Конспект урока по математике Сложение в пределах 100 с переходом через разряд (4 коррекционный класс)

Учитель: Смола Елена Владимировна

Предмет: математика

Класс: 4 в

Тема: Сложение в пределах 100 с переходом через разряд.

Цели:

1. Закрепить полученные знания, умения, навыки при выполнении письменного сложения в пределах 100 с переходом через разряд;

2. Коррекция слухового внимания посредством дидактической игры «Считай дальше»; Коррекция зрительного внимания посредством восприятия, деформированного числового ряда; Коррекция аналитико-синтетической функции мышления при решении примеров и задач;

3. Воспитание познавательной активности, самостоятельности.

Словарь: айсберг, маяк.

Оборудование: карточки с заданиями, примерами, рисунок с планом путешествия, трехцветное изображение ∞ для проведения физкультминутки для глаз.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Доклад дежурного: команда корабля «Дружный» к путешествию готова.

-Да, ребята, сегодня у нас не просто урок, наш корабль продолжает морское путешествие к острову под названием «Математика».

- Проверим готовность команды счёт по таблице Шульте чётными и нечётными числами, дидактическая игра «Считай дальше» (учитель называет число, например 13 «считай дальше» - говорит учитель и называет имя ученика. Ученик продолжает счёт: 14, 15, 16, 17,.. «считай дальше» - говорит учитель и называет имя другого ученика) Счёт может быть в прямом и обратном порядке.

Прежде, чем нам плыть, давайте договоримся на берегу. Чтобы не сбиться с курса вы должны быть внимательными, активными, самостоятельными. А что такое курс? (Ответы детей: направление движения корабля).

- А теперь в путь!

- Отдать швартовый! (Есть! Отдать швартовый!)

- Малый вперёд! (Есть! Малый вперёд!)

- Полный вперёд! (Есть полный вперёд!) Ту-ту-у-у!

2. Сообщение темы урока.

Итак, мы с вами отправляемся в далёкое морское путешествие к острову под названием «Математика».

Это карта нашего путешествия. (Вывешивается на доску).

Во время путешествия мы повторим письменное сложение в пределах 100 с переходом через разряд.

3. Основная часть.

   1. Сядьте прямо. Откройте тетради, запишите число.

   2. Пока наш корабль плывет, мы выполним сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Возьмите карточки с красным прямоугольником.

Выполни действия: 37+45= Ученики по одному

37+45=82 37+5= выходят к доске и решают

ход решения: 56+6= примеры с разбором:

1 56+16= под первым слагаемым

37 56+26= записывают второе

+ 45 слагаемое так, чтобы

82 единицы стояли под

единицами, а десятки под

десятками; слева записывают

знак «+», под вторым слагаемым

проводят черту.

Сложение начинают с единиц 7+5=12. 2 единицы записывают под единицами, а 1 десяток ставят под десятками. Затем десятки складывают и записывают под десятками. Получают сумму 82. ( У ребят задания подобраны индивидуально)

В ходе решения примеров, выполняется проверка.

Задание выполнили, молодцы!

Отправляемся в путь по синей линии (гимнастика для глаз).

3. - Но что случилось? Наш корабль столкнулся с айсбергом! - А что такое айсберг? (Ответ детей: плавучая ледяная гора)

Рассмотрим рисунок айсберга (работа у доски). Над водой вершины ледяных глыб похожи на углы. Определите виды углов с помощью чертёжного прямоугольника.

Айсберг пробил дно нашего корабля, появились пробоины. Надо найти их и закрыть, чтобы корабль мог плыть дальше. Для этого нам нужны карточки с зелёным квадратом.

Необходимо дополнить до 20 следующие числа:

18+_ =20 2+_ _=20 (задание на карточках)

19+_ =20 16+_=20

7+_ _=20 4+_ _=20

17+_=20 6+_ _ =20

13+_=20 5+_ _ = 20

Выполним проверку. Молодцы! Пробоины закрыты, и наш корабль может плыть дальше. Отправляемся в путь по красной линии (гимнастика для глаз).

- А теперь неплохо бы отдохнуть. Бросим якорь.

3. Физкультминутка:

Руки в стороны поставим

Правой левую достанем (поворот влево, хлопок)

А потом наоборот,

Будет вправо поворот.

Раз хлопок, два - хлопок,

Повернись ёщё разок!

Раз, два, три, четыре!

Плечи выше, руки шире!

Опускаем руки вниз

И за парты вновь садись.

4. А сейчас нужно подкрепиться и поэтому будем ловить рыбу. Из пойманной рыбы нам приготовят рыбные блюда.

Возьмите карточки с синим кругом.

Задача.

В столовой было приготовлено 26 овощных блюд, а рыбных на 16 больше, чем овощных. Сколько всего блюд было выдано на обед?

Работа над содержанием задачи.

Решение задачи. (Один ученик работает у доски)

Чтобы записать ответ сначала нужно повторить вопрос.

Ответили мы на вопрос задачи? А теперь запишите ответ.

Проверка.

Молодцы! Продолжаем путешествие по зелёной линии.

5. Посмотрите на карту, а что за башня светит нам с острова? Ответы детей: это маяк. А для чего строят маяк на острове? (Ответы детей: для того чтобы корабли шли правильно, не сбивались с курса).

Мы увидели свет маяка, а это значит, что наше путешествие подходит к концу. Итог урока.

Молодцы! Вы прошли все испытания, успешно справились с заданиями и благополучно доплыли до острова. Оценка деятельности.

Рефлексия.

Д/ З. стр.49 №35 (1 столбик)

Путешествие подошло к концу, но мы ещё не раз отправимся на нашем корабле к острову под названием «Математика». А для этого нам нужны знания и умения. Желаю вам успехов!

УРОК МАТЕМАТИКИ В 4 «В»

ТЕМА: Повторение пройденного.

ЦЕЛИ: Закрепить полученные знания, умения, навыки;

Коррекция памяти посредством решения примеров на умножение и деление;

Коррекция аналитико-синтетической деятельности на основе упражнений в решении задач;

Коррекция зрительного внимания посредством восприятия, деформированного числового ряда;

Воспитание мотивации к учению.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Изображение ракеты;

Карточки с цифрами;

Ракета, состоящая из геометрических фигур с примерами;

Изображение деформированного числового ряда;

3х цветное изображение ОО для проведения физкультминутки для глаз.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент.

УЧИТЕЛЬ: Создадим хорошее настроение.

Улыбнитесь друг другу.

Улыбнитесь нашим гостям.

Поздоровайтесь.

Садитесь.

УЧИТЕЛЬ СПРАШИВАЕТ, А ДЕТИ ОТВЕЧАЮТ:

РУКИ? (На месте!)

НОГИ? (На месте!)

ЛОКТИ? (У края!)

СПИНКА? (Прямая!)

Ребята, сегодня мы отправляемся в путешествие в «Математическую галактику». Скажите, а на чем летают в космосе? (НА РАКЕТЕ.)

А как называют людей, которые летают в космосе? (КОСМОНАВТЫ.)

А ВОТ РАКЕТА, НА КОТОРОЙ ВЫ ОТПРАВИТЕСЬ В ПУТЕШЕСТВИЕ.

II. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ УРОКА.

УЧИТЕЛЬ: - Перед стартом нужно проверить уровень готовности экипажа.

Для этого мы проверим домашние задание. (Карточки на столе.)

1) Вставьте знаки >, <,=.

25 мин …1 ч 5 ч : 5 …1 ч

60 мин …1 ч 50 мин : 5 …1 ч

2) Сколько времени показывают часы, если минутная стрелка стоит на числе 1, а часовая на числе 10?

Экипаж готов отправляться в космическое путешествие…

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ:

Наша ракета взлетает по синей линии. ОО

III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.

Во время полета ракета делает остановку на планете «АЛЬФА-ОШИБОК»

1.А) Задание, которое вы получаете, называется «Веселый счет». Нужно назвать и показать числа от 1 до 20.

Б) Найдите ошибки и напишите правильный ответ.

На доске прикрепляется изображение

ракеты, на которой написаны примеры

с неправильными ответами

(

70:7=9ракета состоит из геометрических фигур).

Дети выходят к доске, «разбирают» детали

32:8=3ракеты с примерами, исправляют ошибки.

После выполнения задания дети собирают

«ракету», читая пример с

54:9=5правильным ответом.

Называя геометрическую фигуру, показывая

б

7х7=48

4х8=30оковые стороны, основания верхнее и

нижнее.

С заданием справились! Молодцы!

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ:

Наша ракета летит по красной линии. ОО

2. Во время полета наша ракета попала в «метеоритный дождь».

Работа в тетради:

С данными числами, изображенными на метеоритах, составьте примеры на умножение и деление.

Сколько получилось примеров?

Проверка записанных примеров.

Молодцы!

Наша ракета без потерь прошла через «метеоритный дождь». И теперь приближается к космической станции, на которой нас ждет обед.

3. Ребята, а вы знаете, в чем у космонавтов хранится еда? (туба или тюбик).

Так вот, вам на обед доставили тюбики.

ПОСЛУШАЙТЕ ЗАДАЧУ (на карточках)

12 тюбиков раздали поровну 6 космонавтам. Сколько тюбиков досталось каждому космонавту? (разбор задачи)

РАБОТА С НАГЛЯДНОСТЬЮ У ДОСКИ.

Возьмем двенадцать тюбиков и разделим их на 6 равных частей (потому, что 6 космонавтов). Вспомните, как нужно раскладывать:

берем 6 тюбиков и раскладываем по 1 тюбику в каждую часть. Берем еще 6 тюбиков и еще раскладываем по 1 тюбику в каждую часть.

Сколько тюбиков в одной части (или у одного космонавта). Равные ли получились части?

Запишем решение:

12 т : 6 = 2 т

Как запишем ответ? (обсуждение и запись)

Прежде чем решить вторую задачу нам нужно отдохнуть.

А ТЕПЕРЬ ПРОЧИТАЕМ ВТОРУЮ ЗАДАЧУ.

12 тюбиков раздали космонавтам, по 2 тюбика каждому. Сколько космонавтов получили тюбики?

РАБОТА У ДОСКИ С НАГЛЯДНЫМ МАТЕРИАЛОМ:

- Делаем так: из 12 тюбиков берем 2 тюбиков и положим отдельно (можно в руки детям);

- Возьмем еще 2 тюбика и положим снова отдельно;

- Возьмем еще 2 тюбика и снова положим отдельно;

- Возьмем еще 2 тюбика и снова положим отдельно;

- Возьмем еще 2 тюбика и снова положим отдельно.

Сосчитайте, сколько космонавтов получили тюбики с обедом.

ЗАПИШЕМ РЕШЕНИЕ:

12 т : 2т = 6 (космонавтов)

ОТВЕТ:

Повторим вопрос, Ответили мы на вопрос задачи? Запишем ответ.

Наша ракета благополучно завершила полет. Двигаемся по синей линии. ОО

А теперь откроем учебники на странице 205 №71. вспомните порядок действий.

IV. ИТОГ УРОКА

Учитель: - Чем занимались на уроке? (ответы детей)

Оценка знаний.

Домашние задание: №75 стр. 206 составьте задачу по любой из готовой краткой записи и решите её.

КОММЕНТАРИЙ К УРОКУ.

Урок комбинированный, проводится в 4 классе со слабовидящими детьми, обучающимися по коррекционной программе школ VIII вида.

Этот тип урока представляет собой комбинацию всех элементов, причем каждая часть урока имеет равноценное значение. Например, проверка домашнего задания выполняется как самостоятельный элемент структуры урока.

Для развития познавательной деятельности учащихся на уроке использовались следующие элементы личностно-ориентированного подхода:

1. Актуализация и обогащение субъективного опыта учеников реализуется через обращение к раннее накопленным знаниям и умениям (в табличном умножении и делении в пределах 100), через стимулирование учеников к самостоятельному выбору различных способов выполнения задания;

2. Развитее активности учащихся реализуется посредством создания ситуации самостоятельного поиска (В задании «исправь ошибки»).

3. Организация развивающего пространства при использовании заданий творческого характера посредством составления задач.

4. Дифференцированное домашние задание.