Урок окружающего мира по теме Водный и воздушный транспорт(2 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира

Автор материала (ФИО)

Дорофеева Надежда Владимировна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель начальных классов

Класс (возраст)

2 «А» класс

Название материала

Урок окружающего мира «Водный и воздушный транспорт. Проблемы охраны окружающей среды.»

Тип урока:

Урок открытия нового знания на деятельностной основе.

Учебный предмет

Окружающий мир

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

Учебник «Окружающий мир» 2 класс, УМК «Гармония».

О.Т. Поглазова

Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)

Текстовый документ, презентация

Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие.)

Учебники, проектор, компьютер, карточки с заданиями, презентация.

Цели,

Задачи материала

Цель урока: познакомить с водным и воздушным транспортом, их назначением и способами использования человеком, влияние на здоровье человека и окружающую среду.

Задачи урока:

Обучающие:

• Расширить знания детей об использовании человеком разных видов транспорта.

• Совершенствовать умение детей работать самостоятельно, в парах и коллективно.

Развивающие:

• Активизация познавательного интереса детей, развитие наблюдательности, внимания, логического мышления, умение анализировать и синтезировать предметы, умение рассуждать и делать аналитические выводы.

• Развитие экологического мышления.

Воспитывающие:

• Воспитывать интерес к изобретательству.

• Воспитание взаимного уважения и сотрудничества в детском коллективе.

• Приобщать к здоровому образу жизни

Современные образовательные технологии

Развивающее обучение, личностно-ориентированный подход, использование информационно-коммуникативных технологий, здоровьесберегающие технологии.

Методы обучения:

Деятельностный, исследовательский, методы контроля и самоконтроля, проблемно-поисковые методы, объяснительно-иллюстративный

Принципы обучения:

1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка (логическое мышление, внимание, память);

2. Принцип действенного подхода к обучению;

3. Принцип обоснованного ответа (каждый учащийся доказывал свое мнение в процессе выполнения индивидуальных и групповых заданий).

4. Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.

Формы организации познавательной деятельности:

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Планируемые результаты:

-личностные

-предметные

-метапредметные

Предметные УУД:

-познакомить с видами транспорта(водным и воздушным)

-различать виды водного и воздушного транспорта, приводить примеры

-рассмотреть экологические проблемы и путями их решения

-способствовать сохранению здоровью детей

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выcказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Краткое описание работы с ресурсом

(на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивид, групповая и другое, на усмотрение автора).

На данном уроке задействованы межпредметные связи между историей, естествознанием, литературой (поэтический компонент), русским языком, изобразительным искусством, технологией.

Данная работа предлагается на этапе изучения и первичного закрепления знаний.

Используется фронтальная работа; групповая работа; работа в парах; самостоятельная работа;

работа с учебником.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

1.Организационный

1 мин

Приветствие детей.

Наступила весна. Светит солнышко. Солнышко улыбается, дает нам свет и тепло. Передадим частичку нашего тепла друг другу. Прикоснёмся ладошками к друг к другу.

Слушают, выполняют действия

Личностные

Мотивация.

Целеполагание

3 мин

Отгадайте загадки:

(учитель вывешивает картинки на доску

Он в безбрежном океане

Туч касается крылом.

Развернётся - под лучами

Отливает серебром.

(Самолёт)

Сначала дерево свалили,

Потом нутро ему долбили,

Потом лопатками снабдили

И по реке гулять пустили.

(лодка)

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

Отправляется в полёт

Наш российский ... вертолет

Не спрашивая броду,

Смело лезу в воду -

На любой глубине

Всегда по пояс мне. ( Корабль)

-как назвать одним словом отгадки?

-что такое транспорт?

-с каким видом транспорта вы уже познакомились? Приведи примеры

-рассмотрите рисунки и распределите их на две группы. Объясните свое мнение. (работа в парах)

Как вы думаете -какова тема нашего урока?

-Сегодня на уроке познакомимся с водным и воздушным транспортом;

С историей его возникновения;

Использованием водного и воздушного транспорта человеком

рассмотрим экологические проблемы связанные с ним

Отгадывают загадки, отвечают, формулируют вопросы по теме.

Загадки, работа в парах

Методы - словесный, иллюстративный, исследовательский

Регулятивные:

Коммуникативные

Открытие нового знания

(про водный транспорт - 10 мин

На воздушный транспорт - 10 мин

Найдите на с.86 картинки. Рассмотрите их и прочитайте названия.

-что их объединяет?

Как называется такой вид транспорта?(табличка на доске)

Приведите примеры водного транспорта.

- как вы думаете,чем транспорт различается? Поработайте с соседом и обсудите данную проблему.

(проверка работы)

(с мотором и без мотора, большие и маленькие, на воде и под водой, грузы и люди)

-как вы думаете, на чем плавали древние люди?(ответы детей)

( просмотр презентации и рассказ учителя

Люди заметили, что бревна не тонут, держатся на воде. Они связали бревна и получился плот. На нем управляли длинными палками. Но плоты были неповоротливыми. Люди в дереве стали делать отверстие и получилась лодка - долбленка и пироги. Позже люди использовали силу ветра и построили парусники. Когда изобрели паровые двигатели, люди построили пароходы. Затем появились теплоходы, катера, яхты, танкеры, лайнеры, метеоры, баржи, подводные лодки, ледоколы и т.д.)

Как вы думаете, как люди используют водный транспорт?( ответы детей)

Приведите примеры пассажирского транспорта.(катер, метеор, лайнер,

Примеры грузового транспорта: баржи, танкер

- рассмотрите картинки на с. 87. Назовите их.

Для чего они нужны?

Как называется такой транспорт?(специальный)

Примеры специального транспорта: подводная лодка, ледокол, батискаф, спасательный катер, военные корабли)

(карточки на доске: кластер)

Физминутка

От зеленого причала

Оттолкнулся теплоход, (ходьба на месте.)

Раз, два,(хлопки руками)

Он шагнул назад сначала (Шаг назад.)

Раз, два,(хлопки)

А потом шагнул вперёд, (Шаг вперёд.)

Раз, два,(хлопки)

И поплыл, поплыл по речке, (Волнообразное движение руками.)

Набирая полный ход. (Ходьба на месте.)

- Прочитайте слова(на доске: капитан, каюта, камбуз, палуба)

- Как вы думаете, являются ли они «корабельными» словами? Знаете вы значение этих слов? давайте уточним их значение.

(возьмите карточки желтого цвета- работа в парах на карточках: соедините слово с его значением)

Приносят ли вред суда водным обитателям? Какой?

- Все ли водные суда наносят вред? Какой экологически чистый?(безмоторные)

- кто из вас плавал на водном транспорте? Расскажите.

- Как вы думаете, является ли водный транспорт безопасным средством передвижения для человека? (каждый опасен по-своему) что нужно делать, чтобы не случилось беды?( соблюдать правила поведения)

Какие правила можете вы назвать?

Правила поведения на корабле

Находясь на корабле или в лодке категорически запрещается:

- начинать самостоятельную высадку или посадку до причала лодки или полной подачи трапа корабля;

- двигаться вдоль борта судна на причал или подниматься с причала на борт корабля не по специальному трапу;

- выходить и находиться на площадке, не имеющей ограждения

- самостоятельно заходить одному в служебные помещения и открывать технические помещения, особенно в случаях когда зайти в помещение предлагают малознакомые или незнакомые люди.

- перевешиваться за борта судна.

-не раскачивать лодку, катамаран

С какими видами транспорта вы познакомились?

Вывод: есть водный транспорт, он бывает грузовой, пассажирский, специальный

( знакомство с воздушным транспортом)Человек мечтал не только плавать в воде как рыба, но и летать ,как птица в небе. Он изобрел еще один вид транспорта.

- посмотрите на картинки с. 88. Прочитайте его название. Чем они похожи?(по воздуху)

-как называется такой транспорт?(воздушный-на доске карточка)

- чем они различаются? поработайте с соседом и ответьте на вопрос.(маленькие и большие, разной формой, с крыльями и без, с винтами, с парашютами)

-какой воздушный транспорт еще знаете?

Физминутка.

Давайте поиграем. Я называю средство передвижения, а вы выполняете определённое движение.

Если средство передвижения относится к воздушному транспорту - вы поднимаете руки вверх.

Если относится к водному - вы делаете плавательные движения.(Самолёт, лодка, вертолёт, катер, ракета, ледокол).

- как вы думаете, какой воздушный транспорт появился раньше?

-работа с учебником с.89. чтение второго абзаца.(гимнастика для глаз)

- что появилось сначала?До каких пор может летать воздушный шар? (пока не остынет теплый воздух)

Какой воздушный транспорт появился потом?(дирижабль)

Что такое планёры?

На чем летают сейчас? (называют виды транспорта)

( опыт с шариком 13 задание в п/т)какой транспорт напоминает воздушный шар?(ракету)

Что заставляет ее двигаться?

Кто первым побывал в космосе? (портрет Гагарина),что знаете про него? когда празднуется день космонавтики (12 апреля? сколько лет назад совершил полёт первый космонавт?( 55 лет)

Как вы думаете, любой человек может быть космонавтом? Какой человек …….(здоровый сильный умный)

Как вы думаете, что нужно, чтобы быть здоровым?(заниматься спортом, правильно питаться, без вредных привычек, закаляться)

</<font face="Times New Roman, serif">- как используют люди воздушный транспорт?

на какие группы можно разделить воздушный транспорт? (грузовой, пассажирский, специальный- примеры)(кластер на доске)

- как вы думаете, « радуется»ли воздух тому ,что люди научились летать?(ответы детей)

-чтение третьего абзаца в учебнике на с.89.

Назовите проблемы экологические(шум, аварии, загрязненность)

-что делают люди для их устранения?

-кто из вас летал на самолете? Может ли он таить в себе опасность?

-что нужно делать нам, чтобы не причинить себе вреда?(соблюдение правил поведения)

Какие правила знаете?(ответы детей)

- выполнять инструкции стюардесс

-не бегать по салону

-не кричать и не шуметь

-во время взлета и посадки пристегивать ремни безопасности

- сходить только по специальной лестнице

- во время полета отключать телефоны

Вывод: воздушный транспорт -грузовой, пассажирский, специальный.

А какие виды транспорта- водного и воздушного можно встретить в нашем городе Курске?

Рассматривают картинки, читают записи, работают в паре, обсуждают.

Методы и формы работы: словесный, иллюстративный, исследовательский.

Фронтальная, парная.индивидуальная

Словесный, работа с презентацией, наглядный

Читают. Отвечают

Отвечают, слушают

Работа на карточках

Коммуникативные

Вести диалог, строить высказывание, высказывать свое мнение

Познавательные: сравнивать, анализировать,

Регулятивные:

умение работать в паре, оценивать работу товарищей, принятие цели

Первичное закрепление

- Возьмите карточки красного цвета. Соедините название транспорта с видом, к которому он относится: водный воздушный

-возьмите карточки белого цвета и проверку свою работу. проверка по эталону( у каждого ребенка)

самооценка: критерии- без ошибок, с 1-2 ошибками, более 2 ошибок

Индивидуальная работа по карточкам

Регулятивные, коммуникативные

Рефлексия

2 мин

С каким транспортом познакомились?

Приведите примеры водного транспорта

Приведите примеры воздушного транспорта

Какой бывает воздушный и водный транспорт?

Закончи предложения(на доске карточки)

На уроке я познакомился…

На уроке мне понравилось…

Урок заставил задуматься…

Я расскажу родителям…

Ответы, словесный

Регулятивные

Коммуникативные

личностные

Домашнее задание

п/т 14,15 с.38

нарисовать воздушный или водный транспорт будущего-экологически чистый.

Сообщение о каком-нибудь транспорте(интернет, энциклопедия)

Разноуровневое дом. задание

Ход урока:

1.Организационный момент.

Здравствуйте!

Наступила весна. Светит солнышко. Солнышко улыбается, дает нам свет и тепло. Передадим частичку нашего тепла друг другу. Прикоснёмся ладошками к друг к другу.

Работа у нас будет интересная: вы узнаете новое, проведёте исследование, поработаете в паре, в группе и самостоятельно. Но, чтобы всё получилось, произнесём волшебные слова.

Я начну, а вы продолжите:

- на уроке наши глаза внимательно смотрят и всё … (видят)

- уши внимательно слушают и всё … (слышат)

- голова хорошо … (думает)

Проверьте, есть ли всё необходимое у вас на столе: учебник, пенал, тетрадь, клей и конверты с заданием, которые вы пока не трогаете.

2.Актуализация опорных знаний учащихся.Самоопределение к деятельности.

Посмотрите фрагмент из мультфильма (Чуковский «Тараканище»)

Ехали медведи

На велосипеде.

А за ними кот

Задом наперёд.

А за ним комарики

На воздушном шарике.

А за ними раки

На хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле.

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле.

- Кто узнал, что это за произведение? Как называется? Кто автор? (Чуковский «Тараканище»)

- На чем и на ком ехали звери?

-На ком было жалко ехать? (на собаке) Почему? (она была хромая).

Все это средства передвижения.

А теперь послушайте серьезную загадку:

Есть и водный, и воздушный,

Тот, что движется по суше,

Грузы возит и людей.

Что это? Скажи поскорей! (транспорт)

О чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Сегодня на уроке нам предстоит исследовать транспорт и ответить на вопрос:

Какой бывает транспорт?

- Кто знает, что называют транспортом?

Слово «Транспорт» пришло в русский язык из Греции. В переводе с греческого оно обозначает «перемещать». Позже слово «транспорт» стало означать «доставка чего-либо».

3. Путешествие в историю транспорта

-Я вам предлагаю сейчас совершить путешествие в историю транспорта.

- Как вы думаете, на чём передвигался человек, когда не было ни машин, ни самолётов, ни поездов? (ответы детей)

-Главным помощником человека была лошадь.

Учитель читает отрывок из поэмы С. Есенина «Сорокоуст»:

…по большой траве,

Как на празднике отчаянных гонок,

Тонкие ноги, закидывая к голове,

Скачет красногривый жеребёнок.

Милый, милый, смешной дуралей,

Ну куда он, куда он гонится?

Неужель он не знает, что живых коней

Победила стальная конница.

-Ребята, о какой «стальной коннице» говорит поэт Сергей Есенин в стихотворении? Какие вы знаете виды транспорта, заменившие лошадей? А какой транспорт, единственный, на котором разрешается ездить детям, называют железным конём? (Велосипед.) Какая сила движет колёса велосипеда?

Давайте подумаем, какое самое главное открытие должны были сделать люди, чтобы перебраться со спины лошади на другой транспорт. Без чего не поедут ни машина, ни телега, ни велосипед? (Без колёс.) Если пофантазировать, то можно представить себе, что подтолкнуло кого-то из наших предков к изобретению колеса. Что он мог увидеть в природе или в окружающем его мире? Кто как думает?»

Дети предлагают свои версии. Если есть возможность, их можно инсценировать с помощью подручных предметов. Учитель: «Конечно, это только наши предположения. Известно, что колесо изобрели очень-очень давно. Учёные полагают, что честь открытия колеса принадлежит древнему народу шумеры. За многие столетия транспорт всё более и более усложнялся.

-Первые транспортные средства появились в 12 веке.

-Летом пользовались ТЕЛЕГОЙ, а зимой - САНЯМИ.

- Чем отличаются друг от друга сани и телега?

- Позже появились КАРЕТЫ.

КАРЕТА - это крытая телега, которая предназначалась для перевозки только богатых людей.

Карета - это был личный транспорт. Как вы понимаете выражение «личный транспорт»?

А как назвать транспорт, которым пользуется большинство людей? (ОБЩЕСТВЕННЫЙ)

КОНКА - один из первых общественных транспортов. Это небольшой вагончик, который двигается по рельсам, а везут его лошади.

Вместе с конкой возникла и железная дорога, по которой ходили ПАРОВОЗЫ. Своё название они получили от слов «возит с помощью пара».

Со временем они усовершенствовались и превратились в ТЕПЛОВОЗЫ и ЭЛЕКТРОВОЗЫ.

В конце 19 века появились первые автомобили.

Люди с давних времён мечтали летать, как птицы. Так существует Греческая легенда о Дедале и его сыне Икаре, которые волей судьбы были вынуждены жить на острове, и убежать оттуда никак не представлялось возможным. Тогда умный Дедал придумал такую хитрость. Он из птичьих перьев, скрепленных воском, сделал огромные крылья. Вместе с сыном поднялись они на вершину горы и оттуда, при помощи этих крыльев, полетели через море. Полет походил прекрасно, но Дедал предупредил сына, чтобы он не поднимался высоко к солнцу. Так как оно может растопить воск. Сын - Икар не послушался отца, на столько его увлек полет поднялся высоко -высоко , воск растаял, перья разлепились и он упал в море и погиб.

Так появились первые воздухоплаватели.

В 18 веке братья Жозеф и Этьен Монгольфье соорудили воздушный шар. К шару привязали корзину. Посадили в неё утку, петуха и барана. Шар поднялся высоко в небо и благополучно опустился. С тех пор на воздушных шарах стали летать люди.

В 19 в.русский изобретатель Александр Фёдорович Можайский создал первый в мире самолёт.

А вот для передвижения по воде люди с давних времён использовали деревья.

Славяне, жившие на берегах Днепра и Невы, выдалбливали середину древесного ствола, заостряли его концы - получался ЧЁЛН.

Жители далёкого Севера - эскимосы и чукчи - сооружали из гибких веток каркас и натягивали на него звериные шкуры. Эта лёгкая лодочка называлась - КАЯК.

Первые суда были оснащены вёслами. Со временем им на смену пришли паруса.

4. Работа по теме урока.

-Какие современные средства передвижения вы знаете?

- Транспорт можно разделить на группы по-разному.

(групповая работа) У вас на столах конверт №1. Достаньте картинки и распределите на группы.

(Деление по принадлежности) Если транспортное средство принадлежит одному человеку, то это - ЛИЧНЫЙ транспорт. У кого из вас дома есть личный транспорт - поднимите руки.

Если транспортное средство принадлежит обществу, то такой транспорт называется - ОБЩЕСТВЕННЫМ. Каким общественным транспортом вы пользуетесь?

Подумайте, по какому признаку их можно разделить на 4 группы.

(Деление по способу передвижения)

Самолёт, вертолёт, ракета, поезд, автобус, трамвай, велосипед, лодка, теплоход, катер, метро.

(Ученик читает одну группу)

Назовите общий признак этих транспортных средств. (двигаются по земле)

Транспорт, который двигается по земле - называется - НАЗЕМНЫЙ

Для чего нужно человеку наземный транспорт?

Транспорт, который двигается по воде - называется - ВОДНЫЙ

Для чего нужно человеку водный транспорт?

Транспорт, который двигается по воздуху - называется - ВОЗДУШНЫЙ

Для чего нужно человеку воздушный транспорт?

- Со временем транспорта на земле стало великое множество. И чтобы как - то разгрузить наземные транспортные потоки человек решил отпуститься под землю. - Так появился какой вид транспорта? (подземный)

-Что мы относим к подземному транспорту? (метро)

- А где встречается метро? (в больших городах)

- Какова его основная функция? (перевозить людей)

Чем отличаются эти группы? (способом передвижения)

Деление по цели использования

Но транспорт можно разделить на группы и в зависимости от того, для чего он используется..

Все названные транспортные средства служат одной цели. Какой? (перевозке)

Что же они перевозят? (грузы, людей)

Если транспорт перевозит пассажиров, то его называют - … (пассажирский)

Если транспорт перевозит грузы, то он - … (грузовой)

А ещё, ребята, есть «специальный» вид транспорта.

Как вы думаете, что мы к нему отнесём?

Что означает слово «специальный»? (особый)

Когда вызывают эти машины?

Эти машины взывают по телефону, если требуется срочная помощь.

Назовём эти машины.

По каким номерам телефона мы будем вызывать эти машины?

Запомните ещё один номер телефона - 04.

Этот номер набирают, когда в воздухе чувствуется запах газа.

Но есть ещё одна машина, которая может заменить собой все предыдущие. Это машина МЧС. Вызывают её по телефону - 01.

Физминутка.

Но пора и отдохнуть.

Отправляемся все в путь.

А передвигаться мы будем на разных транспортных средствах.

Я называю средство передвижения, а вы выполняете определённое движение.

Если средство передвижения относится к воздушному транспорту - вы поднимаете руки вверх.

Если к наземному - вытягиваете руки вперёд.

Если к подземному - садитесь на корточки.

Если к водному - вы делаете плавательные движения.(Самолёт, автомобиль, метро, лодка, вертолёт, троллейбус, катер).

А сейчас вам предстоит работа в паре.

Положите перед собой конверт № 2. Это таблица с характеристикой транспортного средства и картинки с изображением транспортного средства.

Задание:

Прочитайте характеристику транспортного средства, найдите его изображение и приклейте рядом.

На работу отводится 5 минут.

Проверка

А теперь проверим работу.

Я буду читать загадку, вы мне называете отгадку и даёте характеристику транспортному средству.

Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень быстро в час любой

Отвезу вас под землёй. (метро)

Он гудит и чертит мелом,

Он рисует белым - белым

На бумаге голубой,

Над моею головой. (самолёт)

Этот конь не ест овса.

Вместо ног два колеса.

Сядь верхом и мчись на нём.

Только лучше правь рулём. (велосипед)

Удивительный вагон,

Посудите сами:

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками. (троллейбус)

К лежебоке у реки

Притащил я две руки.

По руке к бокам приладил

И поплыл о водной глади. (лодка)

Ходит город - великан

На работу в океан. (корабль)

Обсуждение ситуаций

Ребята, а вы знаете, как вести себя в транспорте? Мы все с вами бываем пассажирами. А умеем ли мы пользоваться транспортом?

Давайте прочитаем ситуации, в которых можем оказаться. Как вы поступите?

Молодцы, вы хорошо знаете правила поведения в транспорте.

Контроль и самопроверка знаний

А теперь прочитаем общие правила поведения в транспорте для детей и взрослых.

- - Как вы думаете, какой транспорт является наиболее безопасным средством передвижения? (каждый опасен по-своему)

Трудно представить нашу жизнь без транспорта. Мы ездим на автомобилях, поездах, мотоциклах, самолётах, кораблях. На транспорте перевозим грузы, путешествуем, ездим на работу и учёбу.

А представьте себе, что может случиться, если исчезнут машины скорой помощи, пожарные и другие специальные машины?

-Всегда ли автомобили приносят пользу?

- Как автомобили вредят природе?

- Что же нужно сделать, чтоб решить проблему с загрязнением транспортом окружающей среды?

- Какие виды транспорта не загрязняют окружающую среду?(велосипед, троллейбусы, трамваи, весельные и парусные лодки, а также изобретать современные транспортные средства, которые не будут загрязнять окружающий мир)

- Какую помощь можете предложить вы?

- Конструкторы уже создают транспортные средства, не загрязняющие окружающую среду.

- Эти люди очень умные. А вы хотели бы быть такими изобретателями?

- Значит, надо хорошо учиться уже сейчас.

1. Закрепление изученного материала.

- В завершении нашего урока давайте проверим, насколько вы были внимательны на уроке.

Я буду зачитывать по одному предложению, а вам нужно будет согласиться или не согласиться со мной. Если вы согласны с моим утверждением, то закрашиваем кружок красным цветом, если не согласны - синим цветом.

Первая строка.

1. Транспорт - это средство передвижения. (+)

2. К подземному транспорту относится метро. (+).

3. Лодка - это транспорт, который передвигается по воде.(+)

Вторая строка.

1. Метро - подземный транспорт. (+)

2. Автобус - вид воздушного транспорта. (-)

3. Корабль является наземным транспортом. (-)

Третья строка.

1. Водитель - человек, который управляет автомобилем. (+)

2. При выбросе выхлопных газов загрязняется воздух. (+)

3. 01,02,03,04 - это специальный вид транспорта (+)

Четвёртая строка

1. Транспорт приносит только вред человеку. (-)

2. Водный транспорт передвигается по земле. (- )

3. Шум автомобиля может испугать зверей. (+)

Пятая строка

1. Весь транспорт делится на 4 группы: воздушный, наземный, водный, подземный. (+)

2. Если транспорт перевозит грузы - грузовой (+)

3. Каждый транспорт опасен по-своему. (+).

Рефлексия

Вспомните, какой вопрос мы определили для исследования.

КАКОЙ БЫВАЕТ ТРАНСПОРТ?

Так какой бывает транспорт?

По принадлежности - …

По способу передвижения - …

По цели использования - …

Положите перед собой карточку № 3. Заполните схемы, приведите свои примеры на каждый вид.

Взаимопроверка. Правильные ответы на экране.

Итог урока Молодцы! Вы хорошо поработали на уроке.

Откройте конверт № 3

Там лежат картинки, на которых изображён транспорт. Выберите себе транспорт

Если узнали много нового, было интересно, во всём разобрались - то поднимите карточку зелёного цвета;

Если были иногда трудности, сомнения, то поднимите карточку - жёлтого цвета;

Если не разобрались в теме, было не очень интересно - то поднимите карточку синего цвет

5 Первичное закрепление

- Какие виды транспорта мы с вами сегодня узнали?

ТРАНСПОРТ

Наземный подземный воздушный водный

- По способам использования его человеком каким бывает транспорт?

ТРАНСПОРТ

Пассажирский грузовой специальный

- По принадлежности человеку?

ТРАНСПОРТ

Личный Общественный

Урок:

привлек меня тем…

показался интересным…

взволновал…

заставил задуматься…

навел меня на размышления…

Игра «Что у кого?»

- У человека глаза, а у автомобиля? (фары)

- У человека сердце, … (мотор)

- У автомобиля колёса, … (ноги)

- У человека кровь, … (бензин)

- Человек вытирает руками, … (дворниками)

- Для переноски вещей у человека есть сумка, … (багажник)

- Человек может заболеть, … (ломается)

У. Ребята, а как называется профессия человека, который управляет автомобилем?

Д. Водитель, шофёр.

У. Какие ещё профессии, связанные с работой на транспорте вы знаете?

Д. Машинист, таксист, капитан, пилот, проводник и др.

Игра «Отгадай»

- Подумайте, ребята, людям каких профессий принадлежат эти слова?

1. Встаём мы очень рано,

Ведь наша забота -

Всех отвозить на работу. (Водитель)

2. С огнём бороться мы должны -

С водою мы напарники.

Мы очень людям все нужны,

Так кто же мы? (Пожарники)

3. - Малый вперёд, полный вперёд, так держать! (Капитан)

4Итог урока.

- Что такое транспорт?

- На какие виды мы разделили весь транспорт?

- Как человек использует транспорт в своей жизни?

- Как транспорт влияет на загрязнение окружающей среды?

- Каким должен быть транспорт, чтобы он не загрязнял воздух?

Если узнали много нового, было интересно, во всём разобрались - то поднимите воздушный шар зелёного цвета;

Если были иногда трудности, сомнения, то поднимите воздушный шар - жёлтого цвета;

Если не разобрались в теме, было не очень интересно - то поднимите воздушный шар синего цвета.

4. Домашнее задание.(по выбору)

1. Придумать и нарисовать экологически чистое транспортное средство будущего.

2. Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными средствами.

Самоанализурока окружающего мира по УМК « Гармония», 2 класс

Урок окружающего мира провел учитель. Класс, в котором проводился урок насчитывает …. человек. Неуспевающих нет. Хорошистов- 5 человек, отличников -нет. Успеваемость по классу составляет 100%, качество знаний - 50%. Для повышения качества знаний с хорошистами и слабыми

Данный урок из раздела «Наша Родина - Россия»., 10 урок в разделе.

Урок проводился по предмету - Окружающий мир.

Тема урока:Водный и воздушный транспорт. Проблемы загрязнения воздуха и воды при его использовании

Тип урока: Урок открытие нового знания

Цель урока: познакомить с воздушным и водным видом транспорта, его назначением и способами использования человеком.

Задачи урока:

1.Обучающие:

Расширить знания детей об использовании человеком разных видов транспорта.

Познакомить с группами водного, воздушного транспорта

Раскрыть причину экологических проблем, связанных с транспортом, и пути их решения

Совершенствовать умение детей работать самостоятельно, в парах и коллективно.

2.Развивающие:

Активизация познавательного интереса детей, развитие наблюдательности, внимания, логического мышления, умение анализировать и синтезировать предметы, умение рассуждать и делать аналитические выводы.

Развитие экологического мышления.

3 Воспитывающие:

Воспитывать интерес к изобретательству.

Воспитание взаимного уважения и сотрудничества в детском коллективе.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД

1. Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты

1. Развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Тип урока: Урок открытие нового знания

Структура урока:

Современные образовательные технологии :развивающее обучение, личностно-ориентированный подход, использование информационно-коммуникативных технологий.

Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-посковый, методы стимулирования к обучению, методы контроля и самоконтроля, проблемно-поисковые методы.

Принципы:

1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка (логическое мышление, внимание, память);

2. Принцип действенного подхода к обучению;

3. Принцип обоснованного ответа;

(каждый учащийся доказывал свое мнение в процессе выполнения

индивидуальных и групповых заданий).

4. Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения: учебник, тетрадь, ИКТ, игрушечные машины.

В начале урока к детям был применен элемент психологического тренинга его цель - получить эмоционально-положительный заряд на урок. Средством развития познавательной активности учащихся при изучении предмета использовалась мультимедийная презентация, как активная наглядность, дающая возможность выстроить объяснение и закрепление материала на уроке логично, научно, последовательно.

При таком подходе к изложению учебного материала включаются три вида памяти учеников :Зрительная, слуховая, моторная.

Мультимедийную технологию можно рассматривать как объяснительно - иллюстративный метод обучения, основным назначением которого является организация усвоения учащимися информации путем сообщения научного материала и обеспечения его успешного восприятия , усиливающегося при подключении зрительной памяти.А как известно в младшем школьном возрасте развита более наглядно - образная память.

Изучение и закрепление нового материала проводилось с применением репродуктивного и частично -поискового методов обучения ( рассказ учителя , практическая работа.) наглядного, дидактического, художественного, научного материала.

Содержание урока полностью соответствовало заявленной теме.

Актуализация опорных знаний проводилась на личном опыте учащихся, в качестве проблемной постановки вопросов.

Материал подавался блоками с последующим первичным закреплением. (работа в тетради на печатной основе).

Не использование учебника в данном случае считаю обоснованным, так как весь изучаемый материал выводился на экране.

Общее закрепление темы проводилось путем практической , групповой деятельности..

Научные исследования свидетельствуют о том, что большинство людей запоминают 5% услышанного и 20% увиденного . Одновременное использование ауди- и видеоинформации повышает запоминаемость до 30 -50% Следовательно материал изучаемый на уроке, считаю, был усвоен хорошо в достаточно полной мере.

На уроке оптимально сочеталась индивидуальная , фронтальная и групповая формы работы .Таким образом , на уроке достигнуты варианты индивидуального , личностно - ориентированного обучения с использованием визуальных и слуховых образов.

Принципы здоровьесберегающих технологий реализовались в дозированности наглядного материала ( просмотр слайда 2-3 мин., физминутка, контроль посадки при письме) проводимых физкультминутках.

Цель урока достигнута. Задачи в уроке реализованы полностью.

На уроке поддерживалась доброжелательная атмосфера, принцип психологической комфортности реализовался в возможности учеников высказывать личное мнение, иметь право на ошибку, иметь право на исправление ошибок.

Дети были активны, инициативны, всем хотелось получить поощрение, быть успешными.