Тема: Наблюдение за однокоренными словами, умение выявлять их и выделять в словах корень

Конспект урока

Тимофеевой Татьяны Юрьевны, учителя высшей категории

Тема: Наблюдение за однокоренными словами, умение выявлять их и выделять в словах корень

Учебник: Русский язык , Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, с. 85-88

Формируемые умения/ личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Предметные умения:

- Понимать значения слов, узнавать значения незнакомых. Владеть опознавательными признаками родственных слов для их выявления. Осознавать недостаток сведений, черпать их учебника и использовать.

Универсальные учебные действия:

Личностные:

• Становление коммуникативного и познавательного мотивов изучения русского языка, расширение представления о его богатых возможностях. Понимание значимости ясной и правильной речи: осознание необходимости контроля за своей речью. (Л.)

Регулятивные:

• Понимать наличие проблемы, коллективно ставить учебную задачу, осуществлять шаги для её решения. Планировать (совместно с учителем)способ действия для решения конкретных языковых задач, действовать по намеченному плану. Контролировать процесс и результат своих учебных действий и учебно-речевой деятельности. (Р.)

Познавательные:

- Осознавать познавательную задачу, участвовать в её решении. Читать информацию в учебнике, дополнять её известными сведениями и черпать новые. Сопоставлять информацию с результатами наблюдений. Понимать информацию, представленную в схематической форме, переводить её в словесную форму, использовать для решения практических задач, владеть общими способами действия. (П-1.)

• Проводить целенаправленные наблюдения, анализировать, сравнивать, выбирать из предложенных вариантов, обосновывать выбор, конструировать; ставить языковой опыт, оценивать, делать умозаключения, выводы; высказывать предположения, проверять их по учебнику; обобщать, систематизировать. (П-2.)

Коммуникативные:

- Участвовать в общей беседе, в коллективном обсуждении вопросов, соблюдать правила речевого поведения. Формулировать и высказывать свою точку зрения; выражать свои мысли, заботясь об их понимании собеседниками; слушать другие точки зрения, стараться понимать их. Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, договариваться, проявлять доброжелательное отношение к партнёру, осуществлять взаимопомощь, взаимоконтроль. (К.)

Содержание урока

Основные задачи изучения темы:

1) формировать соответствующие понятие;

2. владеть опознавательными признаками родственных слов и отработка действия по их выявлению;

3. введение понятия «корень слова» ;

3) познакомить с понятием «однокоренные» слова;

4. знакомство со способом нахождения в слове корня;

1. Введение в тему урока.

• О некоторых словах, например, комок, комочек, голова, головка, рот, ротик, говорят, что они родственные. Как вы думаете, что может означать это название? (Ответы детей).

2. Постановка учебной задачи.

• А слова сахар и конфета родственные? …. Конфета ведь сладкая.

• Почему сахарницу так назвали? А что значит солить?

• Ребята, послушайте важные сведения.

• Т
  ак сахар и конфета - родственные слова?

• Объясните слова с помощью одного и того же слова ? Получается? (Нет.) Есть у слов общее значение?

• А есть ли в словах общая часть? ( Нет.)

• А соль и солить?

• Объясните слова с помощью одного и того же слова ? Получается? (Да.) Есть у слов общее значение? (Да.)

• А есть ли в словах общая часть? ( Да.)

• Соберите семью родственных слов. Как их узнаешь?

• Назовите первую группу родственных слов? (Рыба, рыбка, рыбачить, рыбный.)

• Молодцы. Назовите вторую группу родственных слов? ( ?)

• Запишем родственные слова в первый столбик. Что они называют: пред- мет, признак, действие?

• Запишите во второй и третий столбики слова, которые остались.

• Припишите в два последних столбика только родственные слова: окунёк, окунул; улов, ловкий.

• Почему два слова опять остались?

• Умницы.

• Кто знает, как называется общая часть родственных слов? (Корень.) Объясните, почему эту часть считают в слове главной. (В корне - значение слова.)

• А как будут называться слова с одним и тем же корнем? (….)

III. Сверка своих выводов, сделанных на основе наблюдений, с информацией в учебнике.

• Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем и узнаем на странице 86. Дети читают про себя.

• Как называется главная часть слова? (Корень.)

• Как по- научному называют родственные слова? (Однокоренные.)

• Как выделяется корень в однокоренных словах? ( )

• Молодцы.

• Отметим корень в записанных словах.

4. Упражнение в определении по опознавательным признакам однокоренных слов.

• Ребята, сможете ли вы определить в задании 116 однокоренные это слова или нет? Прочитаем вместе.

• Молодцы. Прочитаем слова на странице 86, задание 118. Это однокоренные слова? Назовите первую группу...., вторую..... Запишем в два столбика … выделим корень ?!

• Ребята, а как нужно действовать, чтобы найти в слове корень?

• Прочитайте про себя на странице 87 в серой рамочке важные сведения.

• Так как будем действовать ?

• Прочитайте слова солонка, сахарница... запишем в два столбика.

• Как будете искать в них корень?

• Выбери для каждого слова однокоренные и самостоятельно допишите их в свои столбики.

• Как действовали? Все ли слова подошли?

• Выделим корень.

• Везде ли в одном корне одинаковые гласные звуки? А буквы?

• Какие из однокоренных слов называют предметы, признаки, действия?

• Молодцы.

V. Домашнее задание.

• Страница 87, задание 120. Посмотрим.

VI. Подведение итогов.

• Как называется главная часть слова?

• Расскажите, как определять однокоренные слова?

• А как находить корень?

• Расскажите об этом дома родителям.

• Умницы.