Рабочая программа для 4 класса УМК 'Начальная школа XXI в. 'по математике.

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования и на основе основной образовательной программы начального общего образования МОБУ СОШ с. Благовар, в полном соответствии с авторской программой В.Н.Рудницкой, Е. В. Юдачевой «Математика».Учебник для общеобразовательных учреждений; Вентана-Граф, 2010г.

Цели и задачи обучения математике.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

- обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;

предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;

умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;

реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.

Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне,

соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе.

Общая характеристика предмета

Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приёма решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.

Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных содержательных линий: элементы арифметики; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура.

Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выполнения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ограничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняются учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил.

Обучение письменным приёмам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Овладев этими приемами с двузначными числами, учащиеся легко переносят полученные умения на трехзначные числа (3 класс) и вообще на любые многозначные числа (4 класс).

Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих умений производится в течение продолжительных интервалов времени.

Понятие площади фигуры - более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добиться прочных знаний и умений благодаря организации большой подготовительной работы. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, используя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Э та работа довольно естественно увязывается с изучением таблицы умножения.

В курсе созданы условия для организации работы, направленной на подготовку учащихся к освоению в основной школе элементарных алгебраических понятий - переменная, выражение с переменной, уравнение. Эти термины в курсе не вводятся, однако рассматриваются разнообразные выражения, равенства и неравенства, содержащие «окошко» (1-2 классы) и буквы латинского алфавита (3-4 классы), вместо которых подставляются те или иные числа.

Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстрируется суть метода.

В соответствии с программой учащиеся овладевают многими важными логико-математическими понятиями. Они знакомятся, в частности, с математическими высказываниями, с логическими связками «и»; «или»; «если…, то»; «неверно, что…», со смыслом логических слов «каждый», «любой», «все», «кроме», «какой-нибудь», составляющими основу логической формы предложения, используемой в логических выводах.

В программе четко просматривается линия развития геометрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар, конус, цилиндр, пирамида, прямоугольный параллелепипед), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимному расположению фигур на плоскости, а также формированию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практических задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.).

Ценностные ориентиры содержания курса математики.

Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом свидетельствует её постоянное и обязательное присутствие практически во всех сферах современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике как к явлению общечеловеческой культуры существенно повышает её роль в развитии личности младшего школьника.

Содержание курса математики направлено, прежде всего, на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, а также реализует следующие цели обучения:

• сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их измерении, о геометрических фигурах;

• владение математическим языком, знаково-символическими средствами, установление отношений между математическими объектами служит средством познания окружающего мира, процессов и явлений, происходящих в повседневной практике;

• овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает формирование у учащихся «умения учиться», что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей;

• решение математических (в том числе арифметических) текстовых задач оказывает положительное влияние на эмоционально-волевое сферу личности учащихся, развивает умение преодолевать трудности, настойчивость, волю, умение испытывать удовлетворение от выполненной работы.

Кроме того, важной ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной таблицами, графиками, диаграммами, схемами, базами данных; формирование соответствующих умений на уроках математики оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.

Место учебного предмета в учебном плане.

В образовательной программе МОБУ СОШ с.Благовар на изучение математики в 4 классе выделено 4 часа в неделю, всего 136 часов за год.

Результаты освоения курса математики.

Личностными результатами обучения учащихся являются:

• самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

• готовность и способность к саморазвитию;

• сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

• готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности и при решении практических задач,

• возникающих в повседневной жизни;

• способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения;

• способность к самоорганизованности;

• высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

• владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).

Метапредметными результатами обучения являются:

• владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);

• понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее решения;

• планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее эффективного способа достижения результата;

-выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с моделями и др.);

• создание моделей изучаемых объектов с использованием знаково-символических средств;

• понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха;

-адекватное оценивание результатов своей деятельности;

-активное использование математической речи для решения разнообразных коммуникативных задач;

• готовность слушать собеседника, вести диалог;

• умение работать в информационной среде.

Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:

-овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;

-умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;

-овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;

-умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.

Основное содержание учебного предмета

Элементы арифметики

Множество целых неотрицательных чисел.

Многозначное число; классы и разряды многозначного числа. Десятичная система записи чисел. Чтение и запись многозначных чисел.

Сведения из истории математики. Римские цифры: I, V, X, L, C, D, М; запись дат римскими цифрам; примеры записи чисел римскими цифрами.

Свойства арифметических действий.

Арифметические действия с многозначными числами.

Устные и письменные приемы сложения и вычитания многозначных чисел.

Умножение и деление на однозначное число, на двузначное и трёхзначное число.

Простейшие устные вычисления.

Решение арифметических задач разных видов, требующих выполнения 3-4 вычислений.

Величины и их измерение.

Единицы массы: тонна и центнер. Обозначение: т, ц. Соотношение: 1 т = 10 ц, 1 т = 1000 кг, 1 ц = 100 кг. Скорость равномерного прямолинейного движения и её единицы. Обозначения: км/ч, м/с, м/мин. Решение задач на движение.

Точные и приближённые значения величины (с недостатком, с избытком). Измерения длины, массы, времени, площади с заданной точностью.

Алгебраическая пропедевтика.

Координатный угол. Простейшие графики. Диаграммы. Таблицы.

Равенства с буквой. Нахождение неизвестного числа, обозначенного буквой.

Логические понятия.

Высказывания.

Высказывание и его значение (истина, ложь). Составление высказываний и нахождение их значений.

Решение задач на перебор вариантов.

Геометрические понятия.

Многогранник. Вершина, ребра и грани многогранника.

Построение прямоугольников. Взаимное расположение точек, отрезков, лучей, прямых, многоугольников, окружностей.

Треугольники и их виды.

Виды углов. Виды треугольников в зависимости от вида углов (остроугольные, прямоугольные, тупоугольные).

Виды треугольников в зависимости от длины сторон (разносторонние, равнобедренные, равносторонние).

Практические работы. Ознакомление с моделями многогранников: показ и пересчитывание вершин, ребер и граней многогранника. Склеивание моделей многогранников по их разверткам. Сопоставление фигур и разверток: выбор фигуры, имеющей соответствующую развертку, проверка правильности выбора. Сравнение углов наложением. Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса

Основные требования к уровню подготовки

К концу обучения в 4 классе учащиеся должны:

называть:

классы и разряды многозначных чисел;

сравнивать:

многозначные числа;

воспроизводить по памяти:

формулировки свойств арифметических действий (переместительное и

сочетательное свойства сложения и умножения, распределительные свойства

умножения относительно сложения и вычитания);

соотношения между единицами массы: 1 т=1000 кг, 1 ц=100 кг, 1 т=10 ц;

применять:

правила порядка выполнения действий при вычислении значений выражений

со скобками и без них, содержащих 3-4 арифметических действия;

правила поразрядного сложения и вычитания, а также алгоритмы умножения и

деления при выполнении письменных расчётов с многозначными числами;

знание зависимости между скоростью, путём и временем движения для

решения арифметических задач;

решать учебные и практические задачи:

читать и записывать многозначные числа в пределах миллиона;

выполнять несложные устные вычисления в пределах сотни, вычислять с

большими числами, легко сводимыми к действиям в пределах 100;

выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание,

умножение, деление) с многозначными числами в пределах миллиона ( в том

числе умножение и деление на однозначное, на двузначное число);

решать арифметические текстовые задачи разных видов

Оценка достижений планируемых результатов

Оценивание устных ответов

В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

• неправильный ответ на поставленный вопрос;

• неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.

Недочеты:

• неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

• при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;

• неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;

• медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;

- неправильное произношение математических терминов.

Особенности организации контроля по математике

Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).

Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.

Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельностиучащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.

Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера, (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.

При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными,

- Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим требованиям, указанным в данном документе.

Календарно- тематическое планирование.

№

п/п

Тематическое планирование.

Основные виды деятельности учащихся

дата

примечание

план

факт

1

2

Десятичная система счисления.

Десятичная система счисления. Закономерность числовой последовательности.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правил. Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.

Представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

02.09

03.09

3

4

Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел.

Классы и разряды многозначных чисел.

04.09

05.09

5.

Классы и разряды многозначных чисел в пределах миллиарда.

09.09

6.

Способ чтения многозначного числа.

Читать многозначные числа.

10.09

7.

Запись многозначного числа

Записывать многозначные числа и сравнивать многозначные числа.

11.09

8

Чтение и запись многозначных чисел. Самостоятельная работа

12.09

9

10

11

Сравнение многозначных чисел.

Контрольная работа№1 по теме «Сравнение многозначных чисел».

Работа над ошибками. Решение задач.

16.09

17.09

18.09

12

Входная контрольная работа.

19.09

13

Анализ контрольной работы. Сравнение многозначных чисел

23..09

14

15.

Устные и письменные приёмы сложения многозначных чисел.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия (сложения и вычитания).

Прогнозировать результат вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметических действий.

24.09

25.09

16.

Отработка умений письменного сложения многозначных чисел.

26.09

17.

Устные и письменные приёмы вычитания многозначных чисел

30.09

18

19

20

Вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.

Вычитание многозначных чисел. Упражнения.

Вычитание многозначных чисел. Закрепление.

01.10

02.10

03.10

21.

Контрольная работа №2 по теме: «Сложение и вычитание многозначных чисел».

0.710

22

Анализ контрольной работы. Построение прямоугольника

08.10

23

24

Построение прямоугольника

Построение прямоугольника. Практические работы.

Использовать линейку и угольник для построения прямоугольников.

09.10

10.10

25

26

Понятие скорости.

Единицы измерения скорости.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

14.10

15.10

27

Нахождение скорости.

16.10

28

Задачи на движение. Нахождение скорости.

17.10

29

Задачи на движение. Нахождение расстояния.

21.10

30

Задачи на движение. Нахождение времени.

22.09

31

Контрольная работа №3 по теме: «Задачи на движение»

23.09

32

33

Анализ контрольной работы. Задачи на движения.

Координатный угол, координаты точки.

24.10

28.10

34

Координатный угол, координаты точки.

Представление о понятии «координатный угол». Отработка навыка построения.

29.10

35

36

Построение точки с указанными координатами.

Графики, диаграммы, таблицы.

3010

05.10

37

Контрольная работа№4 по теме «Координатный угол».

Понимать информацию, представленную разными способами. Ознакомление с понятиями «график», «диаграмма», «таблица».

Отработка навыков построения простейших графиков и диаграмм

06.11

38

Работа над ошибками. Построение простейших графиков, таблиц.

07.11

39

Переместительное свойство сложения.

Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия.

11.11

40

Переместительное свойство умножения.

12.11

41

Сочетательное свойство сложения.

13.10

42

Сочетательное свойство умножения.

14.10

43

Сочетательное свойство сложения и умножения.

18.11

44

Понятие о многогранниках.

Изготавливать модели геометрических фигур. Характеризовать свойства геометрических фигур.

19.11

45

Изображение многогранника на чертежах, обозначение их буквами

20.11

46

Распределительное свойство умножения относительно сложения.

Знакомство с правилами умножения на 1000, 10000, 100000.

Моделировать изученные арифметические зависимости. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.

21.11

47

Вычисления с использованием распределительных свойств умножения.

25.11

26.11

48

Контрольная работа №5 по теме «Умножение многозначных чисел»

27.11

49

Анализ контрольной работы. Сложение и вычитание многозначных чисел.

28.11

50

51

Умножение на 1000, 10 000, 100 000.

Умножение на круглые числа.

02.12

03.12

52

Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение: т, ц.

Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения

задачи. Контролировать: обнаруживать и устранять ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

04.12

53

54

Соотношение единиц массы.

Соотношение единиц массы. Закрепление

05.12

09.12

55

Единицы массы

10.12

56

57

Задачи на движение в противоположных направлениях.

Задачи на движение. Закрепление.

11.12

12.12

58

59

Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек.

Задачи на движение.Закрепление.

16.12

17.12

60

Административная контрольная работа(промежуточная).

18.12

61

Анализ контрольной работы. Упражнение в решении задач на движение в противоположных направлениях.

19.12

62

63

Задачи на встречное движение в противоположных направлениях.

Задачи на движение. Закрепление.

23.12

24.12

64

65

Решение задач на движение.

Контрольная работа№6 по теме «Задачи на

движение».

25.12

26.12

66

67

Работа над ошибками.

Умножение многозначного числа на однозначное.

Составлять инструкцию, алгоритм выполнения задания.

Прогнозировать результаты вычисления. Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения. 15.01

Переносить умения выполнять умножение на двузначное число в пределах миллиарда.

Выполнять развернутые и упрощенные записи алгоритма умножения.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма умножения.

Выполнять умножение многозначного числа на трехзначное.

30.12

15.01.

68

69

Умножение многозначного числа на однозначное.

Умножение многозначных чисел. Закрепление.

16.01

20.01

70

Умножение многозначного числа на однозначное. Проверка с помощью калькулятора.

21.01

71

72

Умножение многозначного числа на двузначное

Умножение .Закрепление.

22.01

23.01

73

74

Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения.

Самостоятельная работа.

27.01

28.01

75

76

Письменный алгоритм умножения на трёхзначное число.

Умножение на трехзначное число.

29.01

30.01

77

78

Выполнение развёрнутых и упрощённых записей алгоритма умножения.

Умножение. Закрепление.

03.02

04.02

79

80

Умножение многозначного числа на трёхзначное.

Закрепление умножения на 3хзначное число.

05.02

06.02

81

82

Задачи на движение в одном направлении.

Закрепление

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения.

10.02

11.02

83

84

Упражнение в решении задач на движение в одном направлении

Закрепление. Задачи на движение.

12.02

13.02

85

Высказывания. Истинные и ложные высказывания.

Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношения, причинно - следственных связей.

Строить и объяснять простейшие логические выражения.

17.02

86

Логические связки «или», «и».

18.02

87

Составные высказывания. Логические возможности.

19.02

88

Составление таблиц логических возможностей.

20.02

89

90

Контрольная работа №7 по теме «Скорость, время, расстояние.»

Анализ контрольной работы. Задачи на движение.

24.02

25.02

91

Составление таблицы возможностей.

2602

92

93

94

Деление суммы на число.

Упражнения в делении суммы на число

Закрепление. Деление суммы на число

Использовать математическую терминологию при записи и выполнении деления.

Составлять алгоритм выполнения задания.

Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма деления.

Прогнозировать результаты вычисления.

27.02

03.03.04.03

95

96

Свойство деления. Деление на 1000, 10000.

Закрепление. Деление на круглые числа.

05.03

06.03

97

Сокращение частного. Самостоятельная работа.

10.03

98

99

Деление на однозначное число.

Деление на однозначное число. Закрепление.

11.03

12.03

100

101

Проверка правильности выполнения деления.

Проверка деления. Закрепление.

13.03

17.03

102

Контрольная работа№8 по теме: «Деление многозначного числа на однозначное. Деление на 10,100,1000…»

18.03

103

Анализ контрольной работы. Алгоритм деления на двузначное число.

19.03

104

105

Деление на двузначное число. Алгоритм деления.

Деление на 2значное число. Закрепление.

Составлять алгоритм письменного деления на трехзначное число.

Делить многозначные числа на двузначное и трехзначное число.

20.03

01.04

106

Упражнение в делении на двузначное число.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Упражняются в делении на трехзначное число.

02..04

107

108

Деление многозначного числа на двузначное.

Деление многозначного числа. Закрепление.

03..04

07.04

109

110

Деление не трёхзначное число. Алгоритм деления.

Деление на 3значное число.Закрепление.

08.04

09.04

111

112

Деление на трёхзначное число.

Закрепление деления на трехзначное число.

10.04

14.04

113

Деление на трёхзначное число. Работа в печатных тетрадях.

15.04

114

Закрепление навыка деления на трёхзначное число.

16.04

115

Деление отрезка на 2 равных частей с помощью циркуля и линейки.

17.04

116

117

Деление отрезка на 4 и 8 равных частей.

Практические работы в печатных тетрадях.

21.04

22.04

118

119

120

121

Нахождение неизвестного числа в равенствах с помощью графов и правил нахождения неизвестных компонентов действий.

Решение задач.

Закрепление. Нахождение неизвестного числа.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

23.04

24.04

28.04

29.04

122

Числовые и буквенные выражения.

30.04

123

Угол и его величина.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

Распознавать и изображать угол. Сравнивать и строить углы.

05..05

124

125

Сравнение углов.

Построение углов.

06.05

07.05

126

Виды углов.

08.05

127

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16

Решать равенства вида 8 + х = 16.

Решать равенства вида 8 · х = 16

Решать равенства вида 8 - х = 2.

Решать равенства вида 8 : х = 2.

12.05

128

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 · х = 16.

13.05

129

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 - х = 2.

14.05

130

Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2.

15.05

131

Классификация треугольников по величинам их углов.

Распознавать и изображать треугольники.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

19.05

132

Административная контрольная работа(итоговая)

20.05

133

Точное и приближённое значение величины.

Соотносить между собой единицы длины, массы, вместимости, времени.

21.05

134

Построение отрезка равного данному

Распознавать и изображать отрезки с помощью циркуля и линейки.

Выполнять краткую запись разными способами. Планировать решение задачи. Объяснять выбор арифметических действий для решения. Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

22.05

135

Итоговая контрольная работа №9.

26.05

136

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

27.05

9. Перечень учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

-Книгопечатная продукция.

Виноградова Н.В. Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа21 века» Вентана- Граф. 2010г.

Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В. Математика: Учебник:4 класс: в 2ч Вентана-Граф. 2010г.

Проверочные работы

Методические пособия для учителя.

Рудницкая В. Н., Юдачёва Т.В. Математика: 4 класс: методика обучения. - М.: Вентана - Граф. 2010г.

Дидактические материалы.

Рудницкая В. Н., Юдачёва Т. В. Математика: 4 класс: дидактические материалы: в 2 ч. - М.: Вентана -Граф. 2010г.

-Учебно -практическое оборудование.

1.Набор предметных картинок

2. Наборное полотно.

3. Таблицы

- Интерактивный комплект

-Электронные таблицы.