Доклад на тему: «Профессиональные затруднения педагогов в реализации ФГОС» (4 класс)

Доклад на тему:

« Профессиональные затруднения педагогов в реализации ФГОС».

Выполнила: Краснякова О. В.

Начальная школа - это самый ответственный ученический период, когда закладывается фундамент не только правописания, чтения и математических навыков, но и формируется отношение к школе в целом, мотивация к учению в частности...

Хочется сказать о проблемах при переходе на ФГОС нового поколения, которые выявились в ходе работы.

• отсутствие у большинства населения приоритета высших ценностей, позиционируемых во ФГОС второго поколения в качестве ключевых результатов обучения и воспитания, таких, как труд, здоровье и др. ;

• слабая включённость родителей, общественности в управление образовательным процессом;

• отсутствие приоритета воспитательной деятельности;

• низкий процент читающих детей и родителей;

• невладение большинством педагогов навыками формирования у обучающихся регулятивных УУД (универсальные учебные действия);

• невладение методиками проектной деятельности, ориентированными на младших школьников;

В настоящее время главным отрицательным моментом в деятельности учителя является увеличение документации.

Все педагоги не умели составлять рабочие программы, невозможно было где-то взять материал, но изучив большое количество научно-методической литературы серии «Стандарты второго поколения», воспользовавшись интернетом педагоги школы разработали и подготовили к работе все рабочие программы по предметам и программы внеурочной деятельности для своей параллели в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования. Тем самым обеспечили плавный переход к организации учебно-воспитательного процесса в новых условиях. Надо признать, что новый образовательный стандарт пришёл в повседневную жизнь школы, не считаясь с силами и возможностями учителей. Первое испытание выпало на долю учителей начальных классов. Вместе с этим возникла проблема готовности педагогов к внедрению новых стандартов. В стандартах второго поколения зримо прописан образ будущего выпускника школы, который будет обладать не только запасом знаний, но и будет готов к постоянному обновлению и даже преобразованию своего знания. Мечта любого педагога - вырастить человека, обладающего такими качествами.

Раньше в программе ставили задачи классические и развивающие. В понятие «развивающий» каждый автор вкладывает свой смысл. Любой учебник нацелен на развитие ученика. Разделение на традиционное и развивающее обучение потеряло свою актуальность еще в 2009 году, а в связи с введением нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) все учебные комплексы вынуждены были подвергнуться переработке и дополнению. Учебники программы «Школа России» успешно прошли государственную экспертизу. Эти учебники представляют собой завершенную предметную линию, разбиты по предметам начальной школы....

Все учебники и программы направлены сегодня на формирование у учащихся начальной школы так называемых УУД (универсальных учебных действий) . Каждая из программ обладает достоинствами и некоторыми недостатками, но главная цель обучения в начальной школе - сформировать у ребенка основные умения добывать знания при освоении любого из предметов.

Но программа ФГОС очень насыщена, рассчитанная на сильных мотивированных учеников и мотивированных родителей, которых, к сожалению, с каждым годом всё меньше и меньше. Также должен быть индивидуальный подход к каждому ребёнку, учитывать все его индивидуальные особенности.

По программе ФГОС в учебниках очень сложные правила, не совсем понятные для ученика, но он должен своими словами сделать вывод и понять, как необходимо использовать это правило в написании. Слабым ученикам приходится записывать правило в стихотворной форме, а потом они позже делают вывод самостоятельно на неоднократных примерах.

Всякий школьник это знает -
Не глагола избегает.
Не забудьте же, друзья,
Слитно их писать нельзя!
Ко всем учебникам напечатаны дополнительные тетради. Мы должны их использовать, но во-первых - это материальные затруднения, во- вторых на уроках не хватает времени нужно давать дополнительно на дом, а потом найти время проверить учителем или совместно с учащимися.

Вместе с тем, введение ФГОС второго поколения кардинально изменило представление педагогов о том, какими должны быть содержание начального образования и его образовательный результат. Новым для нас, учителей начальных классов, стало понятие «универсальные учебные действия». В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность обучающегося самостоятельно, успешно усваивать новые знания.

Как развивать ученика, нам знакомо, а вот как перестроить сформировавшиеся убеждения и поступки учителя - взрослого человека - стало самой серьёзной проблемой для педагогов школы.

Учителя делились первым опытом работы в условиях реализации новых стандартов на районных семинаров учителей начальных классов по темам: «Реализация требований ФГОС нового поколения».

Программа ФГОС подразумевает, что учитель активно использует в своей работе следующие технологии:

- проблемного обучения;

- работу в паре и в группе;

- обучение посредством диалога;

- развития речи;

- продуктивного чтения;

- исследования и проектирования изучаемой проблемы;

- формирования самоконтроля и самооценки в процессе выполнения учебного задания;

- здоровьесбережения.

Групповая работа не всегда получается, больше работаем в парах или группой из 4 человек. Наши парты не одноместные, готовы все помочь, а в итоге получается очень много шума при передвижении.

Также изменилась структура урока.

Структура урока усвоения новых знаний:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Постановка цели и задач урока изучаемого предмета не сообщаются детям в готовом виде. Учитель строит учебную ситуацию таким образом, чтобы помочь детям самостоятельно их найти и зафиксировать. Необходимо чаще использовать вопрос "почему?", чтобы научить мыслить.

Вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Так предписывают новые стандарты. Учителя, согласные с этими утверждениями теоретически, на практике испытывают трудности. Не все дети реагируют на поставленную цель урока.

Отмечается, что негативным показателем является переутомляемость, возбудимость, ухудшение здоровья при такой нагрузке, как у учителя, так и ребёнка.

Вызывает недопонимание режимных моментов (необходимо ли делать перерыв между урочной и внеурочной деятельности). Так было в 1 классе. Родители и дети были очень загружены внеурочной деятельностью. Для них это было новое и не понятное, что первоклассник проводит столько времени в школе.

Стараюсь укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей. Конечно, многое зависит от отношения родителей, привлекаю родителей к сотрудничеству, повышаю заинтересованность родителей. Но не все родители относятся к просьбам доброжелательно. Многим из них не хотелось бы испытывать дополнительные сложности в освоении навыков обучающихся. Помимо домашних забот и работы много времени приходится родителям уделять домашним заданиям.

Мои воспитанники активно участвуют во всех конкурсах и нередко становятся победителями. Но участие в дистанционных Всероссийских конкурсах принимают те ученики, родители, которых материально помогают детям.

Так же изменения, произошедшие в системе начального образования не нашли своего отражения в контрольно-оценочной деятельности: объектом контроля и оценки часто продолжают оставаться лишь знания, умения и навыки, не потому, что учитель не хочет перестроиться, а потому что это трудно сделать.

Делается многое, но всё же сегодня учителю совсем непросто даётся формирование регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий. Для того чтобы достичь результата, мне пришлось перестраиваться внешне и внутренне. Учителю недостаточно только тщательно подготовиться к уроку, необходимо ещё психологически настроиться на то, что ученик сам, под руководством учителя, прогнозирует, контролирует, оценивает усвоенный материал. Не верилось, что наши ученики и учителя готовы и способны к реализации таких требований новых стандартов. Понемногу эта работа начинает давать небольшие, но положительные результаты. Проблема ставится учителем, а дети называют тему урока и его цели.

Деятельностный метод, как правило, не предусматривает уроков "чистого" закрепления. Даже на уроках, главной целью которых является именно отработка изученного материала, включаются некоторые новые элементы - это может быть углубление материала, выходящее за рамки обязательных результатов обучения, расширение кругозора детей, опережающая подготовка к изучению следующих тем. В учебниках есть странички для любознательных, которая развивает у детей логическое мышление.

Задача же учителя вывести оценку усвоения учебного материала по планке, необходимой для дальнейшего продвижения.

• Рефлексия на уроке - это совместная деятельность учащихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

• Одна из форм применения рефлексии - контрольно-оценочная деятельность при организации коллективной учебной деятельности в группе - предполагает включение каждого учащегося в действие взаимоконтроля и взаимооценки. С 1 класса дети успешно оценивают свою работу и работу других учеников с помощью смайликов.

• Обычно рефлексия проводится в конце урока при подведении его итогов, обсуждении того, что узнали, и того, как работали - т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале урока целей, свою активность, эффективность работы класса, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Проектная учебная деятельность учащихся представляет собой творческую учебную работу.

Выполняя проекты, школьники учатся самостоятельно находить и анализировать информацию, получать и применять знания, восполнять пробелы, приобретать опыт решения творческих задач.

Детям нравится работа над проектом. Это практически получается у каждого ребёнка. Но не у всех есть программа Word , эти дети пишут проекты от руки.

Портфель достижений (портфолио) - это один из способов организации накопительной системы оценки, фиксирования индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения в школе.

Портфель достижений является одной из составляющих «портрета» выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс средней школы для определения вектора его дальнейшего развития и обучения. Он служит для сбора информации о продвижении обучающегося в учебной деятельности, для оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального образования, отвечающих требованиям стандарта к основным результатам начального образования, для подготовки карты представления ученика при переходе на вторую ступень обучения.

Идти по новым стандартам интересно, но это требует много времени на подготовку к урокам учителя, детей и родителей. Сейчас в дополнительном образовании задействовано не так много детей, как раньше, детям трудно везде успеть. Для кого - то лучше школа и все что с ней связано, а для кого - то и дополнительное образование, которое пригодится в жизни больше, чем общеобразовательные предметы. Но нам выбирать не приходится, будем учить детей учиться по новым стандартам.