Учителю
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК Начальная инновационная школа

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру 4 класс УМК Начальная инновационная школа

Автор публикации: Пронина Н.И.

Дата публикации: 23.09.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Календарно-тематическое планирование 4 класс УМК «Начальная инновационная школа»

п/п

уро-

ка

Тема

урока

Страницы учебника

Практи

ческая часть

Целевая установка урока

(уроков)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Домашнее задание

Дата

Понятия

Предметные

результаты

Метапредметные

результаты (универсаль-

ные учебные действия)

Личностные

результаты

Раздел I. Как изменяется планета и ее обитатели

Тема 1. Мы живем в пространстве и во времени

Располо-жение в пространстве

ОБЖ: безопасный путь от дома до школы.

С.5-7

Пр.р.:

«Ориентирование по плану, компасу»

Системати-

зировать и

закрепить

представления

школьников

о положении

объекта в про-

странстве как

одной из важ-

нейших его характеристик

Простран-ство, место,

адрес

Объяснять значение

понятия «простран-

ство» на доступном

для данного возраста уровне.

Уметь описывать

местоположение

различных объек-

тов (от Солнечной

системы до опреде-

ленного здания) в

пространстве. Приводить примеры

ситуаций, когда требуется точное указание расположения

объекта (в частности,

адрес проживания).

Выполнять практи-

ческое задание по

заполнению адресов

(адресата и отпра-

вителя) на почтовом

конверте

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель;

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать знако-

во-символические

средства, в том числе

модели (включая

виртуальные) и схемы, для решения задач; осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

осуществлять синтез

как составление цело-

го из частей.

Коммуникативные:

адекватно использо-

вать речевые средства

для решения различ-

ных коммуникатив-

ных задач

ИКТ: работа с информацией

Расширение

мотивационной

основы учебной

деятельности,

включающей

социальные,

учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.5-7 составить план

02.09

Бесконеч-

ная река

времени

Подготовка к проекту «История моей деревни, поселка».

С. 7-12

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников о

значении понятия «время»

Время,

единицы

измерения

времени

Объяснять раз-

личные значения

понятия «время»

на доступном для

данного возраста

уровне, приводить

соответствующие

примеры. Объяснять

ассоциации времени

с рекой, потоком,

стрелой и т.п. Знать

основные единицы

измерения времени.

Приводить примеры

взаимосвязи поня-

тий «пространство»

и «время»

Регулятивные:

учитывать выделен-

ные учителем ориен-

тиры действия

при изучении

нового учебного

материала.

Познавательные:

использовать знако-

восимволические

средства, в том числе

модели (включая

виртуальные) и схемы, для решения задач; устанавливать

аналогии.

Коммуникативные:

работать с информа-

цией индивидуально,

в паре и/или группе

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Высокий

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу и способам решения новой задачи; образное мышление

с.7-12, подготовить проект об истории деревни, поселка

08.09

Защита коллективных проектов «История моей деревни, поселка».

Региональный компонент

повторить римские цифры

09.09

Что

такое

история?

С. 13-17

Пр.р. работа по ленте времени

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников о

значении понятия «история»;

ввести понятия

«летоисчисле-

ние», «истори-

ческое время»,

«историческое

событие»,

«историческое

пространство»

История,

историче-ское время,

летоисчисление, лента

времени,

историче-ское событие, историческое

простран-ство

Объяснять 2-3

значения понятия

«история». Объяс-

нять, что такое летоисчисление и почему у разных народов за точку отсчета времени принимались

различные события.

Обсуждать по-

лученные сведения

о прошлом нашего

государства и сво-

ей семьи. Работать с

картой (показывать

места исторических

событий), с «лентой

времени»; отмечать

на «ленте времени»

события из истории

своей семьи

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель; в

сотрудничестве с учи-

телем ставить новые

учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять по-

иск необходимой

информации для вы-

полнения учебных

заданий в различных

источниках, включая

электронные циф-

ровые источники,

документы из семей-

ного архива и т.д.;

устанавливать аналогии.

Коммуникативные:

работать с информа-

цией индивидуально,

в паре и/или группе

ИКТ: работа с информацией

Высокий

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному материалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.13-17 пересказать

15.09

Путешест-вие

в прошлое

С. 17-24

Экскурсия в ЦИиК.

Инструктаж по технике безопасности и ПДД.

Познакомить

школьников

с методами

изучения исто-

рического прошлого; дать

представление о классифика-ции

исторических

источников

Истори-

ческие источники, виды исто-

рических

источников

(письмен-ные, устные,

вещественные, традиции и др.)

Пересказывать

своими словами

текст учебника о

методах изучения

прошлого. Называть

виды исторических

источников, приво-

дить соответствую-

щие примеры

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

проводить сравнение

и классификацию по

заданным критериям.

Коммуникативные:

строить монологиче-

ское высказывание,

участвовать в диалоге

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.17-24, подготовить рассказ об истории своей семьи

16.09

Памят-ники

истории.

Всемирное

Культур-ное наследие

С. 25-28

Дать школь-

никам пред-

ставление о

культурных

связях между

народами, о

международ-ных

организациях

(на примере

ЮНЕСКО),

о Всемирном

культурном наследии

Памятники

истории и

культуры,

ЮНЕСКО,

Всемирное

культурное

наследие

Объяснять, какие

объекты являются

(или могут стать)

памятниками исто-

рии и культуры.

Приводить доказа-

тельства важности

сохранения

памяти об исторических и культурных

событиях.

Объяснять необхо-

димость изучения

традиций, особенностей быта, труда людей в разные истории

ческие времена.

Объяснять значение

понятия «Всемир-

ное культурное на-

следие»

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач;

осуществлять запись

(фиксацию) выбороч-

ной информации.

Коммуникативные:

формулировать соб-

ственное мнение и

позицию; учитывать

разные мнения и

стремиться к коор-

динации различных

позиций в сотрудни-

честве

ИКТ: ЭОР навыки работы с интернет-ресурсами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи

с.25-28, подготовить сообщение об историческом памятнике своей деревни (поселка)

22.09

Памятные

места

нашего

края

Региональный компонент

Экскурсия по поселку.

Инструктаж по технике безопасности и ПДД.

Познакомить

школьников с

памятниками

истории и культуры родного

края

История

родного

края, памятные места,

памятники

истории и

культуры

Называть и описы-

вать памятные места своего города (села).

Использовать дополнительные источники информации и

беседы со старшими

с целью подготовки

устных и/или пись-

менных сообщений

о памятных местах

своего города (села)

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем решать но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач;

осуществлять запись

отобранной инфор-

мации

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Устойчивый

учебно-позна-

вательный

интерес к ново-

му учебному

материалу. Раз-

витие чувства

прекрасного на

основе знаком-

ства с природой

и культурой

родного края

с.29, ответить на вопросы

23.09

Проверочная работа по теме «Мы живем в пространстве и времени».

Повторить, что мы знаем о планете Земля

29.09

Экскурсия« Осенние изменения в природе»

ОБЖ: правила дорожного движения

Подготовить рассказ об осенних изменениях в нашем крае

30.09

Тема 2. По страницам истории нашей планеты

Как изменяет-ся наша

планета

Региональный компонент

Виды рельефа Вологодской области

С. 30-33

Опыт «Как образуются горы»

Пр.р. работа с физической картой мира

Сформировать

у школьников

представление о нашей планете

как непрерывно

изменяющемся,

развивающемся природном теле (объекте)

Прошлое

Земли, Пангея, движение матери-

ков

Знать название еди-

ного древнего кон-

тинента (Пангея).

Приводить доказа-

тельства того, что

наша планета про-

должает изменяться.

Моделировать про-

цесс образования

складчатых гор. Вы-

сказывать предпо-

ложение, как будут

выглядеть материки

в далеком будущем

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу;

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений;

строить рассуждения

в форме связи про-

стых суждений об

объекте, его строе-

нии, свойствах и

связях.

Коммуникативные:

работать индивиду

ально и в группе

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

различные

учебно-позна-

вательные и

внешние мотивы;

устойчивый по-

знавательный

интерес к новому учебному

материалу и

способам решения новой

задачи;

принятие цен-

ности природ

ного мира

с.30-33 пересказать

06.10

Планета

«оживает»: развитие

жизни

на Земле

С. 33-38

Познакомить

школьников

с различными

предположе-

ниями о происхождении жизни на нашей

планете

Зарожде-

ние жизни

на Земле,

развитие

жизни, динозавры,

леднико-вый

период

Кратко переска-

зывать основные

предположения

(гипотезы) о проис-

хождении жизни на

планете. Дополнять

рассказ сведениями

из различных ис-

точников информа-

ции. Высказывать

суждение, почему

ответ на вопрос

«Как появилась

жизнь на планете»

в настоящее время

существует только

в виде предположе-

ний. Кратко харак-

теризовать основ-

ные этапы развития

жизни на Земле с

опорой на схему в

учебнике. Приво-

дить примеры ис-

копаемых животных

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

осуществлять синтез

как составление цело-

го из частей;

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений;

устанавливать анало-

гии («спираль жиз-

ни»).

Коммуникативные:

строить монологиче-

ское высказывание (в

том числе сопрово-

ждая его аудиовизу-

альной поддержкой),

владеть диалогиче-

ской формой комму-

никации

ИКТ: работа с информацией

Устойчивый по-

знавательный

интерес к ново-

му учебному

материалу и

способам ре-

шения новой

задачи;

принятие цен-

ности природ-

ного мира

с.33-38, подгото-вить рассказ об основных этапах развития живых организмов

07.10

Как

ученые

узнают

о прошлом

Земли

Региональный компонент

Берестяные грамоты Вологодского района

С. 38-44

Виртуальная экскурсия в Палеонтологический музей

Познакомить

школьников

с методами,

которые ис-

пользуют па-

леонтологи для

восстановления облика древних

животных Знакомство с

животными,

обитавшими

на территории

родного края

до появления

современного

человека.

Ископае-мые останки, палеон-тология,

палеон-толог

Объяснять, что

изучает наука пале-

онтология. С опорой на иллюстрации

учебника расска-

зывать, как ученые

восстанавливают

облик древних ископаемых животных .Во время экскурсии

в краеведческий или

палеонтологический музей находить информацию, необходимую для выполнения учебных заданий.

Проводить вирту-

альную (с использо-

ванием компьютер-

ной презентации)

экскурсию для

одноклассников

«В палеонтологиче-

ском музее»

Регулятивные:

принимать и сохра

нять учебную задачу.

Познавательные:

усвоить основные

элементы смыслового

чтения учебных и по-

знавательных текстов,

выделять существен-

ную информацию из

текстов разных видов.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Устойчивый по-

знавательный

интерес к ново-

му учебному

материалу и

способам ре-

шения новой

задачи;

принятие цен-

ности природного мира

с.38-44 пересказать

13.10

Самая

большая

загадка:

появление

человека на Земле

С. 44-48

Познакомить

школьников с

различными

предположе-

ниями о прои-

схождении

человека

Предположение (гипотеза), проис-хожде-ние

человека

Кратко характери-

зовать три основные

группы версий (ва-

риантов объясне-

ния) происхождения

человека: боже-

ственная, появление

от древнего предка,

космическая. Объ-

яснять, почему в

настоящее время

знания о проис-

хождении человека

существуют в виде

гипотез

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач;

осуществлять запись

отобранной инфор-

мации.

Коммуникативные:

учитывать разные

мнения и стремиться

к достижению общей

точки зрения в со-

трудничестве

ИКТ: работа с информацией

Высокий по-

знавательный

интерес к ново-

му учебному

материалу и

способам ре-

шения новой

задачи;

осознание уни-

кальности, не-

повторимости

человека как

части природы

с.44-48, подготовить рассказ о происхождении человека.

14.10

Почему

люди на

Земле

такие

разные?

ОБЖ: «Осторож-но, незнако-мец!»

Показать, что

различные

расы возникли

в результате

влияния на

людей различ-

ных природно-

климатических

условий и что,

несмотря на

внешние различия, все люди на планете образуют единую

общность - человечество

Человек, челове-чество,

внешние

признаки

Высказывать мне-

ние о происхожде-

нии рас. Приводить

примеры, иллю-

стрирующие при-

способительный ха-

рактер цвета кожи,

волос, формы глаз

и т.п. к воздействию

низких или высоких

температур, коли-

честву солнечного

света и др. Делать обоснованный вы-

вод о том, что, не-

смотря на внешние

различия, все люди

на планете образуют

единую общность - человечество

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

использовать раз-

личные источники

информации для ре-

шения учебных задач.

Коммуникативные:

формулировать соб-

ственное мнение и позицию; учитывать

разные мнения и

стремиться к коор-

динации различных

позиций в сотрудни-

честве

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Высокий позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному ма-

териалу и спо-

собам решения

новой задачи;

осознание уни-

кальности, не-

повторимости

каждого живу-

щего на планете

человека

с.49, ответить на вопросы

20.10

Проверочная работа по теме «По страницам истории нашей планеты».

21.10

Тема 3. Человек и его здоровье

Человек -

живой

организм

ОБЖ: Здоровый образ жизни.

С. 50-53

Обобщить и

расширить

представле-

ния младших

школьников

об организме

человека как

живой (био-

логической)

системе

Человек - живой организм, млекопитающее

Характеризовать

основные функции

систем органов че-

ловеческого тела.

Высказывать соб-

ственные суждения

в дискуссии о необ-

ходимости соблюдения правил здорового образа жизни.

Находить в учебни-

ке и дополнитель-

ных источниках

информации (слова-

ри, энциклопедии,

справочники) не-

обходимые сведения

об особенностях

строения и жизне-

деятельности орга-

низма человека.

Структурировать

информацию для

подготовки докла-

да или сообщения

о строении тела че-

ловека или о свой-

ствах и качествах человека

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства и схемы для

решения задач;

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

осуществлять синтез

как составление цело-

го из частей;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека;

устанавливать анало-

гии.

Коммуникативные:

адекватно использо

вать речевые средства

для решения комму-

никативных задач

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-

познавательные

и внешние мо-

тивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

осознание цен-

ности природ-

ного мира как

обязательного

условия суще-

ствования человека

с.50-53 читать, ответить на вопросы

27.10

Общий

план

строения человека. Внешнее строение человека.

Общий

план

строения человека. Внутрен-нее строение человека.

ОБЖ: правила поведения в чрезвы-чайных ситуациях

С. 53-56

Пр.р. измерение веса и роста.

Обобщить и

расширить

знания школь-

ников об общем плане внешнего

и внутреннего

строения тела

человека

Голова,

туловище,

конечно-

сти, кожа,

внутренние

органы,

системы

внутрен-них

органов

Используя схему,

описывать общий

план строения тела

человека; основные

системы внутренних

органов, кратко

характеризовать

их функции. Да-

вать определения

понятий «орган»,

«система органов».

Измерять рост и вес. Объяснять, почему, несмотря на общий план строения, все люди непохожи друг

на друга

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

использовать знаково-

символические

средства и схемы для

решения учебных за-

дач;

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков.

Коммуникативные: работать индивидуально, в паре или группе

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу

с.53-56 читать

Подготовить рассказ о внутренних органах человека

28.10

10.11

Кожа -

«защит-ный

скафандр»

нашего организма

ОБЖ: Правила гигиены.

Кожа -

«защит-ный

скафандр»

нашего организма

ОБЖ: Правила ухода за кожей.

С. 56-58

С. 58-61

Пр.р. Рассматривание кожи под микроскопом.

Дать школьни-

кам начальные

представления

о коже как

особом органе

человека, вы-

полняющем

различные

функции

Кожа, волосы, ногти

Объяснять, в чем

заключаются основ-

ные функции кожи.

Используя схему в

учебнике и рабочей

тетради, описывать

строение кожи.

Объяснять, почему кожа, покрывающая различные части тела, имеет свои особенности.

Высказывать обо-

снованное предпо-

ложение о значении

волос, ногтей. На-

зывать и обосновы-

вать правила ухода

за кожей

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необхо-

димой для выполне-

ния учебных заданий,

с использованием

учебной литературы и

дополнительных ис-

точников;

устанавливать анало-

гии.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с цифровым микроскопом.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.56-58 пересказать

С. 58-61 знать правила ухода за кожей

11.11

17.11

Опорно-

двига-

тельный

аппарат:

скелет головы, туловища.

Опорно-

двига-

тельный

аппарат:

скелет верхних и нижних конечностей.

ОБЖ: Упражнения для укрепления опорно-двигательного аппарата.

С. 61-63

С. 63-65

Опыт: «Подвижные и неподвижные кости черепа».

Опыт: Определение трех отделов скелета верхней конечности.

Дать пред-

ставление о

строении и

функциях

опорно-

двигательного

аппарата чело-

века (скелет)

Кости, скелет, мышцы, сустав,

опорно-

двига-тельная

(костно-

мышечная)

система

Описывать

строение опорно-

двигательного ап-

парата человека.

Объяснять, почему

рука человека пред-

ставляет собой

рычаг. Выполнять

практическую ра-

боту по изучению

принципа действия

рычага при подня-

тии тяжестей. Знать

и выполнять основ-

ные упражнения,

направленные на

укрепление опорно-

двигательного ап-

парата

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необхо-

димой для выполне-

ния учебных заданий,

с использованием

учебной литературы и

дополнительных ис-

точников;

устанавливать анало-

гии.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный интерес к новому

учебному мате-

риалу; установка на здоровый образ жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегающего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоровью

с.61-63

пересказать

С. 63-65 пересказать

18.11

24.11

Опорно-

двигательный

аппарат:

мышцы.

Опорно-

двигательный

аппарат:

мышцы, осанка.

ОБЖ: Упражнения для улучшения осанки.

С. 65- 67

С. 67-68

Опыт:

Работа внутренней и внеш-ней мышцы плеча.

Опыт: Проверка осанки.

Дать пред-

ставление о

строении и

функциях

опорно-

двигательного

аппарата чело-

века (мышцы)

Мышцы, работа мышц

Описывать роль

различных групп

мышц. Объяснять,

что такое мими-

ческие мышцы и

каково их значение.

Знать и выполнять

основные упражне-

ния, направленные

на укрепление и

развитие мышц.

Объяснять, что

такое осанка. Пока-

зывать и комменти-

ровать упражнения,

направленные на

исправление и улуч-

шение осанки

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с тренажёрами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью

с.65-67

пересказать

С. 67-68

ответить на вопросы

25.11

01.12

Зачем

мы питаемся?

Региональный компонент

Продуктовая марка «Настоящий Вологодский продукт»

ОБЖ: Правильное питание.

Зачем

мы питаемся?

Правила питания.

ОБЖ: «Осторож-но, просрочен-ный продукт».

С.69-71

С. 71-73

Пр.р. Составление пирами-ды питания.

Пр.р. Состав-ление рациона питания на день.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников о

роли правиль-

ного питания

Пища, пра-

вильное питание, рацион питания

Объяснять, зачем

человеку необходи-

мо питаться. Выска-

зывать обоснован-

ную точку зрения о

том, какое питание

можно считать пра-

вильным. Называть

необходимые ор-

ганизму вещества,

которые поступают

с пищей. Харак-

теризовать роль

воды в организме

человека. Состав-

лять примерный

рацион на день. На-

зывать и обосновы-

вать правила пове-

дения во время еды.

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберега-ющего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью

с.69-71 подгото-вить рассказ о правиль-ном питании

С. 71-73 составить правила приема пищи

02.12

08.12

Пищева-рительная

система

человека

ОБЖ: Как защититься от болезнетворных бактерий.

Пищева-рительная

система

человека

ОБЖ:

Гигиена ротовой полости.

С. 73- 74

С. 74-76

Пр.р. Моделирование пищеваритель-ной системы челове-ка.

Пр.р. Составление памятки «Как правильно чистить зубы»

Систематизи-

ровать пред-

ставления

школьников о

строении пи-

щеваритель-ной

системы

Пищеварение, пище-

варитель-ная

система,

ротовая полость, слюнные железы,

глотка,

пищевод,

желудок, кишечник

Объяснять, какую

функцию выполняет

пищеварительная

система человека.

Используя схемы

учебника и рабочей

тетради, называть и

описывать функции

различных отделов

пищеварительной

системы.

Знать и соблюдать

гигиену полости рта, правильно ухаживать за зубами. Моделировать строение пищеварительной

системы человека

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи в

изучаемом круге яв-

лений, связанных со

строением и функционированием тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегающего поведения;

ответственно относиться к

своему здоровью

с.73-74, читать, знать органы пищеварительной системы

С. 74- 76 читать, знать правила гигиены полости рта

09.12

15.12

Кровенос-ная

система

ОБЖ: Холестерин

Кровенос-ная

система

Региональный компонент

Донорские династии Вологодской области

С. 76-79

Пр.р. Измерение пульса, артериального давления.

Опыт: Выявление зависимости частоты пульса и количества

ударов сердца в минуту от уровня физической нагруз-ки.

Системати-

зировать и расширить представления

школьников

о строении и

функциях кро-

веносной си-

стемы

Кровенос-ная система,

кровенос-ные сосуды,

сердце,

кровь, донор

Используя схему,

описывать строение

и функции крове-

носной системы.

Объяснять значение

свертываемости

крови. Измерять

частоту пульса,

количество ударов

сердца в минуту,

артериальное дав-

ление (с помощью

электронного тоно-

метра). Выявлять зависимость частоты пульса и количества

ударов сердца в ми-

нуту от уровня фи-

зической нагрузки.

Объяснять, почему

физическая нагруз-

ка должна быть нормированной и соответствовать возрасту

и физическому со-

стоянию человека

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

осознание зави-

симости здоро-

вья человека от

состояния окружающей среды;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.76-79 пересказать

Найти интересные факты о сердце человека

16.12

22.12

Экскурсия «Зимние изменения в природе».

ОБЖ: правила дорожного движения

Подготовить рассказ о зимних изменениях в нашем крае

23.12

Дыха-

тельная

система

ОБЖ:

Профилактика вирусных заболеваний

Дыха-

тельная

система

ОБЖ: Вредные привычки - курение.

С. 79-82

Пр.р. Измерение частоты дыхательных движений.

Опыт: Выявление зависимости частоты дыхания в минуту от уровня физической

нагрузки.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях ды-

хательной си-

стемы

Дыхатель-ная

система, дыхание, дыхатель-ные

пути, легкие

Используя схему,

описывать строение

и функции дыха-

тельной системы.

Объяснять на эле-

ментарном уровне,

что такое газообмен

и где он происходит.

Измерять частоту

дыхательных движений. Выявлять зависимость частоты дыхания в минуту от уровня физической

нагрузки. Знать, чем

опасно для здоровья

человека курение.

Объяснять, что та-

кое «искусственное

дыхание», когда оно

применяется

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать причинно-следствен-

ные связи в изучае-

мом круге явлений,

связанных со строе-

нием и функциониро-

ванием тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

осознание зави-

симости здоро-

вья человека от

состояния окружающей среды;

готовность сле-

довать в своей

деятельности нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.79-82, знать строениедыхательной системы

С.82 ответить на вопросы

29.12

12.01

Нервная

система - строение.

ОБЖ: Значение и гигиена сна.

Функции нервной системы человека.

ОБЖ: Как избежать переутомления?

С. 82-83

С. 83-85

Дать школьни-

кам представле-

ние о строении

и функциях

нервной систе-

мы человека

Нервы, головной мозг,

спинной

мозг

Используя схему в

учебнике, называть

основные отделы

нервной системы

человека, кратко

характеризовать

выполняемые ими

функции. Коммен-

тировать схему «Обработка информации

различными отдела-

ми головного мозга».

Объяснять, каково

значение сна; пра-

вильного чередова-

ния работы и отдыха. Знать об отрицательном влиянии на организм переутомления

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать причинно-

следственные связи

в изучаемом круге

явлений, связанных

со строением и функ-

ционированием тела

человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Установка на

здоровый образ

жизни;

осознание за-

висимости здо-

ровья человека

от состояния

окружающей

среды; готов-

ность следовать

в своей деятельности нормам

здоровьесбере-

гающего пове-

дения

с.82-85, пересказать

с. 85 подготовить сообщение (по выбору)

13.01

19.01

Органы

чувств:

зрение.

ОБЖ: Гигиена

зрения.

С. 86-88

Систематизи-

ровать и расширить представле-

ния школьников

о строении и

функциях органов зрения

Зрение, глаз,

гигиена зрения

Объяснять, какова

роль органов зре-

ния в восприятии

окружающего мира.

Используя схему,

описывать строение

глаза. Объяснять,

почему необходимо

соблюдать гигиену

зрения. Называть и

обосновывать пра-

вила гигиены зрения

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

готовность

следовать в

своей деятель-

ности нормам

здоровье -сберегающего

поведения

с.86-88 знать строение глаза.

20.01

Органы

чувств:

слух.

ОБЖ:

Гигиена

слуха

С.88-89

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях таких

органов чувств,

как глаза и уши

Слух, ухо,

гигиена слуха

Используя схему,

описывать строение

органа слуха. Объ-

яснять, почему не-

обходимо соблюдать

гигиену органов

слуха. Называть и

обосновывать пра-

вила гигиены слуха.

Знать об опасности

снижения слуха при

частом использо-

вании наушников

при высоком уровне

громкости

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений, свя-

занных со строением

и функционировани-

ем тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Установка на

здоровый образ

жизни;

готовность сле-

довать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.88-89 знать строение уха.

26.01

Органы

чувств:

обоняние и

вкус

ОБЖ: Гигиена носовой полости и языка.

С. 89-90

Опыт: Узнавание предмета по запаху и по вкусу.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях органов обоняния и

вкуса

Обоняние,

нос, вкус,

язык

Объяснять, какова

роль обоняния и

вкуса в восприятии

окружающего мира.

Используя схему,

описывать строение

органов обоняния

и вкуса. Выполнять

практические зада-

ния (книга для учителя), направленные на

выявление чувстви-

тельности обоняния

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

учебно-позна-

вательный

интерес к теме;

установка на

здоровый образ

жизни

с.89-91 пересказать

27.01

Органы

чувств:

осязание

(кожное

чувство)

ОБЖ: Правила гигиены кожи.

С. 91-92

Опыт: Узнавание предмета на ощупь.

Системати-

зировать и

расширить

представления

школьников

о строении и

функциях органа осязания

Кожа, осязание, кожное

чувство

Объяснять роль ося-

зания в восприятии

окружающего мира.

Знать, каким обра-

зом осязание помо-

гает читать и писать

людям с ограничен-

ными возможностями зрения. Выполнять практические задания (книга

для учителя), на-

правленные на тре-

нировку осязания

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные связи в изучаемом

круге явлений, свя-

занных со строением

и функционировани-

ем тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

группе

Готовность следовать в своей

деятельности

нормам здоро-

вьесберегаю-щего поведения;

ответственно

относиться к своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.91-92 ответить на вопросы

02.02

Температура тела.

ОБЖ:

Простудные заболевания и их профилак-

тика

С. 92-95

Пр.р. измерение температуры тела.

Показать зави-

симость между

состоянием

здоровья и

температурой

тела; важность

соблюдения

правил личной

гигиены и профилактики,

что позволяет

снизить вероятность простудных заболеваний

Температура тела, про-

студные

заболева-

ния, грипп,

инфекция,

болезне-творные микро-

организмы

(микробы)

Измерять темпера-

туру тела.

Называть правила

гигиены, которые

необходимо со-

блюдать, чтобы из-

бежать распростра-

нения ОРЗ, гриппа

и других простудных

инфекций, переда-

ющихся воздушно-

капельным путем.

Называть приемы

профилактики про-

студных заболева-

ний

Регулятивные:

планировать свои

действия в соответ-

ствии с поставленной

задачей.

Познавательные:

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений, свя-

занных со строением

и функционировани-

ем тела человека.

Коммуникативные:

работать в паре и/или

групп

Осознание за-

висимости здо-

ровья человека

от состояния

окружающей

среды; ответ-

ственно отно-

ситься с своему

здоровью и

здоровью окру-

жающих людей

с.92-95 пересказать

03.02

ОБЖ:

Как правильно

оказать

помощь

при

легких

травмах.

С. 96-99

Пр.р.: Наложение холодного компресса, обработка ран при небольших порезах, ожогах, обморожении.

Познакомить

школьников

с основными

приемами ока-

зания первой

помощи при

легких травмах.

Обратить вни-

мание на обязательное обращение за помощью

к взрослым при травмах или в случаях недомогания

Легкие травмы: ушиб,

ссадина,

порез; оказание первой

помощи при

легких травмах

В игровой ситуации

моделировать прие-

мы оказания первой

помощи при легких

травмах. Объяснять,

как правильно при-

кладывать холодный

компресс при уши-

бах. Обосновывать

последовательность

действий при об-

работке легких по-

резов, ссадин, царапин. Знать, ка-

ким образом следует

поступать при лег-

ких ожогах, обморожении (переохлаждении), тепловых ударах. Объяснять,

почему о каждом

из этих случаев не-

обходимо сообщать

взрослым

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять анализ

объектов с выделе-

нием существенных

признаков;

устанавливать при-

чинно-следственные

связи в изучаемом

круге явлений.

Коммуникативные:

участвовать в игро-

вом моделировании

различных ситуаций,

связанных с необхо-

димостью оказания

первой медицинской

помощи

ИКТ: работа с информацией

Интерес к но-

вому учебному

материалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

осознание за-

висимости здо-

ровья человека

от состояния

окружающей

среды; готов-

ность следовать в своей деятельности нормам здоровьесбе регающего

поведения;

ответственно

относиться к

своему здоро-

вью и здоровью

окружающих

людей

с.96-99 знать правила первой помощи.

09.02

Что мы

знаем о

человеке?

ОБЖ: Вредные привычки - алгоколь, наркотики.

С. 100

Урок-

викторина (или

иная игровая

форма)

Основные

понятия

данной темы

Показать уровень

знаний и умений,

соответствующий

требованиям к

планируемым ре-

зультатам усвоения

данной темы

Регулятивные:

принимать и удержи-

вать учебную цель.

Познавательные:

осуществлять различ-

ные познавательные

действия, усвоенные в

ходе изучения темы.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально, в паре и/или

группе

ИКТ: навыки работы с тренажёрами

Устойчивый

учебно-позна-

вательный

интерес к

изучаемому ма-

териалу;

установка на

здоровый образ

жизни;

ответственное

отношение к

здоровью

С. 100 ответить на вопросы

10.02

Проверочная работа по теме «Человек и его здоровье».

ОБЖ: Здоровый образ жизни. Витамины.

16.02

Раздел II. Страницы истории Отечества

Наши

предки -

восточ-

ные

славяне

С. 5 -10

Пр.р. работа с исторической картой

Познакомить

младших

школьников с

культурой и бытом восточных

славян

Восточные

славяне,

племя, род

Объяснять необхо-

димость изучения

традиций, особен-

ностей быта, труда

людей в разные

исторические вре-

мена. Извлекать из учебника и дополнительных

источников знаний

необходимую ин-

формацию об образе жизни и различных

событиях в жизни

восточных славян;

обсуждать получен-

ные сведения.

Комментировать

портреты, жанровые

картины российских

художников, изо-

бражающие быт,

эпизоды труда, тра-

диций восточных

славян

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-познава-

тельные и внешние мотивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей этнической

принадлежно-

сти в форме осознания «я» как представи-теля народа, гражданина России,

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю

с.5-10 пересказать

17.02

Русь при

первых

князьях

С.10-14

Пр.р. работа с исторической картой

Дать школь-

никам общие

представления

о Древнерус-

ском государ-

стве, о первых

правителях

объединенного Древнерус-ского

государства

Князь,

дружина, Киевская Русь

Извлекать из учебника и дополнительных

источников необхо-

димую информацию

о том, какой была

Русь при первых

князьях. Комменти-

ровать археологиче-

ские находки, отно-

сящиеся к данному

периоду; портреты,

жанровые картины

российских худож-

ников, изображаю-

щие быт, эпизоды

труда, традиций лю-

дей. Пересказывать

основные события из жизни исторических

деятелей изучаемого

периода: князья Владимир, Олег, Ярослав Мудрый.

Знать название пер-

вого свода законов

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Широкая мо-

тивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

материалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежности в форме осознания «я»

как представи-

теля народа,

гражданина

России, чувства сопричаст-ности и гордости за

свою Родину,

народ и историю

с.10-14 ответить на вопросы

24.02

Нашествие

монголов

С. 14-17

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени

Исследование: Почему Батыю удалось завоевать Русь.

Охарактери-

зовать один из

наиболее тяжелых периодов в

истории нашего

государства -

монголо-татарское иго

Монголо-

татарское

нашествие, удел, дань,

Золотая

Орда

Иметь представ-

ление о событиях,

происходивших

в период, пред-

шествовавший на-

шествию монголо-

татар (распад

государства на от-

дельные княжества,

ослабление военной

мощи). Пересказы-

вать текст учебника

о жизни русского

народа в период

монголо-татарского

ига. Высказывать

предположение, по-

чему именно в этот

период Батыю уда-

лось завоевать Русь

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ

ных историче-

ских деятелей

с.14-17 пересказать

01.03

Куликов-ская

Битва

Региональный компонент

Роль Белозерского края в Куликовской битве

С. 18-24

Пр.р. работа с исторической картой

Познакомить

школьников

с событиями,

предшество-

вавшими Куликовской битве, с описанием

самой битвы и

ее значением в

истории госу-

дарства, с ролью Белозерского края в Куликовской битве

Кремль,

Куликов-

ская битва

(«Мамаево

побоище»),

Дмитрий

Донской

Описывать с опорой

на текст учебника

и дополнительную

информацию Мо-

сковское княжество

при Дмитрии Дон-

ском. Рассказывать

об исторических

личностях данного

периода. Описывать

поединок Пересвета

с Челубеем, исполь-

зуя репродукцию

картины художника

М.И.Авилова. Объ-

яснять значение вы-

ражения «Мамаево

побоище»

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, не-

обходимой для вы-

полнения учебных

заданий; записывать

информацию о наи-

более важных исто-

рических событиях и

фактах, исторических

деятелях.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально и в группах

ИКТ: работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий истори-

ческих деятелей

с.18-24 подготовить рассказ о Куликовской битве

02.03

Объеди-

нение

русских

земель

вокруг

Москвы

С. 24-26

Пр.р. работа с исторической картой

Познакомить

школьников с

одним из решающих событий

в истории на-

шего государ-

ства - объединением русских

земель вокруг

Москвы

Стояние на

реке Угре

Называть причины, позволившие

именно Москве

взять на себя роль

«собирания русских

земель». Пересказы-

вать текст учебника

о роли князя Ивана

Калиты, Ивана

Третьего и Василия

Третьего в процессе

объединения. Опи-

сывать происходив-

шие в этот период

события (например,

строительство нового Кремля из красного кирпича). Описывать

события, связанные

с избавлением Руси

от ордынского ига

(«Стояние на реке

Угре»)

Регулятивные:

принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, не-

обходимой для вы-

полнения учебных

заданий; записывать

информацию о наи-

более важных исто-

рических событиях и

фактах, исторических

деятелях.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально и в группах

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ

ных историче-

ских деятелей

с.24-26 пересказать

09.03

Россия

при

Иване

Грозном

С. 26-31

Пр.р. работа с исторической картой

Исследование: Значение опричнины в истории России.

Познакомить

школьников с

Россией в пе-

риод правления

Ивана Грозного

Царство,

Земский собор, Судеб

ник, Иван

Грозный,

опричнина

Объяснять, с какого

периода Великое

Московское кня-

жество стало назы-

ваться Русским цар-

ством. Описывать основные события

в жизни государства

в период правления

Ивана IV. Находить

в тексте описание

его характера; объ-

яснять, за что в на-

роде он был прозван

Грозным

Регулятивные:

принимать и сохра

нять учебную задачу.

Познавательные:

осуществлять поиск

информации, необходимой для вы-

полнения учебных

заданий; записывать

информацию о наи-

более важных исто-

рических событиях и

фактах, исторических

деятелях.

Коммуникативные:

работать индивиду-

ально и в группах

Учебно-позна-

вательный

интерес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства сопричастности и

гордости за свою Родину, народ и историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий истори-

ческих деятелей

с.26-31 подготовить рассказ о правлении Ивана Грозного

15.03

Смутное

время

С. 31-36

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени

Познакомить

школьников

с основными

событиями

периода прав-

ления Бориса

Годунова

Смута, самозва-нец, царевич Лже-дмитрий,

ополчение, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский

Пересказывать текст учебника, указывая правильную по-

следовательность

исторических со-

бытий в период правления Бориса Годунова. Описывать

исторические со-

бытия, связанные с

именами К. Минина

и Дм. Пожарского.

Знать, какой государственный праздник

связан с именами

этих исторических

деятелей. Использо-

вать дополнительные

источники инфор-

мации для подготовки устного или письменного сообщения об истории Дня на-

родного единства

(4 ноября)

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией, навыки работы с интернет-ресурсами.

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.31-36 пересказать

16.03

Царь

Петр -

первый

император России

С. 36-42

Виртуальная экскурсия по историческим местам Санкт-Петербурга.

Охарактери-

зовать эпоху

правления Пе-

тра Великого,

первого импе-

ратора России

Империя,

император, Петр

Первый

(Великий),

реформа,

основание

Санкт-

Петербур-га, «окно в Европу»

Пересказывать сво-

ими словами текст

учебника и обсуж-

дать описанные в

нем факты и со-

бытия, связанные

с эпохой Петра I.

Объяснять значе-

ние понятий «импе-

рия», «император».

Объяснять, почему

Петр решил постро-

ить новую столицу.

Объяснять, почему

Петр назвал Санкт-

Петербург «окном в

Европу»

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией

Основы граж-

данской иден-

тичности, чув-

ства сопричаст-

ности и гордо-

сти за свою Ро-

дину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.36-42 подготовить рассказ о Петре Первом.

29.03

Россия при

Екатерине

Второй

С. 42-45

Пр.р. работа с исторической картой.

Познакомить

школьников с

периодом правления Екатерины Второй

Екатерина Вторая, приви-

легии, кре-

постное право, крепост-ные крестьяне, Государ-

ственный

Эрмитаж

Назвать наиболее

важные события и

факты эпохи прав-

ления императрицы

Екатерины Второй.

Объяснять, почему

этот период был на-

зван «золотым веком» дворянства. Рассказывать о жизни крепостных крестьян в этот же исторический

период. Высказывать

предположение, по-

чему именно в этот

период вспыхнуло

народное восстание,

возглавленное Еме-

льяном Пугачевым

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

материалу;

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация

в нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.42-45 подготовить рассказ о Екатерине Второй.

30.03

Экскурсия «Весенние изменения в природе»

ОБЖ: правила дорожного движения

Подготовить рассказ о весенних изменениях в нашем крае

05.04

Великие

полковод

цы

России

С. 45-49

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени

Познакомить

школьников с

выдающимися

полководцами

России: А.В. Суворовым,

Ф.Ф.Ушаковым

Полково-дец,

генералис-

симус, адмирал, А.В. Су-

воров,

Ф.Ф. Уша-

ков

Пересказывать

текст, комментиро-

вать наиболее важ-

ные и интересные

факты биографии

военачальников.

Используя допол-

нительные источ-

ники информации,

готовить устные и/

или письменные

сообщения о био-

графии одного из

военачальников

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами, работа с информацией

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и историю

с.45-49 читать, ответить на вопросы

06.04

Михаил

Васильевич

Ломоносов

Региональный компонент

Знакомство с великими людьми Вологодской области

С. 50-52

Познакомить

школьников

с выдающим-

ся русским

деятелем

науки и куль-

туры XVIII в.

М.В. Ломоно-

совым

М.В. Ломо

носов, уни-

верситет

Пересказывать био-

графию М.В. Ломо-

носова, приводить

примеры, подтверж-

дающие широту его

эрудиции, научных

интересов, сделан-

ных им открытий.

Объяснять, почему Московский го-

сударственный уни-

верситет носит его

имя

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлежно-

сти; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и историю

с.50-52 подготовить рассказ о Ломоносове

12.04

Отечественная

война

1812 г.

С. 53-57

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени

Дать школь-

никам пред-

ставление о

причинах, ходе

Отечественной

войны 1812 г., о том, почему эта война была названа народной

Отечест-венная война,

Загранич-ный поход, храм

Христа Спасителя

Рассказывать о том,

с кем воевала Россия

в войне 1812 г. Объ-

яснять, почему эта

война была названа

Отечественной. Приводить примеры отражения темы войны 1812 г. в литературе и изобразительном искусстве. Рассказывать

об истории создания и последующих событиях,

связанных с разрушением и восстановлением храма Христа

Спасителя в Москве

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией, навыки работы с тренажёрами

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства со-

причастности и гордости за

свою Родину,

народ и исто-

рию

с.53-57 пересказать, с. 57 зад.(по желанию

13.04

Россия

во второй половине XIX века.

С. 58-61

Охарактеризо-

вать следующий

период российской истории -

вторая половина

XIX в., позна-

комить школь-

ников с важ-

нейшими событиями и историческими деятелями этого периода

Великие

реформы,

отмена

крепостного права,

всеобщая

воинская

повин-ность,

Политех-

нический и

Историче- ский музеи

Рассказывать о важ-

нейших событиях в

истории Отечества

во второй половине

XIX в.: подписание

императором Алек-

сандром Вторым

указа об отмене кре-

постного права; вве-

дение всеобщей во-

инской повинности;

судебная реформа

и реформа образо-

вания

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства со-

причастности и

гордости за свою Родину, народ и историю

с.58-61 пересказать

19.04

Россия

в начале

XX века.

С. 62-66

Пр.р. работа с исторической картой, лентой времени

Познакомить

школьников с

важнейшими

событиями на-

чала XX в.

Револю-ция,

советская

власть,

Граждан-ская

война

Рассказывать о си-

туации в стране пе-

ред началом Первой

мировой войны; об

отречении Николая

Второго от престо-

ла; об Октябрьской

революции и созда-

нии нового рабоче-

крестьянского

правительства. Объ-

яснять, какая война

называется гражданской

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией.

Устойчивый

интерес к ново-

му учебному

материалу;

основы граж-

данской иден-

тичности;

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю

с.62-66 ответить на вопросы

20.04

Страна

Советов

С. 66-70

Пр.р. работа с политической картой СССР.

Дать школьни-

кам представле-

ние о развитии

молодого Со-

ветского госу-

дарства, о соз-

дании СССР

Союз Совет-

ских Социалис-тических

Республик

(СССР), Советы рабочих

и крестьян,

колхоз

Используя текст и

иллюстрации учеб-

ника, составлять

связный рассказ о

наиболее важных

событиях в истории

СССР (от момента

создания до начала

Великой Отече-

ственной войны).

Знать имя руково-

дителя страны этого

периода -

И.В. Сталина. Объ-

яснять, что такое

«колхоз», кого называли «врагами

народа»

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

выборочно фиксиро-

вать необходимую для

решения учебных за-

дач информацию.

Коммуникативные:

работать в парах и

группах

Основы граж-

данской иден-

тичности,

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей

с.66-70 пересказать

26.04

Великая

Отече-

ственная

война.

Брестская

крепость.

Ленинград в кольце

Блокады.

Проверочная работа в рамках промежуточной аттестации.

С. 71- 73

Познакомить

школьников с

трудным эта-

пом в жизни

страны - периодом Великой

Отечественной войны 1941-1945 гг.

Брестская кре-

пость.

Познакомить

школьников

с событиями,

связанными с

блокадой Ле-

нинграда и прорывом блокадного кольца

Великая

Отечественная война,

немецко-

фашист-ские

захватчи-ки;

защита

Брестской

крепости,

военная

блокада,

блокадный

Ленинград

Используя текст

учебника, иллюстрации, рабочую тетрадь, рассказывать о нападении немецко-

фашистских захват-

чиков на нашу стра-

ну. Использовать дополнительные ис-

точники, домаш-

ний архив, рассказы

старших членов се-

мьи и знакомых для

подготовки устного

и/или письменного

сообщения о начале

Великой Отече-

ственной войны.

Объяснять, что та-

кое «военная блока-

да». Составлять уст-

ное или письменное

сообщение о жизни

в блокадном городе

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация

в нравствен-

ном содержа-

нии и смысле

поступков лю-

дей, в частно-

сти, на примере

биографий раз-

личных истори-

ческих деятелей

и рядовых со-

ветских граж-

дан. Эмпатия

как понимание

чувств других

людей и сопе-

реживание им

с.71-73 пересказать

27.04

Великая Отечественная война.

Битва

под Москвой,

Сталин-

градское

сражение.

Великая Отечественная война.

Битва на

Курской

дуге

С. 73- 75

С. 76-77

Пр.р. работа с исторической картой.

Познакомить

школьников

с событиями,

связанными с

тремя важней-

шими сраже-

ниями Великой

Отечественной войны: битвой под Москвой,

Сталинград-

ским сражени-

ем и Курской

битвой (битвой

на Курской

дуге)

Битва под

Москвой,

генерал Г.К.

Жуков; Сталинградское

сражение, «дом лейтенанта Павлова», Мамаев курган,

коренной

перелом в ходе войны;

Курская битва, танковое

Сражение у деревни

Прохоровки

Рассказывать о трех

величайших сраже-

ниях Великой Оте-

чественной войны.

Знать имя и звание

командующего вой-

сками, защищавшими

столицу (Г.К. Жуков, ставший впоследствии Маршалом

СССР).

Используя текст

учебника и допол-

нительные источ-

ники информации,

рассказывать о

самоотверженности

и героизме участни-

ков сражений

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Интерес к но-

вому учебному

материалу;

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

в частности на

примере био-

графий различ-

ных историче-

ских деятелей и

рядовых совет-

ских граждан

с.73-75 пересказать

Подготовить сообщение о городе - герое (по выбору)

04.05

10.05

«Всё для

фронта,

всё для

победы!»

Победа

над не-

мецко-

фашист-

скими

захват-

чиками

С. 77-82

Дать школьни-

кам представ-

ление о том,

как во время

войны жили

люди в тылу,

как трудились

для того, чтобы

помочь армии

победить врага.

Познакомить

школьников с

завершающим

этапом ВОВ

Тыл, тру-

женики

тыла, ка-

питуляция, 9 Мая - День Победы, Парад

Победы

Используя текст

учебника и рабочей

тетради, дополни-

тельные источники

информации, рассказывать о труде мирных жителей в тылу.

Пересказывать текст учебника о завершении Великой Оте-

чественной войны.

Использовать

дополнительные ис-

точники, домашний

архив, рассказы старших

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией, клавиатурный набор текста, редактирование текста.

Интерес к но-

вому учебному

материалу;

основы граж-

данской иден-

тичности,

чувства сопри-

частности и гордости за свою Родину, народ и

историю

подготовиться к проекту «Шекснинцы - герои ВОВ».

11.05

Защита коллективных проектов «Шекснин-цы - Герои ВОВ»

Региональный компонент

с.77-82 читать

17.05

СССР

после

войны

С. 82-86

Дать школь-

никам пред-

ставления о

восстановлении народного

хозяйства после Великой

Отечественной войны, о до-

стижениях со-

ветского народа

в различных областях науки,

культуры

Восста-

новление

народного хозяйства,

реактивный

пассажир-ский самолет

Ту-104, атомная электро-

станция,

атомный

ледокол,

конструк-тор С.П. Королев, искус-

ственный

спутник

Земли, кос-

мический

корабль

«Восток1»,

Образова-ние в СССР

Рассказывать о

том, как Советская

страна восстанав-

ливалась после

разрушительной

войны. Приводить

примеры достиже-

ний нашей страны в

различных областях.

Использовать до-

полнительные ис-

точники, домашний

архив, рассказы

старших членов се-

мьи и знакомых для

подготовки устного

и/или письменного

сообщения о жизни

людей в этот период

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: работа с информацией.

Чувства со-

причастности

и гордости за

свою Родину,

народ и историю.

Ориентация в

нравственном

содержании

и смысле по-

ступков людей,

имена которых

вошли в исто-

рию России

с.82-86 читать, с. 86 выполнить задание

18.05

Совре-

менная

Россия

С. 86- 89

Системати-

зировать и

расширить знания младших

школьников о

современной

России (от

распада Со-

ветского Союза

до настоящего

времени)

Распад

СССР, демократия,президент,

частная собственность,

рыночная

экономика

Описывать основ-

ные события в исто-

рии нашей страны

после распада СССР. Обменивать-

ся интересными

фактами из жизни

современной Рос-

сии, полученными

из различных ис-

точников, в том

числе из средств

массовой инфор-

мации. Объяснять

значение слова «де-

мократия». Знать

имя первого прези-

дента России

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

ИКТ: навыки работы с интернет-ресурсами

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу; основы гражданской идентичности, своей этнической

принадлежности; чувства

сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

с.86-89 пересказать

24.05

Наше

государ-ство

Региональный компонент

Символика Вологодской области и Шекснинского района

С. 89-95

Пр.р. с картой области

Обобщить зна-

ния младших

школьников о

государствен-

ном устрой-

стве России,

государствен-

ных символах и Основном законе РФ

Российская

Федерация,

Консти-

туция РФ,

государ-

ственные

символы РФ (флаг, герб,

гимн)

Показывать терри-

торию РФ на глобу-

се и карте, ее госу-

дарственные грани-

цы. Узнавать госу-

дарственные симво-

лы РФ: герб, флаг,

гимн. Объяснять

символику цветов Государственного флага РФ; символический смысл изображений Государственного герба РФ.

Декламировать

текст гимна, ис-

полнять его с музы-

кальным сопрово-

ждением

Регулятивные:

в сотрудничестве с

учителем ставить но-

вые учебные задачи.

Познавательные:

осуществлять поиск и

фиксировать необхо-

димую для выполне-

ния учебных заданий

информацию.

Коммуникативные:

участвовать в различ-

ных формах сотруд-

ничества при реше-

нии учебных задач

Учебно-позна-

вательный ин-

терес к новому

учебному мате-

риалу;

основы граж-

данской иден-

тичности, своей

этнической

принадлеж-

ности; чувства

сопричастно-сти и гордости за свою Родину,

народ и исто-

рию

с.89-95 ответить на вопросы

25.05

Проверочная работа по теме «Страницы истории Отечества»

С. 96

31.05

⇧

⇩

скачать материал