Урок литературного чтения 1 класс Алфавит

Урок литературного чтения

Предмет: Обучение грамоте

Класс: 1 «В»

Тема: «Наш весёлый алфавит»

- освоить принцип построения русского алфавита, применить на практике данный принцип.

Цели урока:

обучающий аспект: освоить (повторить) принцип построения русского алфавита, применить на практике данный принцип построения алфавита; узнать историю создания русского алфавита;

развивающий аспект: усвоение основного понятия - что такое алфавит- развитие памяти (повторение порядка букв в алфавите), мышление (выделять главное при выполнении заданий), доказывать свою точку зрения, развивать речь;

воспитывающий аспект: овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками при выполнении групповой работы, развитие умения оценки поведения, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей, оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива.

Тип урока: комплексного применения знаний

Этапы урока:

-подготовительный этап;

-закрепление знаний;

-применение знаний;

-итог на рефлексивной основе

Граница знания - незнания:

Обучающиеся знают русский алфавит, но не знают где можно его использовать на практике, в реальной жизни, историю возникновения русского алфавита

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы работы

Методы работы

I этап. Подготовка к активной познавательной деятельности (5 минут)

Задачи этапа:

обучающий аспект: применить в стандартной ситуации знания - название букв, деление букв на группы, обозначающие гласные звуки и согласные звуки, чем звук отличается от буквы;

развивающий аспект: развитие памяти (повторение букв), мышления (умение разделять буквы, обозначающие гласные звуки и согласные звуки, объяснять, чем звук отличается от буквы)

воспитывающий аспект: соблюдение норм поведения, определение своего физического и эмоционального состояния, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

СУМ (содержание учебного материала): лента букв, определение (отличие звука от буквы)

Мс (межэтапные связи): вопросы учителя были направлены на то, чтобы выяснить, как хорошо учащиеся знают названия букв, что звук и буква не одно и тоже.

КПМ (формирование ключевых компетенций): учебно-познавательная (элементы обще-ученической деятельности: подготовка к уроку, умение отвечать на поставленные вопросы),

коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими, навыки работы в коллективе)

Актуализация знаний.

-Прочитайте названия букв по ленте букв.

-На какие группы разделены буквы на ленте?

-Чем звук отличается от буквы?

Ответы даны как возможные

Читают буквы.

Называют, что буквы разделили на буквы гласных звуков и согласных звуков.

Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и читаем

фронтальная

репродуктивный

II этап. Закрепление знаний. (15 минут)

Задачи этапа:

обучающий аспект: применить в стандартной ситуации знания - алфавит, названия букв русского алфавита, применить способ распределения слов в алфавитном порядке; чтение стихотворения;

развивающий аспект: развитие памяти (повторение алфавита), мышления (выделять главное при распределении слов в алфавитном порядке, доказывать свою точку зрения при выполнении задания, развивать свою речь);

воспитывающий аспект: соблюдение норм поведения, определение сферы своих возможностей

СУМ (содержание учебного материала):тема урока, алфавит, стихотворения, загадки, историческая справка

Мс (межэтапные связи): отгадывание загадки направлено на то, чтобы учащиеся самостоятельно поставили учебную задачу, стихотворение служило для отработки навыков чтения, повторение алфавита для того, чтобы выполнить задания 1 и 2 - внутренняя логика; выполнение задания 2 было направлено на то, чтобы учащиеся смогли справиться с заданием на третьем этапе, т.е. практически использовать знание алфавита - внутренняя логика.

КПМ (формирование ключевых компетенций): учебно - познаваельная (элементы общеученической деятельности, умение отвечать на поставленные вопросы, чтение текста, умение слушать информацию)

Самоопределение к деятельности. Постановка учебной задачи.

-Отгадайте загадку. Слово-отгадка поможет вам узнать, чему будет посвящен сегодняшний урок. Что вы повторите и, конечно же, узнаете что-то новое и интересное. Для этого вам надо быть внимательными, любознательными и дружными.

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё … с.67 ( ребус)

-Кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке, что вы будете повторять?

-Прочитайте стихотворение по две строчки: ( чтение с доски)

Если кто-то любопытен, Буквы строим по порядку.

Хочет всё на свете знать, Погляди! Чудесный вид!

Тот не будет лениться, Мы запишем их в тетрадку -

И научится читать. Получился алфавит!

Только чтобы на вопросы 33 весёлых буквы,

Стали буквы отвечать, Ни одной забыть нельзя.

Вам, ребята, (очень просим) Нам помогут то, что слышим,

Надо буквы твердо знать. Сделать видимым, друзья.

Вывод после чтения:

-О чём вы прочитали? Что такое алфавит? Сколько букв в русском алфавите?

- Назовите алфавит.

На доске появляется алфавит,

Физкульт минутка «Песенка алфавит»

Вывод:

Молодцы, вы справились. Что помогло?

Кирилл и Мефодий А знаете ли вы, что …

Славянский алфавит или по-другому азбука составили в 862 году (9век) греческие ученые два брата Кирилл и Мефодий. Первоначально букв было больше, порядка 42. Но постепенно со временем язык менялся, изменился и наш алфавит. Букв стало 33.

алфавит

фронтальная

репродуктивный

III этап. Применение знаний. (15 минут)

Задачи этапа:

Обучающий аспект: применить в учебной ситуации знания алфавита и распределить фамилии своих одноклассников в алфавитном порядке.

Развивающий аспект: развитие памяти, мышления (умение анализировать, выделять главное, доказывать свою точку зрения или опровергать иную точку зрения)

Воспитывающий аспект: развитие умений оценки поведения, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей, соблюдение норм поведения, овладение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими её участниками при работе в группе.

СУМ (содержание учебного материала): список учащихся класса, записанный не в алфавитном порядке, стихотворение - алфавит

Мс (межэтапные связи): задание было направлено на возникновение интереса у обучающихся и применение знаний для решения практической задачи - внутренняя логика; выполнение задания направлено на овладение учащимися практического использования алфавита - внутренняя логика.

КПМ (формирование ключевых компетенций): коммуникативные (способы взаимодействия с окружающими, навыки работы в группе)

-

2. Раздаются карточки, на которых напечатан алфавит с пропущенными буквами. Надо их вставить.

3.Пользуясь знанием алфавита, расшифруй слова.(приложение)

19,20,1,18,10,12 - старик

16,5,6,33,13,16 - одеяло

19,20,18,1,21,19 - страус

12,1,12,20,21,19 - кактус

10,4,16,13,12,1 - иголка

12,18,29,13,30,33 - крылья

4.А знаете ли вы, где используется алфавит? Его практическое применение?

Алфавит используется практически: в алфавитном порядке составлены энциклопедические справочники, словари, даже список ваших фамилий в журнале составлен в алфавитном порядке.

-Ребята, помогите мне восстановить список ваших фамилий в нашем классном журнале. Они все перепутались. И я не могу сдать журнал на проверку. Поможете?

- Вы сейчас будете работать в группе. Распределитесь на две группы. Выберите того, кто будет отвечать от группы.

-Как вы будете работать в группе? Какие знаете правила работы в группе?

Распределить свои фамилии по алфавиту.

Учащимся раздаются листочки с фамилиями. Они должны их прочитать и поставить порядковый номер возле каждой фамилии. Затем представитель от каждой группы на доске восстанавливает прядок.

Учащиеся представляют результат своей работы

Сравниваются результаты работы на доске.

-Есть ли у вас вопросы друг к другу? Вам понято, почему ребята из другой группы распределили фамилии именно так?

-А у меня вопрос. Почему три фамилии на букву «М» вы распределили таким образом?

Сравниваются варианты работы учащихся и журнальный вариант.

Вывод: Вывод: знать алфавит необходимо не только школьникам, но и людям разных профессий, например, учителю, библиотекарю, работнику поликлиники, людям, составляющим различные справочники, словари и т. п.

-Вы справились с заданием?

-Что помогло выполнить задание?

групповая

Продуктивный (частично-поисковый

IV этап. Итог на рефлексивной основе. (10 минут)

Задачи этапа:

Обучающий аспект: повторить принцип построения русского алфавита.

Развивающий аспект: развитие мышления (выделять главное, анализировать), память, развивать речь

Воспитывающий аспект: развитие понимания своего физического и эмоционального состояния, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей, соблюдение норм поведения

СУМ (содержание учебного материала): вопросы учителя, незаконченные предложения, карточки с пропущенными буквами, стихотворение-алфавит.

Мс (межэтапные связи): внешняя логика - связь с учебным материалом, внутренняя логика - связь с единицей содержания.

КПМ (формирование ключевых компетенций): учебно - познаваельная (умение отвечать на незаконченные вопросы

-Кто помнит, какую учебную задачу ставили на уроке?

-Вы решили её?

-Закончите предложение.

Выполнить задания мне помог……

На уроке я узнал новое…..

Задание на рефлексивной основе.

раздать листочки со стихотворением, которое поможет запомнить алфавит, тем учащимся, которые испытывают затруднения в названии букв по алфавиту)

А Б В Г Д Е Ё Ж

Прикатили на еже,

З И Й К Л М Н О

Дружно вылезли в окно,

П Р С Т У Ф Х

Мы запомним навсегда.

Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

Букв весёлая семья. ( прочитать сюрприз)

индивидуальная

репродуктивный

Раздаточный материал к уроку:

-1

Б-2;

В-3

Г-4;

-5

Е-6

Ё-7

-8

З-9

И-10

-11

К-12

-13

М-14

Н-15

О-16

-17

Р-18

С-19

Т-20

У-21

-22

Х-23

Ц-24

Ч-25

-26

Щ-27

Ъ-28

-29

Ь-30

Э-31

Ю-32

-33

19

20

1

18

10

12

А 1

-2;

В-3

Г-4;

-5

Е-6

Ё-7

-8

З-9

И-10

Й-11

К-12

-13

М-14

-15

О-16

П-17

Р-18

-19

Т-20

У-21

Ф-22

Х-23

Ц-24

Ч-25

-26

Щ-27

Ъ-28

Ы-29

Ь-30

Э-31

-32

Я-33

16

5

6

33

13

16

А 1

-2;

В-3

Г-4;

Д-5

-6

Ё-7

Ж-8

З-9

И-10

Й-11

К-12

-13

М-14

Н-15

-16

П-17

Р-18

С-19

-20

У-21

-22

Х-23

Ц-24

-25

Ш-26

Щ-27

-28

Ы-29

Ь-30

-31

Ю-32

Я-33

19

20

18

1

21

19

А 1

-2;

В-3

Г-4;

Д-5

-6

Ё-7

Ж-8

З-9

И-10

Й-11

К-12

-13

М-14

Н-15

-16

П-17

Р-18

С-19

-20

У-21

-22

Х-23

Ц-24

-25

Ш-26

Щ-27

-28

Ы-29

Ь-30

-31

Ю-32

Я-33

12

1

12

20

21

19

А 1

-2;

В-3

Г-4;

-5

Е-6

Ё-7

-8

З-9

И-10

Й-11

К-12

-13

М-14

-15

О-16

П-17

Р-18

-19

Т-20

У-21

Ф-22

Х-23

Ц-24

Ч-25

-26

Щ-27

Ъ-28

Ы-29

Ь-30

Э-31

-32

Я-33

12

18

29

13

30

33

-1

Б-2;

В-3

Г-4;

-5

Е-6

Ё-7

-8

З-9

И-10

-11

К-12

-13

М-14

Н-15

О-16

-17

Р-18

С-19

Т-20

У-21

-22

Х-23

Ц-24

Ч-25

-26

Щ-27

Ъ-28

-29

Ь-30

Э-31

Ю-32

-33

10

4

16

13

12

1

А Б В Г Д Е Ё Ж

Прикатили на еже,

З И Й К Л М Н О

Дружно вылезли в окно,

П Р С Т У Ф Х

Мы запомним навсегда.

Ц Ч Ш Щ Ъ Ы Ь Э Ю Я

Букв весёлая семья.