Разработка программы с одарёными детьми ( 2 класс)

«ГУ Ленинская средняя общеобразовательная школа»

Работа

с одарёнными детьми

2 класс

учитель: Чуденкова Н.Н

село Ленино 2015-2016 учебный год

Последовательность этапов Научно- Исследовательской работы.

1. Выбор темы исследования.

а) тема должна соответствовать интересам исследователя;

б) тема должна быть актуальной, т.е. недостаточно изученной и важной в практическом отношении.

2. На втором этапе формируется цель исследования. Обычно она легко вытекает из темы исследования.

3. Знакомство с литературой по данной теме.

4. Формулировка задач исследования- тех конкретных вопросов, на которые требуется получить ответ.

5. Выбор и освоение методики -« инструмента», посредством которого будут решаться поставленные задачи.

6. Составление календарного плена работы на весь период исследований и на отдельные его промежутки.

7. Написание программы исследования.

8. Выполнение основной части работы согласно выбранной методики.

9. Анализ результатов работы.

10. Оформление результатов исследования научных публикаций.

Правила написания научных работ.

Общий план изложения научной работы может быть таким:

1. На первой странице помещается следующая информация: название работы, ФИО автора, город, село, номер школы, класс. Само название работы должно наиболее лаконично отражать содержание исследования.

2. Оглавление. Помещается либо вначале, либо в конце крупной по объёму работы. Для небольших сообщений ( статья, тезисы) необходимости в оглавлении нет.

3. Предисловие. Необязательная часть публикации, в которой оговариваются внешние предпосылки создания научного труда.

4. Вступление (введение). В этой части автор вводит читателя в круг проблем, ставит цель и основные задачи работы. Аргументирует актуальность и общее состояние проблемы к началу исследования.

5. Обзор литературы. В главе даётся ретроспективный анализ литературных источников, изученных исследователем. Необходимо обратить внимание на правильность ссылок работ автора.

6. Основная часть. Ключевая глава научной работы.

В исследованиях должны быть отражены следующие разделы:

….материал и методика.

….описание места и условий исследования.

….основные результаты исследования.

….обобщение и выводы.

При изложении цифровой материал преподносится в виде таблиц. Следует тщательно продумывать их названия, помня о том, что каждое из названий должно содержать ответы на вопросы «что», «когда», «где». Нумерация таблиц в работе сквозная.

Выводы должны отвечать только тому материалу, который изложен в работе и соответствовать поставленным в начале исследования задачам. При формулировке придерживаются принципа: идти от частных выводов к более общим и важным. Нежелательно дублировать в выводах то, что уже было сказано в основном содержании.

7. Заключение. Обобщение наиболее существенных положений работы, подведение её итогов.

8. Перспективы исследования. Эту часть работы можно поместить и в заключение.

9. Список литературы. В списке должны быть все литературные источники, на которые автор ссылается в своей публикации. Основные принципы размещения сведений о публикациях в списке литературы. 1. Алфавитный принцип. 2. Если фамилия двух авторов совпадают, то обращают внимание на их инициалы. 3. Списки работ одного автора располагают в хронологической последовательности.

10. Приложения. Обычны в курсовых, дипломных и диссертационных работах. В них вносятся дополнительные графики, таблицы. Дополнительный текст. (реферат - сокращенное содержание работы).

Признаки одарённости

- повышенная любознательность, исключительная сообразительность, динамичность и оперативность мыслительных процессов ( интеллектуальные способности; методы выявления - наблюдение, вопросники, шкала Векселера);

- умение переструктурировать, пытливость ума, исследовательская активность, независимость а суждениях (творческие способности; методы выявления - тесты Торронса, Рошаха);

- ярко выраженный интерес к предмету; полная отдача сил, энергии, времени для достижения высоких результатов в области своего научного интереса (академические способности; методы выявления - наблюдение, анкетирование, тесты достижения, тест Равена);

- склонность к руководству, инициативность, стремление помочь товарищам советами, рекомендациями (лидерские способности; методы выявления - тесты - вопросники, шкала оценки характеристик Рензулли);

- умение воспринимать визуальную информацию и художественно воспроизвести увиденное, услышанное, неповторимость в самовыражении (художественно - исполнительские способности; методы выявления - вопросники, специализированные тесты, контрольные записки наблюдений, тесты Люшера, Розенцвейга);

- повышенная двигательная активность, предпочтение деятельности, требующей тонкой и точной моторики, пластики (психотропные способности; методы выявления - тест Турдье, методика А.Л. Гройсмана).

Оценка собственной деятельности учащегося

1. Имеет богатый словарный запас, проявляет интерес к значению слов и словообразованию.

2. В устной и письменной речи умело и точно использует отдельные слова и выражения.

3. Круг чтения достаточно широк.

4. Стремится глубоко анализировать художественное произведение.

5. Испытывает тягу к разного рода сочинениям.

6. Самостоятельно пишет рассказы стихи, статьи, обладает журналистскими способностями.

7. Имеет склонность к импровизации. Задаёт интересные вопросы, выдвигает необычные гипотезы и факты в защиту своей позиции.

8. Подбирает убедительные аргументы и факты в защиту своей позиции.

9. С пониманием относится к чужой идее, может отстаивать свою позицию.

Работа с одарёнными детьми

На уроках русского языка и литературы.

Чуденкова Наталья Николаевна, учитель начальных классов.

Учитывая отсутствие конкретных методик выявления одарённых детей и невозможность создания особых условий для их развития, вижу выход в смешанном обучении «обычных» и одарённых детей в обычном классе. При работе возьму за основу развивающую систему обучения, во главу угла которой ставится задача общего развития школьников. Цели дидактической системы: организовать обучения так, чтобы оно было максимально эффективно для общего развития растущего человека.

Главное в системе развивающего обучения - личностное развитие ученика, реализация ребёнка на максимальном для него уровне. Учителю необходимо знать дидактические принципы системы, в соответствии с которыми строится обучение развивающего уровня. Вот эти принципы:

• Обучение на высоком уровне трудности;

• Быстрый темп изучения программного материала;

• Осознанное обучение;

• Преобладание теоретических знаний над практическими навыками и умениями;

• Общее развитие всех учеников, как сильных, так и слабых.

Развивающая педагогика выдвигает цель - развитие личности обучаемого, т.е. появление в личности особых свойств, или новообразований в психике, или способностей, которые становятся неотъемлемым качеством личности. Их нельзя забывать, как знания. Способность может только усиливаться, наращиваться с течением времени, если для этого создаются особые условия. Поэтому характер и стиль взаимодействия учителя и учеников должен предполагать демократичность, открытость, диалогичность. Учитель выполняет функцию не только носителя информации, но и организатора сотрудничества, консультанта, управляющего поисковой работой учащихся.

Преобладающие формы работы на уроке: групповые, коллективные.

План работы.

С одаренными детьми 2 класс на 2015-2016 уч.год

18.11.14

6

Конкурс мини- сочинений на тему: «Что означает для меня слово «Дружба», «Умею ли я дорожить дружбой».

26.11.14

7

Интеллектуальный марафон тема: «Тринадцатый сектор ( о круге частей речи)

12.12.14

8

Математическая эстафета « Весёлый счёт»

Викторина.

15.01.15

9

Реферат на тему: « В мире растений и животных»

27.01.15

10

Стихосложение

3.02.15

11

Сочинение разных жанров «Рассказ», «Рассуждение»

23.02.15

12

Подготовка к школьной олимпиаде.

5.03.15

13

Экологическая эстафета. «Природа вокруг меня» «Зачем беречь природу».

13.03.15

14

Конкурс «Умники и умницы» неделя русского языка.

16.04.15

15

Грамматическая «Аптечка» неотложная помощь в правописании»

30.04.15

16

Конкурс сочинений рассуждений тема: «Мир»

5.05.15