Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы

Рабочая программа по литературному чтению 1-4 классы

Автор публикации: Петропавловская И.И.

Дата публикации: 24.06.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительнаязаписка 3

Общаяхарактеристикакурса 4

Описание места предмета, курса «Литературное чтение»

вучебномплане 8

Описание ценностных ориентиров содержания

предмета,курса 8

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебногопредмета,курса 9

Содержаниекурса 11

Виды речевой и читательскойдеятельности 11

Кругдетскогочтения 15

Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение) 16

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературныхпроизведений) 16

Тематическоепланирование 18

1 класс(40ч) 18

2 класс(136ч) 26

3 класс(136ч) 55

4 класс(136ч) 75

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 94

Приложение

Планируемые результаты обучения

по курсу«Литературноечтение» 98

класс 98
класс 103
класс 111

класс 120

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе федерального государ- ственного образовательного стандарта начального общего об- разования, Концепции духовно-нравственного развития и вос- питания личности гражданинаРоссии.

«Литературное чтение» - один из основных предметов в об- учении младших школьников. Он формирует общеучебный на- вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическо- му воспитанию.

Курс «Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) направлен на достижение следующих целей:

^lовладение осознанным, правильным, беглым и выразитель- ным чтением как базовым навыком в системе образования младшихшкольников;совершенствованиевсехвидовречевой деятельности,обеспечивающихумениеработатьсразнымиви- дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро- ваниечитательскогокругозораиприобретениеопытаввыборе книгисамостоятельнойчитательскойдеятельности;

^lразвитие художественно-творческих и познавательных спо- собностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе- ственных произведений; формирование эстетического отно- шения к слову и умения понимать художественное произве- дение;

^lобогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав- ственныхпредставленийодобре,дружбе,правдеиответствен- ности;воспитаниеинтересаиуважениякотечественнойкуль- туреикультуренародовмногонациональнойРоссииидругих стран.

«Литературное чтение» как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художест- венными произведениями, духовно-нравственное и эстетиче-

ское содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно- стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин- ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор- мирование навыка чтения и других видов речевой деятель- ности. Учащиеся овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша- ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалог, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ- ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справоч- ным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию чи- тательской деятельности для своего самообразования. Грамот- ный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с тек- стом, понимает прочитанные и прослушанные произведе- ния, знает книги, умеет их самостоятельно выбрать и оце- нить.

Курс«Литературноечтение»пробуждаетинтересучащихся к чтению художественных произведений, работа с которыми не ограничивается рассмотрениемсюжетно-информационной стороны текста. Внимание начинающего читателя обращает- ся на словесно-образную природу художественного произве- дения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьникиучатсячувствоватькрасотупоэтическогослова,це- нить образность словесного искусства.

Курс«Литературноечтение»решаетмножествоважнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в среднейшколе.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАКУРСА

«Литературное чтение» (авт. Л. Ф. Климановой и др.) как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обу- чения грамоте.

Основными задачами курса являются:

^lразвиватьуучащихсяспособностьвосприниматьхудоже- ственное произведение, сопереживать героям,эмоционально откликаться напрочитанное;

^lучитьшкольниковчувствоватьипониматьобразныйязык художественного произведения, выразительные средства язы- ка,развиватьобразноемышление;

^lформировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссозда- ющеевоображениеучащихсяиособенноассоциативноемыш- ление;

^lразвиватьпоэтическийслухдетей,накапливатьэстетиче- скийопытслушанияпроизведений,воспитыватьхудожествен- ныйвкус;

^lформировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов по- ступковгероев,идентификациюсебясгероямилитературных произведений;

^lобогащатьчувственныйопытребёнка,егореальныепред- ставленияобокружающеммиреиприроде;

^lформироватьэстетическоеотношениеребёнкакжизни, приобщаяегокчтениюхудожественнойлитературы;

^lформироватьпотребностьвпостоянномчтениикниг,раз- виватьинтересксамостоятельномулитературномутворче- ству;

^lсоздавать условия для формирования потребности в само- стоятельном чтении художественных произведений, формиро- вать читательскую самостоятельность;

^lрасширятькругозордетейчерезчтениекнигразличных жанров,разнообразныхпосодержаниюитематике,обогащать нравственно-эстетическийипознавательныйопытребёнка;

^lобеспечивать развитие речи школьников, формировать на- вык чтения и речевые умения;

^lработатьсразличнымитипамитекстов, втомчисленаучно- познавательным.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, про- изведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художествен- ные и научно-познавательные). Программа включает все ос- новные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматическиепроизведения.

Изучая материал раздела, учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги по- полняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, Родине. В процессе об- учения обогащается социально-нравственный иэстетический

опыт ребёнка, который формирует у школьников читательскую самостоятельность.

Программа курса предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (уме- ние читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков.

Навык чтения. На протяжении четырёх лет обучения ме- няются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт ос- воение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее фор- мируются приёмы интонационного объединения слов в пред- ложения, увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением со- держания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают ра- циональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выбороч- ное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответ- ствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого чтения ве- дётся целенаправленная работа по развитию навыка осознан- ного чтения, умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами вырази- тельногочтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и го- ворить) проводится параллельно с обучением чтению. Со- вершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказыва- ния, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваивают- ся продуктивные формы диалога, формулы речевого этике- та в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и класси- ческих) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, вы- борочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного

чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художе- ственные, деловые (учебные) и научно-познавательные тек- сты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми уме- ниями, как деление текста на части, озаглавливание, составле- ние плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропе- девтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литератур- ного произведения, об основных жанрах литературных произ- ведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаут- ка). Дети учатся использовать изобразительные и выразитель- ные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план вы- двигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащие- ся осознают, что перед ними не просто познавательные ин- тересные тексты, а именно произведения словесного ис- кусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художествен- ного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе прово- дится в объёме, который позволяет детям почувствовать це- лостность художественного образа, адекватно воспринять ге- роя произведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра- жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащим- ся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизнен- ный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируют- ся образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесныеобразы

в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечи- вает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к дей- ствительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсцениро- вания и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного ис- кусства.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА, КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМПЛАНЕ

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (5-дневная неделя), на изучение курса

«Литературное чтение» в начальной школе выделяется 506 ч. В 1 классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) - урокам литературного чтения. Во 2-3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебныенедели).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке (6-дневная неделя), на изучение курса

«Литературное чтение» в начальной школе выделяется 540 ч. В 1 классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 40 ч (10 учебных недель) - урокам литературного чтения. Во 2-4 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждомклассе).

Для образовательных организаций, в которых обучение ведется на русском языке, но наряду с ним изучается один из языков народов России, на изучение курса «Литературное чтение» в начальной школе выделяется 372 ч. В 1 классе - 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 46 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте 1 и 20 ч (10 учебных недель) - урокам литературного чтения. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели в каждомклассе).

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА, КУРСА

«Литературное чтение» как учебный предметв начальной школе имеет большое значение в решении задач не только об- учения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомят- ся с высоконравственными художественными произведениями, которые способствуют духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и на- родов других стран, способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается совершен- ствование техники чтения, дети начинают осмысленно вос- принимать текст. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над базовыми ценностями: добром, справедли- востью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмо- циональное восприятие произведения. Система духовно-нрав- ственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества чело- века, характеризующие его отношение к другим людям, Ро- дине.

¹ На уроки обучения чтению в период обучения грамоте выделяются часы учебного плана по литературному чтению (92 ч) / (92 ч) / (46 ч).

Курс литературного чтения вводится после завершения обучения грамоте.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Реализация программы обеспечивает достижение выпуск- никами начальной школы следующих личностных, метапред- метных и предметных результатов в соответствии с требовани- ями ФГОС НОО:

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её исто- рию, российский народ, становление гуманистических и де- мократических ценностных ориентаций многонационального российскогообщества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии приро- ды, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстети- ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу- шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмо- ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере- живания чувствам другихлюдей;
формирование уважительного отношения к иному мне- нию, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлеж- ности;
овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич- ностного смыслаучения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормахобщения;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер- стниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возмож- ность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

наличие мотивации к творческому труду и бережному отношениюкматериальнымидуховнымценностям,формиро- ваниеустановкинабезопасный,здоровыйобразжизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществ- ления;
освоение способов решения проблем творческого и по- исковогохарактера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф- фективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/не- успеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуацияхнеуспеха;
использование знаково-символических средств представ- ления информации окнигах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательныхзадач;
использование различных способов поиска учебной ин- формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер- претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательнымизадачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соот- ветствии с целями и задачами, осознанного построения рече- вого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменнойформах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна- кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
готовность слушать собеседника и вести диалог, при- знавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведениеокружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты по- средством учёта интересов сторон исотрудничества.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и ми- ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей итрадиций;

осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружа- ющем мире, культуре, первоначальных этических представле- ний, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическомчтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви- тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо- ведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смыс- ловое), выборочное, поисковое); умение осознанно восприни- мать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нрав- ственную оценку поступковгероев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литера- туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто- ятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различ- ных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на ча- сти, озаглавливать их, составлять простой план, находить сред- ства выразительности, пересказыватьпроизведение;
умение работать с разными видами текстов, находить ха- рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху- дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда- ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанноепроизведение);
развитие художественно-творческих способностей, уме- ние создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ВИДЫ РЕЧЕВОЙ И ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед- ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после-

довательности событий, осознание цели речевого высказыва- ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, осо- бенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмыслен- ному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чте- ния, позволяющий осознать текст.Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонаци- онных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых осо- бенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помо- щью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самосто- ятельно подготовиться к выразительному чтению небольшо- го текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения ипаузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте- нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо- рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с различными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен- ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Опреде- лениецелейсозданияэтихвидовтекста.Умениеориентировать- ся в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведениягероев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на- званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про- изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз- ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привле- чение справочных и иллюстративно-изобразительных мате- риалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не- обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художествен- ная,справочная.Элементыкниги:содержаниеилиоглавление, титульный лист, аннотация,иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо- рой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстра- тивный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные из- дания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель- ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру- гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение (с помощью учителя) особенностей художе- ственного текста: своеобразие выразительных средств языка. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотноше- ние с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи- танного произведения, осознание мотивов поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения нравственно-эти- ческих норм. Осмысление понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фоль- клоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение тек- ста с использованием выразительных средств языка (сино- нимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воcпроизведение (по вопросам учителя) эпизодов с исполь- зованием специфической для данного произведения лексики, рассказ по иллюстрациям,пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо- жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его моти- вов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по кон- трасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского от- ношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыс- лей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре- деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглав- ливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из тек- ста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулирован- ного высказывания) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведе- ний по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характе- ру поступковгероев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических тек- стов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход разви- тия сюжета, последовательность событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими тек- стами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше- ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком- ство с простейшими приёмами анализа различных видов тек- ста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алго- ритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизве- дение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Под- робный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным матери- алом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче- ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы- слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведе- нию (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказа- тельство собственной точки зрения с опорой на текст или лич- ный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна- чение слов, их многозначность), целенаправленное пополне- ние активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст,по пред- ложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирова- ние грамматически правильной речи, эмоциональной выра- зительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярно- го, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изо- бразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собствен- ного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особен- ностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ- ведения,отдельныхегосюжетныхлиний,короткийрассказпо рисункамлибоназаданнуютему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголов- ку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис- пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове- ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему,отзыв о прочитанной книге.

КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческимиценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А. С. Пушкина, М. Ю. Лермон- това, прозой Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубеж- нойлитературы,доступнымидлявосприятиямладшихшколь- ников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад- ших школьников мифов Древней Греции, житийной литера- туры и произведений о защитниках и подвижниках Отече- ства.

Книги разных видов: художественная, историческая, при- ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно- энциклопедические, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень- ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА

(ПРАКТИЧЕСКОЕ ОСВОЕНИЕ)

Нахождение в тексте художественного произведения (с по- мощью учителя) средств художественной выразительности: си- нонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмыс- ление ихзначения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рас- сказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей- заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве- дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (ихразличие).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс- ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите- ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня: общее представление о жан- ре, наблюдение за особенностями построения и выразитель- ными средствами.

ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

(НА ОСНОВЕ ЛИТЕРАТУРНЫХПРОИЗВЕДЕНИЙ)

Интерпретация текста литературного произведения в твор- ческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсцениро- вание, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных

связей, последовательности событий, изложение с элемента- ми сочинения, создание собственного текста на основе худо- жественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письмен- ной речи. Сравнивать свои тексты с художественными тек- стами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Ниже представлено тематическое планирование по учебникам«Литературное чтение» ( авторы :Л.Ф.Климанова , В.Г.Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская, М. В. Бой- кина).

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС (40 ч, из них 4 ч - резервные)/ (40 ч, из них 4 ч - резервные)/(20 ч)

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Вводный урок (1 ч)/(1 ч)/(0 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации

Знакомство с учебником по лите- ратурному чтению. Система ус- ловных обозначений. Содержание учебника. Словарь

Ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учеб- ника.

Понимать условные обозначения, использо- вать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Находить в словаре непонятные слова

Жили-были буквы (7 ч)/(7 ч)/(5 ч)

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Постепенный переход от сло- гового к плавному осмысленному правильному чтению целыми слова-

ми вслух (скорость чтения в соответ- ствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нор- мальный для читающего темп чте- ния, позволяющий ему осознать

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Стихотворения В. Данько, С. Чёр- ного, С. Маршака. Тема стихо- творения. Заголовок. Характер

героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препи- нания. Творческая работа: вол- шебные превращения.

Проектная деятельность «Создаём город букв», «Буквы - герои ска- зок». Литературная сказка И. Ток- маковой, Ф. Кривина.

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела, сравнивать их, рас- сказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию худо- жественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами, передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова

текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Подробный пересказ текста: опреде- ление главной мысли фрагмента, вы- деление опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, состав- ление плана

Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пере- сказ: дополнение содержания тек- ста.

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бо- родицкой, И. Гамазковой, Е. Гри- горьевой. Заголовок. Рифма. Зву- копись как приём характеристики героя. Главная мысль произведе- ния.

Заучивание наизусть. Конкурс чтецов

для характеристики различных героев произ- ведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой чита- тельский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью же- стов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить глав- ную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закон- чился рассказ.

Находить в стихах слова с созвучным окон- чанием.

Находить слова, которые помогают предста- вить самого героя или его речь.

Использовать приём звукописи при изобра- жении различных героев.

Читать стихи наизусть.

Участвовать в конкурсе чтецов, декламиро- вать стихи; оценивать себя в роли чтеца.

Проверять себя и оценивать свои достиже- ния (с помощью учителя)

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)/(7 ч)/(4 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные.

«Курочка Ряба». «Теремок». «Ру- кавичка». «Петух и собака».

Сказки А. С. Пушкина. Сказки

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответ- ствии с темой раздела, рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным пара- метрам.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

правильному чтению целыми слова- ми вслух.

Особенности диалогического обще- ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать во- просы по тексту; выслушивать, не

перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение).

Жанровоеразнообразиепроизведе- ний. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, по- словицы и поговорки, загадки): узна- вание, различение, определение ос- новного смысла. Сказки (о живот- ных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

К. Ушинского и Л. Толстого. Ге- рои сказки. Рассказывание сказки на основе картинногоплана.

Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Выразительные средства языка. Выразительноечтениедиалогов изсказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Песенки. Русские народные пе- сенки. Английские народные пе- сенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Вырази- тельное чтение песенок. По- тешки. Герои потешки. Чтение по ролям.

Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений

Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении читать выразитель- но, воспринимать на слух художественное произведение.

Анализировать представленный в учебнике картинный план.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Отвечать на вопросы по содержанию произ- ведения.

Называть героев сказки и причины совер- шаемых ими поступков, давать их нрав-

ственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и раз- личия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небыли- цы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с дру- гом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в па- рах, и самостоятельно оценивать свои дости- жения

Апрель, апрель. Звенит капель! (5 ч)/(5 ч)/(3 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Особенности диалогического обще- ния.

Нахождение в тексте (с помощью учителя) средстввыразительности. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения

А. Майкова, А. Плещеева, Т. Бе- лозёрова, С. Маршака. Настрое- ние. Развитие воображения, сред- ства художественной выразитель- ности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трут- нева.

Проект «Составляем сборник загадок».

Чтение наизусть стихотворений. Наблюдение за ритмическим ри- сунком стихотворного текста.

Запоминание загадок. Сравнение стихов разныхпоэтов на одну тему, выборпонравив-

шихся, их выразительное чтение

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги для выставки в соответствии с темой раздела, рассказывать о них в соот- ветствии с коллективно составленным планом. Восприниматьнаслуххудожественноепро-

изведение.

Читать вслух лирические стихотворения, пе- редавая настроение, отражая интонацию на- чала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, карти- ны природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произ- ведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений.

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы.

Находить в загадках слова, с помощью кото- рых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, дан- ной в учебнике.

Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Проверять чтение друг друга, оценивать

свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

И в шутку и всерьёз (6 ч) / (6 ч) / (3 ч)

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библио-

теке.

Особенности диалогического обще- ния.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы-

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

ВесёлыестихидлядетейИ.Ток- маковой, Г. Кружкова, К. Чуков- ского, О. Дриза, О. Григорьева, Т.Собакина.Авторскоеотноше- ние к изображаемому. Звукопись как средство выразительности. Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского.Заголовок-

«входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмори- стического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рас- сказывание.

Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах

с выставки в соответствии с коллективно со- ставленным планом.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом.

Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористиче- ского текста.

Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихот- ворения.

Читать по ролям, отражая характер героя произведения.

Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении.

Сравнивать произведения на одну и ту же тему, находить сходство и различия.

аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Оценивать свои достижения

Я и мои друзья (5 ч)/(5 ч)/(3 ч)

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого до- ступа к детским книгам в библиотеке. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Особенности ди- алогического общения: понимать во- просы, отвечать на них и самостоя- тельно задавать вопросы по тексту;

выслушивать, не перебивая, собесед- ника и в вежливой форме высказы- вать свою точку зрения по обсуждае- мому произведению.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали. Самостоятельное воспроизведе- ние текста с использованием вырази- тельных средств языка: последова- тельное воспроизведение эпизода

с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок -

«входная дверь» в текст. План рассказа.

Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Се- фа, В. Берестова, И. Пивоваро- вой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль.

Нравственно-этические представ- ления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворе- ния. Выразительное чтение. Зау-

чивание наизусть.

Проект «Наш класс - дружная семья». Создание летописи класса.

Оценка достижений

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела.

Представлять книгу с выставки в соответ- ствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Обсуждать с друзьями, что такое настоящая дружба, кого можно назвать другом, прияте- лем.

Читать произведение, отражая настроение,

высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждатьвариантыдоброжелательногои необидного способаобщения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения спо- словицами.

Составлять план рассказа.

Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом.

Участвовать в работе группы, распределять работу в группе, находить нужную информа- цию в соответствии с заданием, представ- лять найденную информацию в группе

О братьях наших меньших (5 ч)/(5 ч)/(2 ч)

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библио-

теке.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннота- ция, иллюстрации. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов). Особенности диалогического общения.

Общеепредставлениеоразныхвидах текста: художественных, учебных, на- учно-популярных, ихсравнение.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных

С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токма- ковой. Выразительное чтение сти- хотворения.

Рассказы В. Осеевой. Сказки-не- сказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-попу- лярный тексты.

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием шмуцтитула.

Анализировать книги на выставке в соответ- ствии с темой раздела.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Учиться работать в паре, обсуждать прочи- танное, договариваться друг с другом; ис- пользовать речевой этикет; проявлять вни- мание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

Определениецелейсозданияэтихви- дов текста. Понимание нравственно- го содержания прочитанного, осозна- ние мотивации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм морали. Самостоятельное вос- произведение текста с использова- ниемвыразительныхсредствязыка:

последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ.

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявле- ние авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев

Сравнение художественного и на- учно-популярного текстов. Собы- тие рассказа. Поступок героя. Пе- ресказ на основе иллюстрации.

Оценка достижений

Сравнивать художественный и научно-попу- лярный текст.

Определять основные особенности художе- ственного текста и основные особенности

научно-популярного текста (с помощью учи- теля).

Называть особенности сказок-несказок, придумывать свои собственные сказки-не- сказки, находить сказки-несказки в книгах. Характеризовать героя художественного тек- ста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Рассказывать истории из жизни братьев на- ших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

2 КЛАСС (136 ч, из них 2 ч - резервные)/ (136 ч, из них 2 ч - резервные)/(102 ч)

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)/(1 ч)/(0 ч)

Ориентироваться в учебнике по литератур- ному чтению.

Рассматриватьиллюстрации,соотноситьих содержаниессодержаниемтекставучебнике. Знать и применять систему условныхобо-

значений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произве- дение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Самое великое чудо на свете (4 ч)/(4 ч)/(2 ч)

Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, ан- нотация, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к дет- ским книгам в библиотеке.

Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соот- ветствующими возрасту словарями и справочниками.

Первые книги на Руси и начало кни- гопечатания(общеепредставление).

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Лю- бимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя.

Проект «О чём может рас- сказать школьная библиотека». Старинные и современные книги. Сравнение книг. Подготовка со- общения на темы «Старинные книги Древней Руси», «О чём

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке.

Представлять выставку книг, прочитанных летом.

Представлять любимую книгу и любимых героев.

Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки.

Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке.

Рассказывать о прочитанной книге по пла- ну, разработанному коллективно.

Книга учебная, художественная, справочная.

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Пони- мание заглавия произведения, его адек- ватное соотношение с содержанием.

перебивая,собеседникаиввежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Монолог как форма речевого выска-

зывания. Монологическое речевое высказываниенебольшогообъёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного тек- стов (передача информации). Пони- мание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установле- ние причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определе- ние микротем. Нахождение ключевых

может рассказать старинная книга».

Высказывание о книгах К. Ушин- ского, М. Горького, Л. Толстого. Классификация высказываний. Напутствие читателю Р. Сефа.

Выразительное чтение напут- ствия.

Поиск необходимой книги в биб- лиотеке. Подготовка сообщения о книге-справочнике, научно-по- знавательной книге.

Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по те- мам (например, о книге).

Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека».

Находить нужную информацию о библиоте- ке в различных источниках информации.

Готовить выступление на заданную тему.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Размышлять над прочитанным.

Находить информацию о старинных книгах из учебника.

Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Обсуждать в паре и группе высказывания великих людей о книге и чтении.

Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить сходство и раз- личия

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

или опорных слов. Построение алго- ритмадеятельностиповоспроизведе- нию текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказтекста

Устное народное творчество (15 ч)/(15 ч)/(10 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со-

держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во- прос по услышанному художествен- ному произведению.

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правиль- ному чтению целыми словами вслух (скорость чтения всоответствии

с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволя- ющий ему осознать текст. Соблюде- ние орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтениепредложений

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела.

Устное народное творчество. Ма-

лые и большие жанры устного на- родного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль - собиратель по- словиц русского народа. Сочине- ние по пословице.

Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных пес- нях. Рифма. Выразительное чте- ние русских песен.

Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творче- ства. Отличие прибаутки от по- тешки. Слово как средство созда- ния образа.

Считалки и небылицы - малые

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в со- ответствии с условными обозначениями ви- дов деятельности.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения.

Объяснять смысл пословиц.

Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом.

Придумывать рассказ по пословице, соот- носить содержание рассказа с пословицей.

Находить созвучные окончания слов в песне.

Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт соз- дания народного творчества.

Находить различия в потешках и прибаут- ках, сходных по теме.

Находить слова, которые помогают предста-

с интонационным выделением знаков препинания.

Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения. Определение особенностей художе-

ственного текста: своеобразие выра- зительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фоль- клор есть выражение общечеловече- ских нравственных правил и отноше- ний.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание мотива- ции поведения героев, анализ их по- ступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов

(на примере народов России). Схо- жесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-вы- разительныхсредствданноготекста.

жанры устного народного творче- ства. Ритм - основа считалки.

Сравнение считалки и небылицы.

Загадки - малые жанры устного народного творчества. Распреде- ление загадок по тематическим группам.

Сказки. Русские народные сказ- ки. «Петушок и бобовое зёрныш- ко». «У страха глаза велики». Ис- пользование приёма звукописи при создании кумулятивной сказ- ки. «Лиса и тетерев». «Лиса и жу- равль». «Каша из топора». «Гуси- лебеди».Соотнесениесмыслапо- словицы со сказочным текстом. Герои сказок. Характеристика ге- роев сказки на основе представ- ленных качеств характера. Рас- сказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. Выборочный пересказ эпизодов сказки по заданиюучителя.

Оценка достижений

вить героя произведений устного народного творчества.

Анализировать загадки.

Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тема- тическим группам.

Характеризовать героев сказки.

Называть другие русские народные сказки,

перечислять героев сказок.

Соотносить, пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Рассказывать сказку (по иллюстрациям, плану, от лица другого героя сказки).

Соотносить рисунок и содержание сказки,

делать подписи под рисунками. Придумывать свои сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении.

Контролировать своё чтение, самостоятель- но оценивать свои достижения

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать во- просы по тексту; выслушивать, не

перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зре- ния по обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или соб-

ственный опыт. Знакомство с осо- бенностями национального этикета на основе фольклорных произведе- ний. Монолог как форма речевого высказывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение).

Жанровоеразнообразиепроизведе- ний. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки,

пословицы и поговорки, загадки): уз- навание, различение, определение основного смысла. Сказки (о живот- ных, бытовые, волшебные).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка

Люблю природу русскую. Осень (8 ч)/(8 ч)/(4 ч)

Постепенный переход от слогового к плавному осмысленномуправиль-

ному чтению целыми словами вслух. Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания. Пони- мание смысловых особенностей раз- ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту-

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осенней приро- ды.

Осенние загадки. Образ осени

в загадках. Соотнесение загадки и отгадки.

Лирические стихотворения Ф. Тютчева, К. Бальмонта,

А. Плещеева, А. Фета, А. Толсто- го, С. Есенина. Настроение. Ин- тонация стихотворения. Осенние картины природы. Средства худо- жественной выразительности.

Сравнение.

Приём звукописи как средство

выразительности. Сравнение ху- дожественного и научно-популяр- ного текстов. Сравнение лириче- ского поэтического и прозаиче- ского текстов. Выразительное чтение стихотворений.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Различать стихотворный и прозаический тексты.

Сравнивать их.

Сравнивать художественный и научно- познавательный тексты.

Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте.

Объяснять интересные выражения в лириче- ском тексте.

Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лириче- ском тексте, сравнивать звуки, описанные

в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное со- провождение к стихотворному тексту.

Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотво- рения с помощью красок.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

изобразительных материалов. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного. Осознание поня- тия «Родина», представления о про- явлении любви к Родине в литерату- ре разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотвор- ного текста.

Находить средства художественной вырази- тельности,подбиратьсвоислова;создавать с помощью слова собственныекартины.

Оценивать свой ответ.

Исправлять допущенные ошибки при по- вторном чтении.

Контролировать себя в процессе чтения,са- мостоятельнооцениватьсвоидостижения

словарного запаса. Общее представ- ление о разных видах текста: художе- ственных, учебных, научно-популяр- ных, их сравнение.

Определение целей создания этих ви- дов текста.

Ориентировка в литературных поняти- ях: художественное произведение, ху- дожественный образ, искусство слова. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма)

Русские писатели ( 1 4 ч ) / (14 ч)/(9 ч)

Восприятие на слух звучащей речи. Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения.

Чтение предложений с интонацион- ным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Осознание того, что фоль- клор есть выражение общечеловече- ских нравственных правил и отноше- ний.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме

«Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Лирические стихотворе- ния. Картины природы. Настрое- ние стихотворения. «Сказка о ры- баке и рыбке». Сравнение литера- турной и народной сказок.

Картины моря в сказке. Характе- ристика героев произведения.

И. Крылов. Басни. Нравственный смысл басен И. Крылова. Сравне- ние басни и сказки. Структура

басни, модель басни. Герой ба- сенного текста. Характеристика

Прогнозировать содержание раздела.

Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть вол- шебные события и предметы в сказках.

Сравнивать авторские и народные произве- дения.

Отличать басню от стихотворения и рас- сказа.

Знать особенности басенного текста. Соотносить смысл пословицы со смыслом басни.

Характеризовать героев басни с опорой на текст.

Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте.

Определять в тексте красочные яркие опре- деления (эпитеты).

Придумывать свои собственные эпитеты,

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

(на примере народов России). Схо- жесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использо-

ванием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ.

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопо- ставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

героев басни. Соотнесение смыс- ла басни со смыслом пословицы. Л. Толстой. Басни Л. Толстого.

Нравственный смысл басен. Со- отнесение смысла пословицы со смыслом басни. Рассказы Л. Тол- стого. Герои произведений. Ха- рактеристика героев произведе- ний. Подробный пересказ.

Оценка достижений

создавать на их основе собственные неболь- шие тексты-описания, тексты-повествова- ния.

Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения.

Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке.

Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выраже- ния в лирическом тексте.

Слушать звуки, переданные в лирическом тексте.

Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные про- изведения.

Соотносить смысл пословицы со смыслом прозаического текста.

Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Выбирать книги по авторам и по темам.

Пользоваться тематической картотекой

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

Особенности фольклорного текста. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов

текста: установление причинно-след- ственных связей. Определение глав- ной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Под- бор ключевых или опорных слов. По- строение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроиз- ведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пе- ресказ текста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания: повество- вание (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (мо- нолог героя, диалог героев). Рассказ, стихотворение, басня: общее пред- ставление о жанре, особенностях по- строения и выразительных средствах. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование

О братьях наших меньших (12 ч)/(12 ч)/(8 ч)

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи о животных А. Шибаева, Б. Заходера,

И. Пивоваровой, В. Берестова. Заголовок стихотворения.

Настроение стихотворения.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, вы- бирать виды деятельности на уроке.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-по- знавательный тексты.

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выра- зительных средств данного текста. На- хождение в тексте слов и выражений,

Приёмы сказочного текста в сти- хотворении.

Герой стихотворения. Характер героев. Рифма.

Научно-популярный текст Н. Сладкова.

Рассказы о животных М. При- швина, Е. Чарушина, Б. Житкова, В. Бианки. Герои рассказа. Нрав- ственный смысл поступков. Ха- рактеристика героев. Выбороч- ный пересказ.

Оценка планируемых достижений

Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произве- дение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения, характе- ризовать их, выражать своё собственное от- ношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Выбирать книги по темам и по авторам.

Пользоваться тематической картотекой

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского от- ношения к герою на основе анализа

текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их многозначности), целена- правленное пополнение активного словарного запаса.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение ссодержа- нием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста: установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование

Из детских журналов (9 ч)/(9 ч)/(6 ч)

Типы книг (изданий): книга-произве- дение, книга-сборник, собрание со- чинений, периодическая печать,

справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных тек- стов).

Установка на темп чтения, позволяю- щий учащемуся осознать текст.

Участие в коллективном обсуждении:

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с не- обычными вопросами из детских журналов.

Произведения из детских журна- лов. Игра. Д. Хармс, Ю. Влади-

миров, А. Введенский. Заголовок. Подбор заголовка

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содер- жанием, главной мыслью.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание мотива- ции поведения героев, анализ их по- ступков с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразитель- ных средств языка.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния.

Монолог как форма речевого выска- зывания.

в соответствии с содержанием, главной мыслью. Ритм стихотвор- ного текста. Выразительное чте- ние.

Проект «Мой любимый дет- ский журнал».

Оценка своих достижений

Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи вжурнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый дет- ский журнал», распределять роли, находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Создавать собственный журнал, придумы- вать его оформление.

Придумывать необычные вопросы для дет- ского журнала и ответы к ним.

Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала.

Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Оценивать свои достижения

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содер- жанием.

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построе- ние алгоритма деятельности по вос- произведению текста. Воспроизведе- ние текста с опорой на ключевые слова, модель, схему.

Подробный пересказ текста. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма, герой произведения.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Люблю природу русскую. Зима (9 ч)/(9 ч)/(5 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллектив- ном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя

текст. Привлечение справочных и ил- люстративно-изобразительных мате- риалов.

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Зимние загадки. Соотне- сение загадки с отгадкой.

Лирические стихотворения И. Бу- нина, К. Бальмонта, Я. Акима,

Ф. Тютчева, С. Есенина, С. Дрож- жина. Настроение стихотворения. Слова, которые помогают пред- ставить зимние картины. Автор- ское отношение к зиме.

Русская народная сказка. «Два Мороза». Главная мысль произве- дения. Соотнесение пословицы

с главной мыслью произведения. Герой произведения. Характери- стика героев.

Новогодняя быль. С. Михалков. Особенности данного жанра. Чте- ние по ролям.

Весёлые стихи о зиме А. Барто, А. Прокофьева.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный

текст. Соотносить пословицы с главной мыс- лью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней приро- ды с опорой на текст стихотворения.

Подбирать музыкальное сопровождение к текстам, придумывать свою музыку.

Наблюдать за жизнью слов в художествен- ном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворе- ния, читать стихи наизусть.

Понимать особенности были и сказочного текста.

Сравнивать и характеризовать героев про- изведения на основе их поступков, исполь- зовать слова-антонимы для их характери- стики.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок

высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос- ного значения слов, их многознач- ности), целенаправленное пополне- ние активного словарного запаса.

Общее представление о разных видах текста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма)

Писатели - детям (17 ч)/(17 ч)/(11 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэ- пических и интонационных норм чтения.

Участие в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения,

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

К. Чуковский. Сказки. «Путани- ца».«Радость».«Федориногоре». Настроение стихотворения. Риф- ма. Приём звукописи как сред-

ство создания образа. Авторское отношение к изображаемому.

Чтение по ролям.

С. Маршак. Герои произведений С. Маршака. «Кот и лодыри». Со- отнесение смысла пословицы

с содержанием стихотворения. С. Михалков. Стихи. Заголовок.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержа- нием произведения.

Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героя, ис- пользуя слова-антонимы.

Находить слова, которые с помощью звука по- могают представить образ героя произведения.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразитель- ных средств языка.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос-

ного значения слов, их многозначно- сти), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содер- жанием.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста:

Содержание произведения. Деле- ние текста на части. Герой сти- хотворения. Характеристика героя произведения с опорой на его по- ступки.

А. Барто. Стихи. Заголовок сти- хотворения. Настроение стихо- творения. Звукопись как средство создания образа. Выразительное чтение стихотворения.

Н. Носов. Юмористические рас- сказы для детей. Герои юмори- стического рассказа. Авторское отношение к ним. Составление плана текста. Подробный пере- сказ на основе картинного плана. Оценка достижений

Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказы- вать текст подробно на основе плана.

Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мне- ние.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Читать тексты в паре, организовать взаимо- контроль, оценивать своё чтение

установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Ключе- вые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроиз- ведению текста. Воспроизведение

текста с опорой на ключевыеслова, модель, схему. Подробный пересказ текста.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Я и мои друзья (10 ч)/(10 ч)/(7ч)

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлече- ние справочных и иллюстративно-

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Стихи о дружбе и друзьях В. Бе- рестова, Э. Мошковской, В. Лу- нина. Соотнесение смысла посло- вицы и смысла стихотворения.

Нравственно-этические представ- ления.

Рассказы Н. Булгакова, Ю. Ермо- лаева, В. Осеевой. Смысл назва- ния рассказа. Соотнесение назва- ния рассказа с пословицей. Со- ставление плана рассказа.

Устные рассказы о дружбе, взаи- мовыручке. Выборочный пересказ рассказа па заданию учителя.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чте- нии текста.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Определять последовательность событий в произведении.

Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, сти- хотворения с пословицей.

Объяснять нравственный смысл рассказов.

Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам, выразительно читать по ро- лям.

Составлять план рассказа, пересказывать

по плану.

Оценивать свой ответ в соответствии с об- разцом.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Составлять короткий рассказ на предложен- ную тему

поступков с точки зрения норм мо- рали. Самостоятельное воспроизведе- ние текста с использованием вырази- тельных средств языка.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания. Работа со словом (распознавание прямого и перенос- ного значения слов, их многознач- ности), целенаправленное пополне- ние активного словарного запаса. Понимание заглавия произведения;

его адекватное соотношение с содер- жанием.

Подробный пересказ текста. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма, герой произведения.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпрета- ция текста литературного произведе- ния в творческой деятельности уча- щихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; уст- ное словесное рисование

Люблю природу русскую. Весна (9 ч)/(9 ч)/(11 ч)

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Участие в коллектив- ном обсуждении.

Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок.

Лирические стихотворения

Ф. Тютчева, А. Плещеева, А. Бло- ка, И. Бунина. Настроение сти- хотворения. Приём контраста

в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания ве- сенней картины природы. Звуко- пись.

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворения и загадки с выраже- нием, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Наблюдать за жизнью слова.

Отгадывать загадки.

Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок.

Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Характеристика лирического героя

с использованием художественно-вы- разительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Общеепредставлениеоразныхвидах текста: художественных, учебных, на- учно-популярных, ихсравнение.

Определениецелейсозданияэтихви- довтекста.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Проект «Создание газеты:

9 мая - День Победы», «Под- готовка экскурсии к памятнику славы»

Объяснять отдельные выражения в лириче- ском тексте.

Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов.

Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Контролировать и оценивать своё чтение.

Участвовать в подготовке проекта

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

И в шутку и всерьёз ( 1 4 ч ) / (14 ч)/(15 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Весёлые стихи Б. Заходера, Э. Успенского, В. Берестова,

И. Токмаковой. Анализ заголовка. Заголовок - «входная дверь»

в текст. Авторское отношение

к читателю. Герой авторского сти- хотворения. Сравнение героев стихотворения. Ритм стихотворе- ния. Выразительное чтение. Инс- ценирование стихотворения.

Весёлые рассказы для детей

Э. Успенского, Г. Остера, В. Дра- гунского. Герои юмористических рассказов. Особое отношение

к героям юмористического текста. Восстановление последовательно- сти текста на основе вопросов.

Составление плана. Пересказ тек- ста на основе вопросов.

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать виды работ с текстом.

Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя.

Понимать особенности юмористического произведения.

Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характе- ризовать их поступки, используя слова

с противоположным значением. Восстанавливать последовательность собы- тий на основе вопросов.

Пересказывать подробно на основе вопро- сов учебника, выразительно читать отрывки из них.

Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов.

Пересказывать весёлыерассказы. Придумывать, собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок

Самостоятельное воспроизведение

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Монолог как форма речевого выска- зывания.

Знакомство с простейшими приёма- ми анализа различных видов текста:

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли

текста. Деление текста на части. Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, те- ма; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Литература зарубежных стран ( 1 2 ч ) / (12 ч)/(14 ч)

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанно- го произведения, определение после- довательности событий, осознание

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставки книг.

Американские, английские, фран- цузские, немецкие народные

Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чте- ния.

Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

цели речевого высказывания,умение задавать вопрос по услышанному ху- дожественномупроизведению.

Установка на нормальный для читаю- щего темп чтения, позволяющий ему осознать текст.

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения.

Участие в коллективном обсужде- нии: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать высту- пления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллю- стративно-изобразительныхмате- риалов.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания.

песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина. Сравне- ние русских и зарубежных песе- нок.

Ш. Перро. «Кот в сапогах»,

«Красная Шапочка». Герои зару- бежных сказок. Сравнение героев зарубежных и русских сказок.

Г.-Х. Андерсен. «Принцесса на го- рошине». Герои зарубежных ска- зок.

Эни Хогарт. «Мафин и паук». Ге- рои сказок. Выборочный пересказ эпизода сказки по заданию учите- ля. Соотнесение смысла сказки

с русской пословицей.

Проект «Подготовка выставки книг «Мой любимый писатель- сказочник», «Создание спра- вочника «Зарубежные писате- ли - детям».

Оценка достижений

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Сравнивать песенки разных народов с рус- скими песенками, находить сходство и раз- личия.

Объяснять значение незнакомых слов.

Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с ге- роями русских сказок, находить общее и различия.

Давать характеристику героев произведения.

Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран.

Составлять план сказки, определять после- довательность событий.

Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называтьволшебные события и предметы всказке.

Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зару- бежных писателей.

Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках, составлять списки книг для чтения летом (с учителем).

Оценивать свой ответ.

Планировать возможный вариант исправле- ния допущенных ошибок.

Проверять себя, сверяя свой ответ с тек- стом, и самостоятельно оценивать свои до- стижения.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Понимание заглавия произведения; его адекватное соотношение с содер- жанием.

мысли текста. Деление текста на ча- сти. Определение микротем. Ключе- вые или опорные слова.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство сло- ва, автор (рассказчик), сюжет, тема.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания.

Прозаическая и стихотворная речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся

Участвовать в подготовке и презентации проекта

3 КЛАСС (136 ч)/(136 ч)/(102 ч)

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Самое великое чудо на свете (2 ч)/(2 ч)/(2 ч)

Ориентироваться в учебнике по литератур- ному чтению.

Знать и применять систему условных обо- значений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произве- дение в содержании учебника.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллю- страциям и оформлению учебника

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и на- чало книгопечатания (общее пред- ставление)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства».

Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки,

текст - объекты для получения необходимой информации. Под- готовка сообщения о первопечат- нике Иване Фёдорове.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя ус- ловные обозначения.

Читать текст вслух целыми словами, ин- тонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы.

Находить необходимую информацию в книге.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Осмыслить значение книги.

Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу (с помощью учителя).

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации.

Участвовать в работе пары и группы.

Читать текст друг другу.

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлятьуважение к чужомумнению.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

Устное народное творчество (14 ч)/(14 ч)/(9 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное по- нимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по со- держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во-

прос по услышанному художествен- ному произведению. Постепенный переход от слогового к плавному ос-

мысленному правильному чтению це- лыми словами вслух (скорость чтения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Русские народные песни. Обра- щение к силам природы. Лириче- ские народные песни. Шуточные народные песни. Докучные сказ- ки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного ис- кусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богород- ская игрушка.

Русские народные сказки

«Сестрица Алёнушка и братец

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Различать виды устного народного творче- ства: малые и большие жанры.

Воспроизводить наизусть текст русских на- родных песен.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности.

Принимать участие в коллективном сочине- нии сказок с опорой на особенности их по-

строения.

Называть виды прикладного искусства.

Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание

в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увели- чение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяющий ему осознать

текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания. Пони- мание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, пере- дача их с помощью интонирования. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по хо- ду беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллю- стративно-изобразительных ма- териалов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста (с помощью учителя). Осознание того, что фоль- клор есть выражение общечеловече- ских нравственных правил и отноше- ний.

Иванушка», «Иван-царевич и се- рый волк», «Сивка-бурка». Осо- бенности волшебной сказки. Де- ление текста на части. Составле- ние плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации

к сказке В. Васнецова и И. Били- бина. Сравнение художественного текста и произведения живописи. Проект «Сочиняем вместе вол- шебную сказку», «Дополняем литературную сказку своими историями».

Оценка достижений

прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Использовать чтение про себя для составле- ния выборочного и краткого пересказов.

Ускорять или замедлять темп чтения, соот- нося его с содержанием.

Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, опи- сывая волшебные события.

Сравнивать содержание сказок и иллюстра- ции к ним.

Делить текст на части.

Пересказывать текст по самостоятельно со- ставленному плану, находить героев, кото- рые противопоставлены в сказке.

Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев.

Называть основные черты характера героев.

Характеризовать героев произведения. Сравнивать героев произведения, героев разных сказок.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

Придумывать свои сказочные истории. Сравнивать произведения словесного, музы- кального, изобразительного искусства.

Участвовать в работе группы, читать фраг- менты текста в паре.

Договариваться друг с другом, выражать

свою позицию.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Участвовать в подготовке проекта

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроиз- ведение текста с использованием вы- разительных средств языка: последо- вательное воспроизведение эпизода

с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллю- страциям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа.

Выявление авторского отношения

кгероюнаосновеанализатекста,ав- торских помет,имёнгероев.

Монолог как форма речевого выска- зывания. Монологическое речевое высказываниенебольшогообъёма

с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (фор- ме) ответа на вопрос.

Фольклор и авторские художествен- ные произведения (различение).

Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)/(11 ч)/(6 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Соблюдение орфоэпических и инто- национных норм чтения. Чтение предложений с интонационным вы- делением знаков препинания. Пони- мание смысловых особенностей раз- ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Научно-популярная ста- тья «Как научиться читать стихи» Я. Смоленского.

Русские поэты XIX-XX вв.

Ф. Тютчев. «Весенняя гроза»,

«Листья». Звукопись, её художе-

ственно-выразительноезначение. Олицетворение - средство худо- жественной выразительности. Со- чинение-миниатюра «О чём рас- скажут осенние листья».

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихотворения, переда- вая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безу- дарных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Определять различные средства выразитель- ности.

Использовать приёмы интонационного чте- ния (выразить радость, удивление, опреде- лить силу голоса, выбрать тон и темп чте- ния).

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием.

Характеристика лирического героя с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического обще- ния. Монолог как форма речевого высказывания.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова.

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи

А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окош- ка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...».

Картины природы. Эпитеты - слова, рисующие картины приро- ды. Выразительное чтение стихо- творения.

И. Никитин. «Полно, степь моя...», «Встреча зимы». Заголо- вок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания картины при- роды. Подготовка сценария утренника «Первый снег».

И. Суриков. «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.

Оценка достижений

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

(с помощью учителя) средств вырази- тельности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, ги- пербол.

Прозаическая и стихотворная речь

Великие русские писатели (26 ч)/(26 ч)/(19 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Установка на нормальный для чита- ющего темп чтения, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного.

Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выраже- ний, характеризующих героя и собы- тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа.

Характеристика героя произведения.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

А. Пушкин. Подготовка сообще- ния «Что интересного я узнал

о жизни А. Пушкина». Лириче- ские стихотворения. Настроение стихотворения. Средства художе- ственной выразительности: эпи-

тет, сравнение. Звукопись, её вы- разительное значение. Приём контраста как средство создания картин.

«Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного тек- ста. Сравнение народной и лите- ратурной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литера- турной сказки. Нравственный смысл сказки А. С. Пушкина. Ри- сунки И. Билибина к сказке. Со- отнесение рисунков с художе-

ственным текстом, их сравнение. И. Крылов. Подготовка сообще-

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать ви- ды деятельности.

Читать произведения вслух и про себя, уве- личивая темп чтения.

Понимать содержание прочитанного, вы- сказывать своё отношение.

Различать лирическое и прозаическое про- изведения.

Называть отличительные особенности сти- хотворного текста.

Объяснять значение некоторых слов с опо-

рой на тест или пользуясь словарём в учебни- ке и толковым словарём.

Находить средства художественной вырази- тельности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).

Использовать средства художественной вы- разительности в устных высказываниях.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литератур- ной сказки.

Сравнивать произведение живописи и про- изведение литературы.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния.

Общее представление о композици- онных особенностях построения раз- ных видов рассказывания: рассужде- ние (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, инсценирование

ния о И. Крылове на основе ста- тьи учебника, книг о Крылове.

Скульптурный портрет И. Кры- лову.

Басни И. Крылова. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Ге- рои басни. Характеристика героев на основе их поступков. Инсце- нирование басни.

М. Лермонтов. Статья В. Воско- бойникова. Подготовка сообще- ния на основе статьи.

Лирические стихотворения. На-

строение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения

к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Л. Толстой. Детство Л. Толстого. Из воспоминаний писателя. Под- готовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы

Л. Толстого. Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рас- сказов (тема, главная мысль, со- бытия, герои). Рассказ-описание. Особенности прозаического и

Давать характеристику героев литературной сказки.

Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.

Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рас- суждение.

Составлять разные виды планов, воссозда- вать текст по плану.

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по со- держанию.

Определять особенности басни, выделять

мораль басни в текстах.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков.

Инсценировать басню.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Различать в басне изображённые события и скрытый смысл

лирического текстов. Средства ху- дожественнойвыразительности

в прозаическом тексте. Текст- рассуждение. Сравнение текста- рассуждения и текста-описания. Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)/(6 ч)/(4 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Участие в коллективном обсуждении. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Характеристика лирического героя с использованием художественно-

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Н. Некрасов. Стихотворения

о природе. Настроение стихотво- рений. Картины природы. Сред-

ствахудожественнойвыразитель- ности. Повествовательное произ- ведениевстихах«ДедушкаМазай и зайцы». Авторскоеотношение

к герою. Выразительное чтение стихотворений.

К. Бальмонт, И. Бунин. Вырази- тельное чтение стихотворений. Создание словесных картин.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать стихи на слух.

Читать стихотворение, выражая авторское настроение.

Сравнивать текст-описание и текст- повествование.

Находить средства художественной вырази- тельности: сравнения, эпитеты, олицетворе- ния.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Объяснять смысл непонятных слов и выра- жений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Создавать словесные картины по тексту сти- хотворения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

выразительных средств данного тек- ста.

ного значения слов, их многозначно- сти), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

Ориентировка в литературных поня- тиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова. Нахождение в тексте, опреде- ление значения в художественной ре- чи (с помощью учителя) средств вы- разительности: синонимов, антони- мов, эпитетов, сравнений; пересказывать текст с их помощью. Прозаическая и стихотворная речь

Литературные сказки (9 ч)/(9 ч)/(5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Мамин-Сибиряк. «Алёнушки- ны сказки». Присказка. Сравне- ние литературной и народной

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отноше- ние.

Читать сказку вслух и про себя, использо- вать приёмы выразительного чтения при

задавать вопрос по услышанному ху- дожественному произведению.

мощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечело- веческих нравственных правил и от- ношений.

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь.

сказок. Герои сказок. Характери- стика героев сказок. Нравствен- ный смысл сказки.

В. Гаршин. «Лягушка-путешест- венница». Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литератур- ной сказок. Сравнение героев сказки. Составление плана сказ- ки. Подробный и выборочный пересказ сказки.

Оценка достижений

перечитывании сказки.

Сравнивать содержание литературной и на- родной сказок, определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательно- стью событий в литературных сказках.

Объяснять значения разных слов с опорой

на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

Сравнивать героев литературной сказки, ха- рактеризовать их, используя текст сказки.

Определять авторское отношение к изобра- жаемому.

Читать сказку в лицах.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического об- щения. Монолог как форма рече- вого высказывания. Работа со сло- вом (распознавание прямого и пе- реносного значения слов, их многозначности), целенаправлен- ное пополнение активного словар- ного запаса.

Фольклор и авторские художе-

ственные произведения (различе- ние).

Жанровое разнообразие произ- ведений. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Определе- ние темы, главной мысли. Подбор пословиц. Сравнение разных сказок.

Художественные особенности ска- зок: лексика, построение (компо- зиция). Литературная (авторская) сказка.

Интерпретация текста литератур- ного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драмати- зация; устное словесное рисование

Были-небылицы (10 ч)/(10 ч)/(6 ч)

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ по- ступков героев с точки зрения норм морали.

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Горький. «Случай с Евсейкой». Приём сравнения - основной приём описания подводного цар-

ства. Творческий пересказ: сочи- нение продолжения сказки.

К. Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведе- ния. Характеристика героев.

А. Куприн. «Слон». Основные со- бытия произведения. Составление различных вариантов плана. Пе- ресказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реаль- ные.

Определять нравственный смысл поступков героя.

Выражать собственное отношение к поступ- кам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной вырази- тельности в прозаическом тексте.

Составлять план для краткого и полного пе- ресказов.

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.

Определять характеристики героев произве- дения с опорой на текст.

Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Находить в тексте слова и выражения, под- тверждающие высказанную мысль.

Читать сказку выразительно по ролям

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)/(6 ч)/(4 ч)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собст- венного текста на основе художе-

ственного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху- дожников, по серии иллюстраций

к произведению или на основе лич- ного опыта

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Саша Чёрный. Стихи о живот- ных. Средства художественной

выразительности. Авторское от- ношение к изображаемому.

А. Блок. Картины зимних забав. Средства художественной вырази- тельности для создания образа.

Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

С. Есенин. Выразительное чтение стихотворения. Средства художе- ственной выразительности для создания картин цветущей черё- мухи.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.

Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст.

Определять авторское отношение к изобра- жаемому.

Придумывать стихотворные тексты. Проверять правильность высказывания, све- ряя его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

Люби живое (16 ч)/(16 ч)/(12 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок-«входнаядверь» втекст.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Читать и воспринимать на слух произведе- ния.

Определять жанр произведения.

Осознание понятия «Родина».

Самостоятельное воспроизведение

текстасиспользованиемвыразитель- ныхсредствязыка:последовательное воспроизведение эпизода сиспользо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь.

Освоение разных видов пересказа ху- дожественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Основная мысль текста. Сочине- ние на основе художественного

текста.

И. Соколов-Микитов. «Листопад- ничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек - главный герой произведения.

Рассказ о герое. Творческий пе- ресказ: дополнение содержания текста.

В. Белов. «Малька провинилась».

«Ещё про Мальку». Озаглавлива- ние текста. Главные герои рас- сказа.

В. Бианки. «Мышонок Пик». Со- ставление плана на основе назва- ния глав. Рассказ о герое произ- ведения.

Б. Житков. «Про обезьянку». Ге- рои произведения. Пересказ.

Краткий пересказ.

В. Астафьев. «Капалуха». Герои произведения.

В. Драгунский. «Он живой и све- тится». Нравственный смысл рас- сказа.

Оценка достижений

Понимать нравственный смысл рассказов.

Определять основную мысль рассказа.

Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая из произве- денияслова-определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Пересказывать произведение на основе плана.

Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его стекстомисамостоятельнооцениватьсвои достижения

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)/(8 ч)/(8 ч)

ния, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать во-

прос по услышанному учебному, на- учно-познавательному и художе-

ственному произведениям. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

С. Маршак. «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной...». Заголо- вок стихотворения. Выразитель- ное чтение.

А.Барто.«Разлука»,«Втеатре». Выразительноечтение.

С. Михалков. «Если». Вырази- тельное чтение.

Е. Благинина. «Кукушка», «Котё- нок». Выразительное чтение.

Проект «Праздник поэзии».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения.

Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Читать стихотворения, отражая позицию ав- тора и своё отношение к изображаемому.

Сравнивать название произведения и его со- держание, высказывать своё мнение.

Находить в произведениях средства художе- ственной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.

Сочинять стихотворения.

Участвовать в творческих проектах.

особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпрета- ция текста литературного произведе- ния в творческой деятельности уча- щихся: создание собственного текста на основе художественного произве-

дения (текст по аналогии), репродук- ций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта

Оценка достижений

Заучивать стихи наизусть.

Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)/(12 ч)/(12 ч)

с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позво- ляющий ему осознать текст. Соблю- дение орфоэпических и интонацион- ных норм чтения. Чтение предложе- ний с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их

с помощью интонирования. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объ- ёму и жанру произведений). Опреде- ление вида чтения (изучающее,

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Шергин. «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотне- сение пословицы и содержания произведения.

А. Платонов. «Цветок на земле»,

«Ещё мама». Герои рассказа. Осо- бенности речи героев. Чтение по ролям.

М. Зощенко. «Золотые слова»,

«Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Осо- бенности юмористического рас- сказа. Главная мысль произведе- ния. Восстановление порядка со- бытий.

Н. Носов. «Федина задача»,

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы, подби- рать книги, соответствующие теме.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначе- ний.

Воспринимать на слух художественное про- изведение; читать вслух и про себя, осмыс- ливая содержание.

Объяснять смысл названия стихотворения. Соотносить пословицу с содержанием про- изведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произ- ведения, определять главную мысль текста. Придумывать свои вопросы к текстам.

Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать особенности юмористических произведений, выделять эпизоды, которые вызывают смех, определять отношение авто- ра к событиям и героям.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

ознакомительное, просмотровое, вы- борочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понима- ние особенностей разных видов чте- ния.

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

«Телефон». Особенности юмори- стического рассказа. Анализ заго- ловка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.

Оценка достижений

Придумывать самостоятельно юмористиче- ские рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

По страницам детских журналов (8 ч)/(8 ч)/(8 ч)

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного тек- стов (передача информации). Зна- комство с простейшими приёмами анализа различных видов текста:

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

«Мурзилка» и «Весёлые картин- ки»-самыестарыедетскиежур- налы. По страницам журналов длядетей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, ко- нец, виды деятельности).

Выбирать для себя нужный и интересный журнал.

Определять тему для чтения.

установление причинно-следствен- ных связей. Определение главной

мысли текста. Деление текста на ча- сти.

Определение микротем. Подбор клю- чевых и опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроиз- ведению текста. Воспроизведение

текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ

текста. Краткий пересказ текста (вы- деление главного в содержании тек- ста).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произве- дения о Родине, природе, детях, бра- тьях наших меньших, добре и зле, юмористические произведения

Ю. Ермолаев. «Проговорился»,

«Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.

Г. Остер. «Вредные советы», «Как получаютсялегенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пере- сказ. Легенды своей семьи.

Р. Сеф. «Весёлые стихи». Вырази- тельное чтение.

Оценка достижений

Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме.

Воспринимать на слух прочитанное и отве- чать на вопросы по содержанию.

Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания.

Использовать приём увеличения темпа чте- ния - «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.

Находить необходимую информацию в жур- нале.

Готовить сообщение по теме, используя ин- формацию журнала.

Сочинять по материалам художественных

текстов свои произведения (советы,легенды). Проверятьсебяисамостоятельнооценивать своидостижения

Зарубежная литература (8 ч)/(8 ч)/(7 ч)

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологиче- ских представлений людей в древ- негреческом мифе. Мифологиче- ские герои и их подвиги. Пере- сказ.

Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

Создание рисунков к сказке. Под-

Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух художе- ственное произведение.

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Сравнивать сказки разных народов.

Сочинять свои сказки.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

поступков с точки зрения норм мо- рали.

Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов (на примере народов России). Схо- жесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное

воспроизведение текста с использо- ванием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфи- ческой для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рас- сказ по иллюстрациям, пересказ.

тие. Анализ (с помощью учителя) мо- тивов поступков персонажа. Сопостав- ление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь

готовка сообщения о великом сказочнике.

Оценка достижений

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Подбирать книги по рекомендованному спи- ску и собственному выбору, записывать на- звания и авторов произведений, прочитанных летом.

Рассказывать о прочитанных книгах зару- бежных писателей, выражать своё мнение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

4 КЛАСС (102 ч)(136 ч, из них 2 ч резервных)/ (102 ч)

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)/(1 ч)/(1 ч)

Знакомство с учебником по лите- ратурному чтению. Система ус- ловных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматрива- ние иллюстраций и оформление учебника

Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литератур- ному чтению.

Знать и применять систему условных обо- значений при выполнении заданий.

Находить нужную главу и нужное произве- дение в содержании учебника, знать фами- лии, имена и отчества писателей, произведе- ния которых читали в 1-3 классах.

Предполагать на основе названия содержа- ние главы.

Пользоваться словарём в конце учебника

Летописи, былины, жития (7 ч)/(11 ч)/(7 ч)

Понимание отдельных, наиболее об- щих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по от- рывкам или небольшим текстам).

мысли текста.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи - основные события Древней Руси. Сравне- ние текста летописи и историче- ских источников.

Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись - источ- ник исторических фактов.

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Понимать ценность и значимость литерату- ры для сохранения русской культуры.

Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.

Находить в тексте летописи данные о раз- личных исторических фактах.

Сравнивать текст летописи с художествен- ным текстом.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

поступков с точки зрения норм мо- рали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных наро- дов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольк- лоре разных народов.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержани- ем. Определение особенностей художе- ственного текста: своеобразие вырази- тельных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Работа с иллюстративным материа- лом к произведению. Создание соб- ственных графических рисунков к произведениям народной литературы. Соотнесение текста и содержания ри- сунка. Соотнесение собственного представления о внешности героя с представлениями художника. Воспро- изведение текста на основе рисунка.

Самостоятельное воспроизведение

текстасиспользованиемвыразитель- ныхсредствязыка:последовательное воспроизведение эпизода сиспользо- ванием специфической дляданного

Сравнение текста летописи с тек- стом произведения А. Пушкина

«Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины

«Ильины три поездочки». Сказоч- ный характер былины. Прозаиче- ский текст былины в пересказе

Н. Карнауховой. Сравнение поэ- тического и прозаического тек- стов. Герой былины - защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский - святой земли Русской.

В. Клыков. Памятник Сергию Ра- донежскому. Житие Сергия Радо- нежского. Детство Варфоломея.

Юность Варфоломея. Рассказ

о битве на Куликовом поле на ос- нове опорных слов и репродук-

ций известных картин.

Проект «Создание календаря исторических событий».

Оценка достижений

Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризо- вать его с опорой на текст.

Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников.

Описывать скульптурный памятник извест- ному человеку.

Находить информацию об интересных фак- тах из жизни святого человека.

Описывать характер человека; высказывать

своё отношение.

Рассказать об известном историческом со- бытии на основе опорных слов и других ис- точников информации.

Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, ис- пользуя обобщающие вопросы учебника

произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа ху- дожественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Самостоятельный выборочный пере- сказ по заданному фрагменту: харак- теристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяю- щих составить рассказ о герое), опи- сание места действия (выбор слов,

выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

окраске, характеру поступков героев. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: чтение по ролям, создание собственного текста на ос- нове художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллю-

страций к произведению или на ос- нове личного опыта

Чудесный мир классики ( 1 6 ч ) / (22 ч)/(16 ч)

держанию услышанного произведе- ния, определение последовательности событий. Определение особенностей художественного текста: своеобразие

выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание моти- вации поведения героев, анализ их поступков с точки зрения норм мо- рали. Осознание понятия «Родина»,

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народ- ной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказ- ки. Младший брат Иван - насто- ящий герой сказки. Характери- стика героя. Сравнение словесно- го и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения.

«Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому.

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное про- изведение,читатьтекствтемперазговорной речи,осмысливаяегосодержание.

Наблюдать за развитием событий в сказке.

Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произве- дения.

Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.

Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изо- бразительного искусства.

представления о проявлении любви к Родине в литературе разных наро- дов (на примере народов России).

Самостоятельное воспроизведение

текстасиспользованиемвыразитель- ныхсредствязыка:последовательное воспроизведение эпизода сиспользо- ванием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,выраженные через поступки иречь

Интонация стихотворения. Срав- нение произведений словесного и изобразительногоискусства.

Заучивание наизусть.

«Сказка о мёртвой царевне и

о семи богатырях...». Мотивы на- родной сказки в литературной.

Герои пушкинской сказки. Харак- теристика героев сказки, отноше- ние к ним. Деление сказки на ча- сти. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

М. Лермонтов. «Дары Терека». Картины природы в стихотворе- нии. Выразительное чтение.

«Ашик-Кериб.Турецкаясказка». Сравнениемотивоврусскойиту- рецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение кним.

Л. Толстой. «Детство». События рассказа.Характерглавногогероя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик убрал камень». Особенно- сти басни. Главнаямысль.

А. Чехов. «Мальчики». Смысл на- звания рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени. Характер героев художественного текста.

Оценка достижений

Наблюдать за выразительностьюлитератур- ного языка в произведениях лучших русских писателей.

Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Высказывать суждение о значении произве- дений русских классиков для России и рус- ской культуры.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Поэтическая тетрадь ( 8 ч ) / (12 ч)/(8 ч)

прос по услышанному учебному, научно-познавательному и художест- венному произведениям.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произ- ведения (ритм, рифма). Интерпрета- ция текста литературного произведе- ния в творческой деятельности уча- щихся: создание собственного текста на основе художественного произве-

дения (текст по аналогии), репродук- ций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или

на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и переносного значения слов, их

многозначности), целенаправленное

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и яр- ко...». Отбор средств художествен- ной выразительности для созда- ния картины природы. Ритм, по- рядок слов, знаки препинания

как отражение особого настрое- ния в лирическом тексте.

А. Фет. «Весенний дождь», «Ба- бочка». Картины природы в ли- рическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

Е. Баратынский. Передача на-

строения и чувства в стихотворе- нии. А. Плещеев. «Дети и птич- ка». Ритм стихотворения. И. Ни- китин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Не- красов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чте- ние. И. Бунин. «Листопад». Кар- тина осени в стихах И. Бунина.

Прогнозировать содержание раздела. Гото- виться к уроку, подбирая стихи русских по- этов.

Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать выразительно стихи рус- ских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выра- зительности в лирическом тексте.

Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.

Определять самостоятельно интонацию, ко- торая больше всего соответствует содержа- нию произведения.

Определять по тексту, как отражаются пере- живания автора в его стихах.

Размышлять, всегда ли совпадают они с соб- ственными, личными переживаниями и от- ношениями к жизни, природе, людям.

Высказывать своё мнение о герое стихот- ворных произведений, определять, принад- лежат ли мысли, чувства, настроение только автору, или они выражают личные чувства других людей.

Читать стихи выразительно, передавая изме- нения в настроении, выраженные автором. Самостоятельно оценивать своё чтение

пополнение активного словарного за- паса

Слово как средство художествен- ной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений

Литературные сказки ( 1 2 ч ) / (16 ч)/(12 ч)

Понимание нравственного содер- жания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, ана- лиз их поступков с точки зрения норм морали. Осознание понятия

«Родина», представления о прояв- лении любви к Родине в литературе разных народов (на примере наро- дов России). Схожесть тем, идей,

героев в авторских сказках разных народов.

Осознание того, что сказка есть вы- ражение общечеловеческих нрав-

ственных правил и отношений. Понятие «литературная (авторская) сказка». Особенности авторской сказки. Соотнесение главной мысли литературного произведения с посло- вицей. Поиск народных мотивов в литературных сказках. Сравнение народных и авторских сказок.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Одоевский. «Городок в таба- керке». Особенности данного ли- тературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказ- ки. Деление текста на части. Со- ставление плана сказки. Подроб- ный пересказ.

В. Гаршин. «Сказка о жабе и ро- зе». Особенности данного лите- ратурного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содер- жании художественного произ- ведения. Герои литературного

текста. Главная мысль произве- дения.

П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в ав-

торскомтексте.Заглавие.Герои художественногопроизведения. Авторское отношение к героям произведения.

С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в лите- ратурном тексте. Заглавие. Герои

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Читать и воспринимать на слух прочитан- ное.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Определять виды текстов.

Знать отличительные особенности литера- турной сказки.

Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.

Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.

Делить текст на части.

Составлять план сказки с опорой на главные события.

Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.

Придумывать свой вариант сказки, исполь- зуя литературные приёмы.

Составлять рекомендованный список лите- ратуры.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Введение в текст литературной сказ- ки описания.

Самостоятельное воспроизведение

мет, имён героев.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдель- ных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на задан- ную тему.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

художественного текста. Деление

текста на части. Составлениепла- на. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Оценка достижений

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Выборкнигнаосноверекомендован- ногосписка,картотеки,открытогодо- ступакдетскимкнигамвбиблиотеке

Делу время - потехе час ( 9 ч ) / (9 ч)/(9 ч)

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа ху- дожественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача ос- новных мыслей).

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического обще- ния. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучеб- ного общения

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведе- ния. Инсценирование произведе- ния.

В. Драгунский. «Главные реки»,

«Что любит Мишка». Особенно- сти юмористического текста. Ав- торское отношение к изобража- емому. Пересказ текста от лица

героев. Юмористические расска- зы В. Драгунского.

В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Объ- яснять смысл пословицы, определяющей те- му раздела.

Воспринимать на слух художественное про- изведение. Читать без ошибок, в темпе раз- говорной речи.

Определять нравственный смысл произведе- ния.

Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, со- относить его с темой и главной мыслью про- изведения.

Определять прямое и переносное значение слов.

Понимать, как поступки характеризуют ге- роев произведения; определять их нрав-

ственный смысл.

Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра.

Пересказывать текст от лица автора или од- ного из героев.

Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.

Находить необходимую информацию в спра- вочной литературе для подготовки сообще- ния о творчестве изучаемого писателя.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Готовить сообщение о писателе.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения.

Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения

Страна детства ( 7 ч ) / (8 ч)/(7 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

Выбор книг на основе рекомендован- ного списка, картотеки, открытого до- ступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятель- ное пользование соответствующими возрасту словарями и справочника- ми. Знакомство с простейшими при- ёмами анализа различных видов тек- ста: установление причинно-след-

ственныхсвязей. Определение главноймыслитекста. Делениетек- ста на части. Определение микротем. Подбор ключевых и опорных слов. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспро- изведение текста с опорой на ключе- вые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ

текста (выделение главного в содер- жании текста)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Б. Житков. «Как я ловил человеч- ков». Особенности развития сю- жета. Герой произведения. К. Па- устовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности разви- тия событий: выстраивание их

в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения.

М. Зощенко. «Ёлка». Герои про- изведения. Составлениеплана. Пересказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании.

Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать выразительно диалоги.

Находить смешные эпизоды из юмористиче- ских рассказов, определять отношение авто- ра к героям.

Определять, что важное и серьёзное скрыва- ется за усмешкой автора.

Анализировать заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художе- ственной выразительности (сравнения, эпи- теты).

Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту.

Составлять план текста.

Пересказывать текст на основе плана. Придумывать смешные рассказы о школь- ной жизни, не обижая своих друзей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

Поэтическая тетрадь (5 ч)/(5 ч)/(5ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного про- изведения, определение последова- тельности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведе- ниям.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собст- венного текста на основе художест- венного произведения (текст по аналогии), репродукций картин ху- дожников, по серии иллюстраций

к произведению или на основе лич- ного опыта. Работа со словом (рас- познавание прямого и переносного значения слов, их многозначности),

целенаправленное пополнение актив- ного словарного запаса

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

В. Брюсов. «Опять сон», «Дет- ская». Тема стихотворений. Раз- витие чувства в лирическом сти- хотворении. Выразительное чте- ние.

С. Есенин. «Бабушкины сказки».

Тема стихотворений. Развитие

чувства в лирическом произведе- нии.

М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях

М. Цветаевой. Сравнение произ- ведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела.

Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содер- жанием.

Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.

Определять особенности поэтического твор- чества разных поэтов, выражать своё отно- шение.

Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим лю- бимым стихотворением

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Природа и мы ( 9 ч ) / (12 ч)/(9 ч)

Осмысленное правильное чтение це- лыми словами вслух и про себя. Вы- разительное чтение в соответствии с заданными параметрами. Умение от- вечать на вопросы по прочитанному тексту, самостоятельно задавать во-

просы. Установка на нормальный для читающего темп чтения, позволяю- щий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу

текстов, передача их с помощью ин- тонирования. Осознание смысла про- изведения при чтении про себя (до- ступных по объёму и жанру произве- дений). Определение вида чтения

(изучающее, ознакомительное, про- смотровое, выборочное). Умение на- ходить в тексте необходимую инфор- мацию. Понимание особенностей разных видов чтения.

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содер- жанием. Определение особенностей

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовкавы- борочного пересказа. Отношение человека к природе.

А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика ге- роя произведения.

М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения.

Характеристика героя на основе поступка.

Е. Чарушин. «Кабан». Герои про-

изведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выбо- рочный пересказ.

Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Воспринимать на слух художественное про- изведение, высказывать своё мнение.

Читать текст вслух и про себя, понимать

смысл прочитанного.

Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя произведения на ос- нове поступка.

Определять отношение автора к героям на основе текста.

Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.

Объяснять нравственный смысл рассказа. Определятьтему,котораяобъединяетрас- сказывразделе,формулироватьосновную мысльтемы.

Делить текст на части.

Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в раз- ных источниках для подготовки выступления по теме.

Составлять самостоятельно текст для энцик- лопедического словаря.

Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с по- мощью учителя).

Самостоятельное воспроизведение

мет, имён героев

Поэтическая тетрадь ( 4 ч ) / (8 ч)/(4 ч)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Подо- брать сборники стихов к выставке книг.

Заучивать стихи наизусть.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного про- изведения, определение последо- вательности событий, осознание цели речевого высказывания, уме- ние задавать вопрос по услышан- ному учебному, научно-познава- тельному и художественному про- изведениям.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного про-

изведения (ритм, рифма). Интерпретация текста литератур- ного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе ху- дожественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстра-

ций к произведению или на основе личного опыта. Работа со словом (распознавание прямого и пере- носного значения слов, их много-

значности), целенаправленное по- полнение активного словарного за- паса

Б. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака.

Д. Кедрин. «Бабье лето». С. Клыч- ков. Картины весны и лета в их произведениях.

Н. Рубцов. «Сентябрь». Изобра- жение природы в сентябре в ли- рическом произведении. Средства художественной выразительности. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Оценка достижений

Воспринимать на слух художественное про- изведение, читать стихи выразительно.

Определять настроение поэта и лирического героя.

Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи.

Находить средства художественной вырази- тельности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Сравнивать произведения живописи, музыки илитературы,определятьобщеенастроение. Проверятьсебяисамостоятельнооценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной вучебнике

Родина ( 8 ч ) / (8 ч)/(8ч)

вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художест- венному произведениям.

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятель- ности учащихся: создание собствен- ного текста на основе художествен- ного произведения (текст по анало- гии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе лич-

ногоопыта.Работасословом(рас- познаваниепрямогоипереносного значенияслов,ихмногозначности),

целенаправленное пополнение актив- ного словарного запаса.

Понимание нравственного содержа- ния прочитанного, осознание

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

И. Никитин. «Русь». Образ Роди- ны в поэтическом тексте. Ритм стихотворения.

С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А. Жигулин. «О, Родина! В неяр- ком блеске...». Тема стихотворе- ния. Авторское отношение к изо- бражаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Ро- дину».

Оценка планируемых достижений

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке, подбирать книги по теме.

Воспринимать на слух художественное про- изведение.

Читать стихи выразительно, передавая чув- ство гордости за своих предков.

Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Предполагать содержание произведения по его названию.

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; пред- ставлять её в соответствии с заданной тема-

тикой.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

мотивации поведениягероев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознаниепонятия

«Родина», представления о проявле- нии любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Самостоятельное воспроиз- ведение текста с использованием вы- разительных средств языка: последо- вательное воспроизведение эпизода

с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя)

Страна Фантазия ( 6 ч ) / (7 ч)/(6 ч)

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объ- ёму и жанру произведений). Опреде- ление вида чтения (изучающее, озна- комительное, просмотровое, выбо- рочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понима- ние особенностей разных видов чте- ния.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фан- тастического жанра. Необычные

герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Али- сы». Особенности фантастическо- го жанра. Сравнение героев фан-

тастических рассказов. Оценка достижений

Прогнозировать содержание раздела. Чи- тать и воспринимать на слух художествен- ное произведение.

Определять особенности фантастического жанра.

Сравнивать и характеризовать героев про- изведения.

Придумывать фантастические истории

(с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

с разными видами информации. Уча- стие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, высту- пать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изо- бразительных материалов. Монолог как форма речевого высказывания.

Воспроизведение монологического речевого высказывания небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме. Самостоя- тельное построение плана собствен- ного высказывания. Отбор и исполь- зование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

с учётом особенностей монологиче- ского высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдель- ных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на задан- ную тему

Зарубежная литература ( 1 0 ч ) / (15 ч)/(10 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Пла- нировать работу на уроке.

Подготовитьквыставкекнигизарубежных писателей.

Продолжение

Темы, входящие в разделы примернойпрограммы

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельностиучащихся

Осознание понятия «Родина», пред- ставления о проявлении любви к Ро- дине в литературе разных народов (на примере народов России). Само- стоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средствязыка:последовательноевос- произведение эпизода с использова- нием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного тек- ста. Нахождение в тексте слов и вы- ражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учите- ля) мотивов поступков персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или контрасту. Выявление авторского отношения к герою на ос- нове анализа текста, авторских по-

мет, имён героев.

Дж. Свифт. «Путешествие Гулли- вера». Особоеразвитиесюжета

в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Ав- торская сказка. Рассказ о Руса- лочке.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повество- вания. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда. Оценка достижений

Читать и воспринимать на слух художе-

ственное произведение, читать диалоги вы- разительно.

Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведе- ний.

Составлять рассказ о герое, используя ав- торский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении.

Характеризовать поступки героев произве- дения.

Пользоваться списком рекомендованной ли- тературы для выбора книги.

Проверять себя и самостоятельно оценивать

свои достижения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Книгопечатнаяпродукция

Климанова Л. Ф., Бойкина М. В. Литературное чтение. Рабочие

В программе определены цели и ценностные

программы. 1-4 классы.

ориентиры начального курса литературного чте-

ния; рассмотрены подходыкструктурированию

учебного материала и к организации деятель-

ности учащихся; представлены результаты изуче-

ния предмета, основное содержание курса, тема-

тическое планирование с характеристикой ос-

новных видов деятельности учащихся; описано

Учебники / авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова В. Г.,

материально-техническое обеспечение.

Виноградская Л. А., Бойкина М. В.

В содержание учебника включены тексты (народ-

1. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

ные и авторские) с учётом возрастных и психоло-

2. Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

гических особенностей ребёнка младшего школь-

3. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

ного возраста. Текстовой материал учебников

4. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

способствует духовно-нравственному развитию

5. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

младших школьников, осознанию ими важней-

6. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

ших нравственно-этических понятий (дружба,

7. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

доброта, взаимопонимание, уважение к старшим,

8. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

любовь к родителям и др.).

Кроме того, в учебнике представлена система за-

даний, позволяющая организовать внеурочную

деятельность учащихся (проекты, творческие за-

дания), сформировать важнейшие учебные дей-

ствия (читать выразительно, делить текст на ча-

сти, выделять главную мысль, озаглавливать, пе-

ресказывать текст, составлять план и т. д.)

и обеспечивает их поэтапную отработку.

Рабочие тетради / авторы: Бойкина М. В., Виноградская Л. А.

Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 1 класс.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 2 класс.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс.
Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс.

Методические пособия

СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 1класс.
СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 2класс.
СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 3класс.
СтефаненкоН.А.Литературноечтение.Методическиерекомен- дации. 4класс.
Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 1 класс.

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 2 класс.

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 3 класс.

Бойкина М. В., Илюшин Л. С., Галактионова Т. Г., Роговцева Н. И.

Литературное чтение. Поурочные разработки. Технологические карты уроков. 4 класс.

Многие задания ориентированы на коммуника- тивное взаимодействие учащихся, на развитие у них способности к сотрудничеству при чтении и обсуждении литературных произведений.

Рабочие тетради дополняют учебники по литера- турному чтению авторов Л. Ф. Климановой и др. В тетрадях представлена система вопросов и за- даний к разделам учебников, материалы для проведения самостоятельных работ, дополни- тельный материал для отработки навыка чтения, работы с текстом, книгой.

В пособиях рассматриваются теоретические ос- новы обучения чтению, основные положения программы «Литературное чтение» в начальной школе, даются общие рекомендации по органи- зации уроков литературного чтения. Анализиру- ются пути достижения личностных, метапред- метных и предметных результатов обучения.

Продолжение

Книги для учителя

Полозова Т. Д. Как сформировать читательскуюактивность.
Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у млад- шегошкольника

В книгах рассматриваются требования к обуче- нию творческому чтению и подходы к формиро- ванию читательской активности младших школьников

Печатныепособия

Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в циф- ровойформе).

Словари по русскому языку.

Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэ- тов иписателей

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечания

Технические средстваобучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, по- стеров и картинок.

Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Телевизор (по возможности).

Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности). Аудиоцентр/магнитофон.

Диапроектор.

Мультимедийныйпроектор(повозможности). Экспозиционный экран (повозможности).

Компьютер (по возможности). Сканер (по возможности).

Принтер лазерный (по возможности).

С диагональю не менее 72 см

Размер не менее 150 × 150 см

Принтер струйный цветной (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности).

Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).

Лингафонныеустройства,обеспечивающиесвязьмеждупреподаваелем и учащимися, между учащимися (повозможности)

В школах с родным (нерусским) языком обучения

Экранно-звуковыепособия

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возмож- ности).

Аудиоприложение на электронном носителе к учебнику «Литературное чтение» авторов Л. Ф. Климановой и др. Составители:

Н. А. Стефаненко, И. В. Рябушкина. 1, 2, 3, 4 классы.

Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Игры иигрушки

Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины

Оборудованиекласса

Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Полки для книг.

Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Приложение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Планируемые результаты изучения курса «Литературное чтение» авт. Л. Ф. Климановой и др. по годам обучения, пред- ставленные в разделе Приложение, разработаны в соответ- ствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабаты- вать свою рабочую программу.

Вспомогательный и ориентировочный характер пред- ставленных планируемых результатов позволяет учителю кор- ректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными профессиональными взглядами, материально-техническими и другими условиями образова- тельнойорганизации.

Учащиеся научатся:

класс

Личностные

^lназыватьместо,гдеродилсяивырос,составлятьнебольшой текстоприродеродногокрая,осемье,родителях;

^lпониматьсвоюпринадлежностькопределённомународу России;суважениемотноситьсяклюдямдругойнациональ- ности,ихтрадициямвпроцессезнакомстваснароднымтвор- чеством разныхнародов;

^lзнатьирассказыватьотрадицияхсвоейсемьи.Проявлять заботуксвоимблизким,суважениемотноситьсякродителям, помогатьмладшим;называтьпроизведенияразныхнародов,в которыхтожерассказываетсяосемье,омаме,оботношении детей кмаме;

^lразмышлятьвпроцессечтенияпроизведенийотакихнрав- ственныхценностях,какчестность,доброта,благородство, уважение клюдям;

^lпониматьсмыслнравственно-этическихпонятийнаоснове беседопословицахипоговорках,произведенияхК.Ушин- ского,Л.Толстогоидругих;ичтенияпроизведенийнауро- ках«Литературногочтения»одружбе,оботношеннияхмежду людьми,оботношенияхкживотнымит.д.(дружелюбие,ува- жение, сочувствие, взаимопомощь,взаимовыручка);

^lпроявлятьинтерескчтениюпроизведенийоприроде(жи- вотныхирастениях),выражаяуважительноеотношениекней; ^lпонимать значение новой социальной роли ученика, при- ниматьнормыиправилашкольнойжизни;ответственноот- носитьсякурокам«Литературногочтения»,беречьучебник, тетрадь, бережно относиться к книгам, предназначенным для самостоятельногочтения;

^lпонимать, что такое «хорошо» и что такое «плохо»;

^lотноситьсясуважениемкисторическомупрошломусвоей страны,своегонарода,кегообычаямитрадициям;

^lотноситься с уважением к родному языку.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

^lчитать планируемые результаты на шмуцтитулах учебника и обсуждать их под его руководством учителя;

^lпонимать, какие учебные задачи будут решаться в про- цессеизучениятемы(скакойцельюнеобходимочитатьдан- ныйтекст:поупражнятьсявчтенииилинайтиответнавопрос и т.д.);

^lпланировать¹ свои действия на отдельных этапах урокас помощьюучителя(например,составитьпланпересказапооб- разцуиливосстановитьпоследовательностьсобытийсказкипо серии рисунков), понимать важность планирования действий. ^lконтролироватьвыполненныезаданиясопоройнаобра- зец,предложенныйучителем,составлятьвместесучителем планпроверкивыполнениязадания;

^lоцениватьчтениепоролям,пересказтекста,выполнение проектапопредложеннойучителемсистеме(шкале);

^lопределять границы известного и неизвестного под руко- водствомучителя:выделятьизтемыурокаизвестныезнанияи умения, определять круг неизвестного по изучаемой темепод руководствомучителя.

^lфиксироватьпоходуурокаивконцеегоудовлетворён- ность/неудовлетворённостьсвоейработойнауроке(спомо- щью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно отно- ситьсяксвоимуспехам,стремитьсякулучшениюрезультата; ^lанализироватьпричиныуспеха/неуспехаспомощьюраз- ноцветныхфишек,лесенок,оценочныхшкал,формулировать ихвустнойформепопросьбеучителя;

^lосваивать с помощью учителя позитивные установки типа:

«У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.;

^lстремитьсяпреодолеватьвозникающиетрудности,прояв- лятьволевоеусилие(спомощьюучителя).

Учащиеся получат возможность научиться:

^lпринимать общие цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах, обсуждать их совместнос учителем;

^lпониматьучебнуюзадачуурока,воспроизводитьеёв ходеурокапопросьбеиподруководствомучителя.

¹ Первый класс - это начальный этап планирования, пропедевтика и под- готовка к формированию этого умения.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

^lосуществлять простейшие логические операции:

сравнение по заданным критериям, при помощи учителя (сравнить сказку и рассказ, разные произведения на одну тему, авторскую и народную сказку, художественный и научно-по- знавательный текст, художественный и учебный текст, срав- нить пословицы и текст, текст и иллюстрации (что общего и чем отличаются), сравнить поступки героев и свои собствен- ные;
группировка книг (для выставки) по заданным критери- ям (на одну и ту же тему, одного автора, по заданному осно- ванию (жанр), исключить лишнее (книгу, не соответствующую теме);
классификация (распределить по тематическим груп- пам, выбрать слова, которые соответствуют представлениям о дружбе);

^lнаходить нужную информацию в учебнике (название раз- дела,произведение,номерстраницы);всловареучебника, пользоваться системой условных обозначений; в тексте для пересказапозаданнымкритериям,информациюдляхаракте- ристикигероя,длявыразительногочтения,дляответаназа- дание;

^lработатьсословамиитерминами:уточнятьзначениенепо- нятныхслов,обращаяськучителю,взрослому,словарю;

^lсоотноситьпрямоеипереносноезначениеслов,находить информацию вэнциклопедии.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсамостоятельноработатьсучебникомлитературного чтения как источником информации; находить заданное произведение разнымиспособами;

^lвыделятьвтекстеосновныечасти;определятьмикро- темы,создаватьустныесловесныеиллюстрациинаоснове выделенноймикротемы;

^lгруппироватьтекстыпозаданномуоснованию(потеме, главноймысли,героям);

^lсравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям).

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

^lотвечать и задавать вопросы по прочитанному произведе- нию;

^lсоздаватьсвязанноевысказываниеиз3-4простыхпред- ложенийназаданнуютемуспомощьюучителянаосновеза- данногообразца;

^lучаствовать в диалогес учителеми одноклассником;

^lвнимательнослушатьсобеседника,неперебиваяего,ста- ратьсяпонять,очёмонговорит;

^lучаствоватьвпарнойработе,пользуясьопределёнными правилами(работатьдружно,вместеобсуждатьпрочитанное, находить общую точку зрения, учиться отстаивать своюточку зрения).

Учащиеся получат возможность научиться:

^lзадавать уточняющие вопросы на основе образца;

^lпринимать участие в коллективной работе (распределять роли,договариваться,неконфликтовать,искатьпутивыхо- да из конфликтной ситуации, знать и употреблять вежливые слова);

^lподготавливать небольшую презентацию с помощью взрос- лых по теме проекта, оформлять 2-3слайда.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

^lвоспринимать на слух произведения различных жанров (небольшие рассказы, стихи, сказки);

^lчётко и правильно произносить все звуки;

^lплавночитатьпослогамицелымисловамиспостепенным увеличением скоростичтения¹;

^lчитать,определяяударныйслог,соблюдатьпаузывсоот- ветствиисознакамипрепинаниявсерединеивконцепред- ложения;

^lчитать и понимать нравственный смысл пословиц и пого- ворок, соотносить их с помощью учителя с содержанием про- изведения;

^lопределять основную мысль прочитанногопроизведения с помощью учителя, а также с помощьюпословицы;

^lопределятьпоследовательностьсобытийинаходитьсмысло- вые части произведения (начало, основная часть, конец) под руководствомучителя;

^lвосстанавливать текст произведения, вставляя пропущен- ные слова и предложения;

^lсоотносить иллюстрации и текст;

^lназыватьгероевпроизведения,даватьимпростейшуюха- рактеристику; размышлять об ихпоступках;

^lуметь отвечать на вопросы: «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?», «Чем понравилось / не понрави- лось произведение?»;

^lвыбиратьнужнуюкнигупоназваниюиобложкедлясамо- стоятельногочтения;

¹ Темп чтения к концу обучения в 1 классе должен быть не ниже 20- 25 слов в минуту, иначе ребенок не сможет дальше успешно учиться.

^lотгадыватьспомощьюучителязагадки(окакомпредмете идёт речь, как догадались), сопоставлять их с отгадками;

^lотвечать на вопросы опрочитанном произведении;

^lобъяснять незнакомые слова, пользоваться словарем.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсоотносить название рассказа с его содержанием;

^lотвечать на вопрос: «Почему автор дал произведению именно такое название?».

^lчитать с выражением, выделяя важные слова и мысли под руководством учителя;

^lчитать текст по ролям, отражая настроение и харак- тер героя (под руководством учителя);

^lзадаватьвопросы по прочитанному произведению;

^lприпомощиучителясоставлятьплан,определятьсмыс- ловыечасти;

^lпересказывать небольшой текст на основе картинного плана при помощи учителя;

^lвыявлятьподруководствомучителяособенностинаучно- познавательныхихудожественныхтекстов;

^lопределять особенности прозаического ипоэтического текстов;

^lвысказыватьсобственноемнениеопрочитанномпроиз- ведении;

^lсравнивать разные произведения на одну тему.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

^lвосстанавливатьсодержаниепроизведения(сказки)посе- рии сюжетных иллюстраций (картинномуплану);

^lвосстанавливать деформированный текст на основе картин- ного плана, под руководствомучителя;

^lсоставлять небольшое высказывание на основе образца, данного учителем (о дружбе, о питомце);

^lпридумыватьокончаниесказок пообразцу.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсочинять загадки в соответствии стематическими группами(загадкиоприроде,животныхидр.)позаданным критериям;

^lсамостоятельно придумывать небылицы, потешки, пе- сенки по образцу;

^lобсуждать прочитанное или прослушанные произведение; соглашаться или не соглашаться с высказыванием учителя, товарищей, приводить свои аргументы с помощью простых предложений (например, он хочет стать героем или по- ступков героя не совершал.)

Литературоведческая пропедевтика

Учащие научатся:

^lнапрактикеразличатьзагадки,песенки,потешки,небы- лицы;

^lотличатьпрозаическийтекстотпоэтическогоподруковод- ствомучителя;

^lпониматьособенностинародныхиавторскихсказок(автор- скаясказка-указаниеавторанаобложке,кпроизведению; народная сказка - указание, что сказка русская народная, татарскаяит.д.).

^lотличатьсказкуотрассказа,называтьособенностисказоч- ноготекста(героиживотные,герои-буквыразговаривают, каклюди;поступают,каклюди);

^lзнать,чтотакоерифма,приводитьпримерырифмованных строчек.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lнаходить в тексте различные средства художественной выразительности (слова, с помощью которыхописывается объектнаиболееточно,необычно,ярко;сраниваетсясдру- гим объектом; приписываются действия живого неживому, передается речьнеживого);

^lопределять тему произведения, выставки;

^lоценивать по предложенным учителем критериям по- ступки героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.

Учащиеся научатся:

класс

Личностные

^lна основе художественных произведений определять основ- ные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);

^lсгордостьюотноситьсякпроизведениямрусскихписате- лей-классиков,известныхвовсеммире.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотно- шенийксемье,находитьподтверждениеэтомувчитаемых текстах, в том числе пословицах ипоговорках;

^lсгордостьюиуважениемотноситьсяктворчествупи- сателейипоэтов,рассказывающихвсвоихпроизведениях о Родине, составлять рассказы о них, передавать вэтих рассказахвосхищениеиуважениекним;

^lсамостоятельнонаходитьпроизведенияосвоейРодине, синтересомчитать;создаватьсобственныевысказывания и произведения оРодине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

^lсопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с содержани- ем материала урока в процессе его изучения;

^lформулироватьвместесучителемучебнуюзадачуурока всоответствиисцелямитемы;пониматьучебнуюзадачуурока; ^lчитатьвсоответствиисцельючтения(выразительно,целы- мисловами,безискаженийипр.);

^lколлективносоставлятьпланурока,продумыватьвозмож- ные этапы изучениятемы;

^lколлективно составлять план для пересказа литературного произведения;

^lконтролировать выполнение действий в соответствии с пла- ном;

^lоцениватьрезультатысвоихдействийпошкалеикритери- ям, предложеннымучителем;

^lоценивать результаты работы сверстников по совместно вы- работанным критериям;

^lвыделятьизтемыурокаизвестныезнанияиумения,опре- делятькругнеизвестногопоизучаемойтемевмини-группе илипаре.

^lфиксироватьпоходуурокаивконцеегоудовлетворённость/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать позитивноеотношениексвоимуспехам,проявлятьстремление кулучшениюрезультатавходевыполненияучебныхзадач;

^lанализироватьпричиныуспеха/неуспехаспомощьюлесе- нокиоценочныхшкал,формулироватьихвустнойформепо собственномужеланию;

^lосознаватьсмыслиназначениепозитивныхустановокна успешнуюработу,пользоватьсяимивслучаенеудачинауроке, проговариваявовнутреннейречи.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lформулироватьучебнуюзадачуурокавмини-группе(паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, перио- дически сверяя свои учебные действия с заданнойзадачей;

^lчитатьвсоответствиисцельючтения(бегло,вырази- тельно, по ролям, выразительно наизусть ипр.);

^lсоставлятьпланработыпорешениюучебнойзадачиуро- кавмини-группеилипаре,предлагатьсовместносгруппой (парой)планизучениятемыурока;

^lвыбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов;

^lоцениватьсвоидостиженияирезультатысверстников вгруппе(паре)повыработаннымкритериямивыбран-

ным формам оценивания (с помощью шкал, лесенок, баллов ипр.);

^lопределятьграницыколлективногознанияинезнанияпо темесамостоятельно(Чтомыужезнаемподаннойтеме? Чтомыужеумеем?),связыватьсцелевойустановкойурока; ^lфиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет- ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (спомощьюшкал,значков«+»и«−»,«?»);

^lанализироватьпричиныуспеха/неуспехаспомощьюоце- ночныхшкализнаковойсистемы(«+»и«−»,«?»);

^lфиксироватьпричинынеудачвустнойформевгруппе илипаре;

^lпредлагать вариантыустраненияпричиннеудачнауроке; ^lосознаватьсмыслиназначениепозитивныхустановок науспешнуюработу,пользоватьсяимивслучаенеудачина уроке,проговариваявовнешнейречи.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

^lпользоваться в практической деятельности условными зна- ками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;

^lотвечать на вопросы учителя и учебника, придумывать свои собственныевопросы;

^lпонимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, объяснять их самостоятельно, с помощью родителей, справочных материалов;

^lсравниватьлирическиеипрозаическиепроизведения,басню истихотворение,народнуюилитературнуюсказку;

^lсопоставлять литературное произведение или эпизод из негосфрагментоммузыкальногопроизведения,репродукцией картиныхудожника,спословицейипоговоркойсоответству- ющегосмысла;

^lсоздаватьнебольшоевысказывание(илидоказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6предложений;

^lпониматьсмыслрусскихнародныхилитературныхсказок, басен И. А.Крылова;

^lпроявлять индивидуальные творческие способности при со- ставлении докучных сказок, составлении рифмовок, неболь- ших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсце- нировании и выполнении проектных заданий;

^lсоотноситьпословицыипоговоркиссодержаниемлитера- турного произведения;

^lопределять мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника и рабочей тетради;

^lпонимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксироватьпрочитаннуюинформациюввидетаблицилисхем (присравнениитекстов,осмысленииструктурытекстаипр.).

Учащиеся получат возможность научиться:

^lопределять информацию на основе различных художе- ственных объектов, например литературного произведения, иллюстрации,репродукциикартины,музыкальноготекста, таблицы,схемыит.д.;

^lанализироватьлитературныйтекстсопоройнасисте- му вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения;

^lсравниватьмотивыпоступковгероевизодноголитера- турногопроизведения,выявлятьособенностиихповедения в зависимости отмотива;

^lнаходить в литературных текстах сравнения и эпите- ты, использовать их в своих творческих работах;

^lсамостоятельно определять с помощью пословиц (погово- рок) смысл читаемого произведения;

^lпониматьсмыслрусскихнародныхилитературныхска- зок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина,Лермонтова,Чехова,Толстого,Крыловаидр.); пониматьзначениеэтихпроизведениядлярусскойимиро- войлитературы;

^lпроявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выпол- нении проектных заданий;

^lпредлагать вариант решения нравственнойпроблемы, исходя из своих нравственных установок иценностей;

^lопределять основную идею произведения (эпического и лирического), объяснять смысл образных слов ивыражений, выявлятьотношениеавторакописываемымсобытиями героямпроизведения;

^lсоздаватьвысказывание(илидоказательствосвоей точ- ки зрения) по теме урока из 7-8 предложений;

^lсравниватьсказкубытовуюиволшебную,сказкубыто- вуюибасню,баснюирассказ;находитьсходстваираз- личия;

^lсоотноситьлитературноепроизведениеилиэпизодиз него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника; самостоятельно подбирать к тексту произведениярепродукциикартинхудожникаилифрагменты музыкальныхпроизведений.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

^lвступатьвобщениевпареилигруппе,задаватьвопросына уточнение;

^lсоздавать связное высказывание из 5-6 простых предложе- ний по предложенной теме;

^lоформлять1-2слайдакпроекту,письменнофиксируяос- новныеположенияустноговысказывания;

^lприслушиватьсякпартнёрупообщению(деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы,запоми- нать их, приводитьсвои;

^lне конфликтовать, использовать вежливые слова;

^lвслучаеспорнойситуациипроявлятьтерпение,идтина компромиссы,предлагатьвариантыиспособыразрешения конфликтов;

^lупотреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выраженийвтекстахизучаемыхпроизведений,описывающих конфликтную ситуацию;

^lоценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя ре- чевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недо- стойно, искренне/лживо, нравственно/безнравственно и др.), высказывая свою точку зрения;

^lприниматьисохранятьцельдеятельностиколлективаили малойгруппы(пары),участвоватьвраспределениифункцийи ролей в совместнойдеятельности;

^lопределять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;

^lоцениватьпопредложеннымучителемкритериямпоступки литературныхгероев,проводитьаналогиисосвоимповедени- ем в различныхситуациях;

^lнаходитьнужнуюинформациючерезбеседусовзрослыми, через учебные книги, словари, справочники,энциклопедии для детей, черезИнтернет;

^lготовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помо- щью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) потеме проекта,озвучиватьеёсопоройнаслайды.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lвысказывать свою точку зрения (7-8 предложений) на прочитанноеилипрослушанноепроизведение,проявлятьак- тивностьистремлениевысказываться,задаватьвопросы; ^lпониматьцельсвоеговысказывания;

^lпользоватьсяэлементарнымиприёмамиубеждения,ми- микой ижестикуляцией;

^lучаствовать в диалоге в паре или группе, задаватьво- просынаосмыслениенравственнойпроблемы;

^lсоздавать3-4слайдакпроекту,письменнофиксируя основныеположенияустноговысказывания;

^lпроявлятьтерпимостькдругомумнению,недопускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы,способы примирения в случае несогласия с точкой зрениядругого;

^lобъяснятьсверстникамспособыбесконфликтнойдея- тельности;

^lотбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения;

^lопиратьсянасобственныйнравственныйопытвходе доказательства и оценивании событий; ^lформулироватьцельработыгруппы,приниматьисохранять еёнапротяжениивсейработывгруппе,соотноситьспла- номработы,выбиратьдлясебяподходящиеролиифункции; ^lопределятьвгруппеилипарекритерииоцениваниявы- полнениятогоилииногозадания(упражнения);оценивать достижения участников групповой или парной работыпо выработанным критериям;

^lопределятькритерииоцениванияповедениялюдейвраз- личныхжизненныхситуацияхнаосновенравственныхнорм; ^lруководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своегособствен- ногоповедения;

^lобъяснятьпричиныконфликта,возникшеговгруппе,на- ходитьпутивыходаизсоздавшейсяситуации;приводить примерыпохожихситуацийизлитературныхпроизведений; ^lнаходитьнужнуюинформациючерезбеседусовзрослы- ми,черезучебныекниги,словари,справочники,энциклопе- диидлядетей,черезИнтернет,периодику(детскиежур- налы игазеты);

^lготовитьнебольшуюпрезентацию(6-7слайдов),обра- щаясьзапомощьюквзрослымтольковслучаезатруднений. Использоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизобра- жения (картины художников, иллюстрации, графические схемы,моделиипр.);

^lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,выстраи- вать монолог по продуманномуплану.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

^lпониматьцелиизучениятемы,представленнойнашмуцти- тулах, пользоваться (под руководством учителя) в читательской практикеприёмамичтения(комментированноечтение,чтение диалога, выборочноечтение);

^lчитатьцелымисловамисоскоростьючтения,позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражатьнастро- ениеавтора;

^lориентироватьсявучебнойкниге,еёэлементах;находить сходныеэлементывкнигехудожественной;

^lпросматривать и выбирать книги для самостоятельного чте- ния и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Ра- бочей тетради»;

^lосознавать нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравствен- ный смысл с изучаемыми произведениями;

^lраспределятьзагадкипотематическимгруппам,составлять собственныезагадкинаосновепредложенноговучебникеал- горитма;

^lсоотноситьзаголовоктекстассодержанием,осознаватьвза- имосвязьсодержаниятекстасегозаголовком(почемутакна- зывается); определять характер литературных героев, приво- дить примеры ихпоступков.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lчитать вслух бегло, осознанно, без искажений, вырази- тельно,передаваясвоёотношениекпрочитанному,выделяя причтенииважныепосмыслуслова,соблюдаяпаузымежду предложениями и частямитекста;

^lпониматьсмыслтрадицийипраздниковрусскогонарода, сохранять традиции семьи и школы, осуществлять подго- товку к праздникам; составлять высказывания о самых яркихивпечатляющихсобытиях,происходящихвднисе- мейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках сдрузьями;

^lупотреблятьпословицыипоговоркивдиалогахивыска- зываниях на заданнуютему;

^lнаблюдать,какпоэтвоспеваетроднуюприроду,какие чувства при этомиспытывает;

^lрассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и

«некрасиво», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравствен- ных дилемм;

^lпользоваться элементарными приёмами анализа текста с помощьюучителя;

^lосуществлять переход от событийного восприятия про- изведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

^lзадавать вопросы по прочитанному произведению, на- ходить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или под- тверждения собственного мнения;

^lделить текст на части; озаглавливать части, подроб- но пересказывать, опираясь на составленный под руковод- ством учителя план;

^lосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

^lнаходитькнигидлясамостоятельногочтениявбиблио- теках(школьной,домашней,городской,виртуальнойидр.); привыборекнигипоискеинформацииопиратьсянааппарат книги,еёэлементы;делитьсясвоимивпечатлениямиопро- читанныхкнигах,участвоватьвдиалогахидискуссиях;

^lпользоваться тематическим каталогом в школьной би- блиотеке;

^lсоставлятькраткуюаннотацию(автор,название,тема книги,рекомендациикчтению)нахудожественноепроиз- ведениепообразцу.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся;

^lпересказыватьтекстподробнонаосновеколлективносо- ставленногопланаилиопорныхсловспомощьюучителя;

^lсоставлять собственные высказывания на основе произве- дений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсочинять свои произведения малых жанров устного на- родного творчества в соответствии с жанровыми особен- ностями и индивидуальной задумкой;

^lтворчески пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

^lразличатьпотешки,небылицы,песенки,считалки,народ- ныесказки,осознаватьихкультурнуюценностьдлярусского народа;

^lнаходить различия между научно-познавательным и художе- ственным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художе- ственному; составлять таблицу различий;

^lиспользоватьзнанияорифме,особенностяхжанров(сти- хотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки,потешки), особенностяхюмористическогопроизведениявсвоейлитера- турно-творческойдеятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lпониматьособенностистихотворения:расположение строк,рифму,ритм;

^lопределятьгероевбасни,характеризоватьих,понимать моральиразъяснятьеёсвоимисловами;

^lнаходитьвпроизведениисредствахудожественнойвы- разительности;

^lпонимать,позициюкакогогерояпроизведенияподдержи- вает автор, находить доказательство этому втексте.

класс

Личностные

Учащиеся научатся:

^lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотношений ксемье,находитьподтверждениеэтомувчитаемыхтекстах, втомчислепословицахипоговорках;

^lсгордостьюиуважениемотноситьсяктворчествуписателей ипоэтов,рассказывающихвсвоихпроизведенияхоРодине, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказахвосхищениеиуважениекним;

^lсамостоятельнонаходитьпроизведенияосвоейРодине, синтересомчитать,создаватьсобственныевысказыванияи произведенияоРодине.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотно- шенийксемьеикмалойродине,находитьпримерысамоот- верженнойлюбвикмалойродинесредигероевпрочитанных произведений;

^lсобиратьматериалдляпроведениязаочныхэкскурсийпо любимым местам своей Родины, местам, воспетым в про- изведенияхписателейипоэтов,доноситьэтуинформацию до слушателей, используя художественные формы изложе- ния (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-празд- ники, уроки-конкурсы ипр.);

^lсоставлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

^lпринимать участие в проекте на тему «Моя Родина впроизведенияхвеликиххудожников,поэтовимузыкантов».

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

^lформулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре),приниматьеё,сохранятьнапротяжениивсегоурока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

^lчитать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.);

^lсоставлятьпланработыпорешениюучебнойзадачиурока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока;

^lвыбиратьвместесгруппой(впаре)формуоцениванияре- зультатов,вырабатыватьсовместносгруппой(впаре)критерии оцениваниярезультатов;

^lоценивать свои достижения и результаты сверстников вгруппе(паре)повыработаннымкритериямивыбранным формамоценивания(спомощьюшкал,лесенок,балловипр.); ^lопределятьграницыколлективногознанияинезнанияпо темесамостоятельно(Чтомыужезнаемподаннойтеме?Что мыужеумеем?),связыватьсцелевойустановкойурока;

^lфиксировать по ходу урока и в конце урока удовле- творённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?»);

^lанализировать причины успеха/неуспеха спомощью оценочныхшкализнаковойсистемы(«+»и«−»,«?»);

^lфиксироватьпричинынеудачвустнойформевгруппеили паре;

^lпредлагать варианты устранения причин неудач на уроке;

^lосознаватьсмыслиназначениепозитивныхустановокна успешнуюработу,пользоватьсяимивслучаенеудачинауроке, проговариваявовнешнейречи.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lформулировать учебную задачу урока коллективно,вмини-группеилипаре;

^lформулировать свои задачи урока в соответствии стемойурокаииндивидуальнымиучебнымипотребностями иинтересами;

^lчитать в соответствии с целью чтения (в темпераз- говорной речи, без искажений, выразительно, выборочно ипр.);

^lосмысливать коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего планаработы;

^lпринимать замечания, конструктивно обсуждать недо- статки предложенного плана;

^lвыбирать наиболееэффективный вариант плана длядо- стижения результатов изучения темы урока. Если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролиро- вать их выполнение;

^lоцениватьсвоюработувсоответствиисзаранеевыра- ботаннымикритериямиивыбраннымиформамиоценивания; ^lопределять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно (Что я уже знаю по данной теме? Что яужеумею?),связыватьсиндивидуальнойучебнойзадачей; ^lфиксировать по ходу урока и в конце урока удовлет-ворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системыбаллов);

^lанализировать причины успеха/неуспеха с помощьюоце- ночныхшкализнаковойсистемы(«+»и«−»,«?»,накопи- тельнойсистемыбаллов);

^lфиксироватьиндивидуальныепричинынеудачвписьмен- нойформеврабочейтетрадииливпособии«Портфель достижений»;

^lзаписыватьвариантыустраненияпричиннеудач,наме- чатькраткийпландействийпоихустранению;

^lпредлагатьсвоивариантыпозитивныхустановокили способов успешного достижения цели из собственногоопы- та,делитьсясосверстниками.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся:

^lопределять информацию на основе различных художествен- ных объектов, например, литературного произведения, иллю- страции, репродукции картины, музыкального текста, табли- цы, схемы и т. д.;

^lанализироватьлитературныйтекстсопоройнасистемуво- просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ- ведения;

^lсравниватьмотивыпоступковгероевизодноголитератур- ного произведения, выявлять особенности их поведения вза- висимости отмотива;

^lнаходитьвлитературныхтекстахсравненияиэпитеты,ис- пользоватьихвсвоихтворческихработах;

^lсамостоятельноопределятьспомощьюпословиц(погово- рок)смыслчитаемогопроизведения;

^lпониматьсмыслрусскихнародныхилитературныхсказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Крылова и др.); понимать зна- чение этих произведения для русской и мировой литературы; ^lпроявлять индивидуальные творческие способности при со- ставлениирассказов,небольшихстихотворений,басен,впро- цессечтенияпоролям,приинсценированииивыполнении проектныхзаданий;

^lпредлагатьвариантрешениянравственнойпроблемы,ис- ходя из своих нравственных установок иценностей;

^lопределятьосновнуюидеюпроизведения(эпическогоили- рического),объяснятьсмыслобразныхсловивыражений,вы- являтьотношениеавторакописываемымсобытиямигероям произведения;

^lсоздаватьвысказывание(илидоказательствосвоейточки зрения) по теме урока из 7-8предложений;

^lсравниватьсказкубытовуюиволшебную,сказкубытовуюи басню,баснюирассказ;находитьсходстваиразличия;

^lсоотноситьлитературноепроизведениеилиэпизодизнего с фрагментом музыкального произведения, репродукцией кар-

тины художника; самостоятельно подбирать к тексту произ- ведениярепродукциикартинхудожникаилифрагментымузы- кальныхпроизведений.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lнаходить необходимую информацию в тексте литера- турного произведения, фиксировать полученную информа- цию с помощью рисунков, схем, таблиц;

^lанализировать литературный текст с опорой на си- стему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;

^lнаходить в литературных текстах сравнения и эпите- ты, олицетворения, использовать их в своих творческих работах;

^lсравниватьлетописьибылину,сказкуволшебнуюибы- лину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастиче- ское произведение; находить в них сходства иразличия;

^lсравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

^lнаходитьпословицыипоговоркисцельюозаглавливания темыраздела,темыурокаилидаватьназваниевыставке книг;

^lсравниватьмотивыгероевпоступковизразныхлитера- турных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости отмотива;

^lсоздаватьвысказывание(илидоказательствосвоей точ- ки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

^lпониматьсмыслизначениесозданиялетописей,былин, житийныхрассказов,рассказовистихотворенийвеликих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого,Горькогоидр.)длярусскойимировойлитера- туры;

^lпроявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении про- ектных заданий;

^lпредлагать вариант решения нравственной проблемы ис- ходя из своих нравственных установок и ценностей и учи- тывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замыселавтора;

^lопределять основную идею произведений разнообраз- ных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительныхсредств языка произведения, выявлять отношение автора к описы- ваемымсобытиямигероямпроизведения.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

^lвысказыватьсвоюточкузрения(7-8предложений)напро- читанное или прослушанное произведение, проявлять актив- ностьистремлениевысказываться,задаватьвопросы;

^lпонимать цель своего высказывания;

^lпользоваться элементарными приёмами убеждения, мими- кой и жестикуляцией;

^lучаствоватьвдиалогевпареилигруппе,задаватьвопросы на осмысление нравственнойпроблемы;

^lсоздавать 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя ос- новные положения устного высказывания;

^lпроявлять терпимость к другому мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения другого;

^lобъяснять сверстникам способы бесконфликтной деятель- ности;

^lотбиратьаргументыифактыдлядоказательствасвоейточ- кизрения;

^lопиратьсянасобственныйнравственныйопытвходедо- казательстваиоцениваниисобытий;

^lформулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли ифункции;

^lопределять в группе или паре критерии оценивания вы- полнения того или иного задания (упражнения); оценивать достиженияучастниковгрупповойилипарнойработыповы- работанным критериям;

^lопределятькритерииоцениванияповедениялюдейвраз- личных жизненных ситуациях на основе нравственных норм; ^lруководствоваться выработанными критериями приоценке

поступков литературных героев и своего собственного пове- дения;

^lобъяснять причины конфликта, возникшего в группе, на- ходить пути выхода из создавшейся ситуации; приводить при- меры похожих ситуаций из литературных произведений;

^lнаходитьнужнуюинформациючерезбеседусовзрослыми, черезучебныекниги,словари,справочники,энциклопедиидля детей,черезИнтернет,периодику(детскиежурналыигазеты); ^lготовитьнебольшуюпрезентацию(6-7слайдов),обраща- ясьзапомощьюквзрослымтольковслучаезатруднений.Ис- пользоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, мо- делиипр.);

^lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,выстраивать монологпопродуманномуплану.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lвысказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стрем- ление высказываться, задавать вопросы;

^lформулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хоте- лось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, приве- сти пример...» и пр.;

^lпользоватьсяэлементарнымиприёмамиубеждения,при- ёмамивоздействиянаэмоциональнуюсферуслушателей;

^lучаствовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по про- читанному произведению;

^lсоздавать5-10слайдовкпроекту,письменнофиксируя основныеположенияустноговысказывания;

^lспособствовать созданию бесконфликтного взаимодей- ствия между участниками диалога(полилога);

^lдемонстрироватьобразецправильноговедениядиалога (полилога);

^lпредлагать способы саморегуляции в сложившейся кон- фликтной ситуации;

^lопределятьцитатыизтексталитературногопроизве- дения,выдержкииздиалоговгероев,фразыицелыеабзацы рассужденийавтора,доказывающиеегоотношениекопи- сываемым событиям;

^lиспользоватьнайденныйтекстовыйматериалвсвоих устных и письменных высказываниях ирассуждениях;

^lотвечатьписьменнонавопросы,втомчислеипроблем- ного характера, по прочитанномупроизведению;

^lопределять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследова- тельских и творческихзаданий;

^lопределять самостоятельно критерии оценивания вы- полнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

^lоцениватьсвоёповедениепокритериям,выработанным наосновенравственныхнорм,принятыхвобществе;

^lискать причины конфликта в себе, анализировать при- чиныконфликта,самостоятельноразрешатьконфликтные ситуации;

^lобращатьсякперечитываниютехлитературныхпроиз- ведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуа- ции;

^lнаходить в библиотеке книги, раскрывающие на худо- жественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;

^lнаходить различные источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, системати- зировать, выстраивать в логике, соответствующей цели; представлять информацию разными способами;

^lсамостоятельноготовитьпрезентациюиз9-10слай- дов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзныхзатруднений;

^lиспользоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизо- бражения,видеофайлы;

^lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,накоторых представленыцельипланвыступления.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

^lчитатьвслухбегло,осознанно,безискажений,выразитель- но,передаваясвоёотношениекпрочитанному,выделяяпри чтенииважныепосмыслуслова,соблюдаяпаузымеждупред- ложениямиичастямитекста;

^lосознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выбо- рочное,изучающее,поисковое)взависимостиотцеличтения; ^lпонимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о са- мых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями опраздниках с друзьями и товарищами поклассу;

^lупотреблятьпословицыипоговоркивдиалогахивысказы- ванияхназаданнуютему;

^lнаблюдать,какпоэтвоспеваетроднуюприроду,какиечув- ства при этомиспытывает;

^lрассуждатьокатегорияхдоброизло,красивоинекрасиво, употреблятьданныепонятияиихсмысловыеоттенкивсвоих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разре- шения конфликтныхситуаций;

^lпользоватьсяэлементарнымиприёмамианализатекста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведениепо образцу;

^lсамостоятельно читать произведение, понимать главную мысль;соотноситьглавнуюмысльпроизведенияспословицей илипоговоркой;понимать,позициюкакогогерояпроизведе- нияподдерживаетавтор,находитьэтомудоказательствавтек- сте;

^lзадаватьвопросыпопрочитанномупроизведению,находить нанихответывтексте;находитьэпизодизпрочитанногопро-

изведения для ответа на вопрос или подтверждения собствен- ного мнения;

^lделитьтекстначасти;озаглавливатьчасти,подробнопере- сказывать,опираясьнасоставленныйподруководствомучите- ляплан;

^lнаходитькнигидлясамостоятельногочтениявбиблиотеках (школьной,домашней,городской,виртуальнойидр.);привы- борекнигипоискеинформацииопиратьсянааппараткниги, еёэлементы;делитьсясвоимивпечатлениямиопрочитанных книгах,участвоватьвдиалогахидискуссияхоних;

^lпользоватьсятематическимкаталогомвшкольнойбиблио- теке.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lпонимать значимость произведений великихрусских пи- сателейипоэтов(Пушкина,Толстого,Чехова,Тютчева, Фета,Некрасоваидр.)длярусскойкультуры;

^lвыбиратьпривыразительномчтенииинтонацию,темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читаетсяссатирическиминоткамиипр.);

^lчитать вслух бегло, осознанно, без искажений, инто- национнообъединятьсловавпредложенииипредложения втексте,выражаясвоёотношениексодержаниюигероям произведения;

^lпользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произ- ведения великих мастеров слова их нравственные и эстети- ческие ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения ли- тературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

^lучаствовать в дискуссиях на нравственные темы;под- бирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точкузрения;

^lформулировать одинвопроспроблемногохарактеракиз- учаемому тексту; находить эпизоды из разных частей про- читанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

^lделить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

^lнаходитьвпроизведенияхсредствахудожественнойвы- разительности;

^lготовитьпроектыокнигахибиблиотеке;участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфа- витным и тематическим каталогом вбиблиотеке;

^lпересказывать содержание произведения подробно, выбо- рочноикратко,опираясьнасамостоятельносоставленный план; соблюдать при пересказе логическую последователь- ность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обста- новки) илирассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

^lсочинятьсамостоятельнопроизведениямалыхжанровуст- ного народного творчества в соответствии с жанровыми осо- бенностямиииндивидуальнойзадумкой;

^lписатьнебольшиепообъёмусочиненияиизложенияозна- чимостичтениявжизничеловекапопословице,поаналогии спрочитаннымтекстом-повествованием;

^lпересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

^lсказывать русские народные сказки, находить в них не- преходящие нравственные ценности, осознавать русские на- циональные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсоставлятьрассказыобособенностяхнациональных праздниковитрадицийнаосновепрочитанныхпроизведе- ний (фольклора, летописей, былин, житийныхрассказов);

^lподбирать материалы для проекта, записывать послови- цы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравивших- ся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; гото- вить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русскимпоэтам; участвовать в чи- тательскихконференциях.

^lписатьотзывнапрочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

^lпонимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

^lопределять героев басни, характеризовать их, понимать мо- раль и разъяснять её своими словами; соотносить с послови- цами и поговорками;

^lпонимать, позицию какого героя произведения поддержива- ет автор, находить доказательства этому в тексте;

^lосмысливатьспецификународнойилитературнойсказки, рассказаибасни,лирическогостихотворения;различатьна- роднуюилитературнуюсказки,находитьвтекстедоказатель- ствасходстваиразличия;

^lнаходить в произведении средства художественной вырази- тельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих по- нятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной вырази- тельности (сравнение, олицетворение, метафора);

^lопределять позиции героев и позицию автора художе- ственноготекста;

^lсоздаватьпрозаическийилипоэтическийтекстпоана- логии на основе авторского текста, используя средстваху- дожественной выразительности.

Учащиеся научатся:

класс

Личностные

^lпонимать,чтоотношениекРодиненачинаетсясотношений ксемьеикмалойродине,находитьпримерысамоотверженной любвикмалойродинесредигероевпрочитанныхпроизведений; ^lсобиратьматериалдляпроведениязаочныхэкскурсийпо любимымместамсвоейРодины,местам,воспетымвпроиз- веденияхписателейипоэтов,доноситьэтуинформациюдо слушателей, используя художественные формы изложения (ли- тературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники,уро- ки-конкурсыипр.);

^lсоставлятьсборникистиховирассказовоРодине,включать в них и произведения собственногосочинения;

^lпринимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

Учащиеся получат возможность научиться:

^lпознаватьнациональныетрадициисвоегонарода,сохра- нятьих;

^lрассказыватьосвоейРодине,обавторахиихпроизведе- нияхоРодине,опамятныхместахсвоеймалойродины;

^lнаходитьвИнтернете,вбиблиотекепроизведенияоРо- дине, о людях, совершивших подвиг во имя своейРодины;

^lсоздаватьсвоисобственныепроектыоРодине,писать собственные произведения оРодине.

Метапредметные

Регулятивные УУД

Учащиеся научатся:

^lформулировать учебную задачу урока коллективно, в мини- группе или паре;

^lчитатьвсоответствиисцельючтения(втемперазговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно ипр.);

^lосмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предла- гать свой индивидуальный план работы (возможно, альтерна- тивный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;

^lпринимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;

^lвыбирать наиболееэффективныйвариантплана для достиже- ниярезультатовизучениятемыурока;еслипланодобрен,следо- вать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение; ^lоценивать свою работу в соответствии с заранее выработан- ными критериями и выбранными формамиоценивания;

^lопределять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

^lфиксироватьпоходуурокаивконцеурокаудовлетворён- ность/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помо- щьюшкал,значков«+»и«−»,«?»,накопительнойсистемы баллов);

^lфиксироватьиндивидуальныепричинынеудачвписьмен- нойформеврабочейтетрадииливпособии«Портфельдо- стижений».

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсамостоятельно обнаруживать и формулировать учеб- ную задачу, понимать конечный результат, выбирать воз- можный путь для достижения данного результата;

^lсвободно пользоваться выбранными критериями для оцен- ки своих достижений;

^lсамостоятельно интерпретировать полученную инфор- мацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;

^lвладетьприёмамиосмысленногочтения,использовать различные видычтения;

^lпользоваться компьютерными технологиями как инстру- ментом для достижения своих учебных целей.

Познавательные УУД

Учащиеся научатся;

^lнаходить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помо- щью рисунков, схем, таблиц;

^lанализироватьлитературныйтекстсопоройнасистемуво- просов учителя (учебника), выявлять основную мысль произ- ведения,обсуждатьеёвпарнойигрупповойработе;

^lнаходить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения,использоватьавторскиесравнения,эпитетыи олицетворениявсвоихтворческихработах;

^lсравниватьлетописьибылину,сказкуволшебнуюибы- лину,житиеирассказ,волшебнуюсказкуифантастическое произведение;находитьвнихсходстваиразличия;

^lсравнивать литературное произведение со сценарием теат- ральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мульт- фильмом;

^lнаходитьпословицыипоговорки,озаглавливатьтемыраз- дела,темыурокаилидаватьназваниевыставкекниг;

^lсравниватьмотивыпоступковгероевизразныхлитератур- ныхпроизведений,выявлятьособенностиихповедениявза- висимости отмотива;

^lсоздавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9-10 предложений;

^lпониматьсмыслизначениесозданиялетописей,былин, житийныхрассказов,рассказовистихотворенийвеликихклас- сиковлитературы(Пушкина,Лермонтова,Чехова,Толстого, Горькогоидр.)длярусскойимировойлитературы;

^lпроявлять индивидуальные творческие способности при сочи- ненииэпизодов,небольшихстихотворений,впроцессечтенияпо ролям,приинсценированииивыполнениипроектныхзаданий;^lпредлагать вариант решения нравственной проблемы исхо- дя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия,вкоторыхдействовалгеройпроизведения,егомоти- выизамыселавтора;

^lопределять основную идею произведений разнообразных жанров(летописи,былины,жития,сказки,рассказа,фанта- стического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произве- дения, выявлять отношение автора к описываемымсобытиям игероямпроизведения.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсамостоятельно анализировать художественные произ- ведения разных жанров, определять мотивы поведения ге- рояисмыслегопоступков;соотноситьихснравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;

^lопределять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;

^lсоздаватьсвоисобственныепроизведениясучётомспе- цификижанраисвозможностьюиспользованияразличных выразительныхсредств.

Коммуникативные УУД

Учащиеся научатся:

^lвысказывать свою точку зрения (9-10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремле- ние высказываться, задаватьвопросы;

^lформулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести при- мер...» ипр.;

^lпользоваться элементарными приёмами убеждения, при- ёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;

^lучаствоватьвполилоге,самостоятельноформулироватьво-

просы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочи- танному произведению;

^lсоздавать5-10слайдовкпроекту,письменнофиксируяос- новныеположенияустноговысказывания;

^lспособствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);

^lдемонстрироватьобразецправильноговедениядиалога(по- лилога);

^lпредлагатьспособысаморегуляциивсложившейсякон- фликтнойситуации;

^lопределять цитаты из текста литературного произведения, выдержкииздиалоговгероев,фразыицелыеабзацырассуж- дений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;

^lиспользоватьнайденныйтекстовыйматериалвсвоихуст- ныхиписьменныхвысказыванияхирассуждениях;

^lотвечатьписьменнонавопросы, втомчислеипроблемного характера, по прочитанному произведению;

^lопределятьсовместнососверстникамизадачугрупповой работы(работывпаре),распределятьфункциивгруппе(паре) привыполнениизаданий,причтениипоролям,приподготов- ке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческихзаданий;

^lопределять самостоятельно критерии оценивания выполне- ния того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;

^lоценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;

^lискать причины конфликта в себе, анализировать причи- ны конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуа- ции;

^lобращаться к перечитыванию тех литературных произведе- ний, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;

^lнаходитьвбиблиотекекниги,раскрывающиенахудожествен- ном материале способы разрешения конфликтныхситуаций;

^lнаходитьвсеисточникиинформации,отбиратьизнихнуж- ный материал, перерабатывать, систематизировать,выстраи- ватьвлогике,соответствующейцели;

^lсамостоятельно готовить презентацию из 9-10 слайдов, об- ращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;

^lиспользоватьвпрезентациинетолькотекст,ноиизобра- жения,видеофайлы;

^lозвучиватьпрезентациюсопоройнаслайды,накоторых представленыцельипланвыступления.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lучаствоватьвдиалоге,полилоге,свободновысказывать своюточкузрения,необижаядругих;

^lдоговариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного иучебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений; ^lинтерпретироватьлитературноепроизведениевсоот- ветствии с поставленными задачами, оценивать самосто- ятельно по созданным критериям уровень выполненной ра- боты.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

^lпониматьзначимостьпроизведенийвеликихрусскихписа- телейипоэтов(Пушкина,Толстого,Чехова,Тютчева,Фета, Некрасова и др.) для русскойкультуры;

^lчитатьвслухбегло,осознанно,безискажений,интонацион- но объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражаясвоёотношениексодержаниюигероямпроизведе- ния;

^lвыбиратьпривыразительномчтенииинтонацию,темп,ло- гическоеударение,паузы,особенностижанра(сказкасказыва- ется,стихотворениечитаетсясчувством,баснячитаетсясса- тирическиминоткамиипр.);

^lпользоваться элементарными приёмами анализа текста с цельюегоизученияиосмысливания;осознаватьчерезпроиз- ведениявеликихмастеровслованравственныеиэстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолю- бия);эстетическивосприниматьпроизведениялитературы,за- мечатьобразныевыражениявпоэтическомтексте,понимать, чтоточноподобранноеавторомсловоспособносоздаватьяр- кийобраз;

^lучаствовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;

^lформулировать вопросы (один-два) проблемного характера кизучаемомутексту;находитьэпизодыизразныхчастейпро- читанного произведения, доказывающие собственный взгляд напроблему;

^lделитьтекстначасти,подбиратьзаглавиякним,составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для со- единениячастей;

^lнаходить в произведениях средства художественной вырази- тельности;

^lготовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать вкнижныхконференцияхивыставках;пользоватьсяалфавит- нымитематическимкаталогомвгородскойбиблиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lосознавать значимость чтения для дальнейшего успешно- го обучения по другимпредметам;

^lприобрести потребность в систематическом просма- тривании,чтениииизучениисправочной,научно-познава- тельной,учебнойихудожественнойлитературы;

^lвоспринимать художественную литературу как вид ис- кусства;

^lосмысливать нравственное преображение героя, раскры- ваемое автором в произведении, давать ему нравственно- эстетическую оценку.

^lсоотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими пред- ставлениями и представлениями о добре и зле;

^lна практическом уровне овладеть некоторыми видами письменнойречи(повествование-созданиетекстапоана- логии,рассуждение-письменныйответнавопрос,описа- ние -характеристика героя);

^lработатьсдетскойпериодикой.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

^lпересказывать содержание произведения подробно, выбо- рочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;

^lсоставлять рассказы об особенностях национальных празд- ников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

^lподбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся,ос-

мыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Рус- ские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чте- цов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

^lписать отзыв напрочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:

^lсоздавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

^lсравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ раз- личных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).

Учащиеся получат возможность научиться:

^lопределять позиции героев и позицию автора художе- ственноготекста;

^lсоздаватьпрозаическийилипоэтическийтекстпоана- логии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительнаязаписка 3

Общаяхарактеристикакурса 4

Описание места предмета, курса «Литературное чтение»

вучебномплане 8

Описание ценностных ориентиров содержания

предмета,курса 8

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебногопредмета,курса 9

Содержаниекурса 11

Виды речевой и читательскойдеятельности 11

Кругдетскогочтения 15

Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение) 16

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературныхпроизведений) 16

Тематическоепланирование 18

1 класс(40ч) 18

2 класс(136ч) 26

3 класс(136ч) 55

4 класс(136ч) 75

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение 94

Приложение

Планируемые результаты обучения

по курсу«Литературноечтение» 98

класс 98
класс 103
класс 111
класс 120</</p>

⇧

⇩

скачать материал