Сценарий урока русского языка по теме: 'Образование имён существительных от основ существительных и глаголов' (3 класс. ОС 'Школа 2100')

Сценарий урока русского языка. 3 класс. ОС Школа 2100

Тема: Образование имён существительных от основ существительных и глаголов

- Развитие умений образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов.

- Дальнейшее овладение родным языком на основе усвоения новых обобщённых (словообразовательных) значений суффиксов (род действий, занятий, назначение, место и др.).

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД, ТОУУ

Орг. мом.

- Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу. Давайте создадим дружелюбное настроение на уроке. Повернитесь друг к другу, положите ладошки на ладошки соседа и скажите:

Я желаю тебе сегодня добра.

Ты желаешь мне сегодня добра.

Если будет трудно, я тебе помогу.

Проверим, как мы сидим:

- Руки? (На месте)

- Ноги? (На месте)

- Локти? ( У края)

- Спина? (Прямая)

Ι. Актуализация знаний.

Комментированная запись числа. 3 4

Словарная работа.

- Начнём со словарной работы. Внимание! Внимание! У нас соревнование! Проведём эстафету между рядами! На доске записаны словарные слова с ошибками. Найдите ошибки, исправьте их и запишите красиво в тетрадь столбиком. Чей ряд быстрее и правильнее.

Мужчина

Ещё

Чувство

Тарелка

А ромат

- Взаимопроверка в парах.

Введение слова мечта.

- Новое словарное слово узнайте по его значению о котором нам расскажет Игорь.

- О каком слове рассказывает статья из толкового словаря?

1) Нечто, созданное воображением, мысленно представляемое.

2) Предмет желаний, стремлений.

- Если не догадались, обведите первые буквы в словарной работе, что получилось?

- Запишите слово мечта, обозначьте орфограмму. Разберите это слово как часть речи. (Порядок разбора см. на стр. 39)

Мечта - (что?), н.ф. (что?) мечта - сущ., неодуш., ж.р., ед. ч.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какую отметку ты бы себе поставил?

- Хлопните, если услышите однокоренные слова:

Мечта, мечтательный, меч, помечтать, мечтание, меченый, мечтательница.

Части речи.

- Какую тему мы изучаем на уроках русского языка? Какая часть речи называется именем существительным? Перечислите все известные вам части речи.

- Внимательно послушайте отрывок из шуточного стихотворения Льюиса Кэрролла «БАРМАГЛОТ» Кто такой Кэрролл? (Льюис Кэрролл - псевдоним Чарлза Доджсона, английского писателя, автора книги «Алиса в Стране чудес».)

Варкалось. Хливкие шорьки

Пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики в мове.

О чём идёт речь в одном из предложений?

На доске (устно)

^{прил.сущ. гл.}

Хливкие шорьки пырялись по наве.

- Ясен ли смысл предложения? (Не определяется значение слов)

- А можно определить к какой части речи относятся эти слова? Как это сделать? (Задать вопрос) (1 чел у доски)

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие знаний.

1. 3 3

- Мы продолжаем путешествие по изучению самостоятельной части речи - имени существительного. Вчера говорили о … словообразовании имён сущ, найдите по классу суффиксы с помощью которых образуются им. сущ. с уменьшительно-ласкательным значением.

(- оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ушк-, юшк-, - ышк-, -к-, -чик-)

- От основ какой части речи они образуются? ( От основ им. сущ.)

- Прочитайте таблицу суффиксов. Попробуйте сформулировать тему урока и вопрос, на который нужно будет ответить.

-их- -тель- -ник-

-иц-

-онок-

-ёнок-

-ат-

-ят-

- Какое значение имеют эти суффиксы?

- В чём разница между ними (почему записаны в три столбика)?

- Как образовать слова при помощи этих суффиксов?

- А вот эта схема о чем говорит? (Показ на основу.) (Ответы.)

- Сформулируйте тему и цель урока.

От каких основ и с помощью каких суффиксов образуются имена существительные. (Слайд)

Должны научиться по этим суффиксам определять от каких основ образуются имена существительные, правильно писать и употреблять эти существительные в речи.

- Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, планировали свою деятельность.)

- Чтобы ответить на вопрос мы будем работать в группах, так как решить проблему сообща легче.

3 4 6 1 3 1. Наблюдение над существительными, называющими животных и детёнышей животных.

1-е задание.

Образуйте и запишите слова (по образцу) с помощью суффиксов первого столбика. (Каждой группе дается лист бумаги с суффиксами: -их-, -иц-, -онок-, -енок-, -ат-, -ят-. Рядом написать слова с этими суффиксами. Затем один ученик от каждой группы пишет свои слова на доске для проверки.)

Ёж -

ежиха -

ежонок -

ежата

Волк -

Олень -

Медведь -

- Чем отличаются образованные вами в каждом ряду слова? (Самка животного, детёныш, много детёнышей.)

- Какие части слова передают значение женскости (самки животного)? (Суффиксы -их-, -иц-.)

- Какое значение у суффиксов -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-? (Детёныш, маленькое существо.)

Сделайте вывод:

- С помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют самок животных и их детёнышей?

- От основ какой части речи образуются эти существительные? (От основ сущ.)

б) Чтение текста в серой рамке на с. 47.

- Сравните со своими выводами.

- Приведите примеры.

в) Тренировочные упражнения.

Самостоятельная работа по вариантам:

I вариант: упр. 274;

II вариант: упр. 275.

Взаимопроверка и выборочная проверка учителем.

(В таблице под суффиксами прикрепляется запись от основ существительных).

- Молодцы! Спасибо, справились с заданием. А сейчас немножко отдохнем.

Физкультминутка.

Жарким днем лесной тропой. (Дети спокойно идут друг за другом.)
Звери шли на водопой.
За мамой-лосихой топал лосенок, (Идут, громко топая.)
За мамой-лисицей крался лисенок, (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился ежонок, (Приседают, медленно продвигаются вперед.)
За мамой-медведицей шел медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали бельчата, (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой - косые зайчата, (Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат. (Идут на четвереньках.)
Все мамы и дети напиться хотят.

(Повернувшись лицом в круг, делают движения языком - "лакают".)

2. Наблюдение над существительными, называющими человека по роду занятий.

- Сейчас нам надо раскрыть секрет суффикса -тель-.

2-е задание. Ответить на вопросы. Упр. 276

(Каждой группе дается карточка с вопросами. Ответы пишут на листах, которые затем повесят на доску.)

1-я группа. Книги пишет (кто?) … писатель

Учит детей (кто?) …учитель.

2-я группа. Воспитывает детей (кто?) … воспитатель.

Изобретает (кто?)… изобретатель.

3-я группа.

Сказки сказывает (кто?)…сказитель.

Строит дома (кто?) …строитель.

- Назовите однокоренные слова в каждом предложении. Запишите их, укажите части речи:

водить (гл.) - водитель (сущ.)

писать (гл.) - писатель (сущ.) и т.д.

- Какая общая часть есть у всех образованных слов? (Суффикс -тель-.)

- Какое значение вносит он в слово? Сравните с однокоренными глаголами - названиями действий. (Называет человека, который чем-то занимается.)

- От основ каких частей речи образовались эти существительные? (От основ глагола.)

б) Чтение вывода в рамке на с. 48.

- Как образуются существительные, называющие человека по роду действий, занятий? (От основ глаголов при помощи суффикса -тель-.)

- Какое значение будет у суффикса -тель-? (Человек по роду действий, занятий.)

в) Тренировочные упражнения в образовании существительных с суффиксом -тель-

Упр. 277. Выполняется на доске и в тетрадях.

Дети записывают: Мечтатель, житель, отправитель, получатель. Затем отвечают на вопросы после упражнения.

Обобщающий вопрос после текста в рамке.

В таблице под суффиксом - тель - прикрепляется запись от основ глаголов.)

- Ребята, мы сегодня кто такие?
- Исследователи, изобретатели, изыскатели с помощью суффикса -тель-
- Молодцы!
- А хотите узнать секрет суффикса -ник-?
- Да.

3. Наблюдение над образованием имён существительных с помощью суффикса -ник-.

3-е задание. Я буду показывать разные картинки, а ваша задача, угадать, как они называются и записать красиво это слово на доске. Записывает тот, кто первым поднимет руку.

(На слайде картинки -

Для 1 ряда -

Убирает двор (кто?)… дворник,

Чинит сапоги (кто?)… сапожник

Для всех:

Мелет муку (кто?).. мельник,

Помогает (кто?)… помощник.

- Какое значение вносит суффикс -ник- в слова?

1) названия людей по их занятиям;

Для 2 ряда -

Посуда, в которой заваривают чай, - это (что?) … чайник,

Сосуд для варки кофе… .кофейник

Какое значение вносит суффикс -ник- в слова?

2) названия предметов по их назначению;

Для 3 ряда -

Помещение для коров - это (что?)… коровник

Лес, где растут осины … осинник.

Какое значение вносит суффикс -ник- в слова?

3) названия мест, где растет что-то определенное.

Вывод. Какой секрет раскрыли у суффикса -ник-?

- С помощью -ник- образуются имена существительные с разными значениями:

- Правильно, молодцы, ребята. Суффикс -ник- во всех случаях одно и то же? (Ответы.)

Суффикс -ник- во всех трех случаях - это не один и тот же, а разные суффиксы, так как имеют разные значения.

- А от каких основ образовались слова? (От основ существительных и глаголов.)

(В таблице под суффиксом -ник- прикрепляется запись от основ существительных и гл.)

б) Чтение вывода на с. 50 (текст в рамке).

- Что вы узнали про суффикс -ник-?

- Как вы поняли последнее предложение этого текста?

- Сколько значений у суффикса -ник-?

- Какие ещё суффиксы знаете, которые имеют разные значения? (Суффикс -к.)

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

III. Итог урока.

Рефлексия

4 4

- Расскажите по таблице суффиксов о значениях имён существительных, образованных с их помощью.

- Дополните схему суффиксами и укажите над основой часть речи, от которой образовалось существительное. (По группам)

-их- -иц-

-онок- -ёнок-

-ат- -ят-

- тель-

-ник-

сущ.

гл.

сущ.

гл.

- Над какой темой мы сегодня работали?

- Какую задачу мы перед собой ставили? (Научиться образовывать новые слова от основ существительных и глаголов).

- Удалось её решить? Научились?

- Каким способом? (Работой в паре, группе, с помощью учителя, ранее изученного, дружной работой и т.д.)

- Кто может сказать, что он хорошо разобрался в теме?

- Кому ещё надо потренироваться?

Понравился урок?

- Мне тоже очень приятно было с вами работать.

- На правую ладонь мысленно положите знания, с которыми пришли на урок, на левую - те, которые получили на уроке. Соединим ладошки в хлопке и скажем друг другу « спасибо»!

IV. Домашнее задание.

- Давайте подумаем, что необходимо будет повторить к следующему уроку? (Правила с. 42, 44, 45.)

- А ещё у вас будет творческое задание. Придумайте весёлую сказку про суффиксы, с которыми мы сегодня познакомились (по группам)