Разработка урока по русскому языку на тему: Неопределённая форма глагола

Государственное Бюджетное общеобразовательное учреждение

города Москвы

Инженерно-техническая школа имени дважды Героя Советского Союза

П.Р. Поповича

Разработка урока по русскому языку

для 4 класса

Программа: УМК «Школа России»

Тема урока: «Неопределённая форма глагола»

Разработала: учитель начальных классов

высшей категории

Киселёва Светлана Анатольевна

2015 год

Урок русского языка для 3 класса.

Тема: «Неопределённая форма глагола».

Тип урока: Изучение нового материала.

Цели:

Обучающая: обеспечить на базовом уровне знание грамматических признаков глагола, признаков неопределённой формы глагола.

Развивающая: формирование коммуникативно-речевых умений, создавать условия для развития индивидуальных умений анализа и синтеза; создавать условия для развития способности учеников к рефлексии.

Воспитательная: создавать условия для развития навыков совместной работы и стремления к взаимопониманию; обеспечить овладение приёмами распознавания неопределённой формы глагола.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: выполнять учебные действия в устной форме; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; использовать в работе на уроке словари.

Познавательные: прогнозировать, предполагать, наблюдать, устанавливать взаимосвязи, выделять существенную информацию, устанавливать причинно-следственные связи; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; умение использовать фразеологизмы в своей речи.

Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками, строить монологические высказывания; оформлять свою речь в устной и письменной форме; сотрудничать в совместном решении проблемы; отстаивать свою точку зрения; критично относиться к своему мнению.

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников); способность оценивать своё поведение и поведение других в соответствии с нравственными нормами; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению; освоение личностного смысла желания учиться.

Оборудование: интерактивная доска, презентация к уроку, учебник русского языка В.П Канакиной, В.Г. Горецкого.

План урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

1)Минутка чистописания.

2)Словарная работа.

3.Введение в новую тему. Постановка учебной задачи.

4.Работа над новой темой. Формулирование темы урока.

5.Закрепление нового материала.

1).Поисковая работа с антонимами.

2).Поисковая работа с синонимами.

3). Коллективная работа с текстом.

6.Физкульминутка.

7.Работа в парах.

8.Самостоятельная работа.

9.Рефлексия.

10.Итог урока.

11. Домашнее задание.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Слайд 2

Прозвенел звонок весёлый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

2.Актуализация знаний.

Слайд 3

1) Минутка чистописания.

-Какая из этих букв лишняя?

б в р д ж

-Почему?

(Все остальные буквы обозначают парный звонкий согласный звук)

Письмо строчной и заглавной букв Р,р.

2)Словарная работа.

Слайд 4

-В словарном слове, с которым мы сегодня познакомимся тоже есть буква «р».

- Назовите это слово. Оно означает: изображать, воспроизводить предметы, природу, людей и т. д. карандашом, пером, углём, акварелью.

Рисовать

-Укажите орфограммы. Составьте словосочетания.

(рисовать на асфальте, рисовать красками, рисовать карандашами)

-Составьте предложение.

(Мой брат любит рисовать красками.)

3.Введение в новую тему. Постановка учебной задачи.

-Поставьте вопрос к слову «рисовать» и определите какой частью речи является это слово. (глагол)

-Определите число и время этого глагола.

(Мы не можем этого сделать).

-Давайте выяснять, почему мы не можем определить грамматические признаки таких глаголов.

4.Работа над новой темой. Формулирование темы урока.

Слайд 5

1)Прочитайте слова и распределите их на 4 группы.

Бегают, веселить, угощали, мечтать, исчезали, читают, встретим, бросим, загорают, нести, причалим, сберечь, погасим.

-На какие группы вы разделили слова?

(Глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.)

-Какие слова вы распределили в четвёртую группу?

(веселить, мечтать, сберечь, нести)

-Почему?

(Не можем определить время этих глаголов.)

Слайд 6

-Поставьте вопросы к этим глаголам.

(Что делать? Что сделать?)

-На что оканчиваются эти глаголы?

(ть, чь, ти)

</ -ть и ти - это суффиксы, выделите их, а чь - это часть корня.

-Сформулируйте тему нашего сегодняшнего урока.

(Глаголы, которые отвечают на вопросы что делать? что сделать, оканчивающиеся на ть, чь, ти, у котрых нельзя определить число и время.)

-Эти глаголы так и называются - глаголы неопределённой формы.

5.Закрепление нового материала.

1)Поисковая работа с антонимами.

Слайд 7

-Прочитайте, докажите что это глаголы неопределённой формы.

-С помощью словаря антонимов в учебнике подберите антонимы к данным глаголам. Выделите суффиксы.

забывать -

болтать -

находить -

начинать -

зажечь -

отдавать -

-Проверьте.

Слайд 8

2)Поисковая работа с синонимами.

Слайд 9

-Прочитайте слова. Докажите что это глаголы неопределённой формы.

-С помощью словаря в учебнике подберите синонимы к данным глаголам. Выделите суффиксы.

3)Коллективная работа с текстом.

Слайд 10

-Выпишите из текста глаголы неопределённой формы. Выделите суффиксы.

Кто жить умеет по часам

И ценит каждый час,

Того не надо по утрам

Будить по десять раз.

И он не станет говорить,

Что лень ему вставать,

Зарядку делать, руки мыть

И застилать кровать.

-Докажите, что вы выписали глаголы неопределённой формы.

6.Физкультминутка.

-Называю глаголы. Если вы услышите глагол в неопределённой форме, то хлопайте в ладоши, если это какой-либо другой глагол, то вы прыгаете на одной ножке.

Купил, гудеть, сшить, заклеит, замяукает, выучить, рисовать, ползает, считать, копал.

7.Работа в парах.

Слайд 11

-Прочитайте. Найдите и исправьте ошибки в пословицах и фразеологических оборотах. Напишите те из них, в которых есть неопределённая форма глагола.

Толочь в ступе соду.

Ус хорошо, а два лучше.

Купить кита в мешке.

Один в золе не воин.

Слайд 12

-Проверьте. Объясните смысл этих фразеологизмов и пословиц.

8.Самостоятельная работа.

Слайд 13

-В каждой паре предложений одно означает причину какого-либо явления, а другое является следствием. Напишите их в следующем порядке: причина - следствие. Выделите суффиксы в глаголах неопределённой формы.

Ж(и, ы)вотные (А,а)нтарктиды не уходят д(а,о)леко (от) берега моря. (На) берегу моря теплее и ле(г,к)че (раз)добыть еду

Б(е,и)рёза (в) тундре не может (вы)расти б(о,а)льшой. (В) тундре суровая з(и,е)ма.

-Проверка.

Слайд 14

9.Рефлексия.

Слайд 15

-Оцените свою работу на уроке. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению.

-Что нового вы сегодня узнали на уроке?

-Что вы ещё хотите узнать о глаголе?

-Какие задания вызвали затруднения?

10.Итог урока.

-Какая часть речи называется глаголом?

-Как изменяются глаголы?

-Какие глаголы являются глаголами неопределённой формы?

11.Домашнее задание.

Из учебника литературного чтения, из любого произведения выписать десять глаголов неопределённой формы.