Учителю
Рабочая программа по русскому языку (система Л. В. Занкова 2 класс)

Рабочая программа по русскому языку (система Л. В. Занкова 2 класс)

Автор публикации: Коваленко С.В.

Дата публикации: 27.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Пояснительная записка

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык - основа всего процесса обучения, средство развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основной канал социализации личности.

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе требований Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы Н.В. Нечаевой «Русский язык».

Общая характеристика учебного предмета

Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению, составляющие основу ФГОС нового поколения, предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка. В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Язык универсальное средство общения (кодовая система), речь функция языка, его индивидуальное воплощение в конкретной практике. Это представление соответствует и ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности (владение средствами обмена информацией и ее накопления) как необходимой его характеристики в ХХI веке. Такое понимание языка соответствует и требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования.

Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Задача, таким образом, состоит не только в том, чтобы дать знания о языковых средствах, надо создать условия для повседневного приобретения опыта пользования ими во внешней (устной, письменной) и внутренней речи, оттачивания своей индивидуальной, отличной от других манеры.

Цели преподавания русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная.

Социокультурная цель предполагает формирование:

а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия;

б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека.

Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников.
Цели, поставленные перед преподаванием русского языка, достигаются в ходе осознания учениками взаимосвязи между целью речи, ее содержанием и средствами (лексикой, грамматикой, звуками и буквами) в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами. Так создаются условия для достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов обучения.

Задачами курса являются:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Структурирование материала позволяет:

устанавливать всевозможные связи между смыслом и языковой правильностью его выражения;
раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям;
постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми оперирует ученик, соответственно, рассматривать одно и то же языковое явление с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа.

Многоаспектность анализа языкового материала в свою очередь создает условия для реализации системно-деятельностного подхода, индивидуализации обучения (каждый ученик найдет свою нишу), а также обеспечивает многократность возвратов к уже изученному в постоянно меняющихся речевых ситуациях. Тем самым расширяются коммуникативные творческие возможности учеников, развивается «чувство языка», формируется прочность усвоения программного материала.

Содержание курса русского языка разработано на основе дидактических принципов, направленных на общее развитие учащихся, и является составной частью целостной дидактической системы развивающего обучения. Данная программа содержит все темы, включенные в федеральный компонент содержания образования. Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Курс «Русский язык» играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств в успешном решении коммуникативной задачи.

Русский язык - основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.

Нормативно-правовые и учебно-методические документы

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «Об образовании в Российской Федерации».
Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта».
Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373».
Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.42.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 г. 3189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 №19993).
Основная образовательная программа начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Шахты Ростовской области «Лицей №26».
Учебный план МБОУ г.Шахты «Лицей №26» на 2015-2016 уч. год.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностные - осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные - умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные - овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Место учебного предмета в учебном плане лицея.

Учебным планом МБОУ г. Шахты «Лицей №26» во 2 классе на изучение русского языка отводится 5 часов в неделю, всего 170 часов (34 учебные недели). В данной рабочей программе представлено 170 часов.

В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение.

Содержание учебного предмета

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми предметами, особенно с литературным чтением.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

1. Развитие речи.

Устная речь (слушание, говорение).

Значение средств устной речи для выражения мысли. Анализ чужой устной речи: прослушивание пластинок, магнитофонных записей, речи учителя и товарищей, просмотр видеофильмов. Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, высказывание, слушание. Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания, в использовании мимики, жестов, культура разговора по телефону, поведение в общественных местах.

Практическое овладение устным монологическим высказыванием по определенной теме. Словесный отчет о выполненной работе.

Письменная речь (чтение, письмо).

Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Практическое ознакомление с текстами разговорного и книжного стиля (научного, делового, художественного). Определение темы текста, подбор заглавия. Последовательность предложений в тексте. Средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы). Главное в тексте. Части текста: вступление, основная часть, заключение. Последовательность частей текста. План текста.

Составление текстов малых форм: письмо (в том числе sms-сообщения, электронные письма), записка, объявление и прочее.

Первые опыты собственных сочинений (репродуктивных и творческих). Представление работы одноклассников. Выражение собственного мнения с его обоснованием.

Редактирование сочинений.

Восстановление деформированных текстов.

Оформление диалога.

Осуществление проекта «Лучшее время года».

2. Система языка.

Фонетика и орфоэпия.

Актуализация фонетического материала в соответствии с изучаемыми правилами правописания (различение гласных - согласных, гласных однозвучных и йотированных, согласных звонких - глухих, шипящих, мягких - твердых; слогоотделение, ударение).

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Звукобуквенный разбор.

Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с орфоэпическими нормами современного русского литературного языка.

Графика.

Использование на письме разделительных ъ и ь. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с разделительными ъ и ь; в словах с непроизносимыми согласными (на уровне ознакомления).

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. Овладение первичным навыком клавиатурного письма.

Лексика.

Наблюдение внутреннего единства слова - его значения, грамматических признаков и звуков / букв.

Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова. Этимология, омонимы (без введения понятия), антонимы, синонимы, фразеологизмы (наблюдение за использованием в тексте). Расширение словаря учащихся.

Работа со словарями, учебной и справочной литературой.

Закладывание умения пользоваться библиотечным каталогом.

Состав слова (морфемика).

Практическое ознакомление со словообразованием и словоизменением. Подбор родственных (однокоренных) слов. Представление о значимых частях слова: корень, окончание, приставка, суффикс. Представление о роли частей слова в образовании разных слов и разных форм одного и того же слова.

Различение предлога и приставки.

Морфология.

Части речи. Имя существительное: значение и употребление в речи. Умение определять начальную форму; опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи; зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Глагол: значение и употребление в речи. Наблюдение изменения глаголов по родам и числам (в форме прошедшего времени).

Практическое ознакомление с ролью в речи личных местоимений, числительных и служебных слов.

Синтаксис.

Различение предложений по цели высказывания. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего, сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения (без дифференциации последних). Предложения распространенные, нераспространенные.

Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. На практическом уровне установление роли форм слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Расширение наблюдений над смысловой зависимостью содержания высказывания от использованных языковых средств: форм слов, служебных слов, интонационных средств, порядка слов.

Составление предложений из слов, данных в начальной форме с добавлением любых других слов. Восстановление деформированных предложений.

3. Орфография и пунктуация.

Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова; подбор однокоренных слов; использование орфографического словаря. Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Формирование орфографической зоркости. Использование орфографического словаря (в том числе справочника в учебнике).

Применение правил правописания:

- написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);

- отсутствие мягкого знака в сочетаниях букв ч, щ, с другими согласными, кроме л;

- перенос слов;

- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

- проверяемые безударные гласные в корне слова;

- парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

- непроизносимые согласные в корне (ознакомление);

- непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе удвоенные буквы согласных;

- разделительные ъ и ь;

- знаки препинания (.?!) в конце предложения;

- ь после шипящих в конце имен существительных (рожь - нож, ночь-мяч) - ознакомление.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание причин успехов в учебе;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

- ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

- понимания чувств одноклассников, учителей;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- воспринимать смысл предъявляемого текста;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: часть речи - самостоятельная часть речи -имя существительное - одушевленное/неодушевленное и т.д.);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

- использовать правила речевого этикета в соответствии с ситуацией и целью общения;

- вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение;

- различать устные и письменные формы общения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;

- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

- осуществлять действие взаимоконтроля

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

Обучающийся научится:

- названию и порядку букв русского алфавита;

- произносить звуки и их сочетания в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

- использовать на письме разделительные ъ и ь знаки;

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги, переносить слова по слогам;

- обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь;

- писать заглавную букву в именах собственных;

- писать под диктовку без ошибок предложения и небольшие тексты (в 3040 слов), включающие слова, произношение которых совпадает с их написанием;

- правильно писать слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу, чк, чн, щн; слова с непроверяемыми буквами, слова с удвоенными согласными, слова с разделительным мягким знаком (ь);

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов (части речи);

- находить основу предложения: подлежащее и сказуемое;

- составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

- восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

- различать предлоги и приставки; писать предлоги раздельно с другими словами;

- находить корень в группе родственных слов; самостоятельно подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи);

- проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путем изменения его формы или подбора однокоренных слов;

- выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему;

- находить в предложении главные члены;

- определять части речи (имя существительное, глагол, прилагательное) по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам;

- определять число имен существительных, прилагательных, глаголов;

- письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 23 предложения на заданную тему;

- писать изложение текста в 4055 слов с использованием вопросов;

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные и многозначные, употребленные в прямом и переносном значении; на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность без введения понятий;

- подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова; различать однокоренные слова и синонимы;

- опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебного предмета «Русский язык»

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета - один из инструментов реализации требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлеченность в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценочная деятельность предполагает соблюдение следующих принципов:

1) Оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание. При этом итоговая оценка (отметка) может быть выставлена как обобщенный, усредненный результат всего периода обучения.

2) Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам, и учащимся и могут вырабатываться ими совместно.

3) Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему научили.

4) Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

5) В оценочной деятельности реализуется заложенный в Стандарте принцип распределения ответственности между участниками образовательного процесса. При выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

В данной рабочей программе представлены следующие виды оценивания: стартовую диагностику, текущее оценивание, итоговое оценивание. Назначение контрольных и проверочных работ: сделать выводы о продвижении детей по отношению к стартовому уровню (результаты выполнения данных работ сравниваются с результатами диагностических заданий в начале и середине учебного года); зафиксировать результаты освоения основных действий с предметным содержанием.

Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

Это позволяет поощрять продвижения учащихся, выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития.

Тематическое планирование. 2 класс

Всего 170 ч. (5 ч. в неделю, 34 недели)

№ ур.

Тема урока

Основные виды деятельности

Дата план

Дата факт

Знакомство с учебником. Компоненты речевой ситуации.

Использование средства устного общения (голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения (с какой целью, с кем и где происходит общение.

Осознание значения средств устной речи для выражения мысли.

Осознание собственной устной речи: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенности диалогической формы речи.

Ситуационные различия в произношении и интонировании высказывания.

Инсценирование ситуаций. Выполнение упражнений на различение звуков, однокоренных слов. Работа с таблицей.

Различение предложений по цели и интонации.

Работа с таблицей, толковым словарем. Выполнение упражнений на различение предложений по цели и интонации.

Признаки предложения. Составление предложений из слов.

Упражнения на различение текста и предложений. Работа со списком изученных орфограмм. Повторение имен собственных.

Актуализация фонетического материала.

Работа с лентой букв, с таблицей. Выполнение упражнений на правописание гласных после шипящих. Звукобуквенный разбор слов.

Написание гласных и,а,у после шипящих согласных ж,ш,ч,щ.

Работа со словарем, таблицей, деформированным текстом

Применение правила правописания гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ.

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

Выполнение упражнений на правописание безударных гласных в корне. Составление словосочетаний, звукобуквенный анализ слов.

Слабые и сильные позиции гласного в корне.

Работа со словарем. Выполнение упражнений на определение сильной и слабой позиции гласного в корне

АКР.Диагностический диктант.

Умение писать текст под диктовку, выполнять грамматические задания.

Анализ диктанта. Слабые и сильные позиции гласного в корне.

Работа со словарем. Выполнение упражнений на нахождение родственных слов и выделение корня.

Слова, называющие предметы одушевленные,

неодушевленные; собственные, нарицательные.

Работа с таблицей, дидактическим материалом. Выполнение упражнений на нахождение одушевленных и неодушевленных; собственных и нарицательных и слов, называющих действие предмета.

Адекватное использование средств устного общения.

Упражнения в построении устного монологического высказывания на определённую тему, выражении собственного мнения, обоснования его.

Повторение изученных орфограмм и словарных слов.

Звукобуквенный разбор. Различение звуков речи, установление числа и последовательности звуков в слове.

Развитие речи. Что такое изложение.

Анализ текста. Деление на смысловые части в соответствии с планом, словарная работа. Запись текста по памяти.

Дифференциация согласных и гласных звуков. Звукобуквенный анализ слов.

Работа с дидактическим материалом. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий; согласный звонкий - глухой. Звукобуквенный анализ слов.

Смыслоразличительная роль звуков.

Дифференциация звуков речи.

Работа с рифмующимися словами. Классификация звуков.

Смыслоразличительная роль звуков.

Дифференциация звуков речи.

Инсценирование. Классификация звуков. Выполнение упражнений на различение слов по категории рода.

Характеристика согласных звуков (твердые -

мягкие, глухие - звонкие).

Классификация звуков. Звукобуквенный анализ слов. Выполнение заданий на правописание имен собственных. Определение указателей мягкости-твердости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука.

Работа с лентой букв. Выполнение упражнений на нахождение слов с мягкими и твердыми согласными.

Определение качественной характеристики звука.

Словарный диктант №1.

Звукобуквенный анализ слов. Умение писать слова с непроверяемыми безударными гласными.

Текст. Тема текста. Заглавие текста.

Упражнения в определении темы текста, подборе названия, нахождении частей текста.

Ознакомление с типами текста: описание, повествование.

Упражнения в распознавании текстов различных типов: описание и повествование.

Показатели мягкости согласных. Разделительный ь.

Инсценирование. Звукобуквенный анализ. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах с разделительным ь знаком. Выполнение упражнений на определение роли Ь.

Развитие речи. Восстановление деформированного текста. Подбор заглавия.

Анализ текста. Определение последовательности частей текста, темы текста, подбор заглавия.

Правописание разделительного мягкого знака.

Звукобуквенный анализ. Работа со словарями. Выполнение упражнений на перенос слов и правописание разделительного Ь знака.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах.

Работа с лентой букв. Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на различение грамматических групп слов и роли Ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах.

Введение непроверяемой орфограммы

«Удвоенные согласные»

Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание слов с удвоенными согласными.

Правила переноса слов с удвоенными

согласными.

Выполнение упражнений на перенос слов с удвоенными согласными и с непроверяемыми безударными гласными.

Нахождение орфограммы «Удвоенные

согласные".

Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на написание и перенос слов с удвоенными согласными.

Закрепление правописания орфограммы

«Удвоенные согласные».

Словарный диктант №2.

Работа со списком изученных орфограмм, служебными словами.

Применение правил правописания: удвоенные буквы согласных, перенос слов.

Диктант на тему: «Удвоенные согласные».

Работа над ошибками. Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные».

Представление о значимых частях слова: корень, окончание.

Повторение с алгоритма определения корня в слове. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания и корень.

Корень. Родственные слова. Подбор родственных слов.

Выполнение упражнений на распознавание слов с омонимичными корнями, различение предложений по интонации.

Чередование согласных в корне родственных

слов. Слова с омонимичными корнями

Наблюдение за чередованием согласных в корне родственных слов и слов с омонимичными корнями.

Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов.

Работа с составом слова. Выполнение упражнений на нахождение и выделение окончания в словах. Восстановление деформированных предложений.

Проверка изученного материала

Контрольный диктант за 1-ю четверть

Анализ диктанта. Роль окончания в слове. Различение родственных слов и форм слов.

Представление о значимых частях слова: приставка.

Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем. Восстановление деформированных предложений.

43-44

Представление о значимых частях слова: суффикс.

Знакомство с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на разбор слов по составу.

Представление о значимых частях слова: приставка.

Работа с таблицей, со списком изученных орфограмм, словарем. Восстановление деформированных предложений

Родственные слова. Образование слов

с помощью суффиксов и приставок.

Выполнение упражнений на образование слов с помощью суффиксов и приставок, на разбор слов по составу.

Родственные слова. Образование слов

с помощью суффиксов и приставок.

Выполнение упражнений на образование слов с помощью суффиксов и приставок, на разбор слов по составу.

Выделение частей слова. Образование

родственных слов, сравнение их смысла

Выполнение упражнений на разбор слов по составу и образование родственных слов.

Контрольная работа №1: «Обобщение знаний о частях слова».

Работа со словарем антонимов, с алгоритмом разбора слов по составу. Выполнение упражнений на образование родственных слов и сравнение их смысла. Тест.

Образование родственных слов, сравнение их смысла.

Разбор слов по составу. Группировка слов с удвоенными согласными. Выполнение упражнений на образование родственных слов.

Наблюдение случаев написания Ь и Ъ. Роль

приставок в образовании слов.

Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ, образование родственных слов с чередующимися согласными в корне.

Наблюдение за позицией написания Ь и Ъ.

Разбор слов по составу. Словообразование.

Правила правописания разделительных Ь и Ъ знаков. Роли Ь.

Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание слов с Ь и Ъ знаками.

Правила правописания разделительных Ь и Ъ знаков. Роли Ь.

Правописание слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Родственные слова.

Звукобуквенный анализ. Работа с таблицей. Выполнение упражнений на написание Ь и Ъ знаков.

Развитие речи. Сочинение «Прогулка за город».

Обсуждение темы сочинения и составление плана. Составление устного рассказа с использованием опорных слов. Запись своего текста. Самопроверка с использованием словаря.

Родственные слова. Формы слова. Слабая и сильная позиция гласных.

Работа по различению слабой и сильной позиции для гласных звуков, со списком изученных орфограмм. Инсценирование.

Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне

Работа с алгоритмом проверки безударного гласного в корне. Звукобуквенный анализ.

Написание безударных гласных в корне. Подбор проверочных слов.

Выполнение упражнений на проверку безударных гласных. Составление рассказа-описания.

Схема проверки безударных гласных в корне.

Работа со схемой проверки безударного гласного в корне.

Слабые и сильные позиции гласных. Две орфограммы - одна буква.

Умение различать ударные и безударные гласные в словах. Выявление способов проверки безударных гласных в корнях слов. Подбор проверочных слов к словам с безударными гласными в корнях слов.

Две орфограммы - одна буква. Написание слов с безударными гласными в корне.

Словарный диктант №3.

Применение знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный). Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Применение правила правописания: проверяемые безударные гласные в корнях слов.

Слабая и сильная позиция согласных.

Парные - непарные согласные.

Работа с лентой букв. Выполнение упражнений по определению сильной и слабой позиции для согласных. Составление предложения по группе тематических слов.

Определение сильной позиции для парных

согласных.

Работа с алгоритмом проверки парных согласных.

Правописание парных согласных в корне.

Слабые позиции гласных и согласных.

Инсценирование. Выполнение упражнений на изученные правила. Применение знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласный-согласный, согласный парный-непарный, согласный звонкий-глухой).

Исследование орфограмм корня.

Форма числа. Тест.

Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на правописание орфограмм корня.

Парные согласные в корнях слов. Безударные гласные в корнях слов.

Работа с алгоритмами. Выполнение упражнений на правописание орфограмм корня.

Орфограммы корня. Повторение.

Работа со списком изученных орфограмм, с алгоритмом разбора слов по составу .

АКР.Контрольное списывание.

« Орфограммы корня».

Работа с алгоритмом списывания.

Самостоятельные и служебные части речи.

Работа с картой частей речи. Постановка вопросов к словам. Различение лексического и грамматического значения слова. Нахождение грамматических групп слов (части речи).

Имя существительное: значение и употребление в речи.

Различение существительных, отвечающих на вопрос кто? что? Нахождение слов, обозначающих предметы.

Развитие речи. Обучающее изложение «Бурундук».

Анализ текста. Деление на смысловые части , коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка

Наблюдение грамматических признаков существительного в словосочетании и предложении.

Определение у имени существительного значения, начальной формы, распознавание одушевленных и неодушевленных, собственных и нарицательных существительных.

Формы числа и рода. Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа.

Формы рода, числа имен существительных.

Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на определение рода и числа. Письмо по памяти.

Контрольный диктант за 2-ю четверть.

Работа над ошибками.

Начальная форма существительного.

Грамматический разбор существительного.

Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на выписывание существительных в начальной форме. Грамматический разбор им. существительного.

Ь после шипящих на конце имени существительного.

Роли Ь.

Работа с таблицей, с правилом. Выполнение упражнений на правописание Ь после шипящего.

Правила правописания гласных после шипящих. Начальная форма имени существительного

Работа с алгоритмом. Грамматический разбор существительного. Выполнение упражнений на написание слов с жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Имя существительное (закрепление).

Фонетический разбор имени существительного.

Составление поздравительной открытки. Слова приветствия и прощания.

Имя прилагательное: значение и употребление в речи.

Имя прилагательное, значение и употребление. Выполнение упражнений на согласование прилагательного с существительным. Письмо по памяти.

Зависимость форм рода и числа прилагательных от форм имени существительного.

Определение грамматических признаков прилагательных - рода и числа. Установление зависимости форм рода и числа имен прилагательных от форм имени существительного (в роде и числе).

Имя прилагательное: значение и употребление в речи.

Умение подбирать к именам существительным подходящие имена прилагательные.

Развитие речи. Редактирование текста. Текст-описание «Енот - полоскун».

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

Выполнение упражнений на установление связи между прилагательным и существительным. Грамматический разбор прилагательного, его разбор по составу.

Практическое ознакомление с ролью в речи имён числительных.

Выполнение упражнений на нахождение числительных в тексте и речи. Словарная работа.

Выделение имен числительных в речи.

Правописание имен числительных.

Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных. Работа по определению частей речи.

Имена числительные. Части речи (закрепление)

Выделение имен числительных в речи. Правописание числительных Подбор однокоренных слов. Разбор слов по составу.

Тест «Части речи».

Повторение изученного материала.

Глагол: значение и употребление в речи.

Глагол, значение и употребление. Нахождение слов, обозначающих действие предмета. Различение лексического и грамматического значения слов. Работа со списком изученных орфограмм.

Роль глагола в речи. Изменение глагола по родам и числам.

Выполнение упражнений на определение значения глаголов в речи. Определение грамматических признаков глаголов - форму времени; число, род (в прошедшем времени).Разбор слов по составу. Выделение в тексте местоимений. Письмо по памяти.

Глагол. Форма числа.

Выполнение упражнений на изменение глаголов по числам. Разбор слов по составу. Тест.

Глагол: значение и употребление в речи.

Инсценирование. Грамматический разбор глагола в прошедшем времени. Работа с текстом. Словарный диктант.

Диктант по теме: «Глагол».

Письмо текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Работа над ошибками. Непроизносимые согласные в корне.

Звукобуквенный анализ. Сильная и слабая позиция звуков. Работа с правилом. Выполнение упражнений на нахождение слов с непроизносимыми согласными.

96, 97

Применение правил правописания: непроизносимые согласные в корне.

Применение разных способов проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов. Использование орфографического словаря.

Способ действий при подборе проверочных

слов.

Звукобуквенный анализ. Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Составление алгоритма проверки слов с непроизносимыми согласными.

Непроизносимые согласные в корне.

Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Словарный диктант.

100

Непроизносимые согласные в корне.

Слова с удвоенными согласными. Роль Ь.

Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм.

101

Непроизносимые согласные. Способ их проверки.

Использование в речи слов с непроизносимыми согласными. Работа со списком изученных орфограмм.

102

Поздравление. Компоненты поздравления. Составление поздравления.

Поздравления и его компоненты. Упражнения в составлении поздравлений.

103

Контрольная работа №2 «Непроизносимые согласные в корне».

Повторение изученного материала.

104105

Работа над ошибками. Обобщение материала об изученных орфограммах

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Анализ текста. Деление на смысловые части , коллективное составление плана, словарная работа. Запись текста по памяти. Самопроверка

106

Подлежащее. Сказуемое.

Грамматическая основа предложения.

Исследовательская работа. Работа с правилом. Нахождение в предложении грамматической основы.

107

Подлежащее. Сказуемое. Распространенные

и нераспространенные предложения.

Исследовательская работа. Выполнение упражнений на распространение предложений.

108

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Инсценирование. Выделение грамматических основ в предложениях. Составление предложений по схемам. Работа по карточкам.

109

Различение предложений по цели и интонации. Словарный диктант № 4.

Работа со словарем. Различение смысла слов в предложениях и словосочетаниях.

110

Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

Восстановление деформированных предложений. Синтаксический разбор предложений.

111

Различение главных и второстепенных членов предложения.

Работа со словарем. Синтаксический разбор предложений.

112

Практическое ознакомление с ролью в речи служебных слов.

Самостоятельная работа. Иметь представление о новой части речи - предлоге. Упражнения по различению приставки и предлога.

113

Распространенные и нераспространенные

предложения.

Работа со списком изученных орфограмм. Работа со словарем. Синтаксический разбор предложений

114

Основа предложений. Связь слов в предложении. Служебная часть речи - предлог

Выполнение упражнений на различение приставок и предлогов. Роль предлогов в речи. Работа со списком изученных орфограмм.

115

Роль предлога. С какой частью речи используются предлоги.

116

Предлог. Роль предлога в предложении.

Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении.

117

Предлог. Приставка. Словосочетания.

Разбор слов по составу. Выполнение упражнений на установление связи между словами в предложении. Предупредительный диктант.

118

Развитие речи. Изложение «Бабочки».

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

119

Различие приставки и предлога. Основа предложений.

Выполнение упражнений на различение приставки и предлога, на нахождение основы предложения, на выделение словосочетаний.

120

Грамматическая основа предложения.

Различие приставки и предлога.

Восстановление деформированного текста. Различение частей речи

121

Основа предложений. Грамматические формы

122

Развитие речи. Сочинение по картинке.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

123

Анализ сочинений. Монолог. Диалог. Реплики.

Анализ детских работ. Работа над ошибками. Различение частей речи.

124

Диалог. Реплики. Адекватное использование

средств устного общения.

Инсценирование. Работа в парах. Звукобуквенный анализ.

125

Главные члены предложения. Правописание

Предлогов.

Морфологический разбор. Синтаксический разбор и разбор слов по составу.

126

Восстановление диалога.

Работа с текстом с пропущенными репликами. Инсценирование. Составление плана. Орфографическая подготовка. Признаки текста.

127

Развитие речи. Обучающее сочинение «Моя любимая игрушка».

128

Контрольный диктант за III четверть

129130

Работа над ошибками. Повторение изученных орфограмм.

Работа со списком изученных орфограмм. Работа с памяткой «Работа над ошибками».

131

Лексическая сочетаемость слов.

Ознакомление со словами-омонимами

Инсценирование. Работа с однокоренными словами и сочетаемостью слов. Осознание слова как единство значения, грамматических признаков и звуков/букв.

132

Лексическое значение слов. Работа

с небылицей.

Звукобуквенный анализ. Синтаксический разбор. Работа с толковым словарем.

133

Связь грамматической и лексической

сочетаемости слов.

Разбор слов по составу. Составление и разбор предложений. Работа по карточкам.

134

Редактирование предложений. Лексическое

значение слов

Работа со списком изученных орфограмм, толковым словарем. Редактирование предложений

135

Развитие речи. Изложение на основе слухового восприятия.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

136

Расширение представлений об однозначных и многозначных словах.

Работа с толковым и фразеологическим словарями.

137

Контрольная работа « Приставки и предлоги».

138

Расширение представлений о прямом и переносном значении слова.

Выполнение упражнений на различение признаков многозначных слов. Работа со списком изученных орфограмм.

139

Расширение представлений о синонимах.

Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор.

140

Развитие речи. Редактирование текста.

Работа по редактированию текста.

141

Расширение представлений о синонимах.

Работа со словарем синонимов. Выполнение упражнений на подбор синонимов. Морфологический разбор. Работа со словарными словами.

142

Сравнение. Прямое и переносное значение.

Синонимы.

Инсценирование. Работа со словарем. Выполнение упражнений на различение прямого и переносного значения слов.

143

Синонимы. Значение суффиксов. Антонимы.

Работа со словарем. Разбор слов по составу. Образование новых слов с помощью суффиксов.

144

Определение слов-антонимов. Различение

синонимов и антонимов.

Работа со словарем антонимов. Выполнение упражнений на различение синонимов и антонимов.

145

Антонимы. Синонимы. Сравнение.

Восстановление деформированного текста

Восстановление деформированного текста с использованием антонимов, синонимов и сравнений.

146

Фразеологизмы. Смысл фразеологизмов.

Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Определение смысла фразеологизмов.

147

Обобщающий урок

Словарный диктант №5.

Повторение изученных орфограмм.

148

АКР.Итоговая комплексная работа.

149

Работа над ошибками. Признаки текста. Части текста. Редактирование текста.

Работа с памяткой «Работа над ошибками». Восстановление деформированного текста.

150

Текст. Составление текста. Редактирование текста.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

151

Проект на тему: «Лучшее время года».

Презентации проектов.

152

Диалог. Монолог.

Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм. Выполнение упражнений на различение монолога и диалога.

153

Контрольный диктант за 4-ю четверть.

Письмо под диктовку, выполнение грамматического задания.

154

Работа над ошибками. Последовательность предложений в тексте.

Работа со списком изученных орфограмм. Предупредительный диктант.

155

Практическое ознакомление с текстами книжного стиля: научный стиль.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

156 157

Представление о плане текста.

Работа с текстом, составление плана, словарная работа. Самостоятельная работа.

158

Речь - характеристика человека. Диалог. Реплики.

Работа со списком изученных орфограмм. Инсценирование.

159

Ознакомление с функциями речи.

Выполнение упражнений на сравнение текстов и дифференциацию устной и письменной речи.

160

Средства устного общения. Смыслоразличительная роль звуков речи.

Разыгрывание речевых ситуаций. Звукобуквенный анализ. Словарная работа.

161

Средства письменной и устной речи. Выбор

средств устной речи.

Инсценирование. Словарная работа

162

Роль (функция) стихотворного текста.

Фонетический анализ

Редактирование предложений. Работа с текстом, составление плана, словарная работа.

163

Контрольный диктант за 2-й класс.

Письмо текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

164

Исследование текста, его редактирование.

Ритм. Рифма. Звукобуквенный анализ. Работа со списком изученных орфограмм

165

Развитие речи. Составление текста по его началу.

Разыгрывание речевых ситуаций. Работа стекстом.

166

Смыслоразличительная роль звуков.

Лексическое и грамматическое значение слов.

Звукобуквенный анализ. Составление текста на заданную тему. Морфологический разбор слов.

167

Лексическое и грамматическое значение слов. Обобщающий урок.

Выполнение упражнений на различение формы слова и родственных слов

168169170

Резервные уроки.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно- методическое обеспечение

1. Программы начального общего образования. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева.  Самара: Издательский дом «Федоров», 2010.

2. Нечаева, К В. Русский язык. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / Н. В. Нечаева.  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.

3. Яковлева С. Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений: в 4 ч./ С. Г. Яковлева; под ред. Н. В. Нечаевой.  Самара: Издательство «Учебная литература»; Издательский дом «Федоров», 2012

4. Асмолов, А. Г. Стандарты второго поколения. Формирование универсальных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. - М.: Просвещение, 2011.

5. Курганов, С. Ю. Русский язык для начальной школы в таблицах и схемах: правила и орфограммы, определения и примеры, разбор слов и предложений / С. Ю. Курганов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2011. - 64 с. - («Здравствуй, школа!»).

6. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.]; под ред. А. Б. Воронцова. - М.: Просвещение, 2010.

2. Интернет-ресурсы.

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа: http://school-

2. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа:

3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: sep-

4. Образовательный портал «Ucheba.com». - Режим доступа:

5. Учебно-Методический портал. - Режим доступа:

3. Информационно-коммуникативные средства.

Электронные таблицы.

4. Наглядные пособия.

1. Таблицы по русскому языку для 2 класса.

2. Раздаточный материал.

3. Изобразительные наглядные пособия.

4. Рисунки.

5. Схематические рисунки.

6. Схемы.

7. Таблицы.

5. Технические средства обучения.

1. Компьютер.

2. Медиапроектор.

6. Учебно-практическое оборудование.

1. Доска с магнитной поверхностью.

2. Шкаф для хранения таблиц.

7. Специализированная ростовая учебная мебель.

⇧

⇩

скачать материал

Рабочая программа по русскому языку (система Л. В. Занкова 2 класс)

Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».