- Учителю
- Технологическая карта урока по математики
Технологическая карта урока по математики
| Тема: решение задач. | Тип: закрепление изученного. | |||||
| Цель(задачи):формировать умение решать задачи на нахождение суммы; совершенствовать вычислительные навыки; развивать логическое мышление. | ||||||
| Формируемые УУД: | ||||||
| Планируемые результаты: | ||||||
| Предметные: - учить решать задачи на нахождение суммы; - совершенствовать вычислительные навыки, умение сравнивать выражения, решать текстовые задачи. | Метапредметные: - понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; - объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и выбирать способы действия; - соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить. | Личностные: - демонстрировать личностный смысл учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий;
| ||||
| Ресурсы урока: | ||||||
| Ход урока: | ||||||
| Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающихся | |||||
| ||||||
| Математика пришла, Занимай свои места. - Я предлагаю вам проверить свои математические способности, проявить всю смекалку.
| Проверяют готовность своего рабочего места к уроку
| |||||
| ||||||
|
|
|
|
|
| |
| 27 | 33 | 47 | 33 | 53 | 77 | |
60-27 =… - а 83-50 =… - а
60-7 =… - ч 80-53 =… - з
67-20 =… - д 80-3 =… - и
Задачи на смекалку:
З а д а ч и
60-27 = 33 - а 83-50 = 33 - а
60-7 = 53 - ч 80-53 = 27 - з
67-20 = 47 - д 80-3 = - и
-
Постановка темы, целей урока.
Ребята, отгадайте загадку?
Руки, ноги, два колена -
Все из одного полена.
Нос такой, что даже в маске
Узнают героя в сказке… (Буратино)
Хорошо. А помните, как однажды Мальвина решила Буратино учить решать задачи.
«Было у тебя 2 яблока, 1 ты отдал. Сколько у тебя осталось яблок? На что Буратино ответил, что это глупо отдавать яблоки, и мне без надобности умение решать задачи»
- Ребята, а вы согласны с Буратино?
- Как вы думаете, для чего надо уметь решать задачи?
- решите задачу.
В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько слив в вазе?
- можем ли мы решить задачу?
(задачу решить нельзя, не хватает данных).
- что можно сделать чтобы решить задачу?
Давайте вспомним, из каких частей состоит задача.
- а если я изменю вопрос?
В вазе 4 яблока и 3 груши. Сколько яблок в вазе?
(ответ есть в условии задачи, решать не надо)
- вы уже догадались, что мы будем делать сегодня на уроке?
- а какую цель вы поставите для себя на уроке?
Чтобы в жизни пригодилось: вычислять
Про сливы ничего не сказано.
В задаче выделяют:
1. Условие
2. Вопрос
3. Решение
4. Ответ
-
воспроизведение изученного и его применение.
- какая из записей: 4-3 или 4+3 - будет решением следующей задачи?
В вазе 4 яблока и 3 груши, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько слив в вазе?
- о чем говориться в задаче?
- что говориться о яблоках?
-что известно о грушах?
- что сказано о сливах?
-сколько слив?
-как получили число 7 ?
Выполните схематический рисунок в тетради.
Запишите решение задачи.
Задача разбирается коллективно с использованием наглядности.
О яблоках, грушах и сливах.
Их 4. На доске выкладывают изображение фруктов.
Их 3.
Их столько, сколько яблок и груш вместе.
7.
4+3 = 7
-
Физминутка.
-
перенос приобретенных знаний и их применение с целью формирования умений.
-
Работа по учебнику.
Стр.63.
№2.
- прочитайте задачу.
Для того чтобы было легче решать задачу выполним чертеж.
7к. 4к.
?
Посмотрите внимательно. Отрезок изображает все квадраты. Первая часть отрезка - это красные квадраты, а вторая, меньшая часть отрезка, - голубые квадраты. Внизу вопрос задачи: «Сколько зелёных квадратов.
Из схемы видно, что у нас неизвестно целое. Целое состоит из двух частей. Для того, чтобы найти целое, нужно сложить обе части.
7+4=11(квадратов)
Ответ: 11 квадратов.
№3
- прочитайте условие обеих задач. Что общего в задачах? (одинаковые условия)
- чем отличаются? (вопросами)
- что надо узнать в первой задаче? (ск-ко дубков посадили)
- а во второй? (ско-ко липок и дубков посадили).
- рассмотрите решение и объясните, к какой задаче относится каждое из них.
№5
- можем ли мы сразу выполнить сравнение? (нет)
- почему? (потому, что надо сравнить выражения).
- что делать? (найти значение выражений в левой и правой частях).
- выполните задание.
№6 (1) если останется время.
- по какому принципу составлен прямоугольник?
- какое число пропущено в 4 строке?
- а в последней?
Два ученика у доски ( на оборотах).
Проверка в парах.
Числа каждой строки дают в сумме 17
0
11
6. подведение итогов урока. Рефлексия.
- какую цель мы ставили сегодня на уроке?
- достигли ли мы ее?
- что показалось особенно трудным на уроке?
- что интересным?
-
постановка домашнего задания
№ 1 стр.63, дополнительно № 6 (2)