Урок по окружающему миру в 4 классе. УМК «Школа 2100» авт.Вахрушев А.А. и др.

Тема урока: «Как нам жить?». Заключительная тема в изучаемом разделе.

Тип урока: урок открытия нового знания в процессе экологического исследования. Урок формирования нового проблемного видения.

Цель урока: определение особенности взаимодействия человека с природой, зависимости состояния природных объектов от поведения и деятельности людей.

Формируемые УУД:

Предметные:

-систематизировать и закрепить знания о роли круговорота веществ в природе;

-освоить экологически безопасные способы природопользования;

-учить применять полученные знания в повседневной жизни.

Метапредметные:

Регулятивные УУД :

-саморегуляция- способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и к преодолению препятствий;

-сравнение способа действия и его результата, коррекция.

Познавательные УУД:

- общеучебные (умение структурировать знания)

-логические (наблюдение, сравнение, доказательство, подведение под понятие);

Коммуникативные УУД:

-планирование учебного сотрудничества со сверстниками: как кооперация (сотрудничество), как взаимодействие.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (речевые действия)

Личностные УУД

-нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Формы организации учебной работы: фронтальная, работа в паре, работа в группе, проблемно-диалогическая технология.

Ход урока

Цель/задачи

этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Компетенции/аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Результат

I.Организационный момент (2 мин) (слайд №1)

Мотивация к учебной

деятельности

Здравствуйте!(проговаривание вместе с детьми)

Мы улыбаемся миру

Мир улыбается Вам

И всем людям планеты

Мы дарим улыбку

И хорошее настроение.

Проявление интереса к предстоящему виду деятельности

Эмоциональный настрой на урок.

Включение в учебный процесс

II . Актуализация знаний

Блиц-опрос изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Для того, чтобы вспомнить, что мы проходили на предыдущих уроках, проведем блиц-опрос. (вопросы на листочках) вызвать 12человек

Итак:

1.Что такое экосистема? Какими бывают экосистемы?

2.Почему в природных экосистемах животные каждый год снова и снова находят достаточные запасы пищи?

3.Что делают люди, чтобы обеспечить себя пищей? Какими способами они добиваются высоких урожаев?

4.Для чего человек создает различные машины и механизмы?

5.Какие машины, использующие свойство воды, изобрел человек?

6.Как человек использует свойство воздуха? Что он изобрел?

7.Как изменилась жизнь древнего человека, когда он научился добывать огонь?

8.Какие виды топлива использует человек в современной жизни?

9.Что заставляет людей искать все новые виды топлива?

10.Какие еще достижения есть у человека?

11.Каких изобретений, по-твоему, нам еще не хватает?

12.Как сказываются на жизни людей достижения науки и техники?

Демонстрируют знания по теме.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Блиц - опрос

Систематизация знаний по разделу «Рукотворная природа»

Формирование интереса к познавательной деятельности на занятии.

Выдвижение гипотез.

III . Постановка проблемы и поиск решения (10 минут)

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

-Какое значение для человека имеют техника, бытовые приборы?

-Но о чем же тогда беспокоится Лена?

-Итак ,проблемный вопрос «Как нам жить?» (слайд №2

Научные открытия и изобретения стали главным «орудием труда» современного человека,

улучшили его жизнь,

усилили власть над природой.

Лена: Теперь я вижу: человек и вправду все может.

Миша: Все, что может , он делает за счет природы. Люди долго покоряли природу и гордились этим, пока не оказалось, что природа в опасности

Лена: И как же нам жить?

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Диалог с обучающимися, формирование проблемы

Появление проблемы. Развитие учебно-познавательной мотивации

Физминутка: Испорченный телефон 1.Воздушная оболочка Земли - атмосфера.2.Наше будущее - экологическое хозяйство 3.Ветер - это движение воздуха в горизонтальном направлении.

IV .Совместное исследование проблемы (15 минут)

Открытие нового знания в результате поисково-исследовательской деятельности

Рассмотрим конкретно, в чем же состоит вина человека перед природой.

Для этого вы будете работать в группах, и исследовать одну из предложенных проблем.

Задание по слайду №3: «Как бы вам хотелось назвать эту картину?»

Вот почему государства заключают международные соглашения, чтобы сообща бороться за спасение природы. Создаются различные международные организации, служащие делу охраны природы. Издана международная «Красная книга», куда внесены животные и растения, оказавшиеся под угрозой исчезновения.

Предлагают свои варианты названия картины («Природа в опасности», «Крик природы», «Люди опомнитесь!» и т.д.)

На его основе делается вывод:

в природе нарушается круговорот веществ. Человек берет из природы нужные ему вещества (воду, минералы, металлы, топливо…) и возвращает обратно вещества, которые природе не нужны и даже опасны. И на нашей планете накапливается все больше и больше ненужных, вредных, ядовитых веществ.

Пролистывают «Красную книгу Республики Калмыкия», из которой узнают об исчезающих видах животных родного края.

-Вода

Выполняют задание:

1. Человек загрязняет воду в реке.

2. Вода становится непригодной для жизни (погибла рыба)

3. Чайки страдают из-за недостатка корма.

Учебно-познавательная, информационная, коммуникативная

Диалог с обучающимися

Поиски путей решения.

Коммуникативная.

Формирование умений учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений

Слайд №4.(вода)

- Ребята, а какое вещество - одно из самых важных на Земле?

- Посмотрим, в каком же состоянии находится вода на нашей планете.

- В результате загрязнения природы происходят необратимые изменения в природном равновесии.

Задание: восстановите последовательность нарушения экологической цепочки

Например, возьмем нашу речку Элистинку (на ватмане рисунок засоренной реки)

Чтобы очистить нашу речку мы должны по группам решить экологические задачи.

- Вода.

Выполняют задание: (каждая группа на листочках)

1.Человек загрязняет воду в реке.

2.Вода становится непригодной для жизни (погибла рыба)

3.Чайки страдают из-за недостатка корма.

1 задача: 1 обучающийся в течение года выбрасывает 6 кг пластмассовых бутылок. Сколькими килограммами пластмассовых бутылок будет засорена Земля обучащимися нашего класса?

2-я задача: 1 центнер макулатуры сберегает 8 сосен. Сколько сосен сбережет 15 центнеров макулатуры? 50 центнеров?

3-я задача: За последние четыре века планета навсегда потеряла 360 видов диких животных, а птиц на 58 видов больше. Сколько всего видов диких животных и птиц потеряла планета?

Вывод: Выбрасывать пластмассовый мусор в строго отведенные места (баки для мусора).

Вывод: Строить заводы для переработки вторичного сырья.

Вывод: Сохранить диких обитателей природы.

V . Первичное закрепление ( 5 мин)

Решение конкретно-практических задач.

VI .Домашнее задание( 3 мин)

- Конечно, решать проблемы человечества - дело взрослых людей.

Но давайте подумаем: можем ли и мы помочь в этом?

Выводы

:• Выбрасывать пластмассовый мусор в строго отведенные места (баки для мусора).

• Строить очистительные сооружения.

• Строить заводы по переработки вторичного сырья.

• Сохранять леса от пожаров.

• Сохранить диких обитателей природы.

• Рационально использовать природные ресурсы. (Что значит рационально? (Разумно).

Учебно-познавательная, коммуникативная

формулируют сами правила, осуществляют самоконтроль

Систематизация знания, полученного на уроке, развитие творческого подхода к выполнению задания.

Дома подумай и предложи свой вариант помощи природе. Ты можешь:

• нарисовать экологический плакат;

• сочинить экологическую сказку по теме урока;

• нарисовать свою будущую работу, если захочешь стать экологом.

Задают вопросы, выбирают для себя задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Учебно-познавательная, коммуникативная

Диалог с обучающимися

Творческие работы детей по теме

VII . Итоги урока, рефлексия результатов деятельности

(5 минут)

Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Ребята, благополучие и качество нашей жизни - это не только крыша над головой, автомобиль, добротная одежда. Наша жизнь немыслима без здоровой пищи, без чистого воздуха и чистой воды, без радующего глаз пейзажа, без цветов и пения птиц. Очень хочется надеяться, что человечество преодолеет эту трудную, но очень важную проблему, о которой мы говорили сегодня уроке, и что впереди его ждут новые открытия

Подводят итоги: анализируют способы деятельности, выявляют нерешенные трудности и проблемы.

Учебно-познавательная, коммуникативная

Коллективная рефлексия деятельности

Предлагаю вам самим оценить свою работу

( Дети выбирают цветы -отметки: тюльпан - «5», ромашка - « 4», колючка- «3», )

(Обучающаяся читает стихотворение)

Надолго ль хватит нам воды, Коль растворен в ней яд? Надолго ль хватит тех лесов, Где топоры стучат?

Спасти поля, леса, луга

И чистую гладь рек -

всю Землю

Можешь только ты, Разумный человек!

Все: Пусть всегда будет солнце! Пусть всегда будет небо! Пусть вода не иссякнет! И планета - жива!