с ОВЗ непрерывность педагогической помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

- Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации ИОП Обучающегося с ОВЗ предполагает постоянное сотрудничество педагогов, тьютора, психолога, администрации ОУ, медицинского работника для наиболее успешной реализации цели обучения Обучающегося по индивидуальной образовательной программе.

- Принцип приоритета самостоятельных форм образовательной деятельности Обучающегося предполагает максимальную активность и самостоятельность Учащегося в ходе обучения.

V. Содержание индивидуальной образовательной программы.

Балтин Иван обучается в обычном общеобразовательном 4-б классе. Однако его учебный план скорректирован и дополнен коррекционными занятиями.

Содержание учебных программ, соответствующих индивидуальному учебному плану.

Учебные программы Балтина Ивнана являются средством фиксации содержания образования на уровне учебных предметов, предусмотренных индивидуальным учебным планом (программы по учебным предметам, программы индивидуальных коррекционных занятий, программы дополнительного образования).

Программы определяют цели изучения учебного предмета, основные дидактические единицы, виды познавательных задач, возможные уровни освоения учебного материала, критерии и способы оценки образовательных результатов.

Цели изучения учебного предмета находятся в прямом соответствии с Требованиями к освоению учебных программ и образовательными запросами Обучающегося.

Содержание учебных программ обеспечивает возможностьизучать все предметы учебного плана на базовом уровне.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА

с обуч-ся ОВЗ Балтиным Иваном

Коррекционная работа построена в соответствии с Федеральным образовательным стандартом и направлена на оказание комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы основного общего образования, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.

Основные исполнители: социально-педагогическая служба, педагоги.

Целевая группа: дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с иными образовательными потребностями.

Цель: Создание системы психолого-педагогического сопровождения в обучении ребенка с ОВЗ

Задачи:

1.Совершенствование нормативно-правовой базы, сопровождающей реализациюкоррекционной работы в школе.

2.Обучение участников образовательного процесса технологиям восстановления, сохранения и укрепления здоровья

3.Своевременно выявление у обучающегося трудностей адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

4.Осуществление индивидуальной и дифференцированной психолого-медико-педагогической коррекции в соответствии с рекомендациями ПМПК.

Учебный план

Данный учебный план составлен для обучения ребенка с ограниченными возможностями обучения в связи с тем, что обучается он в обычном общеобразовательном классе. Ребенку рекомендована адаптированная программа во взаимодействии с индивидуальным режимом обучения, таким же количеством часов, отведенных для изучения предметов школьного курса в обычном классе, что позволяет в полном объеме овладеть всеми знаниями, умениями и навыками по предметам. Учебный план включает в себя дополнительные часы по математике и русскому языку, занятия со специалистами, в то же время позволяет рационально и оптимально организовать целостный процесс обучения ребенка с ОВЗ, его актуального и ближайшего развития и соответствующий его состоянию здоровья, а также адаптировать учебную нагрузку к индивидуальным возможностям больного ребенка.

Русский язык

5 часов

Литературное обучение

4 часа

Математика

4 часа

Окружающий мир

2 часа

ИЗО

1 час

Технология

1 час

Физкультура

3 часа

Музыка

1 час

Информатика

1 час

Дополнительные занятия (коррекционные )

Математика, русский язык

Занятия с психологом

1 час

Расписание занятий Балтина Ивана

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Учреждение дополнительного образования «Росток»-ЦДТ

Информатика

Юный натуралист

Юный натуралист

Риторика

Юный натуралист

Юный натуралист

Дополнительные занятия(коррекционные)

Доп. занятие

Доп.занятие

Психолог

психолог

VII. Основные образовательные результаты

Ожидаемые результаты освоения индивидуальной образовательной программы Учащегося с ОВЗ.

• достижение Обучающегося уровня образованности, достаточного для дальнейшего профессионального самоопределения и самореализации в образовательной, творческой, трудовой, досуговой деятельности (готовность к решению проблем; готовность к самообразованию; готовность к использованию информационных ресурсов; готовность к социальному взаимодействию; коммуникативная компетентность);

• достижение у Обучающегося личностной и социальной зрелости, характеризующейся умением уважать права и свободы другого человека, высоким гражданским самосознанием, терпимостью и внимательностью к чужому мнению;

• положительная динамика личностного, эмоционального, творческого развития учащегося;

• активная позиция Обучающегося в образовательном процессе (участие в школьных мероприятиях, общественных акциях и т.д.);

• сохранение и улучшение здоровья, коррекция недостатков психофизического развития Обучающегося.

Критерии оценки Балтина Ивана

положительная динамика успеваемости Обучающегося по ИОП,

• высокий уровень удовлетворенности всех участников образовательного процесса ходом и результатами обучения обучающегося с ОВЗ по индивидуальной образовательной программе;

• выявленная в ходе психолого-педагогической диагностики положительной динамики личностного, эмоционального, творческого развития обучающегося,

• отсутствие отрицательной динамики психофизического развития Обучающегося с ОВЗ;

• эффективное социальное взаимодействие здоровых детей и обучающегося с ОВЗ, выражающееся в совместном участии в различных мероприятиях, толерантном отношении их друг к другу;

Примерная модель выпускника с ограниченными возможностями здоровья

Выпускник имеет уровень образованности не ниже обязательного минимума содержания начального общего образования.

Имеет сформированные общеучебные умения и навыки.

Обладает широкими культурными потребностями.

Стремится к саморазвитию.

Имеет высокое гражданское самосознание.

Владеет навыками исследовательской деятельности, коммуникации.

Обладает устойчивой системой гуманистических ценностей

VIII. Проведение промежуточной и итоговой аттестации обучающегося

Система оценки, контроля и учета знаний обучающегося позволяет отследить как рост познавательных интересов, стремление к знаниям, так и уровень знаний, умений и навыков по всем предметам. Она включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-диагностические методики изучения уровня психического развития личности, письменные промежуточные и годовые контрольные работы, экзамены. Сравнительный анализ, производимый по итоговым оценкам по различным предметам, позволяет отследить эффективность процесса обучения, определить шаги по ликвидации пробелов в знаниях учащейся.

Использование сложившейся системы аттестации обучающегося с ОВЗ, занимающегося по индивидуальной программе, имеет некоторые особенности.

1. Текущий контроль. Ведущее место здесь занимает ежемесячная оценка успешности освоения ИОП.

2. Самоконтроль и самооценка. Организация самоконтроля и самооценки Обучающегося (например, с помощью специальной системы анкетирования) не только позволяет проверить его успехи, но и развивает индивидуальные черты личности.

3. Итоговая аттестация

По окончании обучения по ИОП используются все принятые школой формы итоговой аттестации.

Формы контроля и учета достижений обучающегося

Обязательные формы и методы контроля

Иные формы учета достижений

текущая аттестация

итоговая (полугодие, год) аттестация

урочная деятельность

внеурочная деятельность

- устный опрос

- письменная

- самостоятельная работа

-проектные задания

- контрольные работы

- тестовые задания

- зачеты

-подготовка презентаций

-диагностическая контрольная работа

- тесты

- тематический контроль по предметам

- промежуточные диагностики

- итоговые диагностики

- анализ динамики текущей успеваемости

-тестированный контроль

- участие впроектах, конкурсах, соревнованиях

- активность в программах внеурочной деятельности

- портфолио

- анализ психолого-педагогических исследований

Формы представления образовательных результатов:

• табель успеваемости

• тексты итоговых диагностических контрольных работ,

• устная оценка успешности результатов, формулировка причин неудач и рекомендаций по устранению пробелов в обученности по предметам;

• портфолио;

• результаты психолого-педагогических исследований, иллюстрирующих динамику развития отдельных интеллектуальных и личностных качеств обучающейся.