Рабочая программа 3 класс УМК «Школа 21 века»

Пояснительная записка по курсу «русский язык»

3 класс УМК « Школа 21 века»

Рабочая программа курса «Русский язык» разработана на основе авторской программы С. В. Иванова.

Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль / С. В. Иванов , М.И. Кузнецова , А.О.Евдокимова . -М.: Вентана- Граф, 2013.-384с.

Программа рассчитана на 170 часов.

Программа обеспечена следующим методическим комплектом:

Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 [ C. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова и др.]- 3-е изд., перераб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил. :вкл.

Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., испр. - М.: Вентана-Граф, 2013 - 48 с.ил.

Кузнецова, М. И. Учусь писать без ошибок: Рабочая тетрадь для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 96 с.: ил.

Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольный диктант.

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального общего образования и соответствует базисному учебному плану общеобразовательных учреждений России.

Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического образования младших школьников.

Целями обучения русскому языку являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;

• формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.

Знакомя учащихся с основными положениями лингвистики, мы тем самым формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели - нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвисти­ческой логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.

Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации второй цели необходимо учитывать следующее:

• грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

• навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);

• разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль уче­ника.

Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными особенностями, учитываются упражнения для самостоя­тельного моделирования и корректировки различных текстов.

В то же время следует иметь в виду, что представление о «человеке пишущем» (взрослом) нельзя формально перенести на учащегося начальной школы. В силу возрастных и психологических особенностей у младших школьников не сформировано умение комплексного решения учебной задачи по русскому языку, включающего анализ речевой ситуации; выбор языковых средств для адекватной передачи мысли; контроль за безошибочным письмом; выделение и характеристику языковой единицы того или иного уровня, так как каждая из поставленных задач требует определенного вида деятельности. В связи с этим в программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи». Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классов.

Под блоком понимается система уроков, реализующих общую цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся. Цель развития языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству в отдельный блок не выделяется, так как ее реализация осуществляется попутно на уроках других блоков.

В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяет ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако, на скрытом уровне, работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык».

Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей: например, в блоке «Как устроен наш язык» изучается корень слова как единица языка, а в блоке «Правописание» изучаются и отрабатываются орфографические правила правописания гласных и согласных в корне и т. п.

Такое структурирование курса позволяет:

• успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;

• решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;

• сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;

• избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и ха­рактеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы. Многие лингвистические понятия и законы, представленные в программе, не выносятся в требования к уровню подготовки учащихся. Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению

Планируемые результаты обучения

Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса.

Предметные результаты:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны:

Различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных -онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД:

• освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;

• воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;

• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;

• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

• определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

• планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);

• сознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

• ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

• формлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;

• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Содержание курса

№

п/п

Раздел

Темы уроков

Кол-во часов

Планируемые результаты по разделу

Метапредметные

Предметные

1.

«Как устроен наш язык»:

Фонетика

62 ч:

Состав слова

Синтаксис

Морфология

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова.

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое. Вто

ростепенные члены пред-

ложения: дополнение, оп­ределение, обстоятель-

ство. Однородные члены предложения.

Части речи; деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя сущемствительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение, сущест­вительные одушевленные и неодушевленные. Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам. Место­имения. Личные место­имения. Употребление личных местоимений в речи.

3 ч

4 ч

18 ч

37 ч

Л: Ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и пись-

менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств - стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи;

Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

- зв Называть, приводить примеры:

звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические за­дачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу; уметь давать толкование лекси­ческого значения слова;

формирование понятий: "корень", "приставка", "суффикс", "окончание",

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Научится:

определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

2.

Правописание

53 ч

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах .

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого

Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ -онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

3.

Развитие речи

30 ч

Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Научится:

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

Получит возможность научиться:

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

4.

Резервные уроки

25 ч

Закрепление пройденного; повторение пройденного; проверочные и контрольные работы.

ИТОГО

170 ч

Календарно - тематическое планирование

русский язык (170 часов)

№.

п/п

Дата

Наименование раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Планируемые результаты

предметные

метапредметные

1

Фонетика (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику

1

Знать обозначение звуков на письме.

Уметь сравнивать буквенную запись слов с записью при помощи транскрипции

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

2

Правописание заглавной буквы в словах (Правописание)

Вспоминаем правила написания заглавной буквы

1

Уметь сопоставлять слова, анализировать их и правильно писать имена существительные

3

Фонетика (Как устроен наш язык)

Фонетический анализ слова

1

Знать правило переноса слов.

Уметь применять алгоритм фонетического анализа слова

4

Перенос слова (Правописание)

Вспоминаем правило переноса слов.

1

Знать правило переноса слов

Уметь применять изученные правила в написании слов

5

Текст (Развитие речи)

Повторяем признаки и типы текста.

1

Знать правило подбора заголовка, типы и признаки текста.

Уметь выделять главное в тексте, называть признаки типов текстов

6

Фонетика (Как устроен наш язык)

Фонетический анализ слов

1

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение списывать грамотно.

7

(Правописание)

Списывание Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

Уметь списывать текст, разъяснять сущность усвоенного правила о написании жи-ши, ча-ща, чу-щу

8

Состав слова (Как устроен наш язык)

РОШ

Повторяем состав слова

1

Знать части слова и их обозначения, образование слова в русском языке Уметь разбирать слова по составу

9

Корни слов (Правописание)

Повторяем правописание безударных гласных в корне слов

1

Уметь выделять безударные гласные в корне слов, подбирать проверочные слова, форму одного и того слова, классифицировать слова по наличию (отсутствию) данной орфограммы

10

Текст (Развитие речи)

Повторяем признаки и типы текстов

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания

11

(Правописание)

Входной диктант по теме: "Орфограммы изученные во 2 классе"

1

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план

12

Состав слова (Как устроен наш язык)

РОШ Разбор слова по составу

1

Знать части слова, уметь разбирать слова по составу.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

13

Корни слов (Правописание)

Повторяем правила правописания согласных в корне

1

Знать правила написания парных согласных
в корне слов и на конце. Уметь подбирать проверочные слова

14

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

Повторяем словообразование

Словарный диктант

1

Уметь применять суффиксы и приставки для образования новых слов

15

Корни слов (Правописание)

Повторяем правило правописание непроизносимых согласных в корне слова

1

Знать правило написания непроизносимых согласных в корне слова.

Уметь проверять данную орфограмму

16

Текст (Развитие речи)

Текст и его заглавие

1

Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы

17

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

Тест

« Фонетический анализ слов, состав слова»

1

Уметь выделять части слова

18

Состав слова и словообразование (Как устроен наш язык)

РОШ

Разбор слова по составу и словообразование

Уметь выделять значимые части слова

19

Суффикс (Правописание)

Повторяем правописание суффиксов

1

Уметь конструировать и классифицировать слова

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

20

Приставка

( правописание)

Повторяем правописание приставок

1

Уметь конструировать и классифицировать слова

21

Текст (Развитие речи)

Работа над ошибками.

Заглавие и начало текста.

1

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст

22

Синтаксис. Предложение (Как устроен наш язык)

Предложение и его смысл. Слова в предложении

1

Уметь видеть связь слов в предложении,

различать слово, словосочетание и предложение, составлять из слов предложение

23

Виды предложения по цели высказывания и интонации

1

Уметь определять предложение по цели высказывания и эмоциональной окраске

24

Текст (Развитие речи)

Последовательность предложений в тексте

1

Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливать последовательность предложений в тексте

Уметь делить текст на смысловые части, видеть в тексте нарушение последовательности изложения материала, определять в каждом абзаце микротему, восстанавливать последовательность абзацев

25

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Деление текста на абзацы

1

Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа в предложении

26

Главные члены предложения.

1

27

Твердый и мягкий знак (Правописание)

Повторяем написание разделительного твердого и разделительного мягкого знаков

1

Уметь доказывать правильность выбора знака

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

28

Как устроен наш язык

Контрольная работа « Фонетический анализ слова, разбор слова по составу»

1

Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы

29

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

РОШ

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з/с

1

Уметь применять правило написания приставок на з- и с-

30

Подлежащее

1

Уметь определять подлежащее в предложении

31

Синтаксис. Грамматическая основа предложения (Как устроен наш язык)

Сказуемое

1

Уметь находить сказуемое в предложении

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

32

Сказуемое

1

Уметь выделять сказуемое и грамматическую основу

33

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Уметь подписывать письма, обращаться к адресату

34

Как устроен наш язык

Итоговая контрольная работа « Главные члены предложения»

35

Синтаксис. Второстепенные Члены предложения (Как устроен наш язык)

РОШ Второстепенные члены предложения

1

Знать понятия второстепенные члены предложения, грамматическая основа.

Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное

36

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство

1

Уметь различать главные и второстепенньrе члены предложения

37

Обстоятельство

1

Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения

38

Приставка (Правописание)

Учимся писать приставку с-.

1

Уметь выделять приставку с- в словах

39

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Уметь составлять план текста, корректировать письмо

40

(Правописание)

Итоговый диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

1

Уметьписать под диктовку, выполнять задания

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

41

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

РОШ

Определение

1

Знать понятие определения.

Уметь работать с правилом, разбирать предложения

42

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Определение

1

Уметь применять правило, выделять в предложении второстепенные члены предложения

43

Сложные слова (Правописание)

Учимся писать слова с двумя корнями

1

Уметь писать сложные слова

44

Сложные слова (Правописание)

Запоминаем соединительные гласные о, е

1

Уметь находить сложные слова, записывать их правильно

45

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Уметь составлять примерный план письма, корректировать текст

46

2 четв

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Дополнение

1

Уметь разбирать предложения по членам, находить дополнения в предложениях

47

Синтаксис. Второстепенные члены предложения (Как устроен наш язык)

Дополнение

1

Уметь находить второстепенные члены предложения

48

Корень слова (Правописание)

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Уметь находить слова с данной орфограммой

49

Корень слова (Правописание)

Текущий диктант

« Буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Уметь писать слова с данной орфограммой

50

Письмо (Развитие речи)

РОШ

Учимся писать письма

1

Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы

51

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

1

Уметь находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются

52

Корень слова (Правописание)

Списывание

Учимся обозначать звук [ы] после звука [ц]

1

Уметь находить данную орфограмму в словах.

Знать приемы проверки

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

53

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

РОШ

Однородные члены предложения

1

Уметь находить предложения с законченным и незаконченным перечислением

54

Предложение с однородными членами (Правописание)

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

55

Письмо (Развитие речи)

Учимся писать письма

1

Уметь составлять план текста

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

56

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

1

Уметь составлять предложения с однородными членами предложения

57

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Простое предложение, члены простого предложения"

1

58

Предложение с однородными членами (Правописание)

Работа над ошибками.Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.

1

Уметь доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами

59

Синтаксис. Однородные члены предложения (Как устроен наш язык)

Однородные члены предложения

1

Уметь правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией

60

Предложение с однородными членами (Правописание)

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения

1

Уметь выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения

61

(Правописание)

Тест

« Предложения, второстепенные члены предложений

1

62

Письмо (Развитие речи)

РОШ

Учимся писать письма

1

Уметь подписывать точный адрес на конверте

63

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Словарный диктант

1

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор

64

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение изученных орфограмм.

1

Уметь писать под диктовку

65

Повторение пройденного (Правописание)

Повторение изученных орфограмм.

1

Уметь писать под диктовку

66

Морфология. Части речи («Как устроен наш язык»)

Части речи

1

Знать понятие части речи.

Уметь различать слова, относящиеся к разным частям речи

67

Повторение пройденного (Развитие речи)

Самостоятельные и служебные части речи

1

Уметь устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

68

Повторение. Подбор заголовка, составление плана.

1

Уметь списывать текст

69

Имя существительное (Как устроен наш язык)

Имя существительное.

1

Уметь классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

71

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Знать сведения, необходимые для написания изложения

72

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Род имен существительных

1

Уметь определять род имен существительных

73

Изложение (Развитие речи)

Род имен существительных

1

Уметь определять род имени существительного, неизменяемые имена существительные

74

Повторение пройденного (Правописание)

Учимся писать изложение

1

Уметь передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно

70

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Итоговая контрольная работа за 1

Полугодие « Состав слова. Синтаксис простого предложения»

1

Уметь устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике

75

РОШ

Число имен существительных

ё

Уметь определять число имен существительных

76

Мягкий знак у имен существительных (Правописание)

Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных

1

Уметь применять правило написания ь после шипящих у имен существительных

77

Контрольный диктант за I полугодие

1

Уметь осмысленно применять полученные знания на практике

78

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками

Число имен существительных

1

Уметь определять род имени существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа

79

Правописание имен существительных (Правописание)

Изменение имен существительных по числам

1

Уметь применять на практике ранее изученное правило, определять род имен существительных во множественном числе

80

3 четв

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Уметь передавать содержание услышанного текста

81

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Изменение имен существительных по падежам

1

Знать понятие изменение слова по падежам

82

Падеж имен существительных

1

Уметь определять падеж имени существительного в предложении

83

Корни Слов (Правописание)

Падеж имен существительных

1

Уметь определять падеж имени существительного в предложении

84

Письмо (Развитие речи)

Учим слова с удвоенными согласными в корне слова

1

Уметь писать слова с удвоенными согласными

85

Учимся писать письма

1

Уметь воспринимать на слух прочитанный текст

86

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

1

Уметь изменять имена существительные по падежа

87

Суффикс (Правописание)

Учимся писать суффикс -ок- в именах существительных

1

Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс

88

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Падеж имен существительных

1

Уметь изменять имена существительные по падежам

89

Повторение

Падеж имен существительных

1

90

Суффикс (Правописание)

Учимся писать суффиксы -ец- и -иц- и сочетания ичк и ечк

1

Уметь выделять в словах суффиксы -ец- и
-иц- и сочетания
-ичк- и -ечк-

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

91

(Правописание)

Диктант по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных

1

Уметь писать под диктовку

92

Текст (Развитие речи)

Работа над ошибками. Работа с текстом.

1

Уметь различать различныe типы текстов

93

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

1

Уметь различать склонения имен существительных

94

Правописание сочетаний инк, енк (Правописание)

Учимся писать сочетания инк, енк

1

Знать правило написания сочетания -инк- и -енк-

95

Списывание

1

96

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

РОШ

Склонение имен существительных

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных

97

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

Уметь писать безударные окончания существительных 1-го склонения

98

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Части речи, род и число имён существительных

1

99

Текст (Развитие речи)

Работа над ошибками.

Работа с текстом.

1

Знать правила продолжения текста.

Уметь выделять главное в тексте

100

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Склонение имен существительных

1

Уметь склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям

101

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 1-го склонения

1

Уметь объяснять выбор безударного падежного окончания существительного

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

102

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

1

Знать понятие одушевленные и неодушевлённые, имена существительные.

Уметь классифицировать слова

103

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

1

Уметь анализировать языковой

104

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Уметь пересказывать от первого лица, корректировать готовый план

105

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Словарный диктант

1

Уметь различать имена существительные одушевленные и неодушевленные

106

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 2-го склонения

1

Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их

107

Грамматические признаки имени существительного (Как устроен наш язык)

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Знать понятие имена существительные собственные и нарицательные

108

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание гласных о и е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

1

Знать о правописании гласных в окончаниях существительных после шипящих и ц

109

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения

110

Образование имен существительных («Как устроен наш язык»)

Способы образования имен существительных

1

Уметь классифицировать слова по способу образования

111

Образование имен существительных (Как устроен наш язык)

Способы образования имен существительных

1

Уметь образовывать имена существительные разными способами

112

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

1

Уметь развернуто объяснять выбор безударного окончания

113

Окончания имен существительных (Правописание)

Правописание безударных окончаний имен существительных 3-го склонения

1

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения

114

Изложение (Развитие речи)

Учимся писать изложение

1

Знать правила корректировки текста

115

Повторение пройденного (Как усттроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

1

Уметь применять правила, изученные на предыдущих уроках

116

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по теме: "Род, число и падеж имён существительных".

1

Уметь применять полученные знания

117

Повторение пройденного (Правописание)

Работа над ошибками. Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения

1

Уметь применять полученные знания

118

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

1

Уметь классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

119

Окончания имен Существительных (Правописание)

Правописание окончаний имен существительных множественного числа

1

Уметь изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные окончания имен существительных множественного числа

120

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Работа с текстом.

1

Уметь восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план

121

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

1

Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять падежи

122

Повторение пройденного (Правописание)

Повторяем правописание безударных окончаний имен существительных

1

Уметь классифицировать слова по орфограммам

123

Имя прилагательное (Как устроен наш язык)

Имя прилагательное

1

Уметь изменять имена прилагательные по родам и числам, определять падежи

124

Повторение пройденного

Тест « Род, число, падеж имен сущ.»

Уметь применять знания

125

Правописание имен существительных (Правописание)

Работа над ошибками. Правописание имен существительных на ий, ия, ие.

1

Уметь правильно писать окончания имен существительных на
-ий, -ия, -ие, устанавливать связь изученного материала с ранее пройденным, применять полученные знания

126

Правописание имен существительных на ий, ия, ие

1

Уметь применять знания о правописании безударных окончаний имён существительных

124

(Правописание)

Диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм"

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

Уметь сравнивать признаки предмета, различать имена прилагательные, подбирать антонимы к ним

128

Повторение пройденного (Правописание)

РОШ

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

1

Знать, что такое текст-рассуждение.

Уметь анализировать текст, самостоятельно писать текст по данному плану

128

129

РОШ

Повторение правил правописания безударных окончаний имен существительных

Качественные имена прилагательные

1

1

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

130

Изложение (Развитие речи)

Качественные имена прилагательные

1

131

4 четв

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Изложение с элементами сочинения

1

Уметь изменять имена прилагательные по падежам

132

Изложение (Развитие речи)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Знать, что такое изложение с элементами сочинения.

Уметь анализировать текст, составлять план, письменно пересказывать текст с элементами сочинения

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

133

Учимся писать изложение

1

134

Окончания имен сущю (Правописание)

Текущий диктант «Правописание окончаний имен существительных»

1

Уметь пользоваться изученным правилом

135

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

РОШ

Краткая форма качественных прилагательных

1

Иметь представление о краткой форме качественных прилагательных

136

Окончания имен прилагательных (Правописание)

Правописание окончаний имен прилагательных

1

Знать и применять правила правописания окончаний имен прилагательных

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

137

Сочинение (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

1

Работа над развитием умений исправлять нарушения в тексте

138

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

1

Упражнение в классификации имен прилагательных. Обсуждения и обработка правила: что обозначают имена прилагательные, имеют ли они степени сравнения, какие формы у них есть

139

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

1

Обучение в применении правила правописания -н- и -нн-

140

Образование имен прилагательных (Как устроен наш язык)

Как образуются относительные имена прилагательные

1

Уметь находить относительные имена прилагательные

141

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

1

Уметь образовывать слова по схемам

142

Сочинение (Развитие речи)

Учимся писать сочинение

1

Уметь анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

143

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Относительные имена прилагательные

1

Уметь отличать качественные и относительные имена прилагательные

144

Контрольная работа по теме: "Имя прилагательное и его грамматические признаки"

1

Уметь выполнять самостоятельно тестовые задания

145

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание относительных прилагательных

1

Уметь правильно писать относительные имена прилагательные

146

Грамматические признаки имени прилагательного (Как устроен наш язык)

Притяжательные имена прилагательные

1

Уметь различать качественные и относительные прилагательные

147

Правописание имен прилагательных (Правописание)

Правописание притяжательных прилагательных

1

Уметь выделять суффиксы имен прилагательных

148

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Работа с текстом.

1

Уметь восстанавливать текст по его части

149

Повторение пройденного (Как устроен наш язык)

Повторяем фонетику и состав слова

Словарный диктант

1

Уметь выполнять фонетический анализ слов

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

150

Правописание краткой формы качественных прилагательных

1

Уметь образовывать краткую форму имен прилагательных, формулировать правило

151

(Как устроен наш язык)

Контрольная работа по темам блока "Как устроен наш язык", изученным в 3 классе.

1

Знать правила выполнения тестовых работ

152

Местоимение (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Местоимение

1

Уметь выделять ошибки в работе и исправлять их

Знать понятие местоимение

153

Текст (Развитие речи)

Работаем с текстом

1

Уметь работать в группах

154

(Правописание)

Итоговый контрольный диктант по теме: "Повторение изученных орфограмм, и пунктационных правил"

1

Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания

155

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Работа над ошибками. Личные местоимения

1

Уметь находить местоимения

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

156

Правописание местоимений (Правописание)

Личные местоимения

1

Уметь пользоваться правилом

157

Повторение пройденного (Развитие речи)

Правописание местоимений с предлогами

1

Уметь заменять имена существительные местоимениями

158

(Правописание)

Повторение. Работа с текстом.

1

Уметь изменять местоимения по падежам

159

Контрольное списывание

1

160

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

1

Уметь определять грамматические признаки местоимений

161

Правописание местоимений (Правописание)

Правописание местоимений

1

Уметь писать местоимения с предлогами

162

Грамматические признаки местоимения (Как устроен наш язык)

Как изменяются местоимения

1

Уметь определять грамматические признаки местоимений

163

Повторение пройденного (Развитие речи)

Повторение. Работа с текстом.

1

Знать изученные орфограммы

164-170

Резервные уроки

1

Отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи;

Умение работать в малых группах; умение вести диалог;

Умение обобщать факты, делать выводы;

И др.

Формы и средства контроля

Виды контроля

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Списывание

1

1

1

1

4

Диктант

2

2

2

2

8

Словарный диктант

1

1

1

1

4

Тестирование

1

1

1

3

Контрольная работа

2

2

2

2

8

Итого

27

Уроки развития речи

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

Изложения

6

2

8

Сочинения

2

2

Учебно-методические средства обучения

Литература

Для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.

3. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. - М.: Вентана-Гаф, 2013.

4. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения- М.: Вентана-Граф, 2013.

5. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2010.

6. Словообразовательный словарь русского языка для школьников - М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2010.

Для ученика:

1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. - М. Вентана-Граф, 2013.

2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. - М. : Вентана-Граф, 2013.

3. Кузнецова М.И. Учусь писать без ошибок: коррекционно-развивающая тетрадь. - М.: Вентана-Граф, 2013.

4. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2009.

5. Михайлова С. Ю. Запоминаем слова с непроверяемыми написаниями: рабочая тетрадь. - М.: Вентана-Гаф, 2009.

6. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. - СПб: Литера, 2010

7. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. - СПб: Литера, 2008

8. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. - СПб: Литера, 2009

127

Списывание

1

I четверть

Диктант (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемым безударным гласным в корне. Рядом запиши проверочные слова. Обозначь орфограммы.

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

II вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемым согласным в корне. Рядом запиши проверочные слова. Обозначь орфограммы.

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Словарный диктант

морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня

Итоговая контрольная работа за I четверть

I вариант ……..переделать

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Повествовательное невосклицательное.

2. Вопросительное невосклицательное.

3. Повествовательное вопросительное.

3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу

Шёл я по заросшей вырубке.

Солнце поднимается быстро.

В лесу появились первые проталины.

4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка.

убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить

6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

кусты, раздался, посвист, за, рябчик

II вариант……..переделать

1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение.

Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы!

(По Ю. Фролову)

2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может.

1. Вопросительное восклицательное.

2. Побудительное повествовательное.

3. Побудительное невосклицательное.

3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении.

Среди ветвей мелькнули серые тени.

Слева послышался шорох листьев.

Я увидел летящего орла совсем близко.

4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка

5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень.

перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают

6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу.

друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

II четверть

Контрольная работа по теме: «Простое предложение»

………………….переделать

I вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

Сухая трава побелела от инея.

Лужи затянул тонкий ледок.

К вечеру небо просветлело.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Мы любили играть под липами.

Ярко светит летнее солнышко.

3. Запиши предложения. На месте пропусков напиши подходящие по смыслу слова. Подчеркни их как члены предложения.

Я люблю читать (что?) ... и мечтать (о чём?)... .

Я выполнил рисунок (чем?)... .

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ель.

Ель растёт во влажных лесах.

Игрушки висят на ели.

На поляне дети увидели ель.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и ин­тонации.

сундук - подлежащее

лежать - сказуемое

старый - определение

чердак - обстоятельство

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме .

Я лежу в душистой траве на лугу, Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

II вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

С болота донесся журавлиный клич.

Холодный ветер легко продувает плащ.

В кустах за поляной раздался посвист рябчика.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики.

Завтра мы пойдём в музей.

3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения.

Дуб боится крепких морозов.

Отец быстро вскопал грядку.

4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка.

Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз.

Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками.

Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.

5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации.

сорока - подлежащее

ухаживать - сказуемое

потомство - дополнение

заботливо - обстоятельство

свой - определение

6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме:

Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Словарный диктант

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.

Диктант (итоговый за первое полугодие)

Кормушка

Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала.

К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов)

Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми), которое соответствует схеме: , и .

2. Запиши слова в три столбика:

• слова с орфограммой в приставке;

• слова с орфограммой в корне;

• слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

полёты, поляна, звёздный, ключик, радость, шестой, подъём, отставил, сказка, зайчонок

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими), которое соответствует схеме: , и .

2. Запиши слова в три столбика:

• слова с орфограммой в приставке;

• слова с орфограммой в корне;

• слова с орфограммой в суффиксе.

Буквы орфограммы подчеркни.

помыл, зимой, вкусный, замочек, мышонок, синяк, подъехал, отклеил, пробка, смелость

III четверть

Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант

1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Распредели имена существительные в три группы по значению:

1. животные

2. помещения для животных

3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

3. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

4. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

5. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род и число существительных)

1. луна, поляна, деревня, дядя

2. деревья, перья, семья, стулья

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман

3. Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, пони, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форме множественного числа, запиши.

стул, лестница, сметана, верёвка, доктор, смелость, учитель

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.

Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.

1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ подойти к дереву

2. □ остановиться около деревьев

3. □ растёт возле дерева

4. □ кружились над деревом

5. □ сделать из дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ живут на озёрах

2. □ плавают в озёрах

3. □ подойти к озёрам

4. □ вспоминать об озёрах

5. □ отдыхать на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ перейти через дорогу (В. п.)

2. □ встретились на реке (Д. п.)

3. □ помещение без окон (Р. п.)

4. □ ходить по земле (Д. п.)

5. □ сделать для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ конь

3. □ сирень

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ стога

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ расположились за горами

2. □ путешествует с дядей

3. □ лежит под тетрадью

4. □ ходить за водой

5. □ поселился под крышей

II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» словосочетания с существительными в родительном падеже единственного числа.

1. □ находится за дорогой

2. □ дойти до дороги

3. □ остановиться на дороге

4. □ встретиться у дороги

5. □ покрытие для дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью

Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок.

На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка.

Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда.

Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина

2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ- товарищам (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра- сестре(Д. п., ед. ч.).

IV четверть

Словарный диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.

Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда

2. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

4. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

5. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый - красив (м. р., ед. ч.)

6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история

2. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

5. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая

6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Лето

Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.

К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... - в кроватк...

о мам... - о матер...

для мышк... - для мыш...

об отц... - о пап...

2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…

2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению

Диагностическое обследование

(3 класс середина учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Русский язык

Задание 1

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

В слове количество звуков и букв всегда совпадает.

В слове звуков может быть больше, чем букв.

В слове букв может быть больше, чем звуков.

В слове букв всегда больше, чем звуков.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл - выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано 2 или 3 утверждение.

два из трех правильных утверждений.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 2 и 3 утверждения.

Задание 2

Инструкция: Отметь + слова, в которых звуков больше, чем букв.

вьюга армия мою

весна крылья

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны все слова или среди выбранных есть слово весна.

1 балл - выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова вьюга и/ или крылья.

2 балла - выбрано только одно из слов (армия или мою), неправильных выборов нет.

3 балла - задание выполнено правильно - выбраны слова армия, мою.

Задание 3

Инструкция: Подбери и запиши по 2 слова, в которых:

3 звука, 4 буквы _________________________________________________

4 звука, 3 буквы _________________________________________________

4 звука, 4 буквы _________________________________________________

3 звука, 6 букв ___________________________________________________

Оценка выполнения задания:

0 баллов - дан только один правильный ответ или среди ответов правильных нет.

1 балл - в первых трех случаях в сумме записано 2 - 3 слова, соответствующих условию, в четвертом случае записано какое-либо слово.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в первых трех случаях записано по 1 - 2 слова (в сумме записано не менее 4 правильных слов), четвертый случай распознан как нерешаемый.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: в первых трех случаях записано по 2 слова, соответствующих условию, четвертый случай распознан как нерешаемый.

Задание 4

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

Слово может состоять из корня и окончания.

Слово может состоять из приставки и суффикса.

Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения.

1 балл - выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное утверждение: 1 или 3.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 утверждения.

Задание 5

Инструкция: Укажи слова, которые соответствуют схеме ¬ ∩ ^ 

повозка полянка

подснежник портрет поход

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны все слова или среди выбранных есть слово портрет.

1 балл - выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова полянка и/ или поход.

2 балла - выбрано только одно из слов (повозка или подснежник), неправильных выборов нет.

3 балла - задание выполнено правильно - выбраны слова повозка, подснежник.

Задание 6

Инструкция: В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка.

Известно, что:

а) «слово» тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке

б) у этого слова есть родственные «слова»: тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш;

в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка;

г) в «словах» тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс;

Разбери слово тамулюшка по составу.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выделение частей слова носит абсолютно случайный характер.

1 балл - есть попытки выполнить задание, но при этом правильно выделена только одна часть слова.

2 балла - при выполнении задания использовался правильный алгоритм, но допущена одна ошибка при выделении частей слова.

3 балла - задание выполнено правильно - в слове ТАМУЛЮШКА выделены приставка ТА, корень МУЛЮШ, суффикс К, окончание А.

Задание 7

Инструкция: Найди и отметь неверное утверждение.

Подлежащее - главный член предложения.

Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.

Предложение может не иметь второстепенных членов.

Наличие главных членов - основной признак распространённого предложения.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны все утверждения или выбрано четвертое и два из первых трех.

1 балл - выбрано четвертое утверждение и еще одно из первых трех.

2 балла - выполнено обратное к предложенному задание - учащийся отметил верные утверждения: отмечены первые три утверждения.

3 балла - задание выполнено правильно: выбрано четвертое утверждение.

Задание 8

Инструкция: Найди и отметь предложения с однородными сказуемыми.

Снег пропитался водой, отяжелел и осел.

В мае зацветают в лесу душистые ландыши, воздушные одуванчики и пахучая черёмуха.

Букет состоял из красных, жёлтых и фиолетовых тюльпанов.

Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала их по дорогам.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны одно или оба неправильных предложения или выбраны все предложения.

1 балл - выбраны одно или оба нужных предложения и одно неправильное.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно из нужных предложений: 1 или 4.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 4 предложения.

Задание 9

Инструкция: Отметь предложение, которое соответствует данной схеме.

_ . _ . _ . ======= ~~~~~~~ ________ _ _ _ _ _ _

Женя выстроил снежный домик.

На крылечке дремал рыжий кот.

Узкая тропинка ведет в лес.

Внимательно следила хитрая лисица за детьми.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны 1, 2 и 3 предложения или выбраны все предложения.

1 балл - выбрано 4 и 1 или 3 предложения или выбрано только второе предложение.

2 балла - выбраны 2 и 4 предложения.

3 балла - задание выполнено правильно: выбрано четвертое предложение.

Задание 10

Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

Между однородными членами, не соединенными союзами, ставится запятая.

Между однородными членами, соединенными союзами а, но, запятая не ставится.

Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами.

Между однородными членами, соединенными союзами а, но, ставится запятая.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбрано второе утверждение.

1 балл - выбраны 1-2-3 правильных утверждения и неправильное.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбраны только 1-2 правильных утверждения.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме - выбраны все три правильных утверждения: 1, 3 и 4.

Задание 11

Инструкция: Найди и отметь + предложения, в которых правильно поставлены запятые.

Тонкие стволы деревьев гнулись от сильного ветра, но не ломались.

Заяц поднял одно ухо, послушал, и сел на задние лапы.

И зимой, и летом хороша русская берёзка!

Лес весь лучится сверкает, светится.

Оценка выполнения задания:

0 баллов - выбраны одно или оба предложения с неправильной постановкой запятых или выбраны все предложения.

1 балл - выбраны одно или оба правильных предложения и одно предложение с неправильной постановкой запятых.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное предложение: 1 или 3.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 предложения.

Задание 12

Инструкция: Рассмотри схемы. Поставь пропущенные запятые.

а) и

б) и и и

в) но

Оценка выполнения задания:

0 баллов - при постановке запятых допущено более трёх ошибок.

1 балл - допущено 2 - 3 ошибки.

2 балла - задание выполнено, но из пяти необходимых запятых одна не поставлена.

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме:

а) , и

б) и , и , и

в) , , но

Задание 13

Инструкция: В каждой группе найди «лишнее» слово.

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение, определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Оценка выполнения задания:

0 баллов - не один из выборов не соответствует логике задания

1 балл - при выполнении задания правильно найдены только два «лишних» слова, два других слова выбраны ошибочно, или правильно выбрано только одно слово, но при этом неправильных выборов нет.

2 балла - из четырёх нужных слов подчеркнуты только 3 слова (в одной из групп «лишнее» слово либо не найдено, либо найдено неверно).

3 балла - задание выполнено правильно, подчеркнуты слова:

а) предлог, приставка, суффикс, корень

б) дополнение, определение, существительное, сказуемое

в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол

г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Задание 14

Инструкция: Запиши слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.

поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, смотреть, редкий, звёздный

Оценка выполнения задания:

0 баллов - при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок.

1 балл - при распределении слов по столбикам допущено 1 - 3 ошибки.

2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме - не все слова (но не менее 7) записаны в таблицу, в распределении слов по столбикам ошибок нет

3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме:

поздний

смешной

книжка

честный

тропинка

травка

звёздный

смотреть

редкий

Диагностическая работа

(3 класс конец года)

Задание 1

Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.

рыбка пудра сделать

местный кончик буква

Задание 2

Напиши, какими звуками различаются эти слова.

игра - икра ____________________________________

примерять - примирять __________________________

рысь - рис _____________________________________

грусть - груздь _________________________________

Задание 3

Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.

В слова может быть нулевое окончание.

стена, лес, кино, болото, шарф _________________

В слове может не быть окончания.

городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________

В слове может не быть приставки.

пень, полёт, ключик, выход, ___________________________

В слове может не быть корня.

поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________

Задание 4

Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма.

походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на) горке, (под) горой, орешек

Задание 5

Подчеркни выделенные слова как члены предложения.

1) Мама постелила на стол скатерть.

2) С юга потянуло тёплым ветром.

3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш.

4) Мелкие лужицы покрыты льдом.

Задание 6

Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения.

Патуранская вронь в закмучке брынзала кринявскую шмявку.

Задание 7

Подчеркни правильный ответ.

Имена существительные изменяются:

1)по родам 2)по лицам 3)по падежам 4)по склонениям 5)по числам

Задание 8

Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.

Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж

2 скл.

3 скл.

Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова? __________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 9

Подчеркни имена прилагательные.

1) зелень 2) зелёный 3) горяч 4) умнее 5) лисий

Задание 10

Подчеркни окончания имён прилагательных женского рода. Укажи падеж.

1) -ая 2) -ое 3) -ой 4) -ий 5) -яя 6) -ее

__________________________________________________________

Задание 11

Найди и отметь + правильные утверждения.

Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.

Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.

Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.

Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

Задание 12

Найди и отметь + правильные рассуждения.

о погоде, потому что о столе;

к ветке, потому что к стене;

о кровате, потому что о земле;

на карнавале, потому что на столе;

Задание 13

Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.

Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь

Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи

Задание 14

Допиши окончания имён прилагательных.

болезненн____ мозоль

красив_____ тюль

сладк_____ карамель

витаминн______ шампунь

Задание 15

Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.

1) ёлка, ель, сосна, липа __________________

2) радость, костёр, журавль, успех ________________

3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________

4) фасоль, тюлень, пароль, тополь ___________________

Олимпиадные задания по русскому языку

( 2009 - 2010 учебный год )

ШИФР____________

3 класс

1. Образуй от существительных мужского рода имена существительные женского рода:

Ткач - ___________, голубь -____________, заяц - ____________,

Ученик - __________, медведь - _____________, осёл - ___________,

Учитель - ____________, волк -______________, гусь - ___________.

2. К данным выражениям подбери из правой колонки близкие по смыслу выражения (соедини):

Бить баклуши с глазу на глаз

Золотые руки мастер на все руки

Один на один лодыря гонять

3. Вставь пропущенную букву. Установи со­ответствие и соедини стрелкой.

• пос девший с годами ■ ласка

• прил скать кошку ■ сидя

• пол скать горло ■ сед

• пос _ деть на диване ■ полощут

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строчке.

грусть, путь, метель

ловить, бросать, кидать

алфавит, чистописание, азбука

имя существительное, имя прилагательное, сказуемое

5. Определи количество предложений в тексте. Запиши текст, вставь буквы, поставь знаки препинания.

Вот и з...ме пр. .шёл к. .нец как-то сразу всё изм..ни­лось ветер пр..гнал ни..кие тучи укрыли они всё небо вдру.. на землю п..лился первый дож..ь потом тучи разошлись пок..залось со..це и пригрело землю. (По Г. Скребицкому)

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:

7. Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:

___________________________________

___________________________________

8. Какими синонимами (из четырёх букв) можно заменить такие слова?

Приятель - ______________ Работа - __________________

Противник - _____________ Дорога - __________________

Солдат - ________________ Шагать - __________________

Печаль - ________________ Красный - _________________

9. Распространи предложение так, чтобы каждое новое предложение увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у тебя не кончится фантазия.

Дима рисует.________________________________________________ ____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

РУССКИЙ ЯЗЫК

3 класс

КЛЮЧИ

1. Образуй от существительных мужского рода имена существительные женского рода:

Ткач - ___________, голубь -____________, заяц - ____________,

Ученик - __________, медведь - _____________, осёл - ___________,

Учитель - ____________, волк -______________, гусь - ___________.

ОТВЕТ: ткачиха, ученица, учительница, голубка, медведица, волчица, зайчиха, ослиха, гусыня

(0,5 балла за слово)

2. К данным выражениям подбери из правой колонки близкие по смыслу выражения:

Бить баклуши с глазу на глаз

Золотые руки мастер на все руки

Один на один лодыря гонять

ОТВЕТ: (3 балла)

3. Вставь пропущенную букву. Установи со­ответствие и соедини стрелкой.

• пос девший с годами ■ ласка

• прил скать кошку ■ сидя

• пол скать горло ■ сед

• пос _ деть на диване ■ полощут

(4 балла)

4. Подчеркни лишнее слово в каждой строчке.

грусть, путь, метель

ловить, бросать, кидать

алфавит, чистописание, азбука

имя существительное, имя прилагательное, сказуемое

5. Определи количество предложений в тексте. Запиши текст, вставь буквы, поставь знаки препинания.

Вот и з...ме пр. .шёл к. .нец как-то сразу всё изм..ни­лось ветер пр..гнал ни..кие тучи укрыли они всё небо вдру.. на землю п..лился первый дож..ь потом тучи разошлись пок..залось со..це и пригрело землю. (По Г. Скребицкому)

(8 баллов, 0,5 балла снимается за ошибку)

5. Соедини «половинки» стрелками, чтобы получилось как можно больше слов:

(0,5 балла за слово)

5. Отгадай и запиши, какие города зашифрованы в ребусах:

Москва

Казань

(2 балла)

8. Какими синонимами (из четырёх букв) можно заменить такие слова?

Приятель - ______________ Работа - __________________

Противник - _____________ Дорога - __________________

Солдат - ________________ Шагать - __________________

Печаль - ________________ Красный - _________________

( 0,5 балла за верный ответ )

9. Распространи предложение так, чтобы каждое новое предложение увеличивалось на одно слово. Продолжай сочинять новые предложения, пока у тебя не кончится фантазия.

Дима рисует.________________________________________________

( 0,5 балла за каждое добавленное слово )