- Учителю
- Урок обучения грамоте ' Буквы Щ, щ'.
Урок обучения грамоте ' Буквы Щ, щ'.
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема урока: «Согласный глухой мягкий звук [щ'], буквы Щ,щ.»
Цель: Познакомить учащихся с согласным глухим мягким звуком [щ'], с буквами Щ,щ, обозначающими звук [щ'].
Задачи:
-
Закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения пар слов.
-
Продолжить формирование навыка чтения целыми словами.
-
Развивать речь, память, фонематический слух и культуру звукопроизношения.
-
Воспитывать культуру учебного труда, умение работать в паре, группе.
Методы и приёмы организации деятельности учащихся: чтение текста учебника по мере работы с новым материалом (слоги, слова, тексты); групповая и парная работа; самостоятельная работа с индивидуальной помощью тем, кто в этом нуждается.
Планируемые результаты:
Личностные УУД: освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).
Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика-партнёра по коммуникации и учителя.
Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества; осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение).
Предметные УУД: дифференцировать глухой мягкий звук [щ'] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать и отгадывать загадки.
Оборудование:
-
Учебник Н.Г.Агаркова, Ю.А.Агарков «Азбука», Москва, Академкнига/Учебник,2012.
-
Интерактивная доска.
-
-
Раздаточный материал - фишки (квадраты, круги для обозначения звуков).
Ход урока:
-
Организационный момент
-Настроенье, каково?
-Во!
-Все такого мнения?
-Все без исключения!
-Может вы устали?
-Мы с собой таких не брали!
-Может ляжем, отдохнём?
-Лучше мы урок начнём!
-
Сообщение темы урока
а) игра «Доскажи словечко»
-Как у нашей дочки розовые ….. (щёчки)
-Я сегодня сбилась с ног, у меня пропал …. (щенок)
-Дождь идёт, но ты не плачь, скоро мама купит ….. (плащ)
-У рыбака не дрогнет ручка, ведь ему попалась ….. (щучка)
б) выведение темы урока
- Какой звук чаще всего повторяется в словах? ([щ'])
-Сформулируйте тему урока. (Звук [щ'], буквы Щ, щ.) (слайд 1)
-
Постановка учебной задачи.
-Какой будет ваша учебная задача? (ответы учащихся)
-
Составление плана работы.
-Составим план работы на уроке. (ответы учащихся)
План работы (слайд 2)
-
Дать характеристику звука.
-
Соотнести звук с буквами.
-
Чтение слов с новой буквой.
Y. Звуковой анализ слов.
а) характеристика звука [щ']
-Как паровоз выпускает пар? (щ-щ-щ)
(Изменения. Дети с ФФНР выходят к доске для проведения игры «Дворник» (задание 1) (имитируют движения метлой, произнося при этом звук [щ'].)
-Произнесите ещё раз этот звук и дадим его характеристику, пользуясь планом на доске.
План (слайд 3)
-
Гласный ? согласный
-
Глухой ? звонкий
-
Твёрдый ? мягкий
-
Непарный ? парный
(На доску вывешивается карточка со звуком ')
-Откройте учебник на с.103, проверим себя, правильно ли мы дали характеристику звука.
-Так, какой это звук? (согласный глухой мягкий непарный)
-Первый пункт плана мы выполнили. Переходим ко второму.
б) анализ слов ЩУКА, ЛЕЩ.
Щука в море уплывала,
Щука букву Щ украла.
Щуку надо нам поймать,
Чтобы букву Щ забрать. (на доску перевёрнутую карточку с буквам Щ, щ)
- Щука, к какому отряду животных относится? (к отряду - рыбы) (слайд 4)
-Знаете ли вы ещё рыб, в названии которых встречается звук [щ']? (варианты детей)
Под кувшинками в тиши,
Где не очень мелко,
Ходят важные лещи
Шириной с тарелку. (слайд 5)
-Ребята, сидящие ближе к окну, поднимите руку. Вы составляете схему слова ЩУКА.
-А сидящие дальше от окна, составите схему слова ЛЕЩ.
(Работа с раздаточным материалом, 2 человека у доски) (слайд 6)
(Изменения. Детям с ФФНР даётся право выбора слова для выкладывания схемы из раздаточного материала (задание 2).)
б1) самостоятельная работа
б2) проверка самостоятельной работы
-Проверяем, что у нас получилось.
-Я тоже составила схемы данных слов. Посмотрите, так ли у вас?
На доске:
-А что у меня не так и почему? (в 1 слове третий звук [к] глухой, ударный второй звук [у]; во 2 слове первый звук [л'] мягкий)
-Какой общий звук в этих словах? ([щ'])
-На каком месте он стоит?
(в слове ЩУКА на первом месте, в слове ЛЕЩ - на последнем)
YI.Знакомство с обозначением звука [щ'] буквами Щ, щ.
-Согласный глухой мягкий звук [щ'] обозначают буквой «ща» (карточку перевернуть на доске)
-На что похожа буква «ща»? (варианты детей) (слайд 7)
На расчёску Буква Щ поможет нам
Щ похожа. Чистить зубы по утрам. [1]
Три зубца всего.
Ну что же? [1]
-Выполнили второй пункт плана? Переходим к третьему.
Физминутка (танец «Маленьких утят»)
YII. Чтение слогов (работа по учебнику - с.103)
-Чтобы правильно читать слова с новой буквой, посмотрим, а с какими гласными дружит буква «ща».
-Прочитаем слоги.( чтение слогов по цепочке)
-Чем похожи слоги в каждом столбике? (есть буква Щ)
-Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (в 1 столбике даны слоги, которые начинаются с гласного; во 2 столбике слоги начинаются со звука [щ'])
-Какие гласные не образуют слоги с буквой Щ? (ответы детей)
YIII. Слушание «Сказки про шипящие»
-Хотите узнать, почему?
-Тогда слушайте «Сказку про шипящие»
Жили - были на свете шипящие Ж,Ш,Ч,Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, Ы, И, Я. Жили очень дружно. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим, остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать будут. Но шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом - нашли уже многих. Вот только никак не могут найти три гласные Ы, Ю, Я. Искали-искали, с ног сбились, до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые, голодные, решили пойти домой спать. Дело было уже вечером. Проходят мимо соседнего домика и видят , что Ы, Ю, Я как ни в чём не бывало сидят, смеются, телевизор смотрят, чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие - с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе: ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ![1]
-Какие слоги выделены в учебнике?( ча,ща)
-Так почему выделены слоги ЧА, ЩА?( ответы детей)
IX. Чтение слогов и слов (работа по учебнику с.103 - 104)
-Читаем по цепочке.
Щучьи …… зубы, плавники.
Овощной …..сок, салат, суп.
(Изменения. Для детей с ФФНР даются специальные карточки (задание 3), где прописаны цепочки слогов с букой Щ. Содержание карточки: ЩА-ЩО-УЩ-ЩЕ-ЩИ; ОЩ-ЩУ-ЕЩ-ЩЁ-АЩ; ЩЕК-ЩУК-ЩЕП-ЛЕЩ. Форма контроля: Какое слово спряталось в ваших слогах? Подчеркните его. Содержание карточки можно вынести на специальные маленькие маркерные доски, тогда проверить можно будет быстрее.)
X. Чтение загадок (работа по учебнику с.104)
а) самостоятельная работа
-Посмотрите на условное обозначение в учебнике.
-С чем мы будем работать? (с загадками)
-А что мы называем загадкой? (выражение, нуждающееся в разгадке)
-Вы работаете в парах: читаете друг другу по одной загадке и отгадываете её.
б) проверка самостоятельной работы
- Поднимите руку те, кто считает, что его сосед может правильно и выразительно прочитать загадку всему классу.( читают два человека, отгадку записываем на доску или вывешиваем карточку с напечатанными словами: лук, тыква)
в) анализ слов
-Проанализируем каждое слово-отгадку по плану.
План (слайд 8)
-
Сколько в слове гласных?
-
Сколько слогов?
-
Назовите ударный слог.
г) работа по развитию речи - составление предложений
-Составьте предложение с любым словом-отгадкой. (варианты детей)
Например, На грядке вырос лук.
-Составим схему этого предложения. (слайд 9)
-Посмотрите на третий пункт плана. Поупражнялись мы в чтении слов с новой буквой?
Физминутка (танец «Стирка» под ритмичную музыку)
XI. Игра «Наборщик» на развитие речи, внимания (слайды 10, 11, 12, 13)
Если взять большое слово,
товарищиВынуть буквы раз и два,
А потом сложить их снова-
Выйдут новые слова.
-Прочитайте слово. Кто такие товарищи? (люди, близкие по общим интересам, по видам деятельности)
-Вы сейчас тоже будете товарищами в своей группе: 1 колонка - 1 группа, 2 колонка - 2 группа, 3 колонка - 3 группа.
-Составляете и записываете слова-предметы в своих группах.
-Какие правила работы в группе вы знаете?( ответы учащихся)
Слышать собеседника.
Высказывать своё мнение.
Приходить к согласию.
(Изменения. Для детей с ФФНР даётся специальное задание № 4: Измени слова так, чтобы в них появился звук [щ']. «Увеличилось» слово или стало меньше. Работу выполни по образцу устно: рука-ручища, нога - …, кот - …, дом - …, нос - …. )
а) самостоятельная работа в группах
(Изменения.Учитель с детьми ФФНР выполняет задание № 4, которое можно вынести на интерактивную доску так, чтобы вместо слов появлялись картинки с изображениями заданных объектов.)
б) проверка самостоятельной работы
-Проверяем.
-Сколько всего букв в этом слове? (8 букв)
-Есть ли у вас слова, в которых 7 букв? 6 букв? 5 букв? 4 буквы? 3 буквы? 2 буквы? (товар, роща, вор, рот, щи)
-Смотрим в остальных группах, если у вас есть это слово, то вычёркиваем его.
- Есть ли у вас не вычеркнутые слова?
(Изменения. Дети, которые работали отдельно, включаются в проверку работы остальных учащихся. При этом они должны будут хлопнуть в ладоши, если услышат звук [щ'] в полученных словах у ребят (задание 5). Инструкция: Хлопнуть в ладоши, если услышите звук [щ']. Детей с ФФНР можно объединить в одну группу и назвать её, например, «Группа поддержки звука [щ'].)
XII. Домашнее задание ( по желанию детей)
-Если у вас есть желание дома поиграть, то можно с мамой (папой), с братом (сестрой) найти игру «Волшебные превращения слов» в учебнике на с.105.
- А кто желает, может подобрать загадку с любым из слов на розовой или голубой полоске.
XIII. Итог урока (слайд 14)
Сегодня на уроке
Я повторил ….
Я узнал (познакомился) …
Было интересно ….
Было трудно ….
Как я оценю себя …
Кого я ещё могу оценить …
XIY. Рефлексия (слайд 15)
-Подумайте и покажите, на какую ступеньку знаний вы сегодня поднялись? (показ цвета при помощи сигнальных кругов)
Литература:
-
Занимательное азбуковедение/ Сост. В.В.Волина. - М.: Просвещение. 1991.