Конструкт классного часа на тему Правила дорожного движения (1 класс)

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки 36 «Б» группы

Говорухиной Марины Алексеевны

Дата: 30.09.2016 г.

Класс: 1 «Б».

Тема: «Правила дорожного движения»

Форма проведения: интерактивная игра.

Планируемый результат:

Личностный: дети осознают актуальность знаний правил дорожного движения и необходимость их соблюдения.

Метапредметный: демонстрируют Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; планирование -последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УУД: (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанного текста; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметный: демонстрируют знания правил дорожного движения и умение применять их в жизни.

Триединая цель:

Воспитательная: воспитывать в детях понимание актуальности проблемы правил дорожного движения, осознание необходимости их соблюдения.

Развивающая: развивать Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; Регулятивные УУД: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; планирование -последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий; самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные УУД: (общеучебные): самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; извлечение необходимой информации из прослушанного текста; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Образовательная: актуализировать знания правил дорожного движения и умение применять их в жизни.

Принципы воспитания:

• Принцип сотрудничества педагога и обучающихся;

• Принцип создания положительного эмоционального подъема в процессе беседы, в подведении итогов.

Принципы обучения:

• Принцип деятельности;

• Принцип наглядности;

• Принцип систематичности и последовательности;

• Принцип психологической комфортности;

Методы воспитания:

• Методы формирования социального опыта:

• Педагогическое требование;

• Игра;

• Методы осмысления социального опыта:

• Беседа.

• Методы стимулирования:

• Поощрение.

Методы обучения:

• Наглядные:

• Демонстрация: игра

• Словесные:

• Беседа;

• Объяснение.

• Методы развития познавательного интереса:

• Стимулирование занимательным содержанием.

• Дидактические средства:

• Наглядные:

• Демонстрационный материал:

• Презентация по теме;

• Интерактивная игра.

• Мультимедийные:

• Мультимедиа проектор;

• Компьютер;

• Компьютерная презентация;

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос.акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.

3. Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

4. Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.

План

1. Организационный момент (30 сек);

2. Мотивационно - целевой момент (5 мин);

3. Основной этап(15 мин)

3.1.Работа с загадками

3.2. Работа с текстом

3.3.Физминутка «Мы шоферы»

3.4 Работа со знаками

4. Подведение итогов (рефлексия). (5 мин)

Ход классного часаЭтапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование.

-Здравствуйте, ребята! Этот классный час проведем мы, Денис Ильдарович и Марина Алексеевна. Мы очень рады вас видеть!

-Пожалуйста, садитесь на свои места.

Взаимное приветствие. Настрой на предстоящую деятельность. Садятся на свои места.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

2. Мотивационно-целевой этап

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с ними сформулировать тему и цель.

Беседа, стимулирование занимательным содержанием, поощрение, создание ситуации успеха, метод художественного слова.

-Ребята, для того чтобы узнать тему нашего классного часа, сейчас мы вам прочитаем одну историю, пожалуйста, слушайте внимательно, потом мы зададим вам вопросы:

Пристают к отцу ребята:

"Подари нам самокат!"

Так пристали, что отец

Согласился наконец.

Говорит отец двум братцам:

"Сам я с вами не пойду.

Разрешаю вам кататься

Только в парке и в саду".

На бульваре старший брат

Обновляет самокат.

Младший брат не удержался

И по улице помчался.

Он летел вперед так скоро,

Что не видел светофора.

Вот без тормоза, один,

Он попал в поток машин...

Так и есть - шалун споткнулся,

Под машину подвернулся.

Но водитель был умелый -

У мальчишки руки целы.

Жив остался в этот раз,

Слезы катятся из глаз...

Можно ездить по бульвару.

По дорожке беговой,

Но нельзя по тротуару,

И нельзя по мостовой.

(Н.Кончаловская)

-Ребята, что мы узнали из этой истории?

-Как вы думаете, прав ли был папа, отпустив детей одних на улицу?

- А хорошо ли поступили мальчики, когда не послушались папу?

-Как вы думаете, знания чего не хватает ребятам?

-Правильно. Мальчики плохо знают правила дорожного движения и из-за этого могли серьезно пострадать.

- Ребята, как вы думаете какая тема нашего классного часа? Что мы должны с вами узнать?

-Молодцы, вы правильно определили тему нашего классного часа.

-Сегодня на классном часе мы с вами повторим, а может, и узнаем новые для себя правила дорожного движения.

Обучающиеся слушают внимательно историю, анализируют информацию.

Обучающиеся выражают собственные суждения, отвечают полно на вопросы и все вместе с учителем формулируют тему классного часа.

Личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно; планирование -последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; извлечение необходимой информации из прослушанного текста; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели.

3. Основной этап

3.1.Работа с загадками

Задача: с помощью загадок проверить знания о правилах дорожного движения.

3.2. Работа с текстом

Задача: способствовать развитию к саморегуляции обучающихся и их умениям коммуникации. Проверить знания о правилах дорожного движения.

3.3.Физминутка

«Мы шоферы»

Задача: снять мышечное напряжение.

3.4 Работа со знаками

Задача: проверить у обучающихся знания знаков дорожного движения.

Педагогическое требование, игра, беседа, поощрение, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.

Педагогическое требование, беседа, рассказ, игра, демонстрация, поощрение.

Педагогическое требование, рассказ, игра, демонстрация.

Педагогическое требование, беседа, игра, поощрение, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием.

-Ребята, давайте посмотрим на слайд, что мы видим? (пустая, серая улица и дорога)

-Как вы думаете, может ли улица быть такой пустой и мрачной?

-Как вы думаете, чего тут не хватает? (Машин, пешеходов и тд)

-Давайте выполним несколько заданий и заполним нашу улицу.

-В первую очередь давайте вспомним, что окружает нас на улице, во время прогулки или когда мы движемся по каким-то делам. Для этого давайте отгадаем несколько загадок:

1. Высоких деревьев длинней,

Травиночки маленькой ниже.

С ней дали становятся ближе

И мир открываем мы с ней.

Дорога

2. Три разноцветных круга

Мигают друг за другом.

Светятся, моргают -

Людям помогают.

Светофор

3.Все водителю расскажет,

Скорость верную укажет.

У дороги, как маяк,

Добрый друг - …

Дорожный знак

4.Здесь не катится автобус.

Здесь трамваи не пройдут.

Здесь спокойно пешеходы

Вдоль по улице идут.

Для машин и для трамвая

Путь-дорога есть другая.

Тротуар

5. Из Африки в город попала зверюга.

Совсем ошалела зверюга с испугу.

Лежит, как уснула, буди, не буди,

Хоть езди по ней, хоть ногами ходи.

Зебра

6. Наш автобус ехал-ехал,

И к площадочке подъехал.

А на ней народ скучает,

Молча транспорт ожидает.

Остановка

-Молодцы, вы очень хорошо справились с этим заданием.

- Посмотрите, как преобразилась наша улица, какой яркой она стала, но, несмотря на, это она все еще пустует.

-А вот и второе задание. У нас есть текст, но в нем скрылись ошибки, давайте быстрее исправим их. Мы читаем, а вы внимательно слушайте, и если слышите ошибку, поднимите руку.

Отгадайте, кто идет?

Ну конечно, переход (пешеход)!

Пешеходом станет каждый,

Кто бегом (пешком) пойдет в поход.

Пешеходная дорожка

От дождя (машин) его спасет,

Ведь ходить по той дорожке

Может только пешеход!

Я иду по тротуару,

Здесь машинам путь открыт (нет пути)!

Ну а знаки мне расскажут,

Где дорогу перейти.

-Молодцы, вы хорошо справились и с этим заданием. Смотрите, а на нашем слайде появились пешеходы.

- Ребята, а сейчас давайте с вами попробуем побыть шоферами (дети повторяют слова и движения за учителем):

- Ребята, вставайте со своих мест и повторяйте за мной:

Едем, едем на машине,

Нажимаем на педаль,

Газ включаем, выключаем,

Смотрим пристально мы вдаль.

Дворники счищают капли,

Влево-вправо - чистота!

Волосы ерошит ветер,

Мы шоферы хоть куда!

- Отдохнули? Садитесь на свои места.

- Но все равно на нашей улице чего-то не хватает. Как вы думаете, чего? Давайте выполним еще одно задание. На слайде мы видим знаки и их названия, но что-то с ними не так. Давайте исправим все ошибки и назовем правильные названия знаков.

1. Знак «Осторожно зебра» (Знак «Пешеходный переход»)

2.Знак «Движение пешеходов разрешено» (Знак "Движение пешеходов запрещено")

3. Знак «Осторожно автобус» (Знак «Место остановки автобуса»)

4. Знак «Место для игр» (Знак «Осторожно дети»)

5.Знак «Впереди лестница» (Знак «Подземный пешеходный переход»)

-Молодцы ребята! Как вы считаете, преобразилась ли наша улица? Какой она стала? Стала ли наша улица безопасной? Почему?

- Смотрите, теперь наша улица действительно преобразилась. Но мы всегда должны помнить, что эта улица стала такой хорошей и безопасной благодаря тому, что мы с вами знаем правила дорожного движения. И чтобы вы всегда их помнили, мы приготовили для вас памятку юного пешехода. Сегодня, когда вы придете домой, то вместе с родителями прочитайте ее и выучите. Мы очень надеемся, что правила, которые мы для вас подготовили, вы всегда будете соблюдать.

Активно играют в интерактивную игру. Слушают вопросы, анализируют информацию. Выстраивают полные ответы.

Дети внимательно слушают задание и отгадывают загадки, дают полный развернутый ответ (Я думаю…)

Обучающиеся внимательно слушают и исправляют ошибки, дают полный и развернутый ответ (Я думаю…)

Встают и выполняют вместе с учителем физминутку, садятся.

Обучающиеся внимательно слушают и исправляют ошибки.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Сняли мышечное напряжение.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

4.Подведение итогов (рефлексия)

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом построения и применения нового знания.

Ситуация свободного выбора, беседа, поощрение.

- Ребята, наш классный час подходит к концу.

- Какую цель мы с вами поставили в начале классного часа?

- Правильно, сегодня мы с вами повторили и узнали правила дорожного движения.

- Что нового вы сегодня узнали?

- Что больше всего понравилось?

- Благодарим вас за классный час.

- Спасибо большое. До свидания.

Обучающиеся анализируют классный час с точки зрения целеполагания, отвечая на вопросы, дают полный развернутый ответ, осуществляют рефлексию.

Регулятивные УУД: самооценка, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные (общеучебные) УУД: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; рефлексия способов и условий действий; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.