Технологическая карта урока русского языка по теме 'Части речи' (4 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23 ИМ.Б.А.КУЧЕРА"

Урок русского языка в 4-Б классе

по теме "Части речи"

Урок отработки умений и рефлексии.

УМК «Гармония», учебник «Русский язык», авторы:М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко.

Учитель: КАДНАЙ И.В.,

1 квалификационная категория

2015 г.

Учебный предмет

Русский язык

Класс

4-Б

Тема урока

"Части речи".

Цель урока

Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме "Части речи".

Формировать УУД:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия с поставленной задачей; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

Умение работать в группе; слушать и понимать речь других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей; оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые результаты

Предметные:

- различать и называть самостоятельные и служебные части речи;

- называть морфологические признаки, лексическое значение части речи;

- определять роль части речи в предложении;

- делать морфологический анализ слова.

Личностные: - проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

- ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; прогнозировать предстоящую работу; оценивать учебные действия; высказывать своё предположение; осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные УУД:

- работать в группе, слушать и понимать речь других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленной задачей, оформлять свои мысли в устной форме.

Задачи урока

Образовательные: систематизировать и обобщить знания о частях речи , формировать умение морфологического разбора слова.

Развивающая: развивать умение извлекать информацию из разных источников, преобразовывать информацию из одной формы в другую, наблюдательность, мышление, умение анализировать и делать выводы, высказывать свои предположения.

Воспитательная: воспитывать аккуратность, бережное отношение к своему зрению, интерес к уроку русского языка, познавательную активность, умение работать в группе.

Тип урока

Урок отработки умений и рефлексии.

Формы работы

индивидуальная, работа в группах, в парах, работа с ИКТ, самостоятельная работа, беседа.

Методы работы

Метод проблемного диалога, поиск решения проблемы.

Оборудование и инструментарий

Компьютер, нетбуки, карточки с заданиями, презентация к уроку, кластер, листы бумаги, "Лестница успеха", стикеры.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

I. Подготовка учащихся к работе на основном этапе урока.

1.Мотивирова-ние к учебной деятельности

(1 мин.)

Создание формулы успеха.

- Выберите слова для формулы успеха: старание, несамостоятельность, внимание, лень, сообразительность, неуверенность.(слайд 1)

СТАРАНИЕ + ВНИМАНИЕ + СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ = УСПЕХ

Учащиеся приветствуют гостей, называют слова, читают формулу успеха.

Планировать свои действия и выполнять их.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.

2. Проверка домашнего задания

(3 мин.)

Проверяет кол-во имен существительных (7), имен прилагательных (9), глаголов (3), местоимений (2), наречий (2), предлогов (3), союзов (3).

(слайд 2)

- Что объединяет все эти слова?

(части речи).

Учащиеся вступают в диалог с учителем.

Оценивать свои умения.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.

3.Формулиро-вание темы и целей урока

(1 мин.)

4.Актуализа-ция практической значимости темы.

Предлагает назвать тему и

цели урока (слайд 3), сравнить

с целями, котор с целями, которые поставил

учительучитель. ( учитель (слайд 4)

-Предлагает от Предлагает ответить на вопрос :

- Для чего мы изучаем эту тему?

Под руководством учителя формулируют тему и цели урока.

Отвечают на вопрос.

Понимать, принимать и сохранять учебную задачу.

Участвовать в поиске решения поставленного вопроса.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.

II. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений в пробном учебном действии.

1. Определение частей речи в предложении.

Ведет диалог, задает побудительные вопросы:

- О чем был текст домашнего задания? (о зиме). Да, зима на пороге. А как хочется вернуться в лето! Почему бы и нет. Посмотрите фрагмент фильма, подумайте, о чем он, и составьте предложение. (демонстрирую фрагмент видеоклипа "Березы").

- Что обозначает береза для русского человека? (символ России).

- Какие символы вы еще знаете? (гимн, герб, флаг).

- Составьте предложение о березе, запишите, обозначьте части речи.

Отвечают на вопросы учителя, составляют предложение.

Ученик записывает на доске предложение, обозначает части речи.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Целенаправленно слушать учителя, владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов.

2. Беседа.

Ведет проблемный диалог:

- На какие группы делятся части речи? (самостоятельные и служебные).

- Назовите самостоятельные, служебные. (вывешиваю на доске)

- Чем они отличаются?

- Что вы знаете о частях речи?

Отвечают на вопросы учителя.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Владеть общими способами решения разнообразных языковых и речевых задач.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

3. Мини-тест

Предлагает ответить на вопросы мини-теста. (слайды 5-11)

Отвечают на вопросы учителя и теста.

Оценивать свои умения.

Совместно с учителем проводить систематизацию, обобщение изученного.

Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

4. Работа с нетбуками.

Предлагает выполнить тест "Знаешь ли ты части речи?"

Выполняют тест, называют свою оценку

Оценивать свои умения.

Подводить факты языка под освоенные понятия.

Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

5. Физминутка

Демонстрирует на экране физминутку для глаз.

(слайд 12-15)

Повторяют движения на экране.

6. Работа с кластером.

Предлагает выложить крастер "Что мы знаем о частях речи".

Группа учеников выкладывают на доске кластер.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Осуществлять анализ, сравнение, группировку языкового материала.

Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

7. Работа с учебником: с.107, упр.237

Предлагает прочитать текст, ответить на вопросы, выполнить задание:

- О чем он? ( о реках России).

- Кама, Волга, Амур, Енисей - это какие части речи? (имена существительные, собственные).

- А какие реки Крыма вы знаете? (Черная, Бельбек, Кача, Альма, Салгир, Зуя, Казанка, Учан-Су, Байдар).

- Как пишутся собственные имена?

- Запишите предложения, решите орфографические задачи, обозначьте части речи.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают предложения (по рядам).

Проводят взаимопроверку.

Планировать свои действия и выполнять их.

Подводить факты языка под освоенные понятия.

Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

III. Этап включения изученного в систему знаний.

1. Постановка и решение проблемного вопроса.

Предлагает найти решение проблемы:

- С помощью какого анализа мы можем показать свои знания о части речи? (морфологического).

- Можем ли мы с помощью кластера составить алгоритм анализа?

1. Поставить вопрос.

2. Определить морфологические признаки.

3. Определить роль слова в предложении.)

Отвечают на вопрос, предлагают варианты решения проблемы, составляют алгоритм.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмической форме.

Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

2. Работа в группах.

Предлагает сделать морфологический анализ слов.

Работают в группах, проверяют выполненнное задание.

Контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Понимать и использовать информацию, представленную в алгоритмической форме.

Осуществлять учебное сотрудничество с одноклассниками.

IV. Этап рефлексии.

Домашнее задание

1 группа: с. 108, упр.238 (списать, сделать морфологический анализ слова по равнине;

2 группа: составить 5 предложений на тему "Природа России", сделать морфологический анализ 3 слов.

Записывают в дневник.

Рефлексия.

Предлагает ответить на вопросы:

-Удалось ли нам решить поставленные на уроке цели?

- Где мы можем применить полученные знания?

Рассуждают, вступают в диалог с учителем.

Учебно-познавательный интерес к изученному материалу.

Вести рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.

Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения.

"Лестница успеха"

Предлагает обозначить свою работу на уроке.

Оценивают свою работу на уроке.

Оценивать свои умения.