Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 4 класс по УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа по русскому языку для 4 класс по УМК Начальная школа 21 века

Автор публикации: Войткевич-Гофман В.А.

Дата публикации: 05.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«СОГЛАСОВАНО»

Руководитель РМО

_______________________________

«_____» ___________________ 2014г.

«Городищенская средняя общеобразовательная школа»

«УТВЕРЖДЕНО»

Директор МБОУ «Городищенская СОШ»

____________________ Р.П.Попова

«_____» ___________________ 2014г.

Рабочие программы

4 класс

«Начальная школа ХХI века»

Составила программу:

Войткевич-Гофман В.А.

2014 - 2015 учебный год

РУСский язык

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы по русскому языку (авторы С.В. Иванов, М.И. Кузнецова), с учетом примерной основной образовательной программой образовательного учреждения.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка - социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;
научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня - звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Общая характеристика учебного предмета

Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

«Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;
«Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык - часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык - это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления учеников. В то же время научная информация и методический аппарат средств обучения должны учитывать психологические особенности учащихся данного возраста и служить средством формирования учебной деятельности на уроках русского языка.

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МБОУ « Городищенская СОШ» на преподавание русского языка в 4 классе отводится 5 часов в неделю. Соответственно программа рассчитана на 170 учебных часов.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Специфика курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.. При обучении используются программные художественные произведения для иллюстрации языковых фактов, наблюдений за употреблением отдельных слов, грамматических форм, разнообразных синтаксических конструкций, средств связи предложений и частей текста, а также отдельные типы речи. Связь русского языка и литературного чтения закреплена программой развития речи, которая предусматривает общие для этих предметов виды работ (обучение изложению, пересказу, сочинению).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;
слово, словосочетание и предложение;

выделять, находить:

начальную форму глагола;
глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
глаголы в формах 1, 2, 3-го лица;
решать учебные и практические задачи:
определять спряжение глагола;
устанавливать с помощью смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
разбирать по членам простое двусоставное предложение;
использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
подбирать примеры слов с определённой орфограммой;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать и писать под диктовку текст объёмом 80-100слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

применять правила правописания:

непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
не с глаголами;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов.

Ученик получит возможность:

проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого двусоставного предложения;
определять вид глагола;
находить наречие и имя числительное в тексте;
применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
применять правило правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-;
применять правило правописания букв а,о на конце наречий;
применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
применять правило слитного и раздельного написания числительных;
применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
применять правило постановки запятой между частями сложного предложения;
письменно пересказывать текст подробно, выборочного, от другого лица;
соблюдать нормы современного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника ( в объеме представленного в учебнике материала)

Содержание программы

(170часов)

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний).

Фонетика

Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.

Состав слова

Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.

Морфология

Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе морфологического разбора (8 ч).

Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола. Глаголы совершенного и несовершенного видов. Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов. Наклонение глаголов: изъявительное, условное (с одновременным введением понятия «частица» на примере формообразующей частицы «бы») и повелительное (через связь с целью высказывания простого побудительного предложения). Изменение глаголов по лицам (через связь с речевой ситуацией: говорящий, слушающий, не участвующий в коммуникативном акте). Изменение глаголов по родам в прошедшем времени (через координацию форм сказуемого и подлежащего в простом предложении). Изменение глаголов по числам. Спряжение глаголов. Словообразование глаголов от других частей речи; глагол как производящая база для словообразования других частей речи (отглагольные существительные и прилагательные). Синтаксическая функция глаголов.

Наречие. Значение и образование (качественные наречия, образованные от имен прилагательных, и наречия, образованные на основе предложно-падежной формы имен существительных). Синтаксическая функция наречий.

Имя числительное. Общее значение. Количественные и порядковые имена числительные.

Синтаксис

Синтаксический анализ простого предложения.

Словосочетание.

Сложное предложение.

Сочинительная и подчинительная связь между частями сложного предложения.

Повторение изученного в 1-4 классах. Выполнение упражнений с комплексными заданиями по выделению и анализу языковых единиц разных уровней

«Правописание» - (формирование навыков грамотного письма)

Правописание личных окончаний глаголов. Употребление буквы «Ь» в глагольных формах. Правописание частицы «не» с глаголами.

Правописание гласных на конце наречий. Правописание наречий на шипящую.

Постановка запятой между частями сложного предложения.

Отработка орфографических правил, изученных во 2-4 классах.

Развитие речи

Совершенствование речевых умений.

Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые, полные, выборочные и изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-рассуждения, сочинения-описания.

Рецензия как жанр письменной речи. Написание рецензий на прочитанные произведения (с опорой* на произведения, изучаемые на уроках литературы).

Знакомство со средствами художественной изобразительности: эпитет и сравнение; правильное использование эпитетов и сравнений в собственных текстах.

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ уро

ка

Тема урока

Тип урока

Характеристика деятельности

обучающихся

Планируемые результаты

Вид контроля

Примечание

Предметные

УУД

Повторение. Пишем письма.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение изученного в 1-3 классах

Систематизировать знания, приобретённые на уроках русского языка во 2-3 классах

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Принимать участие в коллективном обсуждении. Высказывать собственную точку зрения, аргументировать её.

Текущий, устный

Повторяем фонетику и словообразование

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Анализ и характеристика звуков речи, различие гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных; деление слов на слоги, выделение ударного звука

Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Группировать слова по заданному основанию. Преобразовывать буквенную запись в транскрипцию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Соотносить слова со схемами состава слова. Устанавливать способ словообразования. Проводить разбор слова по составу и фонетический анализ слова

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность проведения фонетического разбора и разбора слова по составу, находить допущенные ошибки, исправлять их. Фиксировать (графически обозначать) в слове основу и окончание.

Текущий, устный и письменный

3-4

Вспоминаем изученные орфограммы.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в корне слова; проверка разными способами правописания слов (изменяя нормы

слова, подбирая однокоренные слова, используя орфографический словарь), соблюдение изученных норм орфографии

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1-3 классах раздела «Правописание». Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Находить в тексте слова по заданному основанию. Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника.

Текущий, письменный

Повторение. Пишем письма. «Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи.

Систематизировать правила написания писем. Редактировать приведённые в учебнике письма. Уточнять правила оформления писем (приветствие и прощание), конверта. Составлять письмо на заданную тему.

Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения. Обсуждать предложенные варианты писем

Текущий, письменный

Повторяем признаки имени существительного

Словарный диктант.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Различие имен существительных мужского, женского, среднего рода; 1, 2, 3 склонения

Характеризовать собственные и нарицательные имена существительные по заданным грамматическим признакам

Различать имена существительные среднего рода и неизменяемые имена существительные.

Знакомиться с происхождением имён.

Находить слова, отвечающие заданному условию. Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах и группах. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Анализировать значения приведённых слов, опираясь на приём развёрнутого толкования. Высказывать предположение о различиях слов по значению. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Текущий, устный и письменный

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1-го склонения.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Применение изученных правил правописания окончаний имён существительных 1-го склонения

Находить среди предложенных ответов правильные, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 1-го склонения.

Находить слова по заданному основанию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Текущий, устный и письменный

Повторяем правописание окончаний имён существительных 2-го склонения.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Применение правил правописания окончаний имён существительных 2-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания, обосновывать способы проверки написания безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в парах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Представлять информацию в виде таблицы, дополнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Текущий, устный и письменный

Повторяем правописание окончаний имён существительных 3-го склонения.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Применение правил правописания окончаний имён существительных 3-го склонения

Находить в тексте слова по заданному основанию, графически доказывать свой выбор.

Группировать слова в зависимости от типа склонения, объяснять написание слов.

Устанавливать словосочетание, не удовлетворяющее указанному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Объяснять написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Находить допущенные ошибки и исправлять их

Текущий, устный и письменный

Пишем письма. «Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Составлять план предложенного текста. Исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру, записывать исправленный текст в тетрадь.

Наблюдать за логическими недочётами в исходном тексте и исправлять их. Анализировать письма с использованием постскриптума, корректировать текст. Обнаруживать непоследовательность в изложении мыслей. Определять целевую установку письменного сообщения. Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте.

Текущий, письменный

Морфологический разбор имени существительного

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение основных признаков имени существительного на основе морфологического разбора

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных

Находить ошибки, недочёты и исправлять их.

Различать постоянные и непостоянные признаки имени существительного. Систематизировать знания по морфологии. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора слов. Проводить морфологический разбор слова, анализировать правильность его проведения.

Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Классифицировать слова по заданному признаку (одушевлённость/неодушевлённость) и осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Выявлять цели различных видов языкового анализа. Характеризовать слово как часть речи, называть признаки указанной части речи. Высказывать предположение о необходимости указания начальной формы слова при проведении морфологического разбора. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Текущий, устный и письменный

Водная диагностическая работа.

Урок развивающего контроля

Выполнение диагностической работы

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

Работа над ошибками.

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение правил правописания окончаний имен

существительных 1, 2, 3 склонения

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён существительных. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании окончаний слов. Выбирать слова, соответствующие заданному в упражнении условию, доказывать написание безударных падежных окончаний.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при постановке слов в нужную форму и написании безударных окончаний. Осуществлять самоконтроль и использовать алгоритм работы над ошибками. Определять причины допущенных ошибок. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Текущий, письменный

Текст -рассуждение. Самостоятельная работа.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Озаглавливание текстов. Определение типов текстов и создание собственных текстов.

Выделять в тексте тему, основную мысль, определять тип текста. Создавать собственный текст заданного типа.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за текстом-рассуждением, формулировать его основную мысль. Знакомиться с историей названия букв русского алфавита. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Различать текст-рассуждение, текст-описание, текст-повествование

Текущий, письменный

Повторяем признаки имени прилагательного

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение основных признаков имени прилагательного

Сравнивать грамматические признаки имён существительных и имён прилагательных. Различать постоянные и непостоянные признаки.

Употреблять имена прилагательные в нужной форме. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных

Наблюдать за значением имён прилагательных и их сочетаемостью с именами существительными. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за языковым материалом, формулировать выводы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) окончания.

Текущий, устный

Орфограммы в окончаниях имён прилагательных

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение правил правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных

Обобщать и систематизировать знания о правописании безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Распределять слова по группам.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Объяснять написание падежных окончаний имён прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Текущий, устный и письменный

Контрольное списывание по теме «Повторение изученных орфограмм»

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Списывание без ошибок текст объемом 80-90 слов, в соответствии с изученными нормами

Применение правил правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных и существительных

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Текущий, устный и письменный

Морфологический разбор имени прилагательного

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение основных признаков имени прилагательного на основе морфологического разбора

Обобщать и систематизировать знания об именах прилагательных.

Группировать слова по заданному основанию.

Подбирать слова по заданным основаниям.

Проводить морфологический разбор имён прилагательных, анализировать правильность его проведения. Находить в тексте слово по заданным грамматическим признакам.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора имён прилагательных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Текущий, устный и письменный

Типы текста. Самостоятельная работа.

«Развитие речи»»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Озаглавливание текстов. Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа.

Заканчивать текст. Соотносить заголовок и содержание текста. Объяснять необходимость изменения заголовка при изменении содержания текста.

Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Текущий, письменный

Буквы о, ё после шипящих и ц

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение правил правописания букв о, ё после шипящих и ц

Обобщать и систематизировать знания о правописании букв о и ё после шипящих и ц в разных частях слова.

Устанавливать место орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её.

Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Определять основание для объединения слов в группы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Объяснять выбор буквы. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу

Текущий, письменный

Повторяем орфограмму «Мягкий знак на конце слов после шипящих»

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Обобщать и систематизировать знания о написании мягкого знака на конце слов после шипящих.

Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов

Текущий, устный и письменный

Повторяем местоимение

«Как устроен наш язык»

Урок общемето

долгической направлен

ности

Повторение основных признаков местоимения

Обобщать и систематизировать знания о местоимении. Различать местоимения-существительные и местоимения-прилагательные, группировать слова по данному основанию. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к местоимениям.

Устанавливать синтаксическую функцию личных местоимений. Определять нужную форму местоимений

Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Текущий, устный

Тестирование по теме «Фонетика, словообразование, грамматические признаки изученных частей речи»

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля

Выполнение тестовой работы

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

Анализ тестирования. Работа над ошибками.

Орфограммы приставок

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Повторение правописания приставок

Обобщать и систематизировать знания о правописании приставок.

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор. Формулировать правило на основе нескольких высказываний. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) наличие орфограммы в слове.

Текущий, письменный

Разделительный твёрдый знак и разделительный мягкий знак

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направленности

Повторение правил правописания разделительных ь и ъ

Группировать слова по заданному основанию

Подбирать слова, соответствующие схемам.

Находить слова по заданному основанию.

Систематизировать знания об условиях выбора разделительного твёрдого и разделительного мягкого знаков.

Понимать информацию, представленную в виде схем. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу.

Текущий, устный и письменный

Изложение «Домашние кошки». Самостоятельная работа.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Составлять план текста.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Соотносить основную мысль с заголовком. Письменно пересказывать текст с опорой на план. Находить, анализировать, исправлять ошибки, допущенные в изложении.

Текущий, письменный

Разбор по членам предложения

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Разбор простого предложения по членам

Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Устанавливать синтаксическую функцию имён существительных.

Обобщать и систематизировать знания о главных и второстепенных членах предложения.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, сравнивать разные члены предложения. Отвечать на вопросы с опорой на таблицу. Знакомиться с алгоритмом разбора простого предложения по членам. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма.

Текущий, устный и письменный

Синтаксический разбор предложения

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Различие и выделение главных и второстепенных членов предложения

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию

Систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания и интонации.

Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам, находить ошибки, вносить необходимые коррективы. Знакомиться с алгоритмом синтаксического разбора предложения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение, аргументировать его. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схем.

Вводный, устный

Синтаксический разбор предложения

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Умение характеризовать предложение по цели высказывания и по интонации, по наличию второстепенных членов

Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знание об однородных членах предложения.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Обнаруживать в предложениях однородные члены, доказывать свой ответ. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом. Соблюдать алгоритм проведения синтаксического разбора предложения. Оценивать правильность выполнения разбора предложений по членам и синтаксического разбора, находить ошибки, вносить необходимые коррективы

Текущий, письменный

Знаки препинания при однородных членах предложения.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Применение правил постановки знаков препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Находить предложения, удовлетворяющие заданному условию.

Соотносить предложения и схемы, записывать предложения в порядке следования схем. Подбирать собственные примеры к заданным схемам предложений

Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Понимать информацию, представленную словесно и в виде схемы. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов.

Текущий, устный

Знаки препинания при однородных членах предложения. Словарный диктант.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Находить в тексте предложение, соответствующее схеме

Знакомиться с постановкой знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.

Наблюдать за предложениями с обобщающими словами при однородных членах, формулировать результаты наблюдения. Участвовать в поиске ответа на поставленный вопрос, оценивать предложенный в учебнике ответ. Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде схемы. Доказывать постановку знаков препинания в предложениях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при постановке знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Текущий, письменный

Синтаксический разбор предложения

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Умение выполнять синтаксический анализ простого предложения

Находить грамматическую основу предложений.

Составлять предложения, удовлетворяющие заданным условиям.

Соблюдать алгоритм проведения разбора по членам предложения и синтаксического разбора предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять самоконтроль при списывании. Фиксировать (графически обозначать) наличие в предложениях однородных членов

Текущий, устный и письменный

Итоговая контрольная работа за I четверть.

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Итоговый, письменный

Анализ контрольных работ. Работа над ошибками. Деление текста на абзацы.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.

Устанавливать последовательность абзацев текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Определять тип текста, обосновывать собственное мнение. Составлять план текста.

Участвовать в обсуждении, оценивать предложенные в учебнике ответы, соотносить предложенные варианты ответов с собственной точкой зрения, аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Текущий, письменный

Глагол. Повторение изученного во 2 классе.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Умение характеризовать глагол как часть речи

Систематизировать знания о признаках выделения частей речи. Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать вопросы к глаголам.

Наблюдать за значением глаголов. Распределять слова по группам. Устанавливать синтаксическую функцию глаголов. Выбирать подходящие по смыслу глаголы

Текущий, устный

Глагол как часть речи.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Умение характеризовать глагол как часть речи, определять вид глагола

Обобщать и систематизировать знания о грамматических признаках частей речи. Сравнивать грамматические признаки изученных ранее частей речи и глагола.

Выбирать глагол нужного вида. Наблюдать за функционированием глаголов разных видов в тексте

Наблюдать за изменением глаголов по временам. Знакомиться с глаголом как частью речи. Распределять слова по группам.

Высказывать предположение об изменении формы глагола и аргументировать его. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Знакомиться с алгоритмом определения вида глагола. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) окончание глаголов.

Вводный, устный и письменный

Правописание приставок в глаголах

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Применение правил правописания приставок

Различать предлоги и приставки. Распределять слова по столбикам в соответствии с поставленной задачей. Находить слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) приставки. Систематизировать знания об употреблении разделительного твёрдого знака. Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при отработке написания предлогов и приставок.

Вводный, устный

Правописание не с глаголами.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Применение правил правописания не с глаголами

Наблюдать за языковым материалом, формулировать вывод о написании частицы не с глаголами.

Устанавливать наличие заданной орфограммы в слове, фиксировать (графически обозначать) её.

Группировать слова по заданному основанию.

Оценивать полноту предложенного ответа. Контролировать собственные действия при отработке написания частицы не с глаголами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Определять основание для классификации слов, представлять запись в виде таблицы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Вводный, устный и письменный

Итоговый диктант за I четверть

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания, находить ошибки и исправлять их

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

Изложение «Встреча с журавлем»

«Развитие речи»

Урок общеметодологической направленности

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Обобщать и систематизировать знание алгоритма написания изложения. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца; находить в тексте интересные образы, сравнения, яркие детали.

Письменно выборочно пересказывать текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений

Текущий, письменный

Вид глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Определение вида глагола

Наблюдать за значением глаголов разного вида и их функционированием в предложении.

Использовать различные способы словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида. Находить слова по заданному основанию

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, аргументировать свой выбор. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Вводный, устный и письменный

Начальная форма глагола

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Определение формы глагола, умение выделять основу и суффиксы, образующие начальную форму глагола

Знакомиться с начальной формой глагола, с суффиксами, образующими начальную форму. Различать формы глагола и однокоренные слова. Находить слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы начальной формы глаголов.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Вводный, устный

Личные формы глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Определение начальной и личной формы глагола

Систематизировать знания о личных местоимениях. Различать начальную и личные формы глаголов. Группировать слова по заданному основанию.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Фиксировать (графически обозначать) окончания и основы глаголов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма определения вида глагола

Вводный, устный и письменный

Лицо и число глаголов

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Наблюдение за изменением личных форм глагола

Систематизировать знания о личных формах глаголов. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов, чередования в личных формах. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за изменением личных глагольных форм. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Текущий, устный

Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Уметь использовать знания о глаголе как части речи, его грамматических признаках и правил орфографии при выполнении работы

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения заданий

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками.

Мягкий знак после шипящих в глаголах

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Систематизировать знания о правописании мягкого знака после шипящих.

Распределять слова по столбикам.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Наблюдать за написанием мягкого знака после шипящих в глаголах, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Доказывать необходимость мягкого знака после шипящих. Представлять информацию в виде таблицы, заполнять таблицу. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

Вводный, устный

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Употребление правила правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов и его применение

Группировать слова по заданному основанию. Устанавливать истинность или ложность высказываний

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Анализировать предложенные способы применения правила и выбирать из них наиболее рациональный. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Определять несколько разных оснований для классификации. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму.

Текущий, письменный

Текст - описание.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа.

Различать текст-описание и текст-повествование по целевой установке. Подбирать заголовок будущего текста, составлять план текста.

Систематизировать знания о признаках текста-описания и текста-повествования. Сравнивать тексты разных типов. Составлять текст на заданную тему по составленному плану.

Текущий, письменный

Правописание -ться

и -тся в глаголах.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Онакомление с правилом правописания тся и ться в глаголах

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять основание для распределения слов по группам.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах. Группировать слова по заданному основанию.

Устанавливать тип, место орфограммы в слове и способ проверки. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Принимать участие в обсуждении проблемной ситуации. Высказывать свои предположения. Соотносить собственный ответ с предложенным вариантом ответа и аргументировано доказывать свою позицию. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Систематизировать знания по орфографии.

Вводный, устный

Словарный диктант. Правописание -ться

и -тся в глаголах.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Применение правила правописания -ться и -тся в глаголах и его применение

Группировать слова по заданному основанию.

Различать случаи написания -ться и -тся в глаголах.

Подбирать слово для заполнения пропуска в предложении.

Устанавливать наличие в слове заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её.

Распределять слова по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Задавать вопросы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осваивать способы выполнения заданий творческого характера

Текущий, письменный

Текст-описание и текст-повествование.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Озаглавливание текстов. Составление плана текста. Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Записывать собственный вариант продолжения текста.

Составлять план текста.

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства.

Наблюдать за взаимосвязью абзацев текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Предлагать варианты продолжения текста, объяснять необходимость изменения окончания текста.

Текущий, письменный

Спряжение глаголов.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Изменение глагола по лицам и числам (спряжение).

Сравнивать окончания личных форм глаголов, относящихся к разным спряжениям.

Знакомиться со спряжением глаголов.

Группировать слова по заданному основанию.

Определять спряжение по личным окончаниям

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Наблюдать за образованием форм и распределением глаголов по спряжениям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку.

Вводный, устный

55-56

Спряжение глаголов.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Ознакомление со способами определения 1-го и 2-го спряжения глаголов

Группировать слова по заданному основанию.

Распределять слова на группы по заданному основанию.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Знакомиться с алгоритмом определения спряжения глагола. Определять спряжение глаголов

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Соотносить свой ответ с приведёнными в учебнике, обосновывать сделанный выбор. Высказывать предположение о способах определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Высказывать предположение об определении спряжения глаголов на -ить, аргументировать свой ответ. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Текущий, устный и письменный

Правописание глаголов.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение изученных правил правописания

Сравнивать обозначение звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов и в окончаниях имён существительных и прилагательных.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Определять тип и место орфограммы, доказывать написание слов.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Определять основание для классификации слов, распределять слова по группам. Наблюдать за обозначением звука [о] после шипящих в окончаниях глаголов, формулировать вывод. Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок

Текущий, устный и письменный

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах.»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками.

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

Сочинение - описание «Белка».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за текстом, построенным на приёме сравнения и противопоставления. Находить в тексте образные языковые средства. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Текущий, письменный

Словарный диктант. Правописание безударных окончаний глаголов.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания безударных личных окончаний глаголов и его применение

Распределять глаголы по столбикам. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Сравнивать произношение и написание безударных личных окончаний глаголов в форме 2-го лица.

Определять тип и место орфограммы, обосновывать написание слов. Определять нужную форму глагола.

Участвовать в обсуждении проблемного вопроса, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия в соответствии с изученным правилом

Вводный, устный и письменный

62-64

Правописание безударных окончаний глаголов. «Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правила правописания безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения

Определять нужную форму глагола.

Группировать слова по заданному основанию.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения.

Находить словосочетания и слова по заданному основанию. Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний.

Контролировать собственные действия при списывании, при обозначении безударных личных окончаний глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, использовать её при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Принимать участие в обсуждении проблемного вопроса. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам.

Текущий, устный и письменный

Контрольное списывание по теме «Мягкий знак после шипящих в глаголах, тся и ться в глаголах.»

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Списывание без ошибок текст объемом 80-90 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правил орфографии при списывании текста .

Находить, анализировать и исправлять грамматические ошибки.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками. Сочинение-описание с использованием приёма сравнения..

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Текущий, письменный

67-69

Правописание глаголов.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правила правописания мягкого знака на конце глаголов после шипящих и правила правописания личных окончаний глаголов

Систематизировать знания о системе личных окончаний глаголов и о способах определения спряжения. Устанавливать наличие глаголов-исключений Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Находить словосочетания по заданному основанию.

Понимать алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями и использовать его при написании безударных личных окончаний. Распределять глаголы по столбикам по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Определять наличие заданной орфограммы, фиксировать (графически обозначать) её. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре, уточнять по словарю написание слов.

Текущий, устный и письменный

Изложение «Карабасик»

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте образные языковые средства. Составлять собственный текст с использованием данного приёма.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Текущий, письменный

Настоящее время глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний.

Изменение глаголов по временам, образование формы настоящего времени.

Наблюдать за изменением глаголов по лицам в форме настоящего и будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Находить слова по заданному основанию.

Находить в тексте слово по заданному грамматическому признаку.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов

Вводный, устный

Итоговый диктант по теме «Орфограммы, изученные во II четверти».

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

Правописание суффиксов глаголов.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания суффиксов глаголов -ива-/-ыва-, -ова-/

-ева- и его применение

Наблюдать за особенностями образования личных форм глаголов с суффиксами -ива-/-ыва-, -ова-/-ева-.

Группировать слова по заданному основанию, выявлять слова, не соответствующие условию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Систематизировать знания о способах определения спряжения и правописании личных окончаний глаголов и существительных. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись

Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом.

Обосновывать написание слов. Фиксировать (графически обозначать) личные окончания глаголов. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Контролировать правильность выполнения задания.

Вводный, письменный

Прошедшее время глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление со способом образования формы прошедшего времени глагола

Находить слова по заданному основанию.

Различать формы времени.

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) основу слова. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей

Вводный, письменный

Прошедшее время глагола.

«Как ус троен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Образование формы прошедшего времени, изменение глаголов по временам

Наблюдать за изменением глагола в форме прошедшего времени по родам и числам. Находить заданную форму глагола.

Сравнивать глагольные формы, наблюдать за основами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Формулировать вывод об образовании начальной формы и формы прошедшего времени от одной основы. Фиксировать (графически обозначать) основу слова и суффикс. Обобщать результаты наблюдений за языковым материалом, устанавливать закономерность, формулировать вывод. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Характеризовать слова по заданным грамматическим признакам.

Текущий, письменный

Изложение «Штора».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные, сжатые, выборочные, с элементами сочинения

Анализировать содержание и языковые особенности текста.

Сравнивать различные приёмы построения текста. Составлять план текста. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте слова, наиболее ярко, образно раскрывающие содержание абзаца или части текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании изложения. Соотносить заголовок с целевой установкой письменного сообщения. Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания изложений.

Текущий, письменный

Правописание суффиксов глаголов.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени глаголов и его применение

Устанавливать признак объединения глаголов в группы.

Распределять слова по заданным основаниям. Наблюдать за суффиксами глаголов в начальной форме и в форме прошедшего времени.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса и проблемной ситуации, аргументировать собственное мнение. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы.

Вводный, письменный

Комплексная контрольная работа за I полугодие.

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Уметь использовать полученные знания на практике

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения заданий

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками.

Урок общеметодологической направленности

Использование изученные правила при выполнении анализа работа и работы над ошибками

Уметь анализировать выполненную работу и допущенные ошибки, находить пути их устранения

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильные и обосновывать сделанный выбор

Текущий, устный и письменный

Будущее время глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Изменение глаголов по временам: будущее время

Наблюдать за значением форм будущего времени. Сравнивать различные формы времени и их значение.

Распределять слова по группам.

Опознавать глаголы в форме будущего времени. Определять вид глаголов, объяснять способы образования форм будущего времени. Находить слова по заданному основанию.

Понимать информацию, представленную в виде схемы, использовать её при обосновании ответа и при решении практических задач. Высказывать предположение о зависимости формы будущего времени от формы вида.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Фиксировать (графически обозначать) основу слова, суффикс и окончание

Вводный, устный

Правописание суффиксов глаголов.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правила правописания гласных перед -ть в начальной форме и перед суффиксом -л- в прошедшем времени

Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов. Распределять слова по заданным основаниям.

Наблюдать за написанием суффиксов глаголов.

Находить слова по заданному основанию.

Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Вырабатывать алгоритм рассуждения при написании разных форм одного и того же глагола. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Осуществлять самоконтроль при записи глаголов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Текущий, устный и письменный

Изменение глаголов по временам.

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее и будущее время глаголов

Наблюдать за функционированием формы настоящего времени.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Контролировать правильность выполнения задания, сравнивать полученный результат с образцом. Фиксировать (графически обозначать) в слове суффикс и окончание. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Текущий, устный и письменный

Контрольная работа по теме «Время глагола»

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения заданий

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками. Изложение с элементами сочинения «Сугроб с хоботом».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Изложения с элементами сочинения. Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Знакомиться с письменным пересказом текста от другого лица.

Наблюдать за способами передачи прямой речи и диалога.

Соотносить заголовок и содержание текста.

Высказывать предположение об изменениях в тексте при смене лица повествователя.

Пересказывать текст от другого лица.

Текущий, письменный

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний.

Разделение глаголов по наклонению

Знакомиться с наклонением как грамматическим признаком глагола.

Наблюдать за значением формы изъявительного наклонения глагола и её функционированием в текстах. Сравнивать значения форм изъявительного, повелительного и условного наклонений.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданному основанию

Вводный, устный

Условное наклонение глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний.

Ознакомление со способом образования условного наклонения и его применение

Знакомиться с образованием, значением и использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Наблюдать за способом образования формы условного наклонения глагола.

Определять нужную форму глаголов при использовании их в тексте, учитывая контекст.

Находить в тексте слова по заданному основанию

Контролировать правильность выполнения задания по образцу при образовании формы условного наклонения. Фиксировать (графически обозначать) суффикс глаголов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Высказывать собственную точку зрения при анализе неполных предложений и аргументировать её. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Вводный, устный

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени

Наблюдать за окончаниями глаголов в форме прошедшего времени.

Устанавливать связь между выбором окончания глаголов в форме прошедшего времени и родом имён существительных.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Контролировать собственные действия при написании глаголов в форме прошедшего времени. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Вводный, письменный

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правила правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени

Находить слова по заданному основанию.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Контролировать собственные действия в связи с решением поставленной задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Доказывать написание слов

Текущий, устный и письменный

Изложение с элементами сочинения «…Бы».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Наблюдать за использованием в тексте глаголов в форме условного наклонения.

Анализировать текстообразующую роль формы условного наклонения. Соотносить заголовок и содержание текста.

Составлять подробный план будущего коллективного текста.

Определять целевую установку будущего текста. Составлять текст с опорой на план. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Сравнивать авторский текст с составленным текстом

Текущий, письменный

Повелительное наклонение глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление со способом образования глаголов повелительного наклонения

Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Обобщать и систематизировать знания о типах предложений по цели высказывания. Знакомиться с образованием, значением и использованием глаголов в форме повелительного наклонения. Находить в тексте слова по заданному основанию.

Устанавливать форму, в которой глагол употреблён в предложении

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) основу и формообразующие суффиксы глаголов.

Вводный, устный

Словарный диктант. Повелительное наклонение глагола.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с составной формой повелительного наклонения глагола и ее образование

Знакомиться со способом образования составной формы повелительного наклонения. Наблюдать за использованием глаголов в форме повелительного наклонения в речи.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Сравнивать простую и составную формы повелительного наклонения, определять особенности их употребления. Использовать глаголы в форме повелительного наклонения в предложениях.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Объяснять способ образования глаголов в форме повелительного наклонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки при использовании форм повелительного наклонения, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Обнаруживать невозможность решения задачи. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Контролировать собственные действия при работе по образцу

Вводный, письменный

Диагностическая работа за I полугодие.

Урок развивающего контроля

Выполнение диагностической работы

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

Анализ работ. Работа над ошибками. Словообразование глаголов.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Различие способов образования глаголов и

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования.

Наблюдать за словообразованием глаголов, определять способ образования глаголов.

Использовать приём развёрнутого толкования для определения способа образования слова. Группировать слова по заданному основанию.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Текущий, устный и письменный

Сочинение «История про Деда Мороза».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напаврален

ности

Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать предложенный текст, оценивать его в соответствии с предложенными требованиями.

Подбирать заголовок будущего текста. Составлять подробный план будущего коллективного текста. Отбирать языковые средства, отвечающие целевой установке текста. Подбирать ключевые слова текста и образные языковые выражения.

Определять целевую установку, тип и сюжет будущего текста. Составлять текст, опираясь на алгоритм. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания сочинения

Текущий, письменный

Глагол в предложении.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Определение формы глагола и его синтаксической функции

Обобщать и систематизировать знания о синтаксической функции глаголов, об однородных членах предложения.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Определять форму, в которой глагол употреблён в предложении.

Наблюдать за особенностями управления как вида связи слов в словосочетании.

Определять способ связи главного и зависимого слов в словосочетании.

Устанавливать словосочетания, не удовлетворяющие указанному виду связи.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Задавать вопросы от глаголов к существительным. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием

Вводный, устный

Глагол в предложении.

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Определение синтаксической функции глагола в предложении

Находить в тексте словосочетания по заданному основанию.

Наблюдать за синтаксической функцией глаголов в предложении. Обобщать и систематизировать знания о второстепенных членах предложения. Устанавливать связи между глаголом и словами других частей речи. Составлять словосочетания или предложения, удовлетворяющие поставленным условиям. Определять форму зависимого слова. Задавать синтаксические вопросы. Различать падежные и синтаксические вопросы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах и в парах. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию. Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Соблюдать порядок действий в соответствии с образцом

Текущий, устный и письменный

98-99

Правописание глаголов.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Применение правил правописания глагола

Обобщать и систематизировать знания об орфограммах, связанных с написанием глаголов. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать наличие в слове орфограммы и её тип.

Распределять слова по группам в соответствии с типом орфограммы.

Находить слова по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Обосновывать написание слова. Фиксировать (графически обозначать) заданную орфограмму. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма списывания текста с пропущенными буквами, при постановке знаков препинания при однородных членах предложения. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки, объяснять причины их появления.

Текущий, устный и письменный

100

Контрольный диктант по теме «Правописание окончаний и суффиксов глаголов»

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Итоговый, письменный

101

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

102

Текст-диалог.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Озаглавливание текстов. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи

Соотносить заголовок и содержание текста. Выбирать из предложенных заголовков наиболее подходящий к тексту, обосновывать свой выбор. Наблюдать за языковыми средствами, передающими речь героев текста. Различать диалог и монолог.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Текущий, устный

103

Морфологический разбор глагола. Словарный диктант.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение основных признаков глагола на основе морфологического разбора

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора.

Устанавливать синтаксическую функцию глаголов в предложениях.

Классифицировать изменяемые и неизменяемые признаки глагола.

Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора глагола.

Проводить морфологический разбор глаголов в соответствии с алгоритмом

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Осуществлять самоконтроль при образовании форм глаголов.

Текущий, письменный

104

Повторение (проверь себя).

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля.

Повторение изученных признаков глагола на основе морфологического разбора. Комплексное повторение

Находить и исправлять допущенные ошибки. Различать формы условного, повелительного и изъявительного наклонения глагола.

Обобщать и систематизировать изученный лингвистический материал.

Контролировать правильность выполнения фонетического анализа, морфологического разбора имён существительных, прилагательных, глаголов, синтаксического разбора и разбора по членам предложения. Оценивать собственные знания, определять разделы, которые необходимо повторить. Организовывать самостоятельную работу по устранению недочётов на основании результатов самоанализа

Текущий, письменный

105

Учимся писать краткое изложение.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Изложения сжатые, выборочные. Пересказ текста (изложение) от другого лица.

Анализировать текст: определять целевую установку текста, наблюдать за языковыми средствами.

Письменно кратко пересказывать текст с изменением лица повествователя. Сравнивать собственный пересказ и предложенные в учебнике варианты, находить и исправлять недочёты

Высказывать предположение о возможных изменениях языкового оформления текста при изменении лица повествователя.

Текущий, письменный

106-108

Наречие.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний.

Умение характеризовать наречие, употребление его в речи

Знакомиться с наречием как частью речи. Наблюдать морфологические признаки и синтаксическую функцию наречий.

Находить в тексте слова по заданному основанию.

Задавать вопросы к наречиям. Группировать слова по заданным основаниям. Анализировать особенности словосочетаний, в состав которых входят наречия.

Сравнивать значение наречий и слов, от которых они образовались.

Обобщать и систематизировать знания о принципах выделения частей речи.

Определять главное и зависимое слова в словосочетании.

Различать вопросы к слову как к части речи и синтаксические вопросы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) синтаксическую функцию наречий. Понимать информацию, представленную в виде загадки. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания.

Высказывать предположение при обсуждении проблемного вопроса, аргументировать своё мнение. Оценивать правильность предложенного высказывания, обосновывать свою точку зрения. Обобщать результаты наблюдений. Высказывать предположение о наиболее частотном значении наречий, аргументировать свой ответ. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Вводный, устный и письменный

109

Как образуются наречия.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Обобщение способов образования наречий от других частей речи

Обобщать и систематизировать знания о составе слова и способах словообразования. Наблюдать за словообразованием наречий, определять способ образования наречий.

Находить в тексте слова по заданному основанию. Устанавливать слово, от которого образовалось наречие, и способ словообразования.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Фиксировать (графически обозначать) суффиксы наречий, синтаксическую функцию наречий

Текущий, устный и письменный

110

Правописание гласных на конце наречий.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний.

Ознакомление с правилом правописания букв а, о на конце наречий

Устанавливать связь написания гласных на конце наречий с приставками. Знакомиться с правилом написания гласных на конце наречий. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Составлять слова в соответствии с предложенными моделями.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий

Вводный , устный

111

Правописание гласных на конце наречий. «Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правил правописания букв а, о на конце наречий

Группировать словосочетания по заданному основанию, доказывать правильность выполнения работы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Фиксировать (графически обозначать) условие выбора гласных на конце наречий. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Обнаруживать невозможность решения задачи

Текущий, устный и письменный

112

Изложение «Зимушка-зима».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания изложений и сочинений

Анализировать содержание и языковые особенности текста. Подбирать заголовки к тексту, обосновывать свой выбор. Находить в тексте слова и выражения, ярко описывающие зиму. Составлять план текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при написании мини-сочинений.

Пересказывать (устно или письменно) текст с опорой на план. Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой. Включать в собственный текст образные слова и выражения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания мини-сочинений

113

Морфологический разбор наречий. «Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Повторение основных признаков наречий на основе выполнения морфологического разбора

Обобщать и систематизировать знания о порядке проведения морфологического разбора. Находить в тексте словосочетания по заданному основанию. Задавать вопросы к наречиям. Определять способ словообразования наречий.

Обнаруживать избыточные пункты в общей схеме морфологического разбора наречий. Знакомиться с алгоритмом морфологического разбора наречия. Проводить морфологический разбор наречий в соответствии с алгоритмом

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать синтаксическую функцию наречий в предложениях, фиксировать (графически обозначать) её.

Текущий, письменный

114

Мягкий знак на конце наречий после шипящих. «Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака на конце наречий и его применение.

Обобщать знания о звуках русского языка. Наблюдать за написанием ь на конце наречий после шипящих, формулировать на основе наблюдения выводы.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Обосновывать написание наречий.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок.

Водный, устный

115-116

Мягкий знак на конце слов после шипящих.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение правил правописания мягкого знака на конце слов после шипящих

Обобщать и систематизировать знания о написании ь на конце слов после шипящих.

Различать случаи написания ь на конце слов после шипящих и его отсутствия.

Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Обосновывать написание наречий. Распределять слова по заданным основаниям.

Понимать информацию, представленную в виде текста и в виде таблицы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами, последовательность действий при определении наличия или отсутствия ь в словах. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Текущий, письменный и устный

117

Контрольное списывание по теме «Гласные на конце наречий; мягкий знак на конце после шипящих»

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Списывание без ошибок текст объемом 80-90 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правил орфографии при списывании текста .

Находить, анализировать и исправлять грамматические ошибки.

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Контролировать собственные действия при работе по образцу.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

118

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

119

Учимся писать сочинения.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи. Сочинение-повествование. Написание текста по заданному плану.

Составлять продолжение исходного текста, опираясь на предложенный план.

Оформлять диалог в письменном тексте.

Анализировать целевую установку текста. Формулировать вывод, заканчивать текст. Контролировать действия в соответствии с алгоритмом написания собственного текста

Текущий, письменный

120

Имя числительное. Словарный диктант.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Знакомство с числительным как частью речи, с их грамматическими признаками

Обобщать и систематизировать знания о частях речи. Классифицировать слова по частям речи, обнаруживать неизученные части речи. Знакомиться с именем числительным как частью речи. Различать порядковые и количественные числительные. Группировать слова по заданному основанию. Опознавать порядковые и количественные числительные в предложении. Находить в тексте слова по заданным грамматическим признакам. Определять состав имён числительных.

Различать простые и составные числительные

Знакомиться с простыми, сложными и составными именами числительными. Наблюдать за словообразованием имён числительных.

Наблюдать за морфемным составом имён числительных, сравнивать числительные по составу.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте слова по заданному основанию. Задавать к числительным вопросы. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) часть слова, с помощью которой образованы числительные.

Преобразовывать запись, выполненную с помощью чисел, в буквенную запись.

Вводный, устный и письменный

121

Сочинение-повествование.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Сочинения-повествования. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Осознавать уместность использования в тексте образных языковых средств, слов с переносным значением

Анализировать текст.

Сравнивать синонимы в синонимическом ряду по смысловым оттенкам.

Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Учитывать смысловую и стилистическую целостность текста, авторскую целевую установку. Обсуждать варианты выполнения работы, обосновывать наиболее адекватный. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом. Контролировать правильность выполнения работы

Текущий, письменный

122

Изменение имён числительных.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Изменение имен числительных по падежам

Находить в тексте слова по заданному основанию. Изменять слова по указанному грамматическому признаку.

Сравнивать склонение имён числительных со склонением прилагательных и существительных. Обобщать знания об одушевлённости/неодушевлённости имён существительных и о выборе формы имён прилагательных и имён числительных.

Различать порядковые и количественные числительные.

Обнаруживать разницу в изменениях по падежам сложных порядковых и сложных количественных числительных.

Наблюдать за изменением имён числительных, формулировать выводы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) корень слова. Характеризовать слово по заданным грамматическим признакам

Текущий, устный

123

Итоговая контрольная работа по теме «Глагол какая часть речи; наречие; имя числительное»

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Уметь использовать знания о глаголе, наречии и имени числительном как частях речи, их грамматических признаках

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения заданий

Итоговый, письменный

124

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила при выполнении работы над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

125

Слитное и раздельное написание числительных.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом слитного и раздельного написания числительных

Находить в тексте слова по заданному основанию. Различать порядковые и количественные числительные.

Группировать слова по заданным основаниям.

Знакомиться с правилами употребления названий месяцев в сочетании с именами числительными в косвенных падежах.

Распределять имена числительные по столбикам, заполнять таблицу

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы. Использовать информацию, представленную в виде таблицы, для выполнения практических задач. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Наблюдать за правописанием простых, сложных и составных числительных, формулировать выводы на основе наблюдения.

Вводный, устный

126

Изложение «Друг детства»

«Развитие речи»

Урок развивающего контроля

Озаглавливание текстов. Составление плана текста, написание текста по заданному плану.

Итоговый, письменный

127

Правописание мягкого знака в именах числительных.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом правописания мягкого знака в именах числительных и его применение

Распределять имена числительные по заданным основаниям, заполнять таблицу

Обосновывать написание слов.

Знакомиться с правилом написания ь в числительных.

Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись.

Контролировать собственные действия при списывании текста. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) корень слова и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием.

Вводный, письменный

128

Правописание числительных.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правил правописания имен числительных

Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

Распределять слова по заданным основаниям.

Текущий, устный и письменный

129

Итоговый диктант по теме «Орфограммы изученные в IIIчетверти»

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Итоговый, письменный

130

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

131

Сочинение-описание и рассуждение.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической направлен

ности

Создание собственных текстов заданного типа . Сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Анализировать текст. Выявлять особенности построения текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании текста: подбирать заголовок, составлять план, отбирать языковые средства. Составлять рассказ, включающий разные типы текста: текст-описание и текст-рассуждение.

Наблюдать за использованием выделенных структурных компонентов текста. Учитывать поставленные условия при создании текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

Текущий, письменный

132

Повторяем правила правописания мягкого знака в словах.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Повторение правил правописания мягкого знака

Обобщать и систематизировать знания о написании ь в словах.

Выбирать и группировать слова по заданным основаниям.

Различать функции ь. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, выбирать способ проверки.

Находить имена числительные, удовлетворяющие заданному условию

Обосновывать написание слов. Контролировать собственные действия при списывании текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления.

Текущий, устный и письменный

133

Связь слов в предложении. Словосочетание.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Различение слова, словосочетания и предложения. Определение связи слов в словосочетании

Знакомиться с подчинительной связью как основой словосочетания.

Различать словосочетания и «не словосочетания».

Находить словосочетания в предложении.

Выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании.

Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументированно доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре)

Вводный, устный

134

Словосочетание.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с основными признаками словосочетания

Группировать слова по заданному основанию.

Обобщать и систематизировать знания об однородных членах предложения и о фразеологизмах. Сравнивать словосочетания с сочетаниями слов, связанных сочинительной связью, и с фразеологизмами. Различать словосочетания и фразеологизмы. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать результат решения поставленной задачи. Устанавливать основание для классификации сочетаний слов и распределять на основании выделенных признаков слова по группам

Вводный, устный

135

Слово. Словосочетание. Предложение.

«как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Определение связи слов в словосочетании и предложении, составление словосочетаний и предложений

Сравнивать слова, словосочетания и предложения.

Распределять на группы слова, словосочетания и предложения.

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, формулировать и доказывать свой ответ.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять предложения из приведённых словосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах

Текущий, устный и письменный

136

Сочинение-рассуждение «Маленький принц».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Составлять план будущего текста.

Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

Анализировать текст. Выявлять смысловые и структурные особенности текста.

Наблюдать за образностью и метафоричностью предложенного текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Соблюдать последовательность действий при создании собственного текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста

Текущий, письменный

137

Правописание слов в словосочетаниях.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Составление словосочетаний по заданной модели

Составлять словосочетания по заданной модели. Различать порядковые и количественные числительные. Включать в предложение словосочетание по заданной модели.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание и место ударения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Осознавать правильность употребления слов и словосочетаний в речи. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Текущий, письменный

138

Связь слов в словосочетании. Согласование.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Наблюдение за словосочетанием с типом связи согласование

Обобщать и систематизировать знания о связи имён прилагательных с именами существительными. Наблюдать за словосочетаниями с типом связи согласование. Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетания с согласованием.

Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Находить словосочетания по заданному основанию. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Обнаруживать невозможность решения задачи. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

Вводный, устный

139

Правописание слов в словосочетаниях.

«Правописание»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Нахождение словосочетаний с видом связи согласование

Обобщать и систематизировать знания о несклоняемых именах существительных.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Обосновывать написание слов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу

Текущий, устный и письменный

140

Связь слов в словосочетании. Управление.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Наблюдение за словосочетанием с типом связи управление

Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении формы главного слова.

Различать словосочетания с типом связи управление и словосочетания с типом связи согласование.

Знакомиться с алгоритмом нахождения словосочетаний с типом связи управление.

Задавать вопрос от главного слова к зависимому. Находить словосочетания по заданному основанию.

Анализировать различия в способах связи слов в словосочетании. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде модели. Анализировать представленные модели словосочетаний и выбирать соответствующие заданным условиям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления

Вводный, устный

141

Правописание слов в словосочетаниях. «Правописание»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Правописание словосочетаний

Обобщать и систематизировать знания о правописании личных окончаний глаголов. Находить словосочетания по заданному основанию. Устанавливать тип орфограммы в слове. Обосновывать написание слов.

Выбирать нужную форму имени существительного в словосочетаниях.

Устанавливать тип орфограммы в слове

Объяснять постановку ь на конце глаголов после шипящих.

Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Фиксировать (графически обозначать) окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Характеризовать слово по заданному грамматическому признаку. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу.

Текущий, устный и письменный

142

Учимся писать сочинение.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью письменной речи в процессе написания сочинений. Озаглавливание текстов. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Соотносить авторский замысел и его реализацию в тексте.

Подбирать заголовок к тексту.

Создавать собственный текст в соответствии с целевой установкой и записывать его.

Наблюдать за текстом. Определять целевую установку текста. Осознавать роль начала для дальнейшего развития текста. Обсуждать возможные варианты начала текстов различных типов. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Сравнивать и обсуждать результаты выполнения работы

Текущий, письменный

143

Связь слов в словосочетании. Примыкание.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с типом связи примыкание и ее определение

Наблюдать за словосочетаниями с разными типами связи. Опознавать словосочетания, не удовлетворяющие поставленным условиям. Классифицировать словосочетания по заданному основанию.

Знакомиться с примыканием как типом подчинительной связи и с алгоритмом нахождения словосочетания с примыканием.

Находить словосочетания по заданному основанию.

Задавать вопрос от главного слова к зависимому.

Составлять словосочетания по указанным моделям

Находить словосочетания с изученными типами связи, устанавливать тип связи и доказывать свой ответ.

Определять тип подчинительной связи, аргументировать свой ответ. Обнаруживать закономерность: неизменяемость формы зависимого слова при изменении главного. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Характеризовать слово по нескольким грамматическим признакам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Понимать информацию, представленную в виде модели.

Вводный, устный

144

Правописание слов в словосочетаниях.

Словарный диктант.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Различение слова, словосочетания и предложения. Правописание словосочетаний

Восстанавливать текст, заполняя пропуски. Преобразовывать запись цифрами в буквенную запись

Составлять словосочетания в соответствии с поставленным условием.

Соблюдать порядок действий при написании ь после шипящих в глаголах и наречиях.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Контролировать свою деятельность при написании суффиксов наречий. Фиксировать (графически обозначать) приставку. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать правильность выполнения задания.

Текущий, устный и письменный

145

Контрольный диктант «Правописание слов в словосочетаниях»

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Итоговый, письменный

146

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

147

Словосочетание в предложении.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Составление словосочетаний в соответствии с поставленным условием

Включать в предложения второстепенные члены. Проводить синтаксический разбор. Обобщать и систематизировать знания о признаках распространённого предложения. Находить словосочетания в предложении в соответствии с алгоритмом. Выбирать правильную форму имени существительного в словосочетаниях с типом связи управление

Наблюдать за функционированием словосочетаний в предложении. Принимать участие в обсуждении, высказывать свою точку зрения о роли словосочетаний при построении распространённого предложения. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причину их появления. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.

Текущий, устный и письменный

148

Типы текстов. Сочинение - рассуждение.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Корректирование текстов, в которых допущены нарушения норм письменной речи. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст.

Определять тип текста, доказывать свой ответ. Обобщать и систематизировать знания о тексте-рассуждении.

Составлять текст заданного типа на указанную тему.

Обнаруживать и анализировать смысловые, логические и грамматические ошибки, указывать пути их устранения.

Выявлять смысловые и структурные особенности текста. Соблюдать алгоритм работы при создании собственного текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении поставленных вопросов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Текущий, письменный

149

Сложное предложение. «Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Наблюдение за предложением с несколькими грамматическими основами, ознакомление с видами сложных предложений

Знакомиться с понятиями «сложное предложение», «сложносочинённое предложение», «сложноподчинённое предложение». Находить в тексте сложные предложения.

Обобщать и систематизировать знания о предложении.

Знакомиться с алгоритмом различения сложносочинённого и сложноподчинённого предложений.

Задавать вопрос от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Составлять предложения в соответствии с поставленным условием

Вводный, устный и письменный

150

Как связаны части сложносочинённого предложения.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с особенностями сложносочиненного предложения, различие сложносочинен

ных и сложнопод

чиненных предложений

Находить предложения по заданному основанию.

Различать простые и сложные предложения, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и предложения с однородными членами.

Наблюдать за союзами и, а, или в сложном предложении и в предложении с однородными членами.

Соотносить схемы и сложные предложения.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Знакомиться с сочинительными союзами зато, однако, да, наблюдать за синонимией союзов

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Вводный, устный

151

Контрольная работа по теме «Словосочетание, слово и предложение, связь слов в словосочетании»

«Как устроен наш язык»

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Уметь использовать знания о словосочетании, слове и предложении при выполнении работы

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения заданий

Итоговый, письменный

152

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Как устроен наш язык»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила при выполнении работы над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

153

Знаки препинания в сложном предложении.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения

Наблюдать за средством разделения частей сложного предложения.

Знакомиться с алгоритмом постановки запятой между частями сложносочинённого предложения.

Различать простые и сложные предложения.

Группировать предложения по заданному основанию. Обобщать и систематизировать знания о знаках препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом.

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Вводный, устный

154

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правила постановки запятой между частями сложного предложения

Обосновывать постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении и в предложении с однородными членами.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему.

Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде схемы. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причину ошибок. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными знаками препинания. Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы

Текущий, устный и письменный

155

Типы текстов. Сочинение «Дым столбом».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Определение типов текста и создание собственных текстов заданного типа. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

Определять тип будущего текста. Составлять план.

Наблюдать за использованием фразеологизмов в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её

Текущий, письменный

156

Как связаны части сложноподчинённого предложения.

«Как устроен наш язык»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с особенностями сложноподчинён

ного предложения

Наблюдать за особенностями сложноподчинённого предложения.

Задавать вопросы от главной части сложноподчинённого предложения к зависимой.

Соотносить предложения и их схемы.

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему. Находить предложения по заданному основанию.

Принимать участие в обсуждении предложенных высказываний, выбирать правильное и обосновывать сделанный выбор. Подтверждать собственный вывод примерами. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Составлять схемы сложных предложений

Вводный, устный

157

Сложносочинённое и сложноподчинённое предложения. «Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Различие простых и сложных предложений, сложносочинен

ных и сложнопод

чиненных

Наблюдать за возможным местом придаточной части в сложноподчинённом предложении.

Соотносить предложения и их схемы.

Устанавливать соответствие между приведёнными схемами и предложениями

Анализировать вариант ответа на проблемный вопрос, оценивать его и высказывать собственную точку зрения. Понимать информацию, представленную в виде схемы. Обнаруживать невозможность решения задачи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Упорядочивать предложения в соответствии с последовательностью схем. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом списывания текста.

Текущий, устный и письменный

158

Изложение «Сказка об осени»

«Развитие речи»

Урок развивающего контроля

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста.

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста.

Определять тип будущего текста. Составлять план.

Наблюдать за использованием образных языковых средств в тексте. Определять тип текста, доказывать свой ответ. Соблюдать заданные условия при составлении текста. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания текста.

Итоговый, письменный

159

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. Словарный диктант.

«Правописание»

Урок открытия новых знаний

Ознакомление с правилом постановки запятой между частями сложного предложения

Наблюдать за постановкой запятой в сложноподчинённом предложении.

Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Восстанавливать задание по результату его выполнения.

Формулировать на основе наблюдения выводы и обосновывать их примерами. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях и в предложениях с однородными членами. Контролировать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки, устанавливать причины их появления. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Графически объяснять постановку запятых в предложении

Вводный, письменный

160

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения.

«Правописание»

Урок отработки умений и рефлексии

Применение правила постановки запятой между частями сложного предложения

Находить в тексте предложения по заданному основанию.

Составлять сложноподчинённые предложения по заданной модели.

Соотносить предложения и их схемы.

Контролировать собственные действия при списывании текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Обосновывать написание слов и постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием и образцом. Понимать информацию, представленную в виде схем. Обнаруживать пропуск знаков препинания с опорой на схемы предложений

Текущий, устный и письменный

161

Изложение с элементами сочинения «Мальчики».

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Изложения с элементами сочинения. Создание собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи

Обобщать и систематизировать знания о последовательности работы при создании собственного текста. Определять основные мысли начала будущего текста, сюжет. Составлять план, начало и окончание текста.

Анализировать текст, выявлять смысловые и структурные особенности текста. Определять авторскую целевую установку текста. Контролировать свои действия в соответствии с алгоритмом создания собственного текста. Участвовать в обсуждении созданных текстов, высказывать собственную точку зрения, доказывать её. Сравнивать собственное выполнение задания с авторским вариантом

Текущий, письменный

162

Итоговая диагностическая работа за год.

Урок развивающего контроля

Выполнение диагностической работы

Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания

Итоговый, письменный

163

Анализ работ. Работа над ошибками. Сложное предложение.

«Как устроен наш язык»

Урок отработки умений и рефлексии

Составление предложений, соответствующих заданной модели

Соотносить сложные предложения и их схемы.

Анализировать сложные предложения, осложнённые однородными членами

Наблюдать за частями сложного предложения, содержащими однородные члены. Различать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, сложные предложения и простые предложения с однородными членами.

Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, исправлять их, устанавливать причины ошибок. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать схемы сложных предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений и однородные члены.

Текущий, письменный

164

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения. «Правописание»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Применение правил постановки запятой между частями сложного предложения

Составлять предложения в соответствии с поставленным условием, ориентируясь на знаки препинания и схему

Обобщать и систематизировать знания о постановке знаков препинания между частями сложного предложения.

Устанавливать тип и место орфограммы в слове, определять адекватный способ проверки.

Фиксировать (графически обозначать) грамматические основы предложений. Контролировать собственные действия при списывании предложений с пропущенными знаками препинания. Обосновывать постановку знаков препинания в сложных предложениях.

Обосновывать написание слов.

Текущий, устный и письменный

165

Итоговый диктант за IV четверть.

«Правописание»

Урок развивающего контроля

Написание по диктовку текста объемом 70-80 слов, в соответствии с изученными нормами

Применять изученные правила орфографии при написании диктанта

Итоговый, письменный

166

Анализ работ. Работа над ошибками.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

167

Сочинение-игра.

«Развитие речи»

Урок общеметодо

логической напрвален

ности

Создание коллективных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи, с учетом заданных условий

Составлять коллективный текст с учётом заданных условий.

Анализировать тексты с использованием языковой игры. Находить, анализировать, исправлять смысловые, лексические, логические и грамматические ошибки в предложениях

Текущий, устный и письменный

168

Комплексная итоговая контрольная работа.

Урок развивающего контроля

Выполнение контрольной работы

Уметь использовать полученные знания при выполнении работы

Самостоятельно организовывать рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Осуществлять самоконтроль по результату выполнения заданий

Итоговый, письменный

169

Анализ работ. Работа над ошибками.

Урок общеметодологической направленности

Умение проводить анализ собственной выполненной работы

Использовать изученные правила орфографии при работе над допущенными ошибками

Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей.

Текущий, устный и письменный

170

Повторение изученного в 4 классе.

«Правописание»

Урок общеметодологической направленности

Применение изученных правил при выполнении упражнений

Систематизировать знания, полученные при изучении в 1-4 классах раздела «Правописание». Распределять слова по столбикам в соответствии с типом орфограммы. Классифицировать слова в зависимости от типа или места орфограмм. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Устанавливать место и тип орфограммы в слове.

Оценивать предложенные в учебнике ответы, формулировать собственное мнение и аргументировать его. Аргументировать способы проверки изученных орфограмм. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Осуществлять самоконтроль по результату выполнения задания. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Соблюдать алгоритм действий при выборе буквы. Осуществлять поиск необходимой информации в орфографическом словаре учебника.

Текущий, устный и письменный

Материально-техническое обеспечение образовательных отношений.

Список литературы

Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. - 4-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2010
Русский язык: программа: 1-4 классы / С.В.Иванов, М.И.Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2012
Русский язык: 4 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.
Пишем грамотно: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч. для учащихся общеобразовательных учреждений. /М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Учусь писать без ошибок: 4 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. /М.И. Кузнецова. - М.: Вентана-Граф. 2014.
Русский язык. Оценка достижения планируемых результатов обучения: 2-4 классы: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения / В.Ю.Романова, Л.В.Петленко: под ред. С.В.Иванова. - 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2014. - 272 с.
Педагогическая диагностика. Русский язык. Математика. /Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова, - М.: Вентана-Граф, 2014.
Русский язык: 4 класс: контрольно-измерительные материалы / О.Н.Крылова. - М.: Издательство «Экзамен», 2014
Русский язык: итоговая аттестация: 4 класс: типовые тестовые задания / О.Н.Крылова. -М.: Издательство «Экзамен», 2011
Тестовые материалы для оценки качества обучения. Русский язык. 4 класс: [учебное пособие] / Е.А.Литвинова. - М.: «Интеллект-Центр», 2012

2. Интернет-ресурсы.

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа:
Презентации уроков «Начальная школa». - Режим доступа:
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: www. Festival.1september.ru
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:
Учебно-методический портал. - Режим доступа: http://www.uchmet.ru/

3. Печатные пособия

Алфавит (настенная таблица)

Лента памяти (настенная таблица.

Демонстрационные тематические таблицы для изучения русского языка в 1-4 классах.

Наглядно-дидактический, материал для изучения русского языка в 1-4 классах.

Система контрольно-измерительных материалов по используемым УМК

4. Технические средства обучения.

1. Ноутбук

2. Проектор.

3. Экран

5. Учебно-практическое оборудование.

1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, схем.

2. Шкафы для хранения таблиц, книг, дидактического материала, аудиовизуальных средств (слайдов, дисков и др.).

⇧

⇩