Конструкт урока русского языка в 1 классе Части речи,как группы слов, отличающиеся значением и вопросами, УМК Гармония

КОНСТРУКТ УРОКА

Учитель начальных классов: Борозденкова Елена Васильевна

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 20», Свердловская область город Каменск-Уральский

УМК «Гармония»

Предмет: Русский язык

Авторы учебника: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Класс: 1

Тип урока: изучение нового материала

Тема урока: Части речи (без термина) как группы слов, отличающиеся значением и вопросами.

Цель урока: Сформировать первоначальное представление о принципах классификации частей речи

Задачи :

1. Научить находить основание для классификации частей речи (без термина).

2. Формировать умение анализировать грамматические признаки частей речи.

3. Совершенствовать умение сотрудничать при работе в парах.

4. Развивать умение точно выражать свои мысли.

Планируемые результаты:

Личностные:

- будут формироваться учебно-познавательный интерес, желание приобретать новые знания, стремление преодолевать возникшие затруднения, готовность понимать и принимать советы учителя и одноклассников;

Предметные:

- будут формироваться умения классифицировать слова в зависимости от вопроса и значения, делать выводы о наличии в языке групп слов, обобщать сведения, анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их;

Метапредметные:

- будет формироваться умение осознанно читать для поиска и освоения и использования необходимой информации: находить в тексте факты, заданные в явном виде, вычленять содержащиеся в тексте основные сведения, упорядочить информацию по заданному основанию, формулировать несложные выводы, сравнивать между собой объекты по заданным признакам.

Оборудование:

К- 1 - карточки со словами для работы в парах, К-2 - карточки для фронтальной работы, учебник «К тайнам нашего языка» для 1 класса, Тетрадь-задачник к учебнику, индивидуальные сигнальные карточки.

К-1

К-2люди

животные

предметы

признаки

действия

количество

кто?

что?

какой?

что делать?

сколько?

УУД

1. Мотивирование к

учебной деятельности

- Ребята, давайте послушаем ваши рассказы, которые вы составили дома

- Каким видом речи вы пользовались при выполнении этого задания?

Представляют свои рассказы о том, как они научились говорить (д/з)

- Устная речь

Коммуникативные (владение монологической формой речи)

Личностные (личностное самоопределение)

2. Актуализация опорных

знаний

- Что вы использовали в своей устной речи?

- А что вы можете рассказать о словах?

- Для чего мы в речи используем слова?

- Слова

- Словами пользуется только человек. Слово - главный работник в речи.

- Чтобы что-то назвать

Познавательные

общеучебные (построение речевого высказывания)

3. Выявление места и причины

затруднения

- На ваших партах лежат карточки со словами, попробуйте их разделить на группы по тому признаку, что они называют. Работаем в парах

- Давайте проверим, что у вас получилось

- Как вы думаете, почему у нас получились разные варианты ответов?

Работа в парах

Представляют свои варианты классификации

- Мы ещё не знаем группы слов

Познаватаельные логические

( анализ объектов с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев сравнения)

действия постановки проблем (формулирование проблемы)

Коммуникативные

(планирование учебного сотрудничества)

4. Построение проекта

выхода из затруднения

- Прочитайте, на с.10 учебника тему нашего урока

- Что же нам необходимо узнать, чтобы выполнить это задание?

- Где мы можем получить эту информацию?

- Достаточно ли, только получить знания?

- Какие бывают слова?

- Нам надо узнать какие группы слов бывают

- В учебнике

- Надо научиться самим делить слова на группы

Регулятивные

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того что неизвестно)

Составление плана и последовательности действий

Контроль

Личностные

действия смыслообразования

5. Реализация построенного

проекта

- Рассмотрите таблицу в учебнике в упр. 14 на с.11. Какие два признака важны, чтобы разделить слова на группы? Действительно, учёные договорились разделить слова на группы в зависимости от того что они называют и на какой вопрос отвечают.

- Как называется эта группа слов?

- Что они называют? (названные детьми слова вывешиваются на доску)

- Что общего у слов этих групп?

- Давайте попробуем к каждой группе поставить вопрос

- Как вы думаете, теперь мы можем выполнить задание правильно?

- Что называют слова и на какой вопрос отвечают

- Слова-названия

- Людей, животных, вещи, признаки, действия, количество

- Они отвечают на один вопрос

Дети выходят к доске и заканчивают составление таблицы

- Да

Познавательные

Общеучебные (поиск и выделение информации)

Логические

(анализ, выбор оснований и критериев для классификации, построение логической цепи рассуждения)

ФИЗМИНУТКА

Каждый день зарядку делай -

Будешь сильным, будешь смелым.

На зарядку становись!

Руки вверх! Руки вниз!

Выше руки! Шире плечи!

Раз, два, три! Дыши ровней!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней.

6. Первичное закрепление с

проговариванием во внешней

речи

- Попробуйте расположить слова правильно с опорой на таблицу

- Давайте проверим ( продолжается заполнение таблицы на доске)

Как называются эти слова?

- Какие два признака помогают нам разделить слова на группы?

Работа в парах

Представление результата

Слова-названия

- Что обозначают и на какой вопрос отвечают

Коммуникативные

(инициативное сотрудничество, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли)

Личностные

(смыслообразование)

7. Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

А теперь выполняя упр. 13 с.10 вы попробуете сами разделить слова на группы и записать их на оставленных строках. Форму некоторых слов нужно изменить, чтобы они отвечали на вопрос своей группы.

- Прочитайте название группы, вопрос и слова. Которые вы к ней отнесли. Если у вас также, поднимите сигналик.

- Как называются все эти слова?

Самостоятельная работа

Чтение слов

- Слова-названия

Регулятивные

(контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция)

Познавательные

Общеучебные (моделирование)

Логические (построение логической цепи рассуждений)

8. Рефлексия учебной деятельности

на уроке

- Что вы заметили составляя таблицу?

- Подумайте, пожалуйста, дома почему мы не смогли все слова включить в группу слова-названия

- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- Какие признаки важны для деления слов на группы?

- Как называется группа слов, признаки которой мы сегодня учились находить?

- Прочитайте вопрос, дошкольника Антона

- Как вы ему ответите?

Спасибо за урок!

- Мы использовали не все слова

- Мы узнали, что все слова делятся на группы

- На какой вопрос отвечают и что обозначают

- Слова - названия

- Почему это слова-названия?

- Эти слова называют людей, животных, вещи, признаки, действия, количество

Познавательные

Постановка проблемы

Общеучебные

(рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности

Личностные

смыслообразование

8